Bồi dưỡng hệ thống kiến thức về: Phân loại từ 8 loại từ, Câu trong Tiếng Việt

9 460 2
Bồi dưỡng hệ thống kiến thức về: Phân loại từ  8 loại từ, Câu trong Tiếng Việt

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Bồi dưỡng hệ thống kiến thức về: Phân loại từ 8 loại từ, Câu trong Tiếng Việt Đổi mới phương dạy học xuất phát từ nhu cầu của công cuộc đổi mới sâu sắc, nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nước ta hiện nay. Công cuộc đổi mới này cần những con người có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng được với đời sống xã hội đang từng ngày từng giờ thay đổi. Thực tiễn này làm cho mục tiêu của nhà trường cũ phải điều chỉnh kéo theo sự thay đổi tất yếu của nội dung và phương pháp dạy học mới Ta có thể khái quát hoá cơ sở lý luận đó bằng sơ đồ sau:

Bi dng h thng kin thc v: Phõn loi t - 8 loi t, Cõu trong Ting Vit Đổi mới phơng dạy học xuất phát từ nhu cầu của công cuộc đổi mới sâu sắc, nền kinh tế xã hội đang diễn ra trên đất nớc ta hiện nay. Công cuộc đổi mới này cần những con ngời có bản lĩnh, có năng lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng đợc với đời sống xã hội đang từng ngày từng giờ thay đổi. Thực tiễn này làm cho mục tiêu của nhà trờng cũ phải điều chỉnh kéo theo sự thay đổi tất yếu của nội dung và phơng pháp dạy học mới - Ta có thể khái quát hoá cơ sở lý luận đó bằng sơ đồ sau: Mục tiêu đào tạo Nội dung dạy học Phơng pháp dạy học (Mối quan hệ giữa Mục tiêu đào tạo với nội dung dạy học với phơng pháp dạy học là mối quan hệ: hữu cơ, hỗ trợ, quy định, tất yếu khách quan với nhau). . Bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức về: Từ và Câu trong Tiếng Việt có liên quan thiết thực đến nội dung chơng trình dạy môn Tiếng Việt ở tiêủ học, nhằm giải quyết các yêu cầu về cơ sở lý luận, yêu cầu về đổi mới về mục tiêu, nội dung, PP dạy học, thực hiện đợc vai trò vị trí môn Tiếng Việt trong giáo dục giáo dỡng học sinh: nhất là giải quyết, khắc phục bằng đợc những yếu kém hiện nay của thày và trò trong dạy và học môn Tiếng Việt để từng bớc nâng cao bằng đợc chất lợng môn Tiếng Việt trong trờng tiểu học hiện nay Vấn đề "Bồi dỡng hệ thống kiến thức về: "Phân loại từ - 8 loại từ", "Câu trong Tiếng Việt" cho đội ngũ giáo viên, qua bồi dỡng, cho họ nắm đợc các khái niệm, cấu trúc logic của các loại Từ, Câu: dấu hiệu nhận biết: chức năng ngữ pháp của các bộ phận, phân loại từ, câu những vấn đề đó nhằm xác định những nét bản chất nhất về từ, câu với cách dễ hiểu, dễ nhớ nhất: Vận dụng đợc mối quan hệ giã các cấu trúc logic đó để xác định đợc mục đích yêu cầu giờ dạy, trọng tâm bài dạy, tìm những ví dụ tối u, câu hỏi tối u và bài