kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc hiểu

bàn về kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc hiểu

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Tên đề tài : “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8 HỌC

TỐT HƠN

VỚI KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU ” Họ và tên tác giả : Trần Thị Hoàng Oanh

Đơn vị công tác : Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

1 Lý do chọn đề tài :

Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chútrọng Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh cóthể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâuthêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học

Ở trường THCS hiện nay, tài liệu chính để dạy một bài đọc hiểu là các bàiđọc trong sách giáo khoa Các bài đọc đó đóng vai trò rất quan trọng trong việc pháttriển kỹ năng đọc hiểu của học sinh

Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn, tôi thấy các em tiếp cận mộtbài đọc rất khó khăn Thật vậy, nếu không biết cách đọc, các em sẽ không nắmđược nội dung chính của bài trong một tiết học

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nàohiệu quả nhất, đó là mối quan tâm lớn nhất của tôi khiến tôi trăn trở và quyết định

thực hiện đề tài :“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc hiểu”.

2 Đối tượng – phương pháp nghiên cứu :

 Học sinh lớp 8 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

 Phương pháp nghiên cứu : Nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra,đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh

3 Đề tài đưa ra giải pháp mới :

Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau tuỳ thuộc vàonội dung của từng bài đọc để áp dụng cho phù hợp.

 Giới thiệu bài đọc thường ngắn gọn, súc tích

 Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc

 Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu bàihơn trong khi đọc

 Đưa ra câu hỏi gợi mở hoặc câu đoán trước khi đọc

 Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước : trong khi đọc và sau khi đọc

 Khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thựctế

4 Hiệu quả áp dụng:

 Gây hứng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn

 Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn

 Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt

 Các em học sinh yếu kém có thể trả lời những hỏi câu đơn giản như : “Yes-No questions”

 Những học sinh khá giỏi có thể trả lời những câu hỏi phức tạp hơn

 Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với thực tế cuộc sống

5 Phạm vi áp dụng :

Áp dụng cho các học sinh lớp 8A5, trường THCS Thị Trấn Châu Thành.

Thị Trấn, ngày 10 tháng 04 năm 2010

Người thực hiện

TRẦN THỊ HOÀNG OANH

NỘI DUNG ĐỀ TÀI

A MỞ ĐẦU

Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 8

HỌC TỐT HƠN

VỚI KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU ”

1 Lý do chọn đề tài :

Ngày nay, tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng của nó trongtrường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu.Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt những vấn đề về phương pháp dạyhọc Tiếng Anh lại nảy sinh Câu hỏi được đặt ra là : Làm thế nào để học sinh có thểlĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo?

Để đáp ứng được yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình mộtphương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh.Để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đứng lớp phảitrăn trở, phải suy nghĩ Vì vậy, việc cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luônđược ngành giáo dục quan tâm đúng mức Ngành luôn động viên khuyến khích giáoviên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và có những đề tài, sáng kiếnkinh nghiệm hay, thiết thực áp dụng thực tế ngay cho việc dạy hoặc là cải tiến về đồdùng dạy học v.v…

Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, đọc là một kỹ năng cơ bản rất được chútrọng Đọc vừa là mục đích, vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh cóthể nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâuthêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mình đang học

Ở trường THCS hiện nay, tài liệu chính để dạy một bài đọc hiểu là các bàiđọc trong sách giáo khoa Các bài đọc đó đóng vai trò rất quan trọng trong việc pháttriển kỹ năng đọc hiểu của học sinh

Qua thực tế giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn, tôi thấy các em tiếp cận mộtbài đọc rất khó khăn Thật vậy, nếu không biết cách đọc, các em sẽ không nắmđược nội dung chính của bài trong một tiết học

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nàohiệu quả nhất, đó là mối quan tâm lớn nhất của tôi khiến tôi trăn trở và quyết định

thực hiện đề tài :“Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc hiểu”.

2 Đối tượng nghiên cứu:

- Các tiết đọc môn Tiếng Anh 8

- Khách thể : Học sinh lớp 8 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

3 Phạm vi nghiên cứu :

Do thời gian và điều kiện giảng dạy có hạn nên đề tài này tôi chỉ áp dụnggiảng dạy cho các học sinh lớp 8A5 ở Trường THCS Thị Trấn Châu Thành

4 Phương pháp nghiên cứu :

a Phương pháp nghiên cứu tài liệu :

Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan :

 Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu Workshopvà các loại sách tham khảo

 Quán triệt các công văn, chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kếhoạch hoạt động của trường và của tổ chuyên môn

b Phương pháp điều tra, đối chiếu :

Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của họcsinh, hầu rút ra được phương pháp dạy tốt nhất cho các em

B NỘI DUNG :

I CƠ SỞ LÝ LUẬN :

Nghị quyết của Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản ViệtNam về cải cách giáo dục đã ghi rõ : “Giáo dục phổ thông là nền tảng văn hoá củamột nước, là sức mạnh tương lai của một dân tộc Nó đặt cơ sở vững chắc cho sựphát triển toàn diện con người Việt nam XHCN, đồng thời chuẩn bị lực lượng laođộng dự trữ và nguồn tuyển chọn để đào tạo nhân tài và cán bộ cần thiết cho sựnghiệp xây dựng kinh tế, phát triển văn hoá và tăng cường quốc phòng.”

Quán triệt tư tưởng đó, trong chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèmtheo quyết định số 16 / 2006 / QĐ – BGD & ĐT ngày 05 / 05/ 2006 của Bộ trưởngBộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu :“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủđộng, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng họcsinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả nănghợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”

Như chúng ta đã biết, năm học 2009-2010 là năm học thứ tư toàn ngành giáodục ta thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàndiện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển nănglực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt NamXã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinhtiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Ở trường Trung Học Cơ Sơ,û giáo viên dạy học sinh các môn học khác nhautrên cơ sở trang bị cho học sinh hệ thống những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằmđào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ năng thực hành, năng độngvà sáng tạo

II CƠ SỞ THỰC TIỄN :

1 Thuận lợi :

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật

chất và tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn : bộ tranh lớp 8,máy cassette, máy chiếu đa năng …

- Chính quyền địa phương và các đoàn thể trong và ngoài nhà trường luôn hỗ trợgiáo viên trong quá trình công tác

- Bản thân giáo viên bộ môn luôn nhận được sự hỗ trợ từ các giáo viên cùng tổchuyên môn và các đồng nghiệp

- Đa số các em học sinh trong lớp đều yêu thích học Tiếng Anh và chuẩn bị tốtsách vở, đồ dùng cho việc học tập

- Phần lớn phụ huynh học sinh luôn quan tâm và tạo điều kiện để con em mìnhhọc tập

2 Khó khăn:

- Đa số các em chưa có phương pháp học tập thật sự hiệu quả Về phía phụ

huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhàbởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết

- Một số học sinh nhất là các học sinh nam thường xao lãng và ít quan tâm đếnviệc học tập của mình

- Một số học sinh ít có thời gian học bài ở nhà vì ngoài giờ học các em còn phảiphụ giúp cha mẹ mưu sinh

- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giaotiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học

- Đa số các học sinh trong lớp đều có hoàn cảnh khó khăn nên các em ít có sách

tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài những từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp

III NỘI DUNG VẤN ĐỀ :

1 Vấn đề đặt ra :

Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thìchúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động của ngườihọc, trong quá trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến họcsinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằngchính các hoạt động của mình

Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nàohiệu quả nhất, ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét các thủ thuật khác nhau tuỳthuộc vào nội dung của từng bài đọc để áp dụng cho phù hợp

- Giới thiệu bài đọc thường ngắn gọn, súc tích

- Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc

- Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu bài hơntrong khi đọc

- Đưa ra câu hỏi gợi mở hoặc câu đoán trước khi đọc ( True or False)

- Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước : trong khi đọc và sau khi đọc

- Khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế

2 Giải pháp thực hiện :

Trước hết, giáo viên phải là người làm cho học sinh có nhận thức đúng đắn vềtầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nói chung, cụ thể là học tiếng Anh nói riêng;làm cho học sinh yêu thích, quan tâm đến việc học của mình hơn Kế đến là các bàigiảng phải phù hợp với mọi đối tượng học sinh; phải có phương pháp thích hợp gâyhứng thú cho học sinh

* Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế :

Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ

ở trường THCS Trong một tiết học, học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lạicác dữ kiện, để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề

nào đó …, nếu không đọc được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớù những dữ kiệnthông tin lâu dài Dạy đọc có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người họcnhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin, làm phong phú thêm về kinh nghiệmsống của học sinh; gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫnthực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh dạy các kỹ thuật đọc và thảo luậnmở rộng đề tài của bài đọc

* Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:

Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes(1982), MeGee (1977) Thonis (1970) …… Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu tốảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc như :

 Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu

 Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn

 Khả năng đọc từ trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới

 Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)

 Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài

 Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thân mình

 Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó

 Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh v.v……

Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạtđộng đọc mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh

 Tiến trình dạy kỹ năng đọc :

Các hoạt động để luyện tập phát triển kỹ năng đọc hiểu thường được tiếnhành theo 3 giai đoạn như sau:

 Các hoạt động trước khi đọc (Pre - reading activities)

 Các hoạt động trong khi đọc ( While - reading activities )

 Các hoạt động sau khi đọc ( Post - reading activities )

2 1 Các hoạt động trước khi đọc: (Pre - reading activities).

