TH RA DE TRAC NGHIEM MON HÓA THCS

Néi dung tËp huÊn Néi dung tËp huÊn 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 1) KÜ thuËt tr¾c nghiÖm kh¸ch quan 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2) Qui tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch 3) ®¸nh gi¸ bµi tnkq qua ph©n tÝch thèng kª thèng kª 1 Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan Là các phương tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về Là các phương tiện nhằm khảo sát khả năng học tập của HS về các môn học và điểm số về các bài khảo sát đó là những số đo lường khả năng học tập ấy. các bài khảo sát đó là những số đo lường khả năng học tập ấy. Sự tương đồng giữa hai loại trắc nghiệm: Sự tương đồng giữa hai loại trắc nghiệm: - Đều có thể đo lường hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát được - Đều có thể đo lường hầu hết mọi thành quả học tập mà bài viết có thể khảo sát được - Đều được sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức - Đều được sử dụng để khuyến khích HS học tập nhằm nâng cao sự hiểu biết, tổ chức và phối hợp các ý tưởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. và phối hợp các ý tưởng, ứng dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Đều đòi hỏi sự vận dụng những phán đoán chủ quan. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. - Giá trị của mỗi loại đều phụ thuộc vào tính khách quan và độ tin cậy của chúng. Sự khác biệt giữa hai loại: Sự khác biệt giữa hai loại: Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm Tự luận Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm khách quan HS tự do tương đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS tự do tương đối soạn câu trả lời và diễn đạt HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho HS phải chọn một trong nhiều câu trả lời đã cho Số câu hỏi tương đối ít, nhưng tổng quát. Số câu hỏi tương đối ít, nhưng tổng quát. Thường gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt Thường gồm nhiều câu hỏi, có tính chuyên biệt HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để suy nghĩ và viết HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ HS mất nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ Chất lượng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của Chất lượng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của người chấm bài người chấm bài Chất lượng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của Chất lượng tuỳ thuộc chủ yếu vào kĩ năng của người soạn thảo người soạn thảo Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Dễ soạn, khó chấm, khó cho điểm chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Khó soạn, dễ chấm, cho điểm dễ và chính xác Sự phân bố điểm có thể do người chấm ấn Sự phân bố điểm có thể do người chấm ấn định (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) định (xác định điểm tối đa và điểm tối thiểu) Sự phân bố điểm được quyết định do bài trắc Sự phân bố điểm được quyết định do bài trắc nghiệm nghiệm 2 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq 1. Dạng nhiều lựa chọn 1. Dạng nhiều lựa chọn : : - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi hay - Câu hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn. Phần dẫn là 1 câu hỏi hay 1 câu chưa hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số phương án (thường là 1 câu chưa hoàn chỉnh. Phần lựa chọn gồm một số phương án (thường là 4 4 hoặc 5) tr hoặc 5) tr ả ả lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu được hoàn chỉnh. HS lời cho câu hỏi hay phần bổ sung cho câu được hoàn chỉnh. HS ph ph ả ả i chọn i chọn một một trong các phương án tr trong các phương