bài dự thi vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các tình huống thực tiễn -Giải pháp để trẻ em được sống trong vui tươi, thanh bình, được chơi, được học và được phát triển

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘIPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN NAM TỪ LIÊM TRƯỜNG THCS NAM TỪ LIÊM BµI Dù THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN GIẢI PHÁP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN NAM TỪ LIÊM

TRƯỜNG THCS NAM TỪ LIÊM

BµI Dù THI

VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN

ĐỂ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN

GIẢI PHÁP ĐỂ TRẺ EM ĐƯỢC SỐNG TRONG VUI CHƠI, THANH BÌNH, ĐƯỢC CHƠI, ĐƯỢC HỌC VÀ ĐƯỢC PHÁT TRIỂN

Môn học chính của chủ đề: NGỮ VĂN

Họ và tên: Đinh Mỹ Hạnh Lớp: 9A2

Họ và tên: Nguyễn Quỳnh Hương Lớp: 9A2

Hà Nội – 1/2015

I TÊN TÌNH HUỐNG

Giải pháp để trẻ em được sống trong vui tươi, thanh bình, được chơi,

được học và được phát triển

II MỤC TIÊU GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

Giải quyết tình huống này nhằm hướng tới mục tiêu:

- Có thêm nhận thức sâu sắc hơn về quyền trẻ em

- Thấu hiểu hoàn cảnh của một bộ phận trẻ em trên thế giới, những tácnhân dẫn đến hoàn cảnh này và những cơ hội cải thiện thực trạng của trẻ em

- Đưa ra những giải pháp có tính khả thi nhằm góp phần hình thành nhâncách trẻ em và giúp cho trẻ em có thể được sống trong vui tươi, thanh bình,được chơi, được học và được phát triển

III TỔNG QUAN VỀ CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

1 Các bộ môn được tích hợp để giải quyết tình huống

Môn Giáo dục công dân

Lớp 6: Bài 8 Sống chan hòa với mọi người, Bài 12 Công ước Liên hợp

quốc về quyền trẻ em, Bài 15 Quyền và nghĩa vụ học tập.

Lớp 7: Bài 5 Yêu thương con người, Bài 7 Đoàn kết tương trợ

Lớp 9: Bài 10 Lí tưởng sống của thanh niên

Môn Lịch sử:

Lớp 9: Bài 6 Các nước châu Phi, Bài 11 Trật tự thế giới mới sau chiến

tranh

Môn Mĩ thuật

Lớp 7: Bài 6 Vẽ tranh đề tài Cuộc sống quanh em

Lớp 8: Bài 7 Vẽ tranh đề tài Gia đình, Bài 10 Vẽ tranh đề tài Ước mơ

của em

Giáo dục nếp sống thanh lịch - văn minh

Lớp 6: Bài 1 Thanh lịch, văn minh – Nét đẹp của người Hà Nội.

Lớp 7: Bài 2 Giao tiếp, ứng xử trong gia đình.

Lớp 8: Bài 2 Giao tiếp, ứng xử trong ngoài xã hội.

2 Tổng quan nghiên cứu các bộ môn được tích hợp để giải quyết tình huống

2.1 Môn Giáo dục công dân

Quá trình nghiên cứu bộ môn này thông qua tìm hiểu một số bài học cóliên quan đến tình huống giúp cho người học có tri thức sâu rộng hơn về cácquyền, nghĩa vụ cơ bản của trẻ em, như quyền được chăm sóc, bảo vệ, nuôi dạy,quyền được học tập, vui chơi, phát triển toàn diện nhân cách Người học cũng ýthức được một lối sống có ích, thể hiện quan niệm sống, ý thức trách nhiệm củabản thân với những người xung quanh Đó là lối sống có lí tưởng, chan hòa, yêuthương, thân ái, đoàn kết, giúp đỡ mọi người một cách tự nguyện, chân thành

