CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY BỘ MÔN GDQP – AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

A.MỞ ĐẦU I. Lý do chän ®Ò tµi : Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân. Giáo Dục Quốc Phòng là môn học chính khóa nằm trong chương trình giảng dạy của các trường Trung Học Phổ Thông nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phòng, củng cố nền quốc phòng toàn dân vững mạnh. Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, những năm qua, Ban giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh ho¸ luôn quan tâm chỉ đạo và tổ chức, triển khai thực hiện tốt công tác Giáo Dục Quốc Phòng cho học sinh, tổ chức hội thao quốc phòng toàn tỉnh hàng năm nhằm đánh giá kết quả học tập và rèn luyện bộ môn Giáo Dục Quốc phòng tại các nhà trường. Trong những năm qua, Sở Giáo Dục Đào Tạo Thanh Hóa đã chỉ đạo, xây dựng kế hoạch hướng dẫn các nhà trường chọn nhiều hình thức tổ chức giảng dạy, học tập môn học GDQP – AN. Trong các trường Trung học phổ thông giảng dạy 35 tiết mỗi năm học. Từ năm häc 2006 - 2007 đến nay, HS được nâng cao hiểu biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc. Quân đội Nhân dân Việt Nam và một số nội dung cơ bản về quốc phòng, rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có kỷ luật Nội dung thực hành luyện tập theo đúng nội dung, ®óng thời gian quy định. Các nhà trường đều tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập. 1 Tuy nhiên, còn một số trường Trung học phổ thông và một số cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, các cấp, các ngành nhận thức chưa thật đầy đủ và sâu sắc về trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo đối với công tác giáo dục quốc phòng toàn dân. Cơ chế tổ chức thực hiện thiếu thống nhất; chưa phối hợp đồng bộ giữa các ngành chức năng; việc thực hiện công tác giáo dục quốc phòng trong học sinh, chất lượng còn thấp, thậm chí có nơi thiếu những quy chế, quy định cụ thể về trách nhiệm quản lý giáo viên và bảo đảm ngân sách. Còn nói đến lực lượng giáo viên giáo dục quốc phòng phần đa số được đào tạo ngắn hạn liên kết với các trường đại học hoặc học các lớp tập huấn 3, 4 ngày không có thời gian tự nâng cao trình độ, tiếp cận với các thông tin kỹ thuật mới. Qua đó tôi mạnh dạn viết chuyên đề mang ®Ò tµi : “CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY BỘ MÔN GDQP – AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG “ 1. Mục đích. Với mục đích đổi mới phương pháp dạy học theo tích cực, làm tăng sự tìm tòi, tự học, tự phát huy tính sáng tạo của học sinh sao cho phù hợp với xu thế phát triển của toàn xã hội, làm tăng tính hấp dẫn của môn học, tạo hứng thú và thu hút học sinh nhiệt tình phối hợp với giáo viên trong việc dạy và học chính là vấn đề cốt yếu của đề tài này. 2 2. Ý nghĩa Nếu đề tài thành công, có ý nghĩa và vai trò rất lớn; sẽ tạo ra hứng thú học của các em học sinh đồng thời chất lượng học tập của các em học sinh cũng sẽ được nâng lên một cách đáng kể. 3. Phạm vi nghiên cứu Nhằm đi sâu vào một vấn đề và chỉ dừng ở mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên tôi chỉ giới hạn đề tài trong phạm vi nghiên cứu các giải pháp nâng cao chất lượng trong giảng dạy bộ môn GDQP – AN và tạo ra hứng thú học tập môn GDQP, AN cho học sinh. Với phạm vi nghiên cứu như vậy, tôi hi vọng sẽ thu được nhiều kết quả khả quan, góp phần thực hiện nhiệm vụ của một nhà giáo trong giai đoạn mới. 4. Đối tượng nghiên cứu Học sinh THPT Trường THPT Cẩm Thủy I. Trong quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi có chú ý đành giá, phân chia theo lớp và phân loại đối tượng học sinh theo trình độ Khá, Giỏi và học sinh Trung bình, Yếu. tôi lấy lớp 11A1, 11CA5.12C7, 12CA5 để nghiên cứu. 5. Phương pháp nghiên cứu Chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi đề ra những nhiệm vụ cho từng giai đoạn như sau: 3 a) Giai on 1: (Hc k 1 nm hc 2012- 2013) iu tra phõn loi gia cỏc lp ca trng. T ú mnh dn ỏp dng nhng bin phỏp nhm giỳp hc sinh yờu thớch v hc tt b mụn GDQP, AN. b) Giai on 2: (Hc k II nm hc 2012- 2013) Phỏt trin sỏng kin kinh nghim thnh ti nghiờn cu. Tip tc ỏp dng nhng bin phỏp nhm lụi cun hc sinh yờu thớch mụn hc GDQP - AN. Kho sỏt kim tra ỏnh giỏ hc sinh ly lp 11A1, 11CA5, v 2 lp 12C7 v 12CA 5 B.NI DUNG I. THC TRNG TRC KHI THC HIN: 1. Thun li : - Bn thõn tụi c nh trng to iu kin cho i hc lp đào tạo GDQP-AN. - Bờn cnh ú, tụi cng nhận c s ng tỡnh v giỳp , ng viờn ht sc nhit tỡnh ca Ban giỏm hiu nh trng v ca bn bố ng nghip. - Gi dy mụn giỏo dc quc phũng thc s mang li cho tụi s cm hng v mun tỡm tũi, hc hi nhiu hn na. 2. Khú khn : - Trang thit b dựng dy hc cng cũn hn ch. - Sân bãi, nhà tập, mô hình học tập thực hành còn hạn chế cha phù hợp trong giảng dạy các nội dung thực hành. 4 - Thực tế giảng dạy cha lâu nên kinh nghiệm còn hạn chế. - B mụn ging dy khụng ỳng vi chuyờn nghnh o to chớnh quy. II. GII PHP - Giỏo Dc Quc Phũng -An Ninh trong ngnh giỏo dc ó cú nhng chuyn bin mnh m t nhn thc ca i ng cỏn b qun lý cỏc cp n vic t chc thc hin tng c s, nh trng, n v. Cỏc c quan qun lý giỏo dc ó cú s ch o kiờn quyt thc hin tt nhim v giỏo dc quc phũng - an ninh trong ton ngnh. i ng giỏo viờn giỏo dc quc phũng cp trung hc ph thụng ó bc u c hỡnh thnh v phỏt trin. S giỏo dc v o to Thanh hoá ó tng bc thc hin biờn ch giỏo viờn theo cỏc vn bn quy nh hin hnh, vic t chc hc rải theo thời khoá biểu theo phõn phi chng trỡnh, kim tra, ỏnh giỏ kt qu hc tp cho tng hc sinh ó c thc hin theo đúng quy định. Giỏo dc quc phũng, an ninh cho hc sinh cỏc trng ngy cng cú cht lng, hiu qu ó to ra mụi trng hc tp, rốn luyn cho hc sinh. 1. To hng thỳ cho hc sinh thụng qua i mi phng phỏp dy v hc: i mi mnh m sõu rng phng phỏp dy v hc, phng phỏp kim tra, ỏnh giỏ; Giỏo viờn cn phi i mi phng phỏp ging dy theo hng tớch cc hoỏ hn na quỏ trỡnh hc tp ca hc sinh, phi to ra c c ch buc hc sinh phi tham kho ti liu, ch ng nm bt ni dung mụn hc, nhm hiu sõu hn na kin thc. ng thi, cn ci tin phng phỏp hc tp ca hc sinh, bi hot ng ca giỏo viờn trờn lp ó bao hm hot ng ca hc sinh; cng nh vy, 5 hoạt động học của học sinh luôn chứa đựng vai trò giảng dạy của giáo viên. Để dự báo năng lực học tập, tự giáo dục của học sinh, năng lực giảng dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh, phương pháp giảng dạy của thầy thì việc kiểm tra, đánh giá là một công cụ hữu hiệu. Việc kiểm tra, đánh giá đối với học sinh phải kích thức được sự tự kiểm tra và đánh giá của học sinh về quá trình học tập của mình. Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. Ngoài mục đích đánh giá về kiến thức của học sinh, phải đánh giá được kỹ năng của học sinh, từ đó điều chỉnh việc học của học sinh, việc dạy của giáo viên. Tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc phòng và tăng cường đầu tư cho cơ sở vật chất - kỹ thuật, các trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ công tác dạy và học môn giáo dục Quốc phòng, An ninh; Bên cạnh những mặt tích cực của giáo trình, thì nội dung chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc phòng nói riêng, cũng như của tất cả các bộ môn khác nói chung có phần thiên về các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, nhiều khi nặng về quan điểm chính trị, đôi chỗ còn hạn chế về hàm lượng khoa học. Chính vì vậy, môn giáo dục Quốc phòng còn chưa có sức thuyết phục cao đối với những vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra. Các nội dung truyền tải đôi khi còn mang tính trích dẫn. Cần phải lồng ghép một số nội dung môn GDQP vào các môn học khác như Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân v.v để tránh chồng chéo về nội dung. Kiến 6 thức Quốc phòng, An ninh mang tính nội dung chính trị, trừu tượng là chính học sinh tếp thu bài rất khó dẫn đến chán nản dẫn đến không ưa thích môn học; ví dụ như trong bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam hay bài truyền thống của quân đội và công an nhân dân Việt Nam, chúng ta nên kể lại những trận đánh, nhưng tấm gương anh hùng như tô anh hùng Tô Vĩnh Diện lấy thân mình chèn bánh pháo, anh hùng Phan Đình Giót lấy thân mình lấp lỗ châu mai, anh hùng Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng…hay trong bài tác hại của ma túy ở khối 10 giáo viên cần lấy những vụ án đã xảy ra trong thực tế mà được được báo, đài đưa tin, những vụ như con giết cha, cháu giết ông, những vụ giết người cướp của… 2. Tạo hứng thú cho học sinh bằng việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng, An ninh. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có hiệu quả rất nhiều trong việc tạo hứng thú cho học sinh khi tiếp cận môn học . Từ chỗ giáo viên chỉ hướng dẫn học sinh qua sách giáo khoa đến nay nhờ sự hỗ trợ của công nghệ thông tin bài học trở nên vô cùng phong phú và đa dạng . Học sinh có thể khai thác thông tin trên mạng Internet để tìm hiểu trước kiến thức. Thực tế như khối 11 có bài giới thiệu súng tiểu liên AK , Muốn tạo sự hứng thú cũng như sự tìm tòi sáng tạo của học sinh giáo viên phải chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi gợi ý trước về một số nội dung lớn mà bài học yêu cầu, sau đó phân công, chia nhóm cho học sinh tìm hiểu trước qua đó học sinh sẽ tự khám phá, tìm hiểu bài