Đang tải... (xem toàn văn)
I. Lý do chọn đề tài Năm tháng trôi qua, bụi thời gian sẽ xoá mờ tất cả. Trên trái đất này, thế hệ này nối tiếp thế hệ khác sẽ viết lên những trang sử mới. Nhưng có những con người, những sự kiện, những giá trị tinh thần vẫn sống mãi với lịch sử, với thời gian trong đó có Chủ tịch Hồ Chí Minh với sự nghiệp cách mạng và sự nghiệp văn học của Người. Trong cuộc đời, Người không có ý định xây dựng cho mình một sự nghiệp văn chương. ấy vậy mà trong thực tế, Hồ Chí Minh đã để lại cho nền văn học Việt Nam một sự nghiệp văn chương không nhỏ. Qua những sáng tác văn học của Người giúp thế hệ chúng ta ngày nay và ngay cả mai sau hiểu rõ những vẻ đẹp tâm hồn của một vĩ lãnh tụ vĩ đại của cách mạng đồng thời là một nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc. Đó là minh chứng hùng hồn nhất mà không cần đến một lời thuyết minh ca ngợi nào cho chân dung cuả một “Danh nhân văn hoá thế giới”. Trong sự nghiệp thơ văn của Hồ Chí Minh, tập thơ “Nhật ký trong tù” có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng. Tác phẩm được đưa vào giảng dạy cho học sinh ở cả hai cấp học: THCS và PTTH. ở cấp THCS tập thơ được giảng dạy trong chương trình văn học lớp 8 với số thời gian là 5 tiết học. Trong đó một tiết dạy khái quát về tập thơ “Nhật ký trong tù” 3 tiết giảng dạy 3 bài thơ tiêu biểu: “Không ngủ được”, “Ngắm trăng”, “Đi đường” và một tiết đọc thêm. Vì dung lượng kiến thức phong phú mà điều kiện chỉ có hạn, chúng tôi chưa có tham vọng đặt ra vấn đề kinh nghiệm dạy cả bài khái quát, các bài thơ học và đọc thêm mà chỉ đi vào một bài thơ cụ thể: “Ngắm trăng”. Từ đó chúng tôi mong muốn có thể rút kinh nghiệm để giảng dạy thành công bài thơ và các bài thơ khác. II. Cơ sở khoa học “Ngắm Trăng” là một bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ nghệ thuật của Hồ Chí Minh. Bài thơ rất hay có thể xem là một “kiệt tác” của “Thi gia” trong hoàn cảnh đặc biệt. Vì vậy đã có nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, nhiều độc giả yêu thơ đã viết, bình luận về bài thơ như bài viết của các tác giả trong cuốn “105 bài văn mẫu” trong chương trình văn học THCS của Tạ Đức Hiền, NXB GD 1998, bài viết của tác giả Lê Lưu Oanh trong cuốn “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 8” NXB GD 2001, tác giả Nguyễn Lê Tuyết Mai trong “100 bài văn mẫu lớp 8”, NXB Đà Nẵng 1998 và nhiều bài viết khác. Các bài viết này đã phân tích được những vẻ đẹp về hình thức, nội dung của bài thơ (tất nhiên là không đầy đủ). Tuy vậy, đó cũng là tài liệu tham khảo để giáo viên có thể hiểu thêm về tác phẩm chứ chưa phải là những “chỉ dẫn” thiết thực cho giờ dạy học văn trên lớp.
Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh A. Đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài Năm tháng trôi qua, bụi thời gian sẽ xoá mờ tất cả. Trên trái đất này, thế hệ này nối tiếp thế hệ khác sẽ viết lên những trang sử mới. Nhng có những con ngời, những sự kiện, những giá trị tinh thần vẫn sống mãi với lịch sử, với thời gian trong đó có Chủ tịch Hồ Chí Minh với sự nghiệp cách mạng và sự nghiệp văn học của Ngời. Trong cuộc đời, Ngời không có ý định xây dựng cho mình một sự nghiệp văn chơng. ấy vậy mà trong thực tế, Hồ Chí Minh đã để lại cho nền văn học Việt Nam một sự nghiệp văn chơng không nhỏ. Qua những sáng tác văn học của Ngời giúp thế hệ chúng ta ngày nay và ngay cả mai sau hiểu rõ những vẻ đẹp tâm hồn của một vĩ lãnh tụ vĩ đại của cách mạng đồng thời là một nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc. Đó là minh chứng hùng hồn nhất mà không cần đến một lời thuyết minh ca ngợi nào cho chân dung cuả một Danh nhân văn hoá thế giới. Trong sự nghiệp thơ văn của Hồ Chí Minh, tập thơ Nhật ký trong tù có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng. Tác phẩm đợc đa vào giảng dạy cho học