2.2 Môn Lịch sử

Nghiên cứu về các nước châu Phi và trật tự thế giới mới sau chiến tranh,người học sẽ có được cái nhìn tổng quát về một khu vực được xem là nghèo đói,đau thương nhất của nhân loại Cùng với đó là sự am hiểu về Liên hợp quốc -một tổ chức quốc tế có mục đích duy trì hòa bình và an ninh trên thế giới, pháttriển các mối quan hệ hữu nghị giữa các dân tộc và tiến hành hợp tác quốc tếgiữa các nước trên cơ sở tôn trọng nguyên tắc bình đẳng và quyền tự quyết củacác dân tộc; về UNICEF – Cơ quan Cứu trợ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc vớinhiệm vụ trọng yếu là bảo vệ, chăm sóc và giúp trẻ em phát triển toàn diện…

Đó là những tổ chức quốc tế có ảnh hưởng rất lớn đối với các chính sách dànhcho trẻ em, giúp các em có cuộc sống mỗi ngày một trọn vẹn hơn

2.3 Môn Mĩ thuật

Tìm hiểu bộ môn Nghệ thuật này ở các khía cạnh thuộc đặc trưng bộ

môn: cách chọn, cách pha màu, sắp xếp bố cục, cách chọn và thể thiện đề tài sẽgiúp người học vẽ được những bức tranh đẹp, có ý nghĩa, thể hiện được suynghĩ, góc nhìn của bản thân về trẻ em, những người xung quanh các em.

2.4 Giáo dục nếp sống thanh lịch - văn minh

Nghiên cứu, tìm tòi về cách ứng xử của người Hà Nội để hiểu được mộtnét đẹp truyền thống của người Hà Nội, hiểu được cách giao tiếp, ứng xử tronggia đình, ngoài xã hội sao cho thuận hòa, êm ấm Qua đó, người đọc sẽ biết điềuchỉnh hành vi, tạo dựng kĩ năng trong giao tiếp, ứng xử thể hiện được nét đẹpthanh lịch, văn minh của bản thân trong các mối quan hệ xã hội

IV GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

1 Phân tích thực trạng cuộc sống của trẻ em trên toàn thế giới và nguyênnhân dẫn đến thực trạng ấy và những cơ hội để có thể được đảm bảo ở mức độtối đa quyền cơ bản cho trẻ em

2 Tuyên truyền, giáo dục để trẻ em biết được quyền lợi và nghĩa vụ củabản thân

3 Tổ chức các buổi tọa đàm, thực hành về kĩ năng sống cho trẻ em, cácbậc làm cha mẹ tham gia và cùng tham gia

V THUYẾT MINH TIẾN TRÌNH GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG

Trong tiếng Việt, trẻ em là một khái niệm để gọi những đứa trẻ ở độ tuổi

từ khi được sinh ra đến trước độ tuổi thành niên (Theo quy định của pháp luậtViệt Nam, tuổi thành niên được tính từ 18 tuổi trở lên) Như một điều tất yếu,trẻ em chính là tương lai, là chủ nhân của đất nước, của nhân loại Trẻ em làmột sinh linh bé bỏng mà kì diệu được tạo hóa và đất trời ban tặng cho cuộcsống con người

Những thiên thần bé nhỏ

Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam đã từng nói “Trẻ em như

búp trên cành”, rất cần được nâng niu, che chở Thế nhưng trên thực tế, chuyện

gì đã và đang xảy ra với trẻ em

1 Giải pháp 1 Phân tích thực trạng cuộc sống của trẻ em trên toàn thế giới và nguyên nhân dẫn đến thực trạng ấy và những cơ hội để có thể được đảm bảo ở mức độ tối đa quyền cơ bản cho trẻ em

1.1 Vận dụng kiến thức văn học để giới thiệu nội dung cơ bản của văn bản “Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em”.