học trước. Qua 7 thực tế trải nghiệm, chúng tôi nhận thấy rằng các em không những tìm hiểu được các câu hỏi giáo viên yêu cầu mà còn có rất nhiều thông tin mới, chi tiết, bởi vì khi giảng bài này các em rất tò mò muốn được nhìn thấy và cầm thủ khẩu súng nó như thế nào. Trong quá trình lên lớp, học sinh mang những điều mới lạ, những điều còn chưa hiểu ra thắc mắc với giáo viên từ đó có thể thấy rằng không những nội dung bài học được đảm bảo mà còn có những thông tin mới, lạ, bổ ích giúp cho học sinh thực sự có hứng thú trong việc học tập. Bên cạnh đó một số bài dạy trừu tượng cần có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin như bài Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK –K11 hay bài lựu đạn Khói - 11, sự hỗ trợ về hình ảnh chuyển động của súng AK khi bắn, lựu đạn giúp cho học sinh nhìn thấy rõ sự chuyển động bên trong khẩu súng và lựu đạn, hơn nữa hiệu ứng âm thanh làm cho học sinh hứng thú khi học tâp. Học sinh vừa nhìn thấy chuyển động của súng vừa được nghe âm thanh của tiếng súng nổ điều này thu hút khá nhiều học sinh tập trung chú ý so với trước đó chỉ giới thiệu qua sách giáo khoa. Hay cách lấy đường ngắm đúng, khi sử dụng CNTT với các hiệu ứng và các âm thanh như đạn nổ. Và khi ra thực hành các em dễ dàng lấy được đường ngắm đúng. em sẽ nhận biết nhanh đâu là đường ngắm đúng, biết được quỹ đạo đường đạn bay và điểm các chạm của đạn trên bia. 3. Tạo hứng thú cho học sinh bằng biện pháp cho các em xem các tư liệu qua tranh ảnh, mô hình, các đoạn phim. 8 Song song với sử dụng CNTT thì giáo viên nên trình chiếu các loại tranh, ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, điều này nhằm kích thích tính tò mò, thích thú, tìm hiểu của các em. Ví dụ như ở khối 10 trong bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam hay bài truyền thống của Quân đội và Công an nhân dân Việt Nam Giáo viên cho Học sinh xem đoạn phim tư liệu “ Sự thật về chiến tranh Việt Nam” hay đoạn phim tư liệu về các chiến dịch trong hai cuộc kháng chiến chống pháp và mĩ. Hay ở bài Bom đạn, thiên tai và cách phòng tránh thì Giáo viên cho các em xem những hình ảnh, những thước phim về động đất, lũ lụt, bão, hay sóng thần như ở nhật bản năm 3/2011… những sự kiện này gắn liền thực tế và xẩy ra trong cuộc sống; Ở khối 12 trong bài Công tác phòng không nhân dân, Giáo viên cho các em xem các hình ảnh về các loại vũ khí tiên tiến như máy bay tàng hình, tên lửa hành trình, bom nguyên tử… đặc biệt là cho các em xem các thước phim nói về sự ra đời và sử dụng của các loại vũ khí tiên tiến được sử dụng trong các cuộc chiến tranh đã nổ ra. Hay ở khối 11 trong bài giới thiệu súng tiểu liên AK và giới thiệu một số loại lựu đạn Việt Nam, giáo viên cần có những mô hình về súng tiểu liên AK, lựu đạn giả, bởi vì đây là những thiết bị mà hầu hết các em rất muốn tò mò, muốn nhìn tận mắt và dùng tay cầm nó. Hoặc bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và Biên giới Quốc gia; giáo viên trình chiếu đoạn phim tư liệu cập nhật tình hình Biển, đảo của nước ta để các em kịp thời nắm bắt. 