sinh ở cả hai cấp học: THCS và PTTH. ở cấp THCS tập thơ đợc giảng dạy trong chơng trình văn học lớp 8 với số thời gian là 5 tiết học. Trong đó một tiết dạy khái quát về tập thơ Nhật ký trong tù 3 tiết giảng dạy 3 bài thơ tiêu biểu: Không ngủ đợc, Ngắm trăng, Đi đờng và một tiết đọc thêm. Vì dung lợng kiến thức phong phú mà điều kiện chỉ có hạn, chúng tôi cha có tham vọng đặt ra vấn đề kinh nghiệm dạy cả bài khái quát, các bài thơ học và đọc thêm mà chỉ đi vào một bài thơ cụ thể: Ngắm trăng. Từ đó chúng tôi mong muốn có thể rút kinh nghiệm để giảng dạy thành công bài thơ và các bài thơ khác. II. Cơ sở khoa học Ngắm Trăng là một bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ nghệ thuật của Hồ Chí Minh. Bài thơ rất hay có thể xem là một kiệt tác của Thi gia trong hoàn cảnh đặc biệt. Vì vậy đã có nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, nhiều độc giả yêu thơ đã Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh viết, bình luận về bài thơ nh bài viết của các tác giả trong cuốn 105 bài văn mẫu trong chơng trình văn học THCS của Tạ Đức Hiền, NXB GD 1998, bài viết của tác giả Lê Lu Oanh trong cuốn Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 8 NXB GD 2001, tác giả Nguyễn Lê Tuyết Mai trong 100 bài văn mẫu lớp 8, NXB Đà Nẵng 1998 và nhiều bài viết khác. Các bài viết này đã phân tích đợc những vẻ đẹp về hình thức, nội dung của bài thơ (tất nhiên là không đầy đủ). Tuy vậy, đó cũng là tài liệu tham khảo để giáo viên có thể hiểu thêm về tác phẩm chứ cha phải là những chỉ dẫn thiết thực cho giờ dạy học văn trên lớp. Ngoài các cuốn tài liệu trên, khi giảng dạy giáo viên thờng dựa vào 2 cuốn tài liệu chính của Bộ GD-ĐT: Sách giáo viên văn học 8 Tập 2 và Bài soạn văn học 8 Tập 2. Trong cuốn Văn học 8 Tập 2 dành cho giáo viên, các soạn giả đã cố gắng đa ra một số gợi ý về nội dung và phơng pháp theo 3 phần: 1. Nhận xét về bài thơ dịch 2. Phân tích. 3. Kết luận. Tuy nhiên những vấn đề nêu ra trong bài hớng dẫn này chủ yếu là về nội dung kiến thức về bài thơ chứ cha có phơng pháp giảng dạy cụ thể, thích hợp. Trong phần nội dung kiến thức, có nhiều ý giáo viên có thể tham khảo tốt nh bản phiên âm bài thơ, nhận xét về bài thơ dịch; hoàn cảnh ngắm trăng của Bác và quan hệ giữa ngời tù thi sĩ với vầng trăng ở 2 câu thơ cuối. Nhận xét về những nội dung ấy có thể nói là khá sắc sảo, hấp dẫn. Tuy vậy trong khi B Nội dung: I Bàn thêm vài vấn đề cần l u ý khi dạy bài thơ: 1. Về cách giới thiệu bài Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh ở bài thơ này giáo viên có thể sử dụng nhiều cách giới thiệu bài khác nhau: Có thể là đi từ đề bài, hoặc từ giá trị nội dung t tởng của tập thơ Nhật ký trong tù, từ sự liên hệ vẻ đẹp tâm hồn ở bài thơ đã học tiết trớc Không ngủ đợc theo chúng tôi, để tạo tính liên kết giữa các bớc lên lớp, cách giới thiệu bài nên lồng vào việc hỏi bài cũ. Hay nói một cách khác là qua nhận xét phần trả lợi bài cũ của học sinh, giáo viên liên hệ đồng thời giới thiệu bài mới. Cách làm này giúp cho việc hỏi bài cũ- một khâu quan trọng để kiểm tra kiến thức, việc chuẩn bị bài của học sinh, việc mà không phải học sinh nào cũng mong muốn trở nên thoải mái tự nhiên, không gò bó. Từ thực tế giảng dạy, chúng tôi xin đa ra một phơng án vừa hỏi bài cũ, vừa giới thiệu bài mới đối với bài thơ này nh sau: Giáo viên kiểm tra bài cũ: Qua bài khái quát về tập thơ Nhật ký trong tù , em hiểu gì về cảnh ngộ của Bác những ngày sống trong nhà lao của chế độ Tởng Giới Thạch? Học sinh trả lời những hiểu biết về vấn đề đó của mình. Sau đó, giáo viên nhận xét, bổ sung, sử chữa cho học sinh và đồng thời chuyển ý: Tập thơ Nhật ký trong tù không những cho chúng ta hiểu đợc hoàn cảnh cực khổ của Bác trong nhà tù khắc nghiệt của nhà tù Tởng Giới Thạch mà còn cho ta thấy một sức sống vô hạn, một bản lĩnh kiên cờng