Văn bản “Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và pháttriển của trẻ em” được trích từ Tuyên bố của Hội nghị cấp cao thế giới về trẻ

em họp tại Liên hợp quốc ngày 30-9-1990, in trong cuốn "Việt Nam và các vănkiện quốc tế về quyền trẻ em", NXB Chính trị quốc gia - Uỷ ban Bảo vệ vàchăm sóc trẻ em Việt Nam, 1997

Đây là một bài văn chính luận có cách trình bày khá mới mẻ, thể hiệntrong kết cấu, cách lập luận và sử dụng ngôn từ Về kết cấu văn bản, thay thếcho ba phần truyền thống của thể loại là đặt vấn đề, giải quyết vấn đề, kết thúcvấn đề là một hệ thống những đề mục theo thứ tự 1, 2, 3, 4, Một số đề mục cótên gọi chung: từ đề mục 3 đến đề mục 7 là "Sự thách thức", từ đề mục 8 đến 9

là "Cơ hội", từ đề mục 10 trở đi là "Nhiệm vụ" Về cách lập luận, bản Tuyên

bố không sử dụng lí lẽ mà thay vào đó là phép so sánh và cơ sở của sự so sánhlại là các con số, những giá trị tương đương Về ngôn từ, bài "Tuyên bố" là

tiếng nói chung của nhiều nước, không phân biệt màu da, tiếng nói Vì thế,ngôn từ chủ yếu hàm chứa khái niệm và lí tưởng, một thứ ngôn từ trung tính (ítsắc thái biểu cảm) là thích hợp không chỉ đối với người nói mà cả đối với ngườinghe.

Ở phần Sự thách thức, bài tuyên bố đã phân tích được thực trạng cuộc

sống của trẻ em trên toàn thế giới và chỉ rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng ấy.Trẻ em trở thành nạn nhân của hiểm họa chiến tranh và bạo lực, của sự phânbiệt chủng tộc, của sự xâm lược, chiếm đóng và thôn tính của nước ngoài Trẻ

em là nạn nhân của đói nghèo và khủng hoảng kinh tế, của nạn vô gia cư, dịchbệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp Tình trạng trẻ em chết do suy dinh dưỡng

và bệnh tật, ma tuý đã và đang xảy ra ở nhiều quốc gia, nhất là ở các nước kém

và đang phát triển Thực trạng này là một sự thách thức lớn đối với mỗi quốcgia và cộng đồng quốc tế

Ở phần Cơ hội, bài tuyên bố đã vạch ra những điều kiện thuận lợi cơ bản

để thực hiện nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em trong bối cảnh quốc tế hiện nay

Cụ thể là đã có mối liên kết về phương tiện, kiến thức giữa các quốc gia thôngqua công ước về quyền trẻ em Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế mở ra những khảnăng giải quyết những vấn đề về phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường, ngănchặn dịch bệnh, giải trừ quân bị, tăng cường phúc lợi trẻ em

Những thách thức và cơ hội này đã dẫn đến từng nhiệm vụ cụ thể chomỗi quốc gia và cộng đồng quốc tế vì sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát

triển của trẻ em thông qua những mục tiêu cụ thể, trong đó có mục tiêu “phải

chuẩn bị để các em có thể sống một cuộc sống trách có nhiệm trong một xã hội tự do.” Để nhiệm vụ được thực thi hướng tới đạt được mục tiêu đề ra, đòi

hỏi sự quan tâm của từng gia đình, từng cá nhân trong mỗi cộng đồng

1.2 Vận dụng kiến thức về Địa lý, Lịch sử , Sinh học và Hóa học và hiểu biết xã hội để giải thích rõ ràng nội dung đã nêu trong phần "Sự thách thức" của văn bản.

Không phải ai cũng được sinh ra trong một môi trường tốt, được yêuthương trọn vẹn Có những đứa trẻ phải chịu đựng những hoàn cảnh vô cùngkhắc nghiệt, chúng phải đấu tranh sinh tồn, gắng gượng "sống" trong muôn vànthiếu thốn.