9 Tất cả những tư liệu về hình ảnh, mô hình, những thước phim đó học sinh rất thích thú xem. Xuất phát từ điều đó chúng ta thấy rằng cho các em xem các tư liệu qua tranh ảnh, các mô hình, các đoạn phim. Sẽ làm tăng sự hưng phấn học của các em và chất lượng học sẽ được tăng lên. Để thực hiện được điều này đòi hỏi Giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, chuẩn bị máy chiếu, âm thanh, mô hình học cụ thật chu đáo. 4. Tạo hứng thú cho học sinh cần phải tổ chức các buổi hội thao quốc phòng, trò chơi để các em có điều kiện giải trí, rèn luyện sức khỏe, thể hiện năng lực của mình: Môn Giáo dục Quốc phòng, An ninh là môn học đặc thù vừa có lí thuyết, vừa có thực hành, vừa giáo dục tư tưởng, vừa giáo dục thể chất. Vì vậy học sinh sau khi tiếp cận với kiến thức đòi hỏi phải biết vân dụng kiến thức đó vào thực tế. Giáo viên phải năng động cho học sinh hội thao ngay sau mỗi tiết học, cho lớp học chia thành nhiều nhóm thi đua với nhau thực hiện nội dung đã học . Qua thực tiễn cho thấy đa số học sinh hứng thú khi được thi đua với nhau, đây là một sân chơi vô cùng có ích. Học sinh vừa học vừa chơi, học đến đâu vận dụng ngay đến đó, phần thưởng có thể chỉ là lời khen , hình thức thua phải chịu phạt như hát một bài hát theo chủ đề v v Học sinh sẽ không còn thấy tiết học khô khan căng thẳng, ngược lại sự vận động vui vẻ luôn luôn kèm theo tiếng cười sẽ giúp các em thư 10 [...]... dc quc phũng An ninh , nhm nõng cao hn na cht lng dy v hc mụn giỏo dc quc phũng An ninh cỏc trng THPT để thc hin tt mc tiờu o to chung,và đạt đợc kết quả cao trong công tác giảng dạy III KT QU Bc u thc hin cỏc bin phỏp trờn so vi trc õy, tụi nhn thy kt qu tht kh quan, s hng thỳ trong hc tp mụn Giỏo dc Quc phũng, An ninh ca hc sinh c nõng lờn rừ rt Tit hc khụng cũn cng thng, khụ khan hay nhm chỏn... Tng cng v s lng v nõng cao cht lng i ng giỏo viờn mụn giỏo dc quc phũng An ninh Nh ó nờu trờn, i ng giỏo viờn mụn giỏo dc quc phũng An ninh vn cũn thiu nhiu v s lng Do vy, trong thi gian ti, cn nhanh chúng phỏt trin i ng, trỏnh tỡnh trng giỏo viờn phi m nhn s gi vt chun quỏ cao t mc tiờu ny, mt mt cn chỳ trng vo i tng sinh viờn ang c o to chuyờn ngnh mụn giỏo dc quc phũng - An ninh ti cỏc trng i hc... phũng An ninh cũn cha cú sc thuyt phc cao i vi nhng vn do thc tin cuc sng t ra Cỏc ni dung truyn ti ụi khi cũn mang tớnh kinh vin, trớch dn i mi ni dung, chng trỡnh mụn hc giỏo dc quc phũng An ninh thi gian ti phi khc phc c ti a 17 nhng hn ch k trờn Cn phi lng ghộp mt s ni dung mụn GDQP - AN vo cỏc mụn hc khỏc nh lch s, a lý, giỏo dc cụng dõn v.v trỏnh chng chộo v ni dung Mt trong nhng vn quan trng,... y, cỏc nh trng cn phi tuyờn truyn, vn ng, nờu cao ý thc, trỏch nhim ca mi hc sinh, giỏo viờn cần cựng nhau hc tp v ging dy b mụn GDQP - AN ti trng thun li cho vic t chc ging dy, qun lý v rốn luyn hc sinh, khi hc GDQP -AN, cỏc nh trng ph thụng nờn phõn nhim v cho cỏc t b mụn i mi hỡnh thc, phng phỏp ging dy mụn hc GDQP -AN trong thi gian ti bao gm: Tp trung bi dng, xõy dng i 12 ng giỏo viờn cú trỡnh... cụng tỏc giỏo dc