của Bác. Bởi vậy, tập thơ không chỉ có nhà tù, gông cùm, xiềng xích mà còn tràn ngập những hình ảnh của thiên nhiên nh núi non, ánh trăng, nắng sớm, cỏ cây, hoa lá Hôm nay chúng ta sẽ khám phá những vẻ đẹp đó của tập thơ, của tâm hồn Bác qua bài thơ Ngắm Trăng. Chúng tôi cũng không nghĩ rằng giới thiệu vấn đề trên là phơng án hay nhất, tối u nhất mà chỉ nghĩ rằng với cách đó có thể vừa kiểm tra kiến thức khải quát về tác phẩm của học sinh vừa có tính chất tung vấn đề cho học sinh, từ đó liên hệ đến bài dạy. 2. Về đề tài của bài thơ Thơ Đờng luật nói chung và thơ của Bác nói riêng thờng đợc sáng tác theo những đề tài nhất định. Vì vậy việc nêu, phân tích đề tài của bài thơ theo chúng tôi là cần thiết. Khi giới thiệu vấn đề này theo chúng tôi cần phải lu ý những điểm sau: - Trớc hết giáo viên không nên áp đặt nêu đề tài bài thơ mà nên để học sinh tự phát hiện bởi đây là một đề tài quen thuộc trong văn học nói chung và trong thơ Bác nói riêng mà học sinh có điều kiện tìm hiểu ở chơng trình văn học lớp 6. - Qua đó, giáo viên trang bị cho học sinh phơng pháp so sánh, liên tởng những vấn đề có điểm chung trong khi phân tích tác phẩm văn học, đông thời giúp học sinh củng cố lại kiến thức đã học. Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Trong văn học, tác phẩm văn học không phải là một sản phẩm mang tính riêng biệt, độc lập mà thờng đợc đặt trong cả hệ thống toàn bộ tác phẩm của tác giả, và hệ thống đặc điểm phong cách của tác giả đó. Đây là một vấn đề đơn giản trong bài dạy đồng thời là một phơng pháp tạo cho học sinh ý thức tìm hiểu phong cách sáng tạo của tác giả. - Đề tài về trăng còn là đề tài quen thuộc trong tập thơ Nhật Ký Trong Tù. Giáo viên có thể kể tên một số bài thơ có hình ảnh trăng nh Trung thu I, II , Đêm lạnh , Cảm hứng đọc Thiên gia thi , Đêm thu Tuy nhiên, ánh trăng xuất hiện ở mỗi bài thơ trong những hoàn cảnh cụ thể khác nhau với những cảm xúc khác nhau. Ngắm trăng đợc viết một hoàn cảnh đặc biệt với một cảm xúc mãnh liệt, một sự xúc động đến bối rối của nhà thơ - ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh. 3. Về việc đối chiếu với nguyên tác khi giảng dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học Khi tìm hiểu một bài thơ dich từ chữ Hán, việc đối chiếu với nguyên tác là rất cần thiết. Khi dạy các bài thơ trong tập thơ Nhật ký trong tù đều có một yêu cầu chung là rèn luyện kỹ năng phân tích bài thơ qua bản dịch có đối chiếu với nguyên tác và kỹ năng phân tích, so sánh những từ quan trọng gọi là Nhãn tự trong thơ. Vậy việc đối chiếu này nh thế nào để vừa đảm bảo yêu cầu trên nhng đồng thời giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp của bản dịch thơ trong sách giáo khoa. Chúng tôi xin nêu ra một số lu ý khi đối chiếu nh sau: - Trớc khi vào phân tích chi tiết bài thơ, cần cho học sinh hình dung bằng trực giác và thính giác nguyên tác của bài thơ bằng chữ Hán, phiên âm và dịch nghĩa bài thơ. Việc làm này không phải là khó khăn nhng đòi hỏi sự chuẩn bị của giáo viên về việc làm đồ dùng dạy học. Theo chúng tôi, cả 3 bài thơ Không ngủ đợc, Ngắm trăng , Đi đ ờng giáo viên nên làm đồ dùng dạy học để học sinh có điều kiện mục kích vẻ đẹp của bài thơ Đờng luật thất ngôn tứ tuyệt và cơ bản là dựa vào đó để so sánh, đối chiếu, nhận xét bản dịch thơ. Phần này giáo viên chỉ nêu hớng dẫn học sinh nhận xét về thể thơ và nội dung chung của bài thơ dịch, cha nên đi vào đối chiếu từ ngữ cụ thể. - Giáo viên cần phải cho học sinh thấy đợc bản dịch thơ tuy có một số từ ngữ cha thật sát với nguyên tác nhng đó là bản dịch hay của nhà thơ Nam Trân. Cho đến nay, cha có bản dịch nào khác có thể thay thế đợc. - Trong quá trình phân tích, giáo viên cần phải cho học sinh đối chiếu một số từ ngữ cha chuyển tải hết đợc vẻ đẹp của bài thơ nguyên tác. Điểm thứ nhất là câu thơ thứ hai: Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Cảnh đẹp đêm nay khó hững hờ Đây là một câu khẳng định: vẻ đẹp kiều diễm của đêm trăng đẹp làm cho Bác không thể không quan tâm, không thể hững hờ, không thể không say đắm. Còn trong nguyên tác không có ý khẳng định đó mà là một câu nghi vấn: Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà? (Trớc cảnh đẹp đêm nay, ta biết làm gì đây?). Câu hỏi đó đã thể hiên sự xúc động mãnh liệt của Bác, trớc vầng trăng, xúc động đến bối rối chẳng biết làm gì cho cân xứng với vẻ đẹp của trăng. Vì vậy câu thơ dịch về nội dung là không sai nhng cha thể hiện đợc sự nhạy cảm, tinh tế, thể hiện những rung động tuyệt vời của tâm hồn một nghệ sĩ chiến sĩ Hồ Chí Minh. Đó chính là t chất nghệ sĩ đích thực của Hồ Chí Minh và cũng từ sự rung động nghệ sĩ ấy đã toát lên dáng vẻ ung dung đến kỳ lạ của ngời tù cách mạng. Điểm cần đối chiếu thứ hai là hai câu thơ cuối: Ngời ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Hai câu thơ dịch về nội dung rất đạt nhng về hình thức cha thể hiện đợc vẻ đẹp của nghệ thuật đối từ, đối hình ảnh rất độc đáo của câu thơ nguyên tác: Nhân hớng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khích khán thi gia Giáo viên cần phải cho học sinh ý thức đợc nghệ thuật đối trong thơ Đờng luật đ- ợc Bác sử dụng một cách rất uyên bác. Qua đó, học sinh hiểu đợc tài năng văn chơng của Ngời (Phần này sẽ phân tích rõ hơn ở ý sau). - Sự đối chiếu với nguyên tác là cần thiết nhng khi giảng dạy giáo viên phải lu ý là nên đối chiếu ở điểm nào, mức độ nào. Theo chúng tôi, ở bài thơ này, giáo viên chỉ cần hớng dẫn học sinh đối chiếu về thể thơ, nội dung để thấy đợc thành công của bản dịch và đối chiếu cấu trúc câu ở câu thơ thứ hai và vị trí của các nhân vật: Ngời Trăng Song sắt ở câu thơ 3,4. Không nên sa đà quá vào việc công sức lao động nghệ thuật của các dịch giả. 4. Bàn thêm về vẻ đẹp nghệ thuật của bài thơ và cốt cách ng ời nghệ sĩ Chiến sĩ Hồ Chí Minh 4.1 Trớc hết, giáo viên cần phải cho học sinh ý thức đợc Ngắm trăng là bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ nghệ thuật của Hồ Chí Minh. Các nhà nghiên cứu văn học đã phân loại thơ Hồ Chí Minh thành hai kiểu phong cách khác nhau dựa mục đích viết và đối tợng vận động thuyết phục: Thơ tuyên truyền chính trị và thơ nghệ thuật. Thơ tuyên truyền chính trị trực tiếp viết cho đại chúng, lời lẽ nôm na, nội dung đơn giản. Còn thơ nghệ thuật, Bác sáng tác để thể hiện tình cảm, cảm xúc trớc vẻ đẹp của thiên Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh nhiên, của tình ngời. Đó là những bài thơ trong tập Nhật ký trong tù và một số bài thơ làm trong thời kỳ kháng chiến chống Pháp ở Việt Bắc. Bài thơ Ngắm Trăng tiêu biểu cho phong cách thơ trữ tình nghệ thuật của Bác đợc thể hiện qua những vẻ đẹp về nghệ thuật của bài thơ. 4.2. Bài thơ theo thể thơ đờng luật thất ngôn tứ tuyệt, một thể thơ phổ biến trong văn học cổ nhng không có nghĩa là sáng tác một cách dễ dàng. Trong khuôn khổ chật hẹp với 28 chữ, nhà thơ phải lựa chọn, chắt lọc từ ngữ vừa hàm súc vừa phải tính đến sự chi phối của niêm luật, vần luật của thơ Đờng. Bởi vậy thơ Đờng luật thất ngôn tứ tuyệt thờng làm ngời đọc có cảm giác bị gò bó về câu chữ, về cảm xúc. ấy vậy mà ở bài thơ này mỗi sự việc, mỗi hình ảnh, cảm xúc của tác giả đều đợc thể hiện rất tự nhiên, làm cho ngời đọc có cảm giác nh Ngời xuất khẩu thành thơ. Ngay từ câu thơ đầu tiên, nghệ thuật điệp từ đợc Bác sử dụng khá thành công, tạo cho ngời đọc ấn tợng sâu sắc về hoàn cảnh của cuộc ngắm trăng: Trong tù không rợu cũng không hoa (Ngục trung vô tửu diệc vô hoa) Điệp từ không cùng với phụ từ cũng nhấn mạnh sự thiếu thốn của Bác trong tù, cũng là sự thiếu thốn của cuộc ngắm trăng này. Đó là những thứ để tạo cảm hứng cho thi sĩ thởng trăng. Xa nay, có nhà thơ nào ngắm trăng mà không