Đặc biệt châu lục nghèo đói nhất hiện nay – châu Phi đã cho chúng tathấy một bức tranh toàn cảnh hiện thực đau đớn về cuộc sống của những đữa trẻnơi đây Châu Phi (hay Phi Châu) là châu lục đứng thứ ba trên thế giới về dân

số, sau châu Á và Châu Mỹ, và lớn thứ ba trên thế giới, theo diện tích sau châu

Á và châu Mỹ Với diện tích khoảng 30.221.532 km² (11.668.599 mi²) bao gồm

cả các đảo cận kề thì nó chiếm 20,4% tổng diện tích đất đai của Trái Đất Với

800 triệu dân sinh sống ở 54 quốc gia, nó chiếm khoảng 1/7 dân số thế giới

Vị trí châu Phi trên bản đồ thế giới

Địa hình châu Phi khá đơn giản Có thể coi toàn bộ lục địa là một khốicao nguyên khổng lồ, cao trung bình 750m; trên đó chủ yếu là các sơn nguyênxen các bồn địa thấp Phần đông của lục địa được nâng lên mạnh, nền đá bị nứt

vỡ và đổ sụp, tạo thành nhiều thung lũng sâu, nhiều hồ hẹp và dài Châu Phi córất ít núi cao và đồng bằng thấp

Châu Phi nói chung và đặc biệt khu vực Đông Phi nói riêng luôn phảihứng chịu những hậu quả to lớn từ điều kiện thiên nhiên khắc nghiệt và kinh tếchậm phát triển Một trong những hậu quả trầm trọng nhất mà người dân nơiđây phải gánh chịu là nạn đói Thiếu lương thực luôn là nỗi ám ảnh với bất kìngười dân nào tại khu vực có mức sống khó khăn bậc nhất trên thế giới này.Hãy cùng nhìn lại những hình ảnh gây nhiều ám ảnh về nạn đói tại Đông Phi

năm 2011, nạn đói tồi tệ nhất trong suốt 25 năm tại khu vực này, nguyên nhângây nên cái chết cho hàng trăm nghìn người, chủ yếu là trẻ em.

Bé Zara Mahamat đang điều trị

bệnh suy dinh dưỡng, tiêu chảy và

sốt cao tại bệnh viện

Mẹ Hadetta và bé Omar đang ở bên ngoài trạm xá chờ đến lượt nhận phần cứu trợ dinh dưỡng Ngoài ra, ở châu lục này đã từng tồn tại một chế độ phân biệt chủng tộc kinh hoàng mang tên " Apacthai" Apacthai ( tiếng Hà Lan : Apartheid) là chính sách phân biệt chủng tộc trước đây đã được tiến hành ở Nam Phi

Từ apartheid trong tiếng Hà Lan dùng ở châu Phi có nghĩa là sự riêng biệt,

nó miêu tả sự phân chia chủng tộc giữa thiểu số người da trắng và phần đông dân số người da đen Đảng Quốc gia Nam Phi đã tiến hành chính sách Apacthai như một phần trong chiến dịch tranh cử của họ cho cuộc bầu cử năm 1948 Với sự thắng cử của Đảng Quốc Gia Nam Phi, Apacthai đã trở thành chính sách chính trị tại Nam Phi cho tới đầu những năm 1990 Mặc

dù, cơ sở pháp lý cho chủ nghĩa Apacthai không còn nhưng sự bất bình đẳng

về chính trị , kinh tế và xã hội giữa những người da trắng và người da đen ở Nam Phi vẫn tiếp tục tồn tại.

Người dân Nam Phi cùng Lãnh tụ Nelson Mandela – người được tặng giải Nobel Hòa bình vì tầm ảnh hưởng và công lao xóa bỏ chế độ Apacthai

Chế độ Apacthai đã ảnh hưởng không hề nhỏ tới quá trình phát triển kinh

tế - văn hóa – xã hội của Nam Phi nói riêng và của toàn thế giới nói chung Nókìm hãm con người – những người da đen, vốn dĩ đã là nạn nhân của chế độphân biệt chủng tộc từ bao đời Hơn nữa những trẻ em da đen đã phải gánh chịubiết bao đau đớn, tủi nhục khi sinh ra mà chẳng có "nhân quyền" Thật tộinghiệp!