• Giới thiệu bài đọc :

Là một hoạt động rất quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh thông tin về bài đọc.

Một lời giới thiệu tốt đó là:

• Thường rất ngắn

• Gây hứng thú và làm cho học sinh muốn đọc bài đọc hơn

• Giúp học sinh liên hệ giữa bài đọc với những kiến thức đã học

• Những phương pháp giúp giới thiệu một bài đọc:

a Sử dụng dụng cụ trực quan:

Giáo viên sử dụng tranh ảnh để thu hút sự chú ý của học sinh về chủ điểmchính của bài đọc nhằm tạo không khí hào hứng cho lớp học

Giáo viên có thể bắt đầu bài đọc với trò chơi “ Kim’s game” ( cho học sinh quan sát những bức tranh trong 20 giây, sau đó các em kể lại có bao nhiêu bức tranh, … ) Hoặc giáo viên có thể hỏi câu hỏi về bức tranh trong bài đọc như :

- What are the people in the picture doing ?

- Where are they ?

Sau đó giáo viên có thể đưa ra lời giới thiệu ngắn như: “The text we are going

to read today about ”

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 1 Getting stared – Listen & Read / page 10)

• Teacher aks: - What are the people in the picture doing ?

• Students answer: - They are playing soccer

- They are playing chess

- They are playing volleyball

- They are studying (reading)

( English 8 – Unit 3 Getting stared – Listen & Read / page 27 )

• Teacher aks: - What is she doing ?

• Students answer: - She is washing the dishes

- She is making the bed

- She is sweeping the floor

- She is cooking the meal.

- She is tidying up

- She is feeding the chickens

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 14 “ Wonders of the world” - Read / page 134)

Giáo viên có thể cho các em quan sát những bức tranh sau để giới thiệu với các em về những kỳ quan trên thế giới mà các em sẽ học trong bài đọc này

cung cấp từ vựng cho các em hiểu nhanh, nắm vững bài đọc nên giáo viênkhông để mất thời gian cho phần dạy từ vựng Như thế cũng không có nghĩa là bỏqua giai đoạn giới thiệu từ vựng mà bắt buộc phải cung cấp một số từ bằng cáccách sau cũng không kém phần hiệu quả :

o Một số cách để giải thích từ mới.

+ Bằng cách sử dụng cụ trực quan như : vật thật (real things), tranh ảnh(pictures), điệu bộ (mine)

+ Dùng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa( synonymn / antonymn)

+ Bằng cách dịch sang tiếng Việt (translation)

c Đưa các cấu trúc ngữ pháp:

Trước khi yêu cầu học sinh đọc bài đọc giáo viên nên ôn lại hoặc giớithiệu các cấu trúc ngữ pháp xuất hiện trong bài đọc

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7 Getting stared – Listen & Read / page 64)

- Example : My mother is too tired to cook tonight.

- Structure : S + BE + TOO + ADJ + V ( to infinitive)

Vớùi cấu trúc này mà giáo viên không giới thiệu cho học sinh trước thì các em sẽhiểu nhầm đây là câu khẳng định, thực chất câu này mang ý nghĩa phủ định (… quá

… đến nỗi không thể… ) Vậy câu ví dụ trên tạm dịch là : “ Mẹ tôi quá mệt đến nỗikhông thể nấu ăn tối nay”

d Cho các câu hỏi hướng dẫn:

Có thể tổ chức các hoạt động trước khi đọc nhằm hướng sự quan tâm của họcsinh vào bài đọc, đưa ra một lý do nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ về bài đọcvà đoán họ sẽ đọc cái gì

Tốt nhất là nên đưa ra 2 hoặc 3 câu hỏi và viết lên bảng trước khi đọc

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 7 “My neighborhood” - Read / page 67)

Giáo viên đưa ra câu hỏi gợi ý trước khi bắt đầu bài đọc (trang 67)

- What happens in Nam’s neighborhood today ?

- Is it very different from the present shopping area ?

- What do some people ( customers, and the owners) do in the neighborhood ?

e Trò chuyện: ( Chatting)

Trò chuyện cũng là một cách gợi mở, giúp cho học sinh cảm thấy thoảimái và gần gũi với giáo viên hơn, nó giúp các em xoá đi khoảng cách giữa thầy vàtrò, tạo cho các em cảm giác không còn sợ thầy cô, xoá đi không khí nặng nề đầugiờ học vì các em rất sợ phải “trả bài”

Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

 Chatting:

- Do you have a telephone at home ?

- Do you often make a call ?

- Who do you often call to ?

- What’s the telephone used for ?

2 2 Các hoạt động trong khi đọc: ( While - reading activities ).