tập tối u nhằm xác định đợc PP dạy phù hợp nhất, hiệu quả nhất cho những bài Tiếng Việt có liên quan đến kiến thức về từ và câu trong chơng trình các lớp ở bậc tiểu học. 1 bản hệ thống kiến thức về từ loại tiếng việt Stt Từ loại Định nghiã - Thí dụ Dấu hiệu nhận biết Phân loại Chức vụ ngữ pháp 1 Danh từ Là từ chỉ ngời, vật, hiện tợng (anh, học sinh, Tuấn, nhà, mèo, Hà Nội, gió, hoà bình, đạo đức ) + Kết hợp đợc với từ chỉ số lợng đứng trớc (1, 2, vài ) + Thêm đợc vào 1 từ chỉ trỏ đứng sau (này, ấy, kia, đó ) Cặp 1: - Danh từ chung - Danh từ riêng Cặp 2: - DT cụ thể (bằng giác quan: nhà, gió, anh) - DT trừu tợng ( không = giác quan: đạo đức,hoà bình,niềm tin ) + Luôn làm chủ ngữ (H/s // đến trờng) + Vị ngữ (anh // đã cơm n ớc gì cha) + Trạng ngữ (Hôm qua,trời // trở rét) + Định ngữ (Cha mẹ h/s // rất vui mừng về kết quả học tập của các em) 2 Đại Từ ĐT chỉ ngôi, dùng thay thế DT trong lời nói, để xng hô và để khỏi phải lặp lại DT (ta, ngơi, nó, tôi ) + Không thể thêm vào sau nó các từ chỉ trỏ (đây, này, đó, nọ, kia, kìa ) + Ngôi thứ nhất (Tự trỏ: tôi, tao, ta, tớ, mình ) + Ngôi thứ hai (Trỏ ngời nghe: mày, bay, ngơi, cậu ) + Ngôi thứ ba (trỏ ngời vật mà câu chuyện hớng tới: nó, hắn, họ) + Chủ ngữ (Nó // đi chơi) + Vị ngữ (Hai anh em// cứ mày tao h quá + Trạng ngữ (Về nó,cô/g//cónhậnxét tốt) + Định ngữ (Cha mẹ tôi // vui lòng về kết quả học tập của tôi) + Bổ ngữ (Mọi ngời // đều quý mến nó) 3 Động từ Là từ chỉ hoạt động (bay, nhảy, cắt, xây dựng) hay trạng thái (ngủ thức xuất hiện) +Thêm đợcvào trớc nó từ chỉ mệnh lệnh (hãy, đừng, chớ ) + Thêm đợc vào sau từ chỉ sự hoàn thành (xong rồi, rõ rồi, hiểu rồi + Nội ĐT: không nhằm vào đối tợng nào, khi đứng trong câu các ĐT này không bắt buộc có bổ ngữ (ngủ, bay, nhảy ) + Ngoại ĐT: Nhằm vào đối tợng nhất định(đọc, cắt, xâydựng) + Các ĐT: bị, đợc, có, là + Vị ngữ: Học sinh // đang lao động. + Chủ ngữ: Lao động // là vinh quang. + Trạng ngữ: Lao động, xong, Ngọc// gặp thày. + Định ngữ: Ngời laođộng // thờng rất khoẻ. + Bổ ngữ: Em // yêu lao động. 2 4 Tính từ Là từ chỉ tính chất, màu sắc, hình dáng, kích thớc, trọng lợng, dung l- ợng, phẩm chất (đỏ, tròn, dài, nặng, nhiều, tốt ) Phần lớn TT có thể dùng kèm với từ chỉ mức độ (hơi, rrất, lắm, quá ) + TT thờng: có thể dùng kèm với từ chỉ mức độ. + TT không dùng kèm với từ chỉ mức độ - nó có mức tuyệt đối (Tròn xoe, nặng trịch, xanh biếc ) + Vị ngữ: Bạn em // rất khoẻ. + Chủ ngữ: Khoẻ // là yêu nớc. + Trạng ngữ: Khoẻ và xinh xắn, Thoa // đ- ợc mọi ngời yêu mến. + Định ngữ: Ngời khoẻ // luôn yêu đời. + Bổ ngữ: Ai // cũng muốn khoẻ. 5 Số từ Là từ chỉ số lợng hoặc thứ tự (Một, hai, thứ nhất, thứ nhì + Trả lời câu hỏi bao nhiêu ? thứ mấy ? + Có thể thêm vào trớc(đô, chừng,khoảng) +Chỉ số lợng: Nhóm chính xác,nhóm - ớcchừng(vài, dăm, mơi) + Thứ tự hoặc số hiệu (thứ năm, tiểu đoàn 307 + Chủ ngữ: Hai // cộng hai bằng bốn. + Bổ ngữ: Dân tộc Việt Nam // là một. +Định ngữ: Hai ngời // đều học giỏi. 6 Phó từ Là từ thờng đi kèm với DT, ĐT, TT hoặc ST để bổ sung ý nghĩa cho các từ ấy. +PhóDT:(những,các, từng mỗi ) +PhóĐT:(đã, sẽ, đang, cùng, vẫn ) +PhóTT:(rất, khá, hơi, lắm ) +PhóST:(độ, chừng khoảng ) Bổ sung ý nghĩa cho DT, ĐT,TT,ST. 7 Từ nối Là từ dùng để nối các từ, các vế trong câu, các câu với câu trong 1 bài văn giúp ngời đọc nghe hiểucác mối quan hệ từ,vế, câu. + Liên từ: Nối các từ cùng giữ 1 chức vụ, các vế trong câu ghép hoặc các câu trong 1 bài văn (và,với,cùng, hay, hoặc,nhng, mà,thì: có khi bằng 1cặp liên từ tuy nhng: vì nên: chẳng những mà còn + Giới từ: dùng để nối định ngữ với DT: Bổ ngữ với ĐT, TT: TN với với các bộ phận câu (của, ở, tại, về, để, bằng ). Nối các yếu tố trong các quan hệ 3 8 Từ cảm Là từ làm dấu hiệu cho các cảm xúc, tình cảm, thái độ, mục đích của nói viết (ôi, á, dạ, vâng, nhé, nhỉ ) Từ cảm không dùng gọi tên các cảm xúc, tình cảm, mục đích, thái độ nó chỉ làm dấu hiệu khác danh từ, động từ, tính từ. + Hô gọi: (ơi, hời, này, bớ,tha ). + Đáp lời: (vang, dạ, bẩm, ừ ). + Cảm thán: (ôi, chao ôi, ái chà, ối, ới giời ơi ). 4 Toàn bộ hệ thống kiến thức về câu trong Tiếng Việt đã đợc khái quát hoá tổng hợp theo kiểu biểu bảng sau: I. Câu và các bộ phận của câu: 1. Câu: + Câu có thể gồm 1 hoặc nhiều từ, dùng để: - Hỏi về 1 hay vài sự việc, sự vật: Em làm gì ? - Kể hay tả về một hay vài sự việc sự vật: Em làm bài. - Yêu cầu ngời khác làm một hay vài việc: Em làm bài đi ! - Bộc lộ cảm xúc của ngời nói: Em làm bài tốt quá ! + Có nhiều dấu hiệu giúp ta nhận ra một câu: - Khi nói: hết câu phải nghỉ hơi. - Khi viết: hết câu phải có một trong các dấu:., ?, !, 2. Các bộ phận chính của câu: + Các bộ phận chính là những phần quan trọng nhất trong câu, không thể bỏ đi đợc. Chủ ngữ (C) + Các bộ phận chính đó là: Vị ngữ (V) Tên bộ phận C V Định nghĩa Là bộ phận chính nêu tên ngời, vật, sự việc đợc miêu tả, nhận xét, trong câu. Là bộ phận chính của câu, nói rõ chủ ngữ là gì ? làm gì ? nh thế nào ? Cách nhận biết - Tìm bộ phận chính (bộ phận không bỏ đi đợc). - Tìm bộ phận chính trả lời câu hỏi: Ai ? Cái gì ? - Tìm bộ phận chính (bộ phận không bỏ đi đợc). - Tìm bộ phận chính trả lời câu hỏi: Làm gì ? Nh thế nào ? Là gì ? Phân loại - Xét từ loại làm C: Thờng là: Danh từ, đại từ. Đôi khi là: Động từ, tính từ, - Xét chỗ đứng: C thờng đứng trớc V, trong điều kiện nhất định C có thể