Chuyên đề tiểu luận đánh giá về ý thức học tập của sinh viên học viện nông nghiệp việt nam đưa ra giải pháp đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động

Học viện Nông nghiệp Việt Nam Bài báo cáo Môn Kỹ năng Quản lý và làm việc nhóm Chuyên đề :Ý thức học tập của sinh viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam Trình bày: Nhóm 1 Giảng viên hướng dẫn:QuyềnĐình Hà Đưa ra giải pháp để Đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động nhằm nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên.

Học vi n Nông nghi p Vi t Nam ện Nông nghiệp Việt Nam ện Nông nghiệp Việt Nam ện Nông nghiệp Việt Nam

Bài báo cáo Môn Kỹ năng Quản lý và làm vi c nhóm ện Nông nghiệp Việt Nam

Chuyên đề :Ý thức học tập của sinh viên Học viện Nông

nghiệp Việt Nam

Trình bày: Nhóm 1

Giảng viên hướng dẫn:QuyềnĐình Hà

I.Mở đầu:

1)Tính cấp thiết của đề tài tiểu lu n ận :

Truyền thông được

mở rộng

Con người có thể ngồi một nơi mà biết và truy cập nhiều

thông tin trên TG

Không biết sử dụng thông tin  không biết chữ

=>Tự học

2)Mục tiêu nghiên cứu tiểu lu n ận :

- Đưa ra giải pháp để Đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động

nhằm nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên

3.Phương pháp nghiên cứu:

Dựa vào tìm hiểu thực tế ý thức học tập của sinh viên trong phạm vi Học viện Nông Nghiệp trên cơ sở đó đưa

ra giải pháp đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động để nâng cao chất lượng học tập

Dựa vào tìm hiểu thực tế ý thức học tập của sinh viên trong phạm vi Học viện Nông Nghiệp trên cơ sở đó đưa

ra giải pháp đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động để nâng cao chất lượng học tập

I.Mở đầu:

II.Kết quả nghiên cứu:

1 Thực trạng ý thức học tập của sinh viên Học viện Nông nghiệp

Việt Nam

Từ năm 2008-2009 Học viện nông nghiệp chuyển từ đào tạo

biên chế sang đào tạo tín chỉ

Hình thức tổ chức thực hiện một giờ tín chỉ

Lý thuyế t

Thực hành, thí nghiệm

Chuẩn bị Tự nghiên

cứu

Giờ Lý

thuyết

Giờ Thực

hành

*Tích cực: Nhìn chung sinh viên đã có ý thức đến các

giảng đường để học, nhiều người đạt thành tích cao

trong học t p ập Điển hình là:

Chị Vũ Thị Hân k53,

khoa QTKD tiên tiến

hiện đang đi du học

bên Thái Lan theo đề

tài nghiên cứu của

trường,

điểm ra trường 3.96.

Chị Lê Thị Dung k56 lớp TYC khoa Thú y,

điểm trung bình tích luỹ 3.6

Chị Hà Thị Quỳnh lớp KHCT tiên tiến điểm trung bình tích luỹ 3,56

điểm rèn luyện xuất sắc.

*Tiêu cực:

Theo cách học tín chỉ, giờ lên lớp ít hơn thay vào đó

là thời gian tự học tự nghiên cứu Nhưng ngoài giờ

lên lớp , đa số sinh viên dành thời gian còn lại để:

Online Chơi game M t số khác dành ột số khác dành

thời gian để ngủ

Làm thêm

Dạy kèm

Bán hàng

Lơ là học tập, không theo nổi chương trình học

Lí do sinh viên bị thôi học

Tuy nhiên đó không phải là lí do chính

Qua m t cu c điều tra trong 3 tuần, chúng tôi nh n thấy ột số khác dành ột số khác dành ập cách học của sinh viên hi n nay thụ đ ng đến mức khó ện nay thụ động đến mức khó ột số khác dành tin:

Tuần 1

• Giảng viên

giảng và cho

ghi chép

• Kq:40% đạt

điểm kiểm

tra trên TB

Tuần 2

• Giảng viên hướng dẫn đầu sách tham khảo

• Kq: 60% đạt điểm kiểm tra trên TB

Tuần 3

• Giảng viên áp dụng câu hỏi gợi mở đề tài, cả lớp tranh

lu n sôi nổi ập

• Kq: tới 90%

đạt điểm kiểm tra trên TB

Do sinh viên quá lười học, không chịu chuẩn bị bài.

Sợ phát biểu sai bị bạn bè cười nhạo

Trong lớp không ai giơ tay phát biểu mà mình phát biểu thì sợ bị coi là thích thể hi n.ện nay thụ động đến mức khó

Không tự tin vào bản thân, ngại ngùng khi đứng trước

đám đông.

Câu hỏi đưa ra quá khó, vượt ngoài kiến thức hiểu biết Sinh viên không cảm thấy hứng thú với môn học

Sợ phát biểu mà thầy cô lại đ t thêm câu hỏi khác có thể ặt thêm câu hỏi khác có thể mình không biết trước được

2.Nguyên nhân:

IV.Giải pháp đổi mới nhận thức và đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động để nâng cao chất lượng học tập:

1 Đổi mới nh n thức: ận

Xác định học tập là mục tiêu tự thân

• Học để biết (learning to know)

• Học để làm (learning to do)

• Học để chung sống (learning to live together)

• Học để tồn tại (learning to be)

2 Đổi mới phương pháp học tập theo hướng học chủ động:

-Tăng cường các điều kiện phục vụ tự học của sinh viên; -Đảm bảo các điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất: phòng học, trang thiết bị học tập, nguồn học liệu;

-Tăng cường khả năng khai thác các tiện ích

của mạng nội bộ, mở rộng nguồn tư liệu điện tử;

-Quan tâm tới các điều kiện phục vụ sinh viên, các chính sách hỗ trợ để tạo cho sinh viên

một môi trường học tập

tốt nhất…

*Với nhà trường:

Ví dụ:

- Đánh giá bằng điểm 10% sẽ bao gồm : thực hiện nề

nếp học tập đi học đúng giờ, không nghỉ học; chuẩn bị bài

có chất lượng (thể hiện trong trao đổi nhóm, trao đổi trước lớp ); có ý thức trao đổi bài trên lớp (giờ học lí thuyết và giờ thực hành).

- Điểm 30% thể hiện qua các bài viết thu hoạch,

bài thiết kế giáo án và thể hiện dạy trên lớp

(đối với học phần phương pháp dạy học bộ môn)

*Với giảng viên:

-Đặt mục tiêu cho bản thân;

-Lập thời khóa biểu, sắp xếp thời gian cho việc tự học…

*Trên lớp:

-Chú ý nghe giảng;

-Tăng cường giao tiếp giữa GVvà SV;

-Hoạt động theo nhóm…

*Ở nhà:

• Chuần bị bài bằng cách:Làm sơ đồ

tư duy trước khi đến lớp;

• Ôn bài và làm bài tập về nhà…

*Với sinh viên:

Cảm ơn thầy cô và các bạn ã lắng đã lắng

nghe

Hoada512@gmail.com