quc phũng, an ninh Tuy nhiờn, trong lónh o, ch o v t chc thc hin nhim v giỏo dc quc phũng, an ninh ca cỏc trng cũn bc l mt s hn ch nh sau : * Nhn thc v trỏch nhim ca mt s cỏn b lónh o cỏc nh trng v a phng i vi nhim v giỏo dc quc phũng, an ninh cha sõu sc, t ú cha tht s quan tõm ch o v u t ỳng mc cho cụng tỏc ny Cũn cú nhng trng cha coi giỏo dc quc phũng, an ninh l nhim v lõu di, li... trỡnh mụn giỏo dc quc phũng An ninh v tng cng u t cho c s vt cht , k thut, cỏc trang thit b, phng tin h tr cụng tỏc dy v hc mụn giỏo dc quc phũng An ninh Bờn cnh nhng mt tớch cc ca giỏo trỡnh, thỡ ni dung chng trỡnh, giỏo trỡnh mụn giỏo dc quc phũng An ninh núi riờng, cng nh ca tt c cỏc b mụn khỏc núi chung cú phn thiờn v cỏc kin thc khoa hc xó hi v nhõn vn, nhiu khi nng v quan im chớnh tr, ụi ch cũn... on phim t liu liờn quan n bi hc, to sõn chi lnh mnh cho hc sinh an xen sau nhng tit hc, hoc t chc hi thao cp trng cho hc sinh cú c hi thi ua vi nhau to hng thỳ trong hc tp mụn Giỏo dc Quc phũng, An ninh cho hc sinh Gúp phn nõng cao cht lng ca hc sinh Mun to ra c hng thỳ cho hc sinh hc tp mụn GDQP, AN nõng cao cht lng ca hc sinh, cn trang b thờm nhng phng tin cn thit nht, b sung cỏc loi giỏo trỡnh,... NNG CAO KT QU TRONG GING DY B MễN GDQP AN BC THPT Tụi hy vng s nhn c nhng úng gúp thit thc v quý bỏu ca cỏc nh qun lý, ng nghip, ca i ng nhng ngi lm cụng tỏc giỏo dc Quc phũng, nhm nõng cao hn na cht lng dy v hc mụn giỏo dc Quc phũng, An ninh cỏc trng THPT núi chung v trng THPT Cm Thy I núi riờng, thc hin tt mc tiờu o to chung Xỏc nhn ca th trng n v Thanh húa, ngy 20 thỏng 05 nm 2013 Tụi xin cam oan... tõm, c bn Nghiờn cu v thc trng v gii phỏp nõng cao cht lng dy v hc mụn giỏo dc quc phũng An ninh l mt vn ln, khú khn v phc tp, ũi hi nhiu cụng sc, trớ tu tp th õy khụng ch l yờu cu t ra i vi riờng cỏc nh trng THPT Tnh Thanh hoá m l vn cp thit trong c h thng cỏc trng trong c nc Vỡ vy gii quyt vn , cn cú s quan tõm, phi hp cht ch gia nhiu ban, ngnh, c quan Trong khuụn kh hn hp ca mt bi vit, nhng vn... ỏn v gii phỏp c th cho vic to ngun ging viờn giỏo dc quc phũng trong cỏc nh trng Trung hc Ph Thụng iu ỏng bn õy l cú rt nhiu trng THPT ch hc mụn GDQP- AN qua loa, cho rng õy l mụn ph, cn dnh thi gian cho nhng mụn thi tt nghip,cho những môn thi đại học Trờn thc t, ti cỏc trng THPT hin nay, số lợng giáo viên chuyên trách v GDQP còn ít Vỡ vy, mc dự hng nm, ngnh GD-T phi hp vi B Ch huy Quõn s Tnh, trng . chuyên đề mang ®Ò tµi : “CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIẢNG DẠY BỘ MÔN GDQP – AN NINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG “ 1. Mục đích. Với mục đích đổi mới phương pháp dạy học theo tích cực, làm. nhà trường chọn nhiều hình thức tổ chức giảng dạy, học tập môn học GDQP – AN. Trong các trường Trung học phổ thông giảng dạy 35 tiết mỗi năm học. Từ năm häc 2006 - 2007 đến nay, HS được nâng cao. các giải pháp nâng cao chất lượng trong giảng dạy bộ môn GDQP – AN và tạo ra hứng thú học tập môn GDQP, AN cho học sinh. Với phạm vi nghiên cứu như vậy, tôi hi vọng sẽ thu được nhiều kết quả