cần đến rợu, hoa? Nhà thơ Lý Bạch đã từng cất chứn mời trăng uống rợu, đại thi hào Nguyễn Du trong Truyện Kiều cũng từng uống rợu, chơi đàn để Khi xem hoa nở, khi chờ trăng lên. Trong cuộc ngắm trăng, có rợu, có thêm một chút men nồng để thi sĩ có thể cất chén cùng trăng; có hoa để nhận ra vẻ đẹp của trăng lung linh, sáng tỏ. Điều quan trọng là khi kể những thứ thiếu thốn đó, ta thấy Bác nh quên thân phận ngời tù của mình mà đặt mình vào t thế của một thi sĩ. Có nhà phê bình văn học cho rằng: Chỉ riêng nhớ đến rợu hoa trong cảnh tù đày khắc nghiệt cũng cho thấy sự tự do nội tại, cái th thái, ung dung của ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh. Đến câu thơ thứ hai, ngời đọc cảm nhận vẻ đẹp của tâm hồn thi sĩ Hồ Chí Minh qua câu hỏi tu từ diễn đạt sự xốn xang đến nao lòng: Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ? (Trớc cảnh đẹp đêm nay ta biết làm gì đây?). Câu hỏi đợc bật ra từ cảm xúc mãnh liệt của Bác trớc vầng trăng sáng chứ không hề có một sự gò bó, lên gân nào. Chính sự tác động đó tự bản thân nó đã thể hiện t chất nghệ sỹ đặc biệt của ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh. Hai câu thơ cuối thể hiện một tài hoa nghệ thuật lớn qua việc sử dụng nghệ thuật nhân hóa, đối, cách dùng từ gợi cảm và kết thức bất ngờ của thi sĩ Hồ Chí Minh: Ngời ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhìn khe cửa ngắm nhà thơ. Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Qua nghệ thuật nhân hóa, trăng không còn là một thiên thể xa lạ trên bầu trời nữa mà đã trở thành con ngời, hơn nữa là ngời bạn ghé xuống nhà giam để ngắm Bác, ngắm một nhà thơ. Trăng ngắm nhà thơ chính là ngắm tâm hồn của một nghệ sĩ, một chiến sĩ lớn. Nghệ thuật nhân hóa đã thể hiện tình yêu thiên nhiên say đắm, mãnh liệt đến mức độ đồng cảm với thiên nhiên của Hồ Chí Minh. Cho nên đầu đề bài thơ là Vọng nguyệt nghĩa là ngắm trăng nhng ở khoảng cách xa đến cuối bài thơ trở thành khán minh nguyệt cũng là ngắm trăng nh ở khoảng cách, cự ly ngắn, gần gũi hơn. Chính tình yêu trăng, sự đồng cảm mãnh liệt ấy đã rút ngắn khoảng cách giữa ngời và trăng. Đồng thời với việc sử dụng nghệ thuật nhân hoá, hai câu thơ cuối còn thể hiện sự uyên bác của nhà thơ trong việc sử dụng nghệ thuật đối một nghệ thuật đặc sắc của thơ Đờng luật. Hai câu thơ vừa có tiểu đối, vừa sóng đôi thành một cặp đối hoàn hảo: Ngời và Trăng đối nhau qua Song sắt nhà tù. Nghệ thuật đối đã tạo ra sự cân đôi, hài hoà giữa hai bức chân dung về Ngời và Trăng. Hai bức chân dung đó lại hoà quện tạo thành một bức tranh tuyệt đẹp về con ng- ời và thiên nhiên, qua đó thể hiện sự giao cảm mãnh liệt của nhà thơ: Phía bên này là ngời tù, nhà tù, là xiềng xích; còn ngoài kia là vầng trăng thơ mông, lãng mạn, là ánh sáng bao là của bầu trời tự do. Chặn giữa hai thế giới đối cực đó là song sắt tàn bạo, tợng trng cho hiện thực đen tối của nhà tù. Song với cuộc ngắm trăng này, nhà tù đã hoàn toàn bất lực, vô nghĩa trớc những tâm hồn tri âm tìm đến nhau. Cũng từ những cảm xúc mãnh liệt ấy, ngời ngắm trăng ở câu thơ thứ 3 đã trở thành nhà thơ ở kết bài. Đây là một kết thúc đầy bất ngờ, thú vị là cách kết thúc th- ờng gặp trong thơ Bác: Trớc cuộc ngắm trăng, Bác là ngời tù, sau cuộc ngắm trăng Bác là nhà thơ; trong ngục không có ngời tù mà chỉ có nhà thơ! Trong cuộc đời của mình, Bác cha bao giờ nhận mình là một nhà thơ. Đây là lần duy nhất Bác nhận mình là Thi gia. Đặt vào hoàn cảnh ra đời của bài thơ ta thấy vừa thể hiện một nụ cời hóm hỉnh, vừa thể hiện cảm xúc mãnh liệt của Bác trớc vẻ đẹp của vầng trăng của thiên nhiên, cuộc đời. 4.3 Các thủ pháp nghệ thuật trên kết hợp với t thế, phong thái ung dung của ngời nghệ sĩ, chiến sĩ cách mạng trong hoàn cảnh tù ngục làm cho cả bài thơ vừa mang vẻ đẹp, màu sắc cổ điển, vừa mới mẻ, hiện đại. Điều đáng nói là các biện pháp nghệ thuật trên đợc sử dụng kết hợp hài hoà, điêu luyện đến mức khi đọc ta cảm thấy tự nhiên, không để lại dấu ấn của sự khổ công lao động nghệ thuật, Tất cả thể hiện một trình độ làm thơ uyên bác, một tài năng nghệ thuật độc đáo của một tâm hồn, cốt cách nghệ sĩ lớn Hồ Chí Minh. Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Bài thơ Ngắm trăng đã thể hiện một cuộc sống tinh thần thoải mái, tự do, vợt ra khuôn khổ chật hẹp, tù túng của nhà tù đúng nh lời Bác đã đề từ cho tập thơ: Thân thể ở trong lao Tinh thần ở ngoài lao Muốn nên sự nghiệp lớn Tinh thần càng phải cao Cũng bởi những lẽ đó mà khi nghiên cứu bài thơ này, nhà thơ Vũ Quần Phơng đã cho rằng bài thơ là một cuộc vợt ngục về tinh thần thần kỳ của Bác. Cuộc vợt ngục tinh thần này cho chúng ta hiểu đợc những vẻ đẹp phong phú trong tâm hồn Bác: Đó là một tình yêu trăng, yêu thiên nhiên say đắm, mãnh liệt, một tâm hồn, cốt cách nghệ sĩ lớn, một nghị lực, ý chí tuyệt vời. Nhà tù đã không giam hãm đợc tâm hồn của Bác, tâm hồn của một thi sĩ, một chiến sĩ cách mạng. Tâm hồn ấy chính là Chất thép sáng ngời của thi sĩ Chiến sĩ Hồ Chí Minh. 5. Vài suy nghĩ về cách đặt hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh trong quá trình tìm hiểu tác phẩm Những hiểu biết về vẻ đẹp nghệ thuật nội dung của tác phẩm nh những điều có liên quan đến tác phẩm nh đã trình bày ở trên là cần thiết để chuẩn bị cho giờ dạy học văn của thầy và trò. Tuy nhiên những trang bị về kiến thức sẽ trở nên vô nghĩa nếu giáo viên không có phơng pháp dạy thích hợp để hớng dẫn học sinh khám phá, tìm hiểu và nắm bắt vấn đề. Phơng pháp dạy học là sự kết hợp của nhiều yếu tố tổ chức trong giờ dạy học của thầy và trò. Các yếu tố đó chung quy lại đợc thể hiện qua hệ thống câu hỏi, hệ thống các phơng án trả lời, cách dẫn dắt và tổng hợp lại vấn đề của giáo viên. Từ trớc đến nay, có giờ dạy học văn nào mà lại không có sự hỏi đáp của thầy và trò, có giáo án nào mà không chuẩn bị hệ thống câu hỏi ? ! Vấn đề là những câu hỏi mà giáo viên đặt ra nh thế nào, có đảm bảo tính thẩm mỹ, tính tích cực cho giờ dạy học văn hay không. Từ sự tiếp thu kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy, chúng tôi xin nêu ra và suy nghĩ về cách đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh trong quá trình tìm hiểu tác phẩm này nh sau: - Trong hệ thống câu hỏi cần phải có kiểu câu hỏi định hớng để học sinh thảo luận. Chẳng hạn, ở phần tìm hiểu vài nét về tác phẩm, giáo viên có thể đặt câu hỏi để định hớng cho học sinh: Bài thơ viết về đề tài gì? Em hiểu gì về đề tài này đợc thể hiện trong văn học và trong thơ Bác?. Hoặc trớc khi vào phân tích tác phẩm, giáo viên nêu câu hỏi để học sinh thảo luận về phơng pháp phân tích bài thơ: Theo em với bài thơ Ngắm trăng chúng ta có thể phân tích theo cách nào ? Qua sự nhận xét, giáo viên Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh cung cấp hoặc nhắc lại các phơng án khi phân tích một bài thơ theo thể thơ Đờng luật thất ngôn bát cú. Từ đó trang bị cho học sinh kỹ năng phân tích những bài thơ khác cùng thể loại. - Giáo viên cần có những câu hỏi để học sinh tái hiện lại hình ảnh, cảm xúc quan trọng của bài thơ nh dựng lại không gian chật hẹp, tù túng trong tù, cảm xúc của Bác tr- ớc vầng trăng đẹp hay bức chân dung của Ngời và Trăng trong hai câu thơ cuối. - Trong quá trình phân tích tác phẩm này, chúng tôi nghĩ rằng không thể thiếu những câu hỏi rèn luyện khả năng liên tởng, tởng tợng, những câu hỏi rèn luyện kỹ năng so sánh, đối chiếu, phân tích, bình giảng nh: Hai tiếng mở đầu bài thơ Trong tù : gợi cho em cảm giác nh thế nào? hay Câu thơ trong bản dịch Cảnh đẹp đêm nay khó hững hờ cũng là một câu thơ hay nh ng so với câu thơ trong nguyên tác, em thấy có gì khác? hoặc Cảm nhận của em về vẻ đẹp của nghệ thuật đối trong thơ Đờng luật đợc Bác sử dụng trong hai câu thơ cuối ? - Với trình độ lập luận học sinh lớp 8 đợc trang bị qua kiến thức của phân môn Tập làm văn, giáo viên không phải ngần ngại khi sử dụng những câu hỏi vận dụng kiến thức về các kỹ năng lập luận nh giải thích, chứng minh, phân tích nh: Khi nghiên cứu bài thơ này, nhà thơ Vũ Quần Phơng cho rằng đây là một cuộc v ợt ngục tinh thần thần kỳ của Bác . Em hiểu ý kiến đó nh thế nào? , Cuộc v ợt ngục tinh thần này cho chúng ta hiểu điều gì về vẻ đẹp tâm hồn của Bác? Việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi không phải là một việc làm giản đơn mà nó đòi hỏi giáo viên phải thực sự tìm tòi đầu t suy nghĩ để có một giờ dạy học đạt kết quả cao, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Giống nh một ngôi nhà có nhiều cửa, mỗi cửa cần phải có một chìa khoá khác nhau, việc đặt câu hỏi đối với từng vấn đề cụ thể trong khi phân tích thiết nghĩ cũng nh vậy. Sẽ là sai lầm nếu nh giáo viên nghĩ rằng chỉ cần có câu hỏi mà không quan tâm đến cách hỏi đối vói từng vấn đề. Cách phát vấn của giáo viên không chỉ giúp học sinh tìm hiểu bài mà qua đó còn giúp cho học sinh định hình các phơng pháp tiếp cận một tác phẩm văn học. Điều đó tạo cho học sinh hứng thú tự tìm hiểu, khám phá tác phẩm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập yêu cầu cơ bản để đáp ứng tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay. Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh II Giáo án minh họa Tiết 112: Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) A. Mục đích yêu cầu 1. Học sinh nắm đợc nội dung của bài thơ để thấy rõ chẳng những Bác Hồ chịu đựng nỗi khổ trong tù mà còn vợt lên hoàn cảnh với thái độ ung dung, lạc quan, tràn đầy tình yêu thiên nhiên của một nghệ sĩ lớn. 2. Giáo dục tinh thần yêu mến và kính trọng Bác ở khía cạnh vợt lên gian khổ, gắn bó, hoà hợp với thiên nhiên, luôn giữ niềm cảm xúc trong trẻo cho dù lâm vào cảnh tù dày đen tối. 3. Rèn luyện kỹ năng phân tích thơ qua bản dịch có đối chiếu với nguyên tác. B . Chuẩn bị - Giáo viên: Tranh ảnh về Chủ tịch Hồ Chí Minh - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, các mẫu chuyện, về Bác C. Tổ chức Hoạt động dạy học 1. ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Qua bài khái quát về tập thơ Nhật ký trong tù, em hiểu gì về cảnh ngộ của Bác những ngày sống trong nhà lao của chế độ Tởng Giới Thạch? 3. Giới thiệu bài mới: Nhật ký trong tù không những cho chúng ta hiểu đợc hoàn cảnh cực khổ của Bác trong nhà tù khắc nghiệt của chế độ Tởng Giới Thạch mà còn cho ta thấy một sức sống vô hạn, một bản lĩnh kiên cờng của Bác. Tập thơ không chỉ có nhà tù, gông cùm, xiềng xích mà còn tràn ngập những hình ảnh của thiên nhiên nh núi non, ánh trăng, nắng sớm, cỏ cây, hoa lá Hôm nay chúng ta sẽ khám phá những vẻ đẹp đó của tập thơ, của tâm hồn Bác qua bài thơ Ngắm trăng: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1:(HD Tìm hiểu chung) Câu hỏi: Bài thơ viết về đề tài gì? Câu hỏi: Em hiểu gì về đề tài này trong thơ Bác? I. Tìm hiểu chung Giáo viên: Dơng Quốc Việt [...]... tích: Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Câu hỏi: Theo em với bài thơ này - Bài thơ làm theo thể thơ Đờng luật thất chúng ta có thể phân tích theo hớng nào ngôn tứ tuỵêt, một thể thơ khá quen thuộc ? với các em nhng ở bài thơ này chúng ta không phân tích theo kết cấu thơ đờng luật mà phân tích theo mạch cảm xúc của bài thơ Gọi học sinh đọc 2 câu thơ đầu: 1 Hai câu thơ. . .Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh 1 Đề tài: Trăng - Là một thi đề hết sức phổ biến trong thơ ca và trong thơ Bác Các em đã từng đợc học những bài thơ viết rất hay về trăng của bác ở chơng trình văn học 6 Trong Gọi học sinh đọc bài thơ trong sách giáo khoa Câu hỏi: Bài thơ trong sách giáo khoa có phải là nguyên tác không?... thốn đó, Bác nh quên thân Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh phận tù đày của mình mà đạt mình vào t thế của một thi sĩ Có nhà phê bình văn học cho rằng chỉ riêng nhớ đến rợu hoa trong cảnh tù đày khắc nghiệt cũng cho thấy sự tự do nội tại, cái th thái, ung dung của ngời tù cách mạng Hồ Chí Minh Gọi học sinh đọc câu 2 Câu hỏi: Trớc cảnh đẹp... để ngắm Bác, ngắm một nhà thơ Thể hiện một tình yêu thiên nhiên say đắm, mãnh liệt đến mức độ đồng cảm với thiên nhiên Trăng cũng nh rung cảm trớc tâm hồn của Bác Và trăng ngắm nhà thơ - Ngắm tâm hồn của một nghệ sĩ, một chiến sĩ lớn Câu hỏi: Em có nhận xét gì về cách Cho nên đầu bài thơ là Vọng dùng từ vọng nguyệt ở tiêu đề và từ nguyệt cuối bài là khán minh nguyệt khán minh nguyệt ở cuối bài thơ. .. là bài học đạo đức, lạc quan, vợt lên hoàn cảnh, một tinh thần thép - Đọc lại, nêu cảm nghĩ ? * Hớng dẫn học bài ở nhà: - Đọc thuộc lòng bài thơ - Nắm đợc những vẻ đẹp về nghệ thuật, nội dung t tởng của bài thơ - Hiểu đợc những vẻ đẹp tâm hồn của ngời nghệ sĩ chiến sỹ Hồ Chí Minh - Soạn bài: Đi đờng C Kết luận 1 Đây là bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ trữ tình nghệ thuật của Bác Khi giảng dạy, ... Đến cuối bài, Bác nhận mình - Trong cuộc đời của mình, Bác cha bao là một Nhà thơ Em nghĩ gì về điều giờ nhận mình là một nhà thơ, đây là lần duy nhất, Bác nhận mình là một đó ? thi gia Đặt vào hoàn cảnh ra đời của bài thơ ta thấy vừa thể hiện một nụ cời hóm hỉnh của Bác, vừa thể hiện cảm xúc, rung động mãnh liệt của Bác trớc vẻ đẹp của vầng trăng, của thiên nhiên, cuộc đời Giáo viên: Trớc cuộc ngắm trăng,... đề cần lu ý khi dạy bài thơ Về cách giới thiệu bài Về đề tài của bài thơ Giáo viên: nguyen Duc Trong 1 1 3 3 4 3 4 5 II C Về việc đối chiếu với nguyên tác khi giảng dạy và chuẩn bị đồ dùng dạy học Bàn thêm về vẻ đẹp nghệ thuật của bài thơ và cốt cách ngời nghệ sĩ Chiến sĩ Hồ Chí Minh Vài suy nghĩ về cách đặt hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh trong quá trình tìm hiểu tác phẩm Giáo án minh họa Kết luận... sau cuộc ngắm trăng, Bác là một nhà thơ Trong ngục không có ngời tù mà chỉ có nhà thơ Câu hỏi: Vậy em có nhận xét gì về - Kết thúc bất ngờ, thú vị, là cách kết cách kết thúc bài thơ ? thúc thờng gặp trong thơ Bác Câu hỏi: Khi nghiên cứu bài thơ này, Bài thơ đã thể hiện một chiến sĩ tinh nhà thơ Vũ Quần Phơng cho rằng đây thần thoải mái, tự do, vợt ra khuôn khổ là một cuộc vợt ngục tinh thần kỳ của chật... về vẻ đẹp của bài thơ ? (Vẻ đẹp hình thức, nội dung ?) Gợi ý trả lời: - Bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ trữ tình nghệ thuật của Bác; vừa có màu sắc cổ điển, vừa mang tinh thần thời đại, thể hiện một tâm hồn lạc quan luôn hớng về phía ánh sáng - Với biện pháp nghệ thuật đặc sắc: điệp, dối, nhân hoá và bằng bút pháp lãng mạn cách mạng, bài thơ ghi lại một đêm ngắm trăng không bình thờng của Bác Qua... hoà của một tâm hồn, một ngời cách mạng lớn Đó là t chất nghệ sĩ đặc biệt và là bản lĩnh phi thờng của ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh * Củng cố: Hình nh nếu cuộc đời có nắng lửa ma dầm thì lại có gió mát trăng thanh Trăng nh phần hạnh phúc, ớc mơ, lãng mạn của cuộc đời Trăng đến với con ngời nh một ngời bạn làm dịu bớt đi cái cực nhọc của chiến sỹ lao tù Trong tù mà ngắm đợc trăng, làm đợc thơ . giả yêu thơ đã Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh viết, bình luận về bài thơ nh bài viết của các tác giả trong cuốn 105 bài văn mẫu. vài vấn đề cần l u ý khi dạy bài thơ: 1. Về cách giới thiệu bài Giáo viên: Dơng Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh ở bài thơ này giáo viên có thể. Quốc Việt Một sôs kinh nghiêm dạy bài thơ Ngắm trăng của chủ tịch Hồ Chí Minh Bài thơ Ngắm trăng đã thể hiện một cuộc sống tinh thần thoải mái, tự do, vợt ra khuôn khổ chật hẹp, tù túng của nhà