Đã là con người như nhau, sao lại có chuyện kì thị kẻ khác sắc tộc? Phảichăng đó là biểu hiện cho một trong những sai lầm ngu xuẩn nhất của loàingười?

Không chỉ ở châu Phi, mà hiện nay, ở nhiều nơi trên thế giới, trẻ em vẫn

là nạn nhân của bao nhiêu nỗi bất hạnh, khổ đau Nhất là ở những nước nghèo,những nơi có trình độ dân trí thấp, quyền lợi của trẻ em không hề được đảmbảo, thậm chí còn bị xâm hại

Chiến tranh! Phải tác nhân kinh khủng nhất mà chính loài người đã tạo ra

để rồi bây giờ dù cho chiến tranh đã lùi xa nhưng những hậu quả của nó sẽ mãikhắc sâu trong lòng những đứa trẻ sinh ra phải hứng chịu nỗi đau chiến tranh.Chúng phải làm sao? Đối mặt với sự thật nghiệt ngã đó ư? Trách sao cuộc sốngnày quá đớn đau!

Dioxin là tên gọi chung của một nhóm hàng trăm các hợp chất hóa học

tồn tại bền vững trong môi trường cũng như trong cơ thể con người và các sinhvật khác Tùy theo số nguyên tử Cl và vị trí không gian của những nguyên tửnày, dioxine có 75 đồng phân PCDD (poly-chloro-dibenzo-dioxines) và 135đồng phân PCDF (poly-chloro-dibenzo-furanes) với độc tính khác nhau

Dioxine còn bao gồm nhóm các poly-chloro-biphényles, là các chấttương tự dioxine, bao gồm 419 chất hóa học trong đó có 29 chất đặc biệt nguyhiểm Trong số các hợp chất dioxine, TCDD là nhóm độc nhất.

Từ năm 1961 đến năm 1971 quân đội Mỹ đã rải xuống miền Nam ViệtNam hơn 72 triệu lít chất độc hoá học ( trong đó có 44 triệu lít chất da cam )vớimục đích phá hoại hoa màu, tàn phá rừng nhằm hạn chế hoặc tiêu diệt đốiphương, gây nên nhiều tác hại đến môi trường sống và sức khoẻ của nhân dân

ta Ngoài các chất diệt cỏ, gây rụng lá, quân đội mỹ còn sử dụng nhiều loại chấtđộc khác như chất độc gây ngạt, chất độc kích thích, chất độc thần kinh Mặc

dù cuộc chiến tranh hoá học đã kết thúc hơn 30 năm nay nhưng hậu quả của nó

vẫn còn rất lớn Có tác giả ước tính có khoảng 1 triệu nạn nhân chất độc da cam,

trong đó có gần 150.000 trẻ em khuyết tật Người ta đã phát hiện những trẻ em

ở thế hệ thứ hai ( thế hệ cháu ) bị dị tật bẩm sinh

Hậu quả của Dioxin không chỉ có người Việt Nam quan tâm, nó là vấn đềchung của nhiều nước Trong đó, chính các cựu binh Hoa Kỳ cũng là nạn nhân.Đồng thời, trong Hội nghị Dioxin Quốc tế năm 2004, các nghiên cứu về ảnhhưởng của dioxin đối với các cựu chiến binh Úc trong chiến tranh Việt Nam đãbắt đầu

Những đôi mắt trong trẻo thơ ngây còn chưa kịp cảm nhận cuộc sống tươiđẹp đã bị một tấm màn đau thương che phủ khi phát hiện ra mình chẳng giốngnhư các bạn Những câu hói cứ quẩn quanh trong đầu chúng: "Mình là dị nhânsao?" hay "Mình là quá thai, không đáng có trên cõi đời này?" Những tiếng aioán đén xé lòng cất lên, cứa vào từng khúc ruột những người đang sống Chúngđâu có tôi tình gì? Nhưng chính những Giôn-xơn, những Nick-xơn, những Hít-

le đầy tham vọng và dã tâm đã gieo dắt nỗi đau xuống biết bao thế hệ

Những nỗi đau da cam …

….Nhiều hậu quả đau lòng

Trẻ em non nớt là thế, đáng được nâng niu trân trọng là thế nhưng chaoôi! Trên cõi đời này còn biết bao nguy hiểm đang rình dập, còn biết bao cạmbẫy đang bủa vây những đứa bé tội nghiệp ấy? Một trong số đó chính là HIV-AIDS, thảm họa của loài người

HIV/AIDS (Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải, viết tắt

từ Human immunodeficiency virus infection / acquired immunodeficiency

syndrome của tiếng Anh) hay bệnh liệt kháng (tê liệt khả năng đề kháng) là

một bệnh của hệ miễn dịch, gây ra do bị nhiễm virus suy giảm miễn dịch ở

người (HIV).Giai đoạn đầu khi vừa nhiễm virus, người bệnh thường có nhữngtriệu chứng giống bệnh cúm trong một thời gian ngắn Sau đó, bệnh nhân không

có dấu hiệu gì trong một thời gian dài Khi bệnh tiến triển, nó gây ảnh hưởngngày càng nhiều với hệ miễn dịch, làm cho bệnh nhân dễ mắc phải các nhiễmtrùng, như các loại nhiễm trùng cơ hội hoặc các khối u, là những bệnh mà người

có hệ miễn dịch hoạt động bình thường khó có thể mắc phải

HIV lây truyền chủ yếu qua quan hệ tình dục không an toàn (bao gồm cảquan hệ tình dục qua đường hậu môn và thậm chí bằng miệng), qua việc truyềnmáu từ nguồn đã bị nhiễm bệnh, qua dùng chung kim tiêm, và từ mẹ sang con:trong khi mang thai, khi sinh (lây truyền chu sinh), hoặc khi cho con bú Một sốchất dịch của cơ thể như nước bọt và nước mắt không lây truyền HIV Phòngchống lây nhiễm HIV, chủ yếu thông qua các chương trình trao đổi kimtiêm và tình dục an toàn, là một chiến dịch quan trọng để kiểm soát sự lây lancủa căn bệnh này Tuy bệnh không thể chữa lành và không có thuốc chủngngừa, nhưng điều trị bằng thuốc kháng virus có thể làm chậm tiến trình củabệnh và kéo dài tuổi thọ của người bệnh thêm 8-12 năm, thậm chí lâu hơn nếuuống đều đặn và đủ liều Thuốc kháng HIV cần phải được uống mỗi ngày, nếukhông thì virus có thể nhanh chóng vượt khỏi kiểm soát và trở nên kháng thuốc.Tuy điều trị bằng thuốc kháng virus có thể làm giảm nguy cơ tử vong và cácbiến chứng từ bệnh này, nhưng rất tốn kém và có thể gây ra các tác dụng phụ

Chính vì HIV lây nhiễm từ mẹ sang con: trong khi mang thai, khi sinh(lây truyền chu sinh), hoặc khi cho con bú nên trẻ em chính là nạn nhân trựctiếp của thảm họa này Mặc cho lý do khách hay chủ quan nào đó khiến mẹ đứa

bé nhiễm HIV nhưng đã nhiễm bệnh sao còn sinh ra em? Họ có biết, những đứatrẻ ấy sẽ đau khổ đến nhường nào không? Chúng sẽ sống sao khi những ánh mắtkhông mấy thiện cảm nếu không muốn nói là kì thị cứ thế đổ dồn về phíachúng?

Như trong văn kiện đã nêu " Mỗi ngày có tới 40 000 trẻ chết do suy dinhdưỡng và bệnh tật, kể cả hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải (AIDS), hoặc

do thiếu nước sạch, thiếu vệ sinh và do tác động của vấn đề ma túy"