án tr ả ả lời đã đưa ra. lời đã đưa ra. - Phần dẫn ph - Phần dẫn ph ả ả i tạo c i tạo c ă ă n b n b ả ả n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay đư n cho sự lựa chọn bằng cách đặt ra một vấn đề hay đư a ra một ý tưởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều a ra một ý tưởng rõ ràng giúp HS hiểu rõ câu trắc nghiệm muốn hỏi điều g g ì ì . . - Phần lựa chọn gồm nhiều phương án, trong đó chỉ có 1 phương án đúng, - Phần lựa chọn gồm nhiều phương án, trong đó chỉ có 1 phương án đúng, nh nh ữ ữ ng phương án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ng phương án còn lại gọi là nhiễu. Các nhiễu ph ả ả i hấp dẫn đối với i hấp dẫn đối với nh nh ữ ữ ng HS chưa hiểu kĩ bài học (thường là các lỗi HS hay mắc ph ng HS chưa hiểu kĩ bài học (thường là các lỗi HS hay mắc ph ả ả i). i). 3 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Ví dụ : Ví dụ : Hãy khoanh tròn vào một trong các ch Hãy khoanh tròn vào một trong các ch ữ ữ A, B, C, D mà em cho là câu tr A, B, C, D mà em cho là câu tr ả ả lời đúng). lời đúng). 1) Một kim loại R tạo muối nitrat R(NO 1) Một kim loại R tạo muối nitrat R(NO 3 3 ) ) 3 3 . Muối sunfat của kim loại R nào sau . Muối sunfat của kim loại R nào sau đây được viết cho là đúng? đây được viết cho là đúng? A. R(SO A. R(SO 4 4 ) ) 3 3 B. R B. R 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 C. R(SO C. R(SO 4 4 ) ) 2 2 D. D. R R 3 3 (SO (SO 4 4 ) ) 2 2 2) Cho các kí hiệu và công thức: Cl 2) Cho các kí hiệu và công thức: Cl 2 2 , H , H , , I I , , H H 2 2 , O , O 2, 2, , , O , O , O O 3 3 , , CO, CO CO, CO 2 2 , CuO. , CuO. a) Các đơn chất là a) Các đơn chất là A. A. H , I , H , I , O . O . B. B. Cl Cl 2 2 , H , I , , H , I , H H 2 2 , O , O 2 2 , O , , O , O O 3 3 . . C. C. Cl Cl 2 2 , H , H 2 2 , O , O 2 2 , O , O 3 3 . . D. D. H , I , H , I , O , O , CO. CO. b) Các phân tử là . . . b) Các phân tử là . . . c) Các Hợp chất là . . . . . . c) Các Hợp chất là . . . . . . 4 I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq I. kĩ thuật viết câu hỏi dạng tnkq Hãy khoanh tròn vào một trong các ch Hãy khoanh tròn vào một trong các ch ữ ữ A, B, C, D mà em cho là phương tr A, B, C, D mà em cho là phương tr ình ình hoá hoá học đúng). học đúng). Phương trình hoá học nào sau đây được viết cho là đúng? Phương trình hoá học nào sau đây được viết cho là đúng? 1) 1) A. 2 HCl A. 2 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + H + H 2 2 B. 3 HCl B. 3 HCl + + Al Al AlCl AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 C. 6 HCl C. 6 HCl + + 2 Al 2 Al 2 AlCl 2 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 D. 6 HCl D. 6 HCl + + 3 Al 3 Al 3 AlCl 3 AlCl 3 3 + 3 H + 3 H 2 2 2) 2) A. Al A. Al 3 3 (SO (SO 4 4 ) ) 2 2 + 2 Ba(NO + 2 Ba(NO 3 3 ) ) 3 3 3 Al(NO 3 Al(NO 3 3 ) ) 2 2 + 2 BaSO + 2 BaSO 4 4 B. Al (SO B. Al (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 Al(NO Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 C. 2 Al C. 2 Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 6 Ba(NO + 6 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 6 BaSO + 6 BaSO 4 4 D. Al D. Al 2 2 (SO (SO 4 4 ) ) 3 3 + 3 Ba(NO + 3 Ba(NO 3 3 ) ) 2 2 2 Al(NO 2 Al(NO 3 3 ) ) 3 3 + 3 BaSO + 3 BaSO 4 4 5 - Phần dẫn cũng có thể là tranh - Phần dẫn cũng có thể là tranh ả ả n n h h , h , h ì ì nh vẽ, mô nh vẽ, mô hinh . hinh . , tiếp theo là các câu , tiếp theo là các câu hỏi: hỏi: 6 Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm Vídụ: Hình vẽ trên mô tả thí nghiệm A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit A. Kim loại tác dụng với dung dịch axit B. Hidro tác dụng với Oxi B. Hidro tác dụng với Oxi C. Hidro khử