đứng sau V. - Xét về số lợng có bộ phận // làm C. - Xét từ loại: V thờng là động từ hoặc tính từ. Cũng có thể là danh từ hay đại từ chỉ ngôi. - Xét chỗ đứng: thờng đứng sau C. Trong điều kiện nhất định cũng có thể đứng trớc C. - Xét về số lợng: có bộ phận // làm V. 3, Các bộ phận phụ trong câu: * Bộ phận phụ: Là bộ phận thêm vào câu để bổ sung ý nghĩa cho cả khối C - V hoặc từng Danh từ, Động từ, Tính từ trong câu. * Cách tìm: + Tìm bộ phận chính của câu: C - V. + Những bộ phận còn lại, không phải C - V là thành phần phụ. * Phân loại: 5 a, Loại bổ sung ý nghĩa cho cả khối C - V là Trạng ngữ hoặc Hô ngữ. b, Loại bổ sung ý nghĩa cho từng Danh từ, Động từ, Tính từ trong câu là: Định ngữ, Bổ ngữ. Hệ thống kiến thức cơ bản về các thành phần phụ trong câu nh sau : Bộ phận Trạng ngữ (Tr) Hô ngữ (H) Định ngữ (Đ) Bổ ngữ (B) Định nghĩa Tr dùng bổ sung ý nghĩa tình huống cho câu (cho biết: thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích diễn ra sự việc nói trong câu. H là những lời tha gọi hoặc tiếng kêu trong câu, dùng để gây sự chú ý hoặc bộc lộ cảm xúc: vui, buồn, sợ, ngạc nhiên Đ dùng để bổ sung ý nghĩa cho danh từ trong câu. B dùng để bổ sung thêm ý nghĩa cho động từ hoặc tính từ trong câu. Cách nhận biết + Phân biệt với H. + Phân biệt với Đ, B. Xem nó có thể thêm các từ chuyên dùng để tha gọi hoặc kêu không ? (tha, kính tha, hỡi, ạ, ơi, nhỉ, hả, nhé, ôi, ới, ái, eo ơi ). + Phân biệt nó với Tr, H. + Phân biệt nó với B. + Phân biệt nó với Tr, H. + Phân biệt nó với Đ. Phân loại + Tr có thể là danh từ, động từ, tính từ. + Có thể là các bộ phận // + Các từ chuyên dùng để tha gọi (Eo ơi, nớc lạnh quá). + Danh từ hoạc đại từ chỉ ngôi thứ 2 đi kèm với từ dùng tha gọi: (Ph- ơng bạn đi đâu đấy.) + Có thể là bộ phận // ghép thành. + Đ đứng trớc danh từ chỉ khối lợng, số lợng sự vật. + Đ đứng sau danh từ chỉ đặc điểm riêng từng sự vật, trỏ vào sự vật: Học sinh ấy. + B đứng trớc động từ, tính từ: đã, đang, sẽ, vừa, mới, từng, vẫn, cứ, còn, cũng, đều, không, chẳng, cha, hãy, đừng, chớ, rất, khá, hơi + B đứng đằng sau có thể là: đại từ: nó, thật, lắm, quá, 4, Các bộ phận song song (//). Là các bộ phận đặt cạnh nhau cùng giữ một chức vụ ngữ pháp giống nhau trong câu. + C: Núi, đồi, thung lũng, làng bản chìm trong biển mây mù. + V: Mây bò trên mặt đất, tràn vào trong nhà, quấn lấy ng ời đi đ ờng . 6 + Tr: Xa xa, giữa cánh đồng, đàn trâu đang thung thăng gặm cỏ. + H: Hoa ơi, Hiền ơi, bố về rồi. + Đ: Kim Anh là học sinh ngoan và chăm chỉ. + B: Bạn Anh viết nhanh và rất đẹp. II. Các kiểu câu chia theo cấu tạo: Kiểu câu Định nghĩa Phân loại Câu đơn Là loại câu nói về từng sự vật, sự việc, tình cảