ĐỀ KIỂM TRA HC K II NĂM HC 2010 -2011 Môn: Hóa học 8 MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY Cấp độ Mô tả Nhận biết - Nhận biết là Học sinh nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận ra chúng khi được yêu cầu - Các hoạt động tương ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, chỉ ra… - Các động từ tương ứng với cấp độ nhận biết có thể là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên, giới thiệu, chỉ ra,… - Ví dụ: gọi tên đồ vật thông dụng đang sử dụng trong nhà mình; Chỉ ra đâu là phương trình bậc hai. Thông hiểu - Thông hiểu là Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khi chúng được thể hiện theo các cách tương tự như cách giáo viên đã giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học. - Các hoạt động tương ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy được ví dụ theo cách hiểu của mình… - Các động từ tương ứng với cấp độ thông hiểu có thể là: tóm tắt, giải thích, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi… - Ví dụ: Kể lại truyện “Tấm Cám”; Cho được ví dụ về phương trình bậc hai. Vận dụng ở cấp độ thấp - Vận dụng ở cấp độ thấp là học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã được trình bày giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong sách giáo khoa. - Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp là: xây dựng mô hình, trình bày, tiến hành thí nghiệm, phân loại, áp dụng quy tắc (định lí, định luật, mệnh đề…), sắm vai và đảo vai trò, … - Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ thấp có thể là: thực hiện, giải quyết, minh họa, tính toán, diễn dịch, bày tỏ, áp dụng, phân loại, sửa đổi, đưa vào thực tế, chứng minh, ước tính, vận hành… - Ví dụ: Viết bài luận ngắn về một chủ đề đã học trên lớp; Dùng công thức nghiệm để giải phương trình bậc hai. Vận dụng ở cấp độ cao - Vận dụng ở cấp độ cao có thể hiểu là học sinh có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều đã được học hoặc trình bày trong sách giáo khoa nhưng phù hợp khi được giải quyết với kỹ năng và kiến thức được giảng dạy ở mức độ nhận thức này. Đây là những vấn đề giống với các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài xã hội. Ở cấp độ này có thể hiểu nó tổng hòa cả 3 cấp độ nhận thức là Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá theo bảng phân loại các cấp độ nhận thức của Bloom. - Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao là: thiết kế, đặt kế hoạch hoặc sáng tác; biện minh, phê bình hoặc rút ra kết luận; tạo ra sản phẩm mới… - Các động từ tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao có thể là: lập kế hoạch, thiết kế, tạo ra,… - Ví dụ: Viết một bài luận thể hiện thái độ của bạn đối với một vấn đề cụ thể; Biện luận nghiệm của phương trình có tham số. I. Mục tiêu đề kiểm tra: 1. Kiến thức: - !"#$ %&'()*+,''( -Viết phương trình hóa học . /*0(!123145 2. Kĩ năng: 6#7*89:0; <145)*=!" +,''(>:?@:A)*:B!123145 3. Thái độ CD05E;04):$5FG$8H!I4B7,J KHL8MN:> II. Hình thức đề kiểm tra O25$POQ?-RSA)*T?URSA III. Ma trận đề kiểm tra: Nội dung kiến thức Mức độ nhận thức Cộng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng ở mức cao hơn TN TL TN TL TN TL TN TL :J: /14 0 VB= VB> R. R.?.SA !"# $ /8 :W VB= VB> R. R.?.SA %C'1X #$= /0( 122 > :C ?:A !"27Y 7Y VB= % VB> R. .?.SA -&'()* +,''( /0( ' J /+ ,S Z VB= % VB> R. R. R. .?RSA .<145 <120 [CC47# VB= VB> R ? RSA U/*0( !123 145 /)[CC !12 #$)*> :" *@: 0 :\]2 VB= % VB> R -?-RSA Tổng hợp chung S câu 2 1 3 1 2 1 1 1 15 S đim 1 đ 1 đ 1,5 đ 2,0 1 đ 2 đ 0,5 đ 1 đ 10đ EDB= EDB> ES = > RS = > RS %= . .S = > RS = > RS = > RS = R. .S = > RS = R> RRS ĐỀ THI HC KÌ II NĂM HC 2010 – 2011 Môn: Hóa học lớp 8 Thời gian làm bài: 45 phút (không k thời gian giao đê) Phần A. Trắc nghiệm(4 điểm) Câu I. T^00N7_0:)*,0`a/b&0=D V^08!* aV^0*:J# /V^0*:J0D0 V^0#*:J0D0 &V^^7B0I [#$*'1X=I,!"#$c ad e?dCA R d % eC d/deC d R ?dCA OZd - R O Zd - eZd ed &deC R eC d % #$0:WDdeC R t → eC df0:W#$M ad0C :W /d:WC 0 C d:Wd0 &C :W0 -OW D9?gggA7_:@,>:?@:Ah'i!* a.R-! /j.U! RRk! &k ! .P0*D=I!*7Y4c aPdCC!?dCA P! /?dCA a! d % C Vd - PdC Z?dCA PdCOdC?dCA &PdC?dCA ZdO d UOP!)*1X5 aP!!*'J/1X!*''( 1X!*&P!!* jC**.RBl?P!A)* RR1X12''(+,!* a.S .S / RS & kS k, !''(C!-Z)*-!''(C!R .ZP+,!''(X!* a.Z/ .Z RZ&%.Z Phần B. Tự luận: (6 đim) Câu IIC**0145D O!d % ?Ad ? Am3 % d - ?%Am3?-Am3Vd - Câu IIIOW**,2D9?gggA7_,!12:7?'1A12:7)*%%UD9 <145#I 7!12D9?gggAh'i)*>:7D@:ML T**>:7:]2:7)*7 Cho biết: Fe= 56; O= 16; H =1; C= 12; Cu =64; Zn =65; Cl= 35,5 Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm ĐzP zN ĐỀ THI HC KÌ II NĂM HC 2010 – 2011 . Môn: Hóa học lớp 8 Thời gian làm bài: 45 phút (không k thời gian giao đê) Điểm toàn bài thi là: 10 điểm = P,'1X'n o> =g ?- >A T^00N0= o00NGV^0#*:J0D0 R.> o00NG&deC R eC d R.> %o00NGad0C :W R.> - R.> .o00NGZ?dCA PdCOdC?dCA R.> Uo00NG&P!!* R.> jo00NG/ RS R.> ko00NGa.Z R.> O!d % ?Ad ? Am3 % d - ?%Am3?-Am3Vd - O!d % p O!e%d R.> = gg ? >A d e%m3pm3 % d - R.> m3 % d - e-C p%m3e-C d R.> m3eC Vd - pm3Vd - eC R.> = ggg ?- >A <[CCm3 d % e%C R m3e%C d ?qA R> 7rVB!m3sRU! 3[CC?qA VB!m3 d % stDB!m3sR%! spOB!12m3 d % h'i!*URR%s-k R.> R.> VB!C s.DB!m3sR ! sp>:C @:!*R -sRRk! R.> R.> &n]2:M;''(?dCA '1d #$d:J#$ T!I:3X:B!12:J E?::J:J:A12d [CCde?dCA pO#$ de?dCA pd % eC d d % R ded R .> R .> R .> R .> NG - Học sinh có thể làm cách khác nếu đúng và lập luận đúng vẫn cho điểm tối đa. Trong khi tính toán, nếu HS làm nhầm lẫn một 9 nào đó dẫn đến KQ sai thì trừ 50% số điểm của 9 đó. Nếu tiếp tục dùng KQ sai đó để giải các vấn đề tiếp sau thì không tính điểm cho phần sai sau đó. - Đối với phản ứng mà cân bằng hệ số sai hoặc thiếu điều kiện thì trừ 50% số điểm dành cho 9 đó. Trong một phương trình nếu viết sai công thức hóa học thì phương trình đó không được tính điểm. - Điểm của toàn bài thi được làm tròn tới 0,5. Ví dụ: Nếu phần thập phân là 0, 25 thì làm tròn thành 0, 5 Nếu phần thập phân là 0,75 thì làm tròn thành 1,0 Nếu phần thập phân là 0,5 thì giữ nguyên. . Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm ĐzP zN ĐỀ THI HC KÌ II NĂM HC 2010 – 2011 . Môn: Hóa học lớp 8 Thời gian làm bài: 45 phút (không k thời gian giao đê) Điểm toàn bài thi là: 10. nhận thức là Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá theo bảng phân loại các cấp độ nhận thức của Bloom. - Các hoạt động tương ứng với vận dụng ở cấp độ cao là: thi t kế, đặt kế hoạch hoặc sáng tác; biện. số sai hoặc thi u điều kiện thì trừ 50% số điểm dành cho 9 đó. Trong một phương trình nếu viết sai công thức hóa học thì phương trình đó không được tính điểm. - Điểm của toàn bài thi được làm