Đồng (II) oxit C. Hidro khử Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit D. Đốt nóng Đồng (II) oxit Lưu ý Lưu ý : : - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đưa nhiều ý vào trong một câu - Phần dẫn phải có nội dung rõ ràng và không nên đưa nhiều ý vào trong một câu - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch dưới hoặc in đậm - Nên tránh dùng câu dẫn dạng phủ định. Nếu dùng thì phải gạch dưới hoặc in đậm chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. chữ không để nhắc HS thận trọng khi trả lời. - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc - Đảm bảo phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành một câu có cấu trúc đúng ngữ pháp. đúng ngữ pháp. - Phương án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ - Phương án nhiễu phải có vẻ hợp lí, có sức thu hút với những HS không hiểu kĩ bài. Phương án nhiễu thường được xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của bài. Phương án nhiễu thường được xây dựng dựa trên những sai sót hay mắc của HS; những trường hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu phương án nhiễu không HS; những trường hợp khái quát hoá không đầy đủ; Nếu phương án nhiễu không có hoặc có quá ít HS chọn thì phương án đó không đáp ứng được yêu cầu. có hoặc có quá ít HS chọn thì phương án đó không đáp ứng được yêu cầu. - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải được viết theo cùng - Các câu trả lời hoặc câu bổ sung trong phần lựa chọn phải được viết theo cùng một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là tương đương về mặt hình thức một lối hành văn, cùng một cấu trúc ngữ pháp, tức là tương đương về mặt hình thức và chỉ khác nhau về mặt nội dung. và chỉ khác nhau về mặt nội dung. - Sắp xếp các phương án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một ưu - Sắp xếp các phương án lựa chọn theo thứ tự ngẫu nhiên, tránh thể hiện một ưu tiên nào đó đối với vị trí của phương án đúng. tiên nào đó đối với vị trí của phương án đúng. - Rất hạn chế dùng các phương án như: Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều - Rất hạn chế dùng các phương án như: Các câu trên đều đúng; Các câu trên đều sai; Em không biết; Một kết quả khác; sai; Em không biết; Một kết quả khác; 7 2. Dạng câu đúng/sai 2. Dạng câu đúng/sai : : - Đ Đ ược tr ược tr ì ì nh bày dưới dạng một câu phát biểu và HS ph nh bày dưới dạng một câu phát biểu và HS ph ả ả i tr i tr ả ả lời bằng cách lựa lời bằng cách lựa chọn đúng ( chọn đúng ( Đ Đ ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng Nhiều lựa ) hay sai (S). Thực chất đây là dạng đặc biệt của dạng Nhiều lựa chọn. Người soạn ph chọn. Người soạn ph ả ả i lựa chọn cách hành v i lựa chọn cách hành v ă ă n sao cho nh n sao cho nh ữ ữ ng câu phát biểu ng câu phát biểu trở nên khó hơn đối với nh trở nên khó hơn đối với nh ữ ữ ng HS chỉ học vẹt, chưa hiểu kĩ bài học, tránh ng HS chỉ học vẹt, chưa hiểu kĩ bài học, tránh chép nguyên v chép nguyên v ă ă n nh n nh ữ ữ ng câu trích từ SGK. ng câu trích từ SGK. Ví dụ: Ví dụ: Hãy khoanh tròn ch Hãy khoanh tròn ch ữ ữ Đ Đ hoặc hoặc S S nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: nếu các câu khẳng định sau đúng hoặc sai: 8 1) 1) ở ở điều kiện thường, nhiệt độ sôi của nước là 100 điều kiện thường, nhiệt độ sôi của nước là 100 O O C C Đ Đ S S 2) Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun 2) Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun thì thì nhiệt độ sôi của nước sẽ nhiệt độ sôi của nước sẽ t t ăn ăn g. g. Đ Đ S S 3) 3) Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của nước sẽ nhiệt độ sôi của nước sẽ giảm. giảm. Đ Đ S S 4) 4) Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun thì Khi nước sôi, nếu tiếp tục đun thì nhiệt độ sôi của nước sẽ nhiệt độ sôi của nước sẽ Không thay đổi. Đ Đ S S Lưu ý Lưu ý : : + + Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn Nên sử dụng hạn chế, nhiều khi nên chuyển thành câu nhiều lựa chọn + Nh + Nh ữ ữ ng câu phát biểu ph ng câu phát biểu ph ả ả i có tính đúng/sai chắc chắn. i có tính đúng/sai chắc chắn. + Câu phát biểu đúng/sai ph + Câu phát biểu đúng/sai ph ả ả i đ i đ ả ả m b m b ả ả o sao cho một người trung b o sao cho một người trung b ì ì nh không thể nh không thể nhận ngay là đúng hay sai nhận ngay là đúng hay sai + Mỗi câu chỉ nên diễn t + Mỗi câu chỉ nên diễn t ả ả một ý tưởng độc lập một ý tưởng độc lập + Không nên chép nguyên v + Không nên chép nguyên v ă ă n các câu dẫn trong SGK. n các câu dẫn trong SGK. + Thường chỉ sử dụng khi không thể t + Thường chỉ sử dụng khi không thể t ì ì m được đủ phương án nhiễu cần thiết m được đủ phương án nhiễu cần thiết Ưu điểm Ưu điểm Nhược điểm Nhược điểm - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong - Có thể đặt nhiều câu hỏi trong một thời gian ấn định, t một thời gian ấn định, t ă ă ng độ tin ng độ tin cậy. cậy. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Viết dễ hơn câu nhiều lựa chọn. - Xác suất đoán mò cao (50%) - Xác suất đoán mò cao (50%) - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Dễ khuyến khích HS học thuộc lòng - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi - Cách dùng từ đôi khi không thống nhất gi ữ ữ a a người soạn và người tr người soạn và người tr ả ả lời. lời. - Có thể có câu đúng/sai c - Có thể có câu đúng/sai c ă ă n b n b ả ả n dựa trên quan n dựa trên quan niệm của từng người niệm của từng người Ưu, nhược điểm của loại câu đúng/sai Ưu, nhược điểm của loại câu đúng/sai ? ? 9 3. Dạng câu g 3. Dạng câu g hép hép đôi đôi : : - Đ - Đ ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Người làm bài ph ây là một dạng đặc biệt của câu nhiều lựa chọn. Người làm bài ph ả ả i chọn i chọn nội dung được tr nội dung được tr ì ì nh bày ở cột ph nh bày ở cột ph ả ả i sao cho thích hợp nhất với nội dung được i sao cho thích hợp nhất với nội dung được tr tr ì ì nh bày ở cột trái. nh bày ở cột trái. a) a) Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ Axit tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím b) Dung dịch bazơ tác dụng lên quỳ tím làm cho quỳ tím làm cho quỳ tím 1. Đ 1. Đ ổi ổi màu đỏ màu đỏ 2. Đổi màu xanh 2. Đổi màu xanh 3. Không đổi màu 3. Không đổi màu Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph Lấy các kí hiệu ở cột trái đặt vào vị trí phù hợp ở cột ph ả ả i: i: a) Ag a) Ag b) Al b) Al A. Cl A. Cl B. Cl B. Cl 2 2 C. C. (NO (NO 3 3 ) ) 3 3 D. D. SO SO 4 4 Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph Hãy nối mỗi ô ở cột trái với một ô ở cột ph ải ải sao cho được khẳng định đúng: sao cho được khẳng định đúng: 10 [...]... lưu ý khi ra đề kiểm tra 1 Đề kiểm tra phải bám sát mục tiêu và phân phối chương trình 2 Xây dựng hệ th ng mục tiêu th ng nhất trong toàn cấp (cụ th hoá tới ba mức độ nhận th c: Nhận biết (NB); Th ng hiểu (TH) ; Vận dụng (VD)) 3 Thiết kế ma trận của đề đảm bảo các tỉ lệ th ch hợp: Xác định th i gian làm bài ở hình th c tự luận và trắc nghiệm khách quan Xác định số lượng câu hỏi ở mỗi hình th c Xác... cho từng mức độ nhận th c, th ng th ờng: Nhận biết 40%, Th ng hiểu 35%, Vận dụng 25% trong tổng số câu hỏi phần TNKQ (4) Xác định số câu hỏi trong từng ô của ma trận dựa trên bảng mục tiêu đã xây dựng bước trên (Các tỉ lệ trên có th thay đổi nhằm th ch hợp với từng môn học) 18 Bước 4 Thiết kế câu hỏi theo ma trận - Mức độ khó và nội dung của câu hỏi được xây dựng dựa trên hệ th ng mục tiêu đã xác... dạy, th hiện ở các hành vi hay năng lực cần phát triển ở người học như là kết quả của dạy học (1) Hệ th ng mục tiêu môn học toàn cấp (2) Hệ th ng mục tiêu môn học từng lớp (3) Hệ th ng mục tiêu từng chương, từng phần (4) Hệ th ng mục tiêu từng bài 15 Hệ th ng mục tiêu giáo dục THCS được biết tới nhiều nhất là của B.S Bloom: (1) Nhận biết: ghi nhớ các sự kiện, thuật ngữ và các nguyên lí dưới hình th c... sai được 0 điểm) Qui về thang điểm 10 theo công th c: , trong đó X là số Y điểm đạt được của HS, Y là tổng số điểm tối đa của đề b) Biểu điểm với hình th c kết hợp cả tự luận và TNKQ Điểm tối đa toàn bài là 10 Sự phân phối điểm cho từng phần (trắc nghiệm khách quan, tự luận) tuân theo nguyên tắc: + Tỉ lệ thuận với th i gian dự định HS hoàn th nh từng phần (được xây dựng khi thiết kế ma trận) + Mỗi... tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng của mục tiêu đó và th i gian làm bài KT - Căn cứ vào đặc th từng môn học mà dành th i gian th ch hợp cho các câu hỏi dạng tự luận và dạng TNKQ Ví dụ: ở môn Hoá tỉ lệ th i gian hợp lí giữa TL và TNKQ nên là (70%, 30%) hoặc (60%, 40%) trong tổng th i gian tiến hành kiểm tra Tỉ lệ điểm hợp lí giữa TL và TNKQ cũng là (70%, 30%) hoặc (70%, 40%) 17 Qui trình thiết lập... được cụ th hoá như: - Định nghĩa, phân biệt: từ ngữ, thuật ngữ, khái niệm, - Nhận ra, nhớ lại, phân biệt các sự kiện, các tính chất, các hiện tượng, - Xác định các nguyên lí, mệnh đề, định luật, (2) Th ng hiểu: Hiểu các tư liệu đã học, không nhất thiết phải liên hệ với các tư liệu khác được cụ th hoá như: - Biến đổi, diễn tả , biểu th , minh hoạ: ý nghĩa, định nghĩa, các từ, nhóm từ, - Giải th ch,... điểm rộng: 1) Độ khó th ch hợp; 2) Độ phân biệt cao Cách tính độ khó và độ phân biệt như sau: Giả sử có 100 người trả lời bài TNKQ (1) Sắp xếp các bảng trả lời theo th tự điểm số từ cao đến th p (2) Phân chia th nh hai nhóm nhóm cao và nhóm th p Trong mỗi nhóm lấy 27% HS có điểm cao nhất và th p nhất (3) Ghi tần số trả lời của các HS trong mỗi nhóm cho mỗi lựa chọn của mỗi câu TNKQ theo mẫu sau: 21 Câu... chứng minh: các mối liên hệ, các quan điểm, các lí thuyết, các phương pháp, (3) Vận dụng: Dùng các cách khái quát hoá hoặc trừu tượng hoá phù hợp với tình huống cụ th được cụ th hoá như: - Vận dụng kiến th c, sử dụng phương pháp, - Lập luận từ những giả thiết đã cho để tìm ra vấn đề mới, 16 Bước 3 Thiết lập ma trận hai chiều - Lập một bảng có 2 chiều, th ờng là: 1) Nội dung chứa đựng trong SGK; 2) Hành... khả năng ghép nối của HS - Dễ trả lời th ng qua loại trừ - Khó đọc kĩ một danh sách dài - Không cho th y khả năng sử dụng các th ng tin đã ghép nối 11 4 Dạng câu điền khuyết: Loại câu này có th có hai dạng: có th là những câu hỏi với giải đáp ngắn hoặc có th gồm những câu phát biểu với một hay nhiều chỗ trống để HS phải điền bằng một từ, một nhóm từ hoặc kí hiệu th ch hợp Ví dụ: * Có những cụm từ sau:... của các nguyên tử trong phân tử 4) Trong phản ứng hóa học chỉ có liên kết giữa các thay đổi làm cho này biến đổi th nh khác 12 Ưu, nhược điểm của loại câu điền khuyết? Ưu điểm Nhược điểm - Dễ khảo sát khả năng nhớ kiến th c của HS - Dùng thay cho trường hợp khi không tìm được số nhiễu tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn 13 - Chấm điểm không dễ dàng . trên có th thay đổi nhằm th ch hợp với từng môn học) (Các tỉ lệ trên có th thay đổi nhằm th ch hợp với từng môn học) 18 Bước 4. Thiết kế câu hỏi theo ma. cho từng mức độ nhận th c, th ng th ờng: Nhận biết 40%, - Xác định số câu hỏi cho từng mức độ nhận th c, th ng th ờng: Nhận biết 40%, Th ng hiểu 35%, Vận