Các hoạt động luyện tập trong khi đọc là những bài tập được thực hiện ngaytrong khi học sinh đang đọc bài đọc, học sinh có thể đọc đi đọc lại (đọc thầm) đểlàm các bài tập Hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nộidung bài khoá và tuỳ theo nội dung của từng bài sẽ có những dạng câu hỏi và yêucầu khai thác khác nhau Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thườngcó những dạng như sau:

Học sinh có thể làm việc theo cặp, theo nhóm ( Hỏi – Đáp)

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 4 “ Our past” - Read / page 42)

 The questions ( 2 / p 42)

a Who was Little Pea?

b What did Stout Nut’s mother make Little Pea do all day ?

c How did Little Pea get her new clothes ?

d Who did the prince decide to marry ?

e Is this a true story ? How do you know ?

 Answer : ( 2 / p 42)

a Little Pea was a poor farmer’s daughter

b Stout Nut’s mother made Little Pea do the chores all day

c Before the festival started, a fairy appeared and magically changed Little Pea’srags into beautiful clothes

d The prince decided to marry the girl who fitted the lost shoe

e No, it isn’t Because there is a fairy in the story

c Kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh bằng cách sử dụng câu hỏi: (câu hỏi

do giáo viên tự soạn ra tuỳ thuộc vào tình hình thực tế của lớp mình dạy) :

Các câu hỏi được sử dụng như là một kỹ năng trong lớp học trong việc dạy tiếng Anh

• Có 3 loại câu hỏi thường được sử dụng:

+ Yes - No questions ( Câu hỏi Yes – No)

Loại câu hỏi này rất có ích cho việc kiểm tra đọc hiểu Học sinh thường rất dễ trả lời

Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - Was Alexander Graham Bell a Scotsman ?

Students answer: - Yes, he was

Teacher asks: - Did he work with deaf – mutes at Boston University ? Students answer: - Yes, he did

+ Alternative questions ( Câu hỏi chọn lựa)

Đây cũng là câu hỏi rất thường được sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu bàicủa học sinh

Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - Was A G Bell a Scotsman or an American?

Students answer: - A Scotsman

Teacher asks: - Did he invent the telephone or television?

Students answer: - The telephone

+ WH - questions ( Câu hỏi có từ hỏi)

Đây là loại câu hỏi có thể gọi là lấy thông tin với hầu hết WH – questions vàcũng có thể trả lời ngắn gọn, bởi lúc này chỉ cần kiểm tra mức độ hiểu bài của học

sinh Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - When was A G Bell born?

Students answer: - On March 3 rd, 1847

Teacher asks: - Where was he born?

Students answer: - In Edinburgh

Teacher asks: - Who was Thomas Watson?

Students answer: - Bell’s assistant

(Đây là dạng câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh yếu.)

Đối với học sinh khá giỏi thì có thể áp dung những câu hỏi có câu trả lời dài

Ví dụ: ( English 8, Unit 2 – Read / page 21)

Teacher asks: - What did Bell do in America?

Students answer: - He worked with deaf –mutes, his assistant, and invented the telephone

Teacher asks: - What led to the invention of the telephone ?

Students answer: - Experimenting with ways of transmitting speech over a long distance led to the invention of the telephone

Teacher asks: - Where did Bell demonstrate his invention ?

Students answer: - Traveling all over American, Bell demonstrated his

invention to the public at countless exhibitions

d Sử dụng một số bài tập để phát triển kĩ năng đọc hiểu:

Sau khi kiểm tra mức độ đọc hiểu của học sinh bằng cách đặt ra các câu hỏi, giáoviên cần đưa ra một số bài tập khác để giúp học sinh luyện tập những gì đã học trong bài đọc

+ Guessing unfamiliar words (đoán từ lạ)

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 8 “ Country life and city life” - Read / page 75)

 Find the word in the passage that means: (2 /p.75)

a of the countryside rural

b as many as needed plentiful

c become greater or larger increase

d a great pressure strain

e a terrible event tragedy

f of the city or city life urban

+ True or False statement exercises (Đúng – Sai)

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 3 “ At home” - Read / page 31)

 True or False ? (1 / p.31)

f It is safe to leave medicine around the house F

g Drug can look like candy T

h A kitchen is a suitable place to play F

i Playing with one match cannot start a fire F

j Putting a knife into an electrical socket is dangerous T

k Young children do not understand that many household objects are dangerous T

 Correct the false sentences (1 / p.31)

a leave medicine around the house  keep medicine in locked cupboards

c suitable  dangerous

d cannot  can

+ Multiple choice (chọn câu trả lời đúng)

Minh hoạ: ( English 8 – Unit 1 “ My friends” - Read / page 14)

 Choose the best answer: : ( 1 / p.14)

a Ba talks about _ of his friends.

A three 

B all

C four

D none

b Bao’s volunteer work .

A helps him make friends

B causes problems at exam time

C does not affect his school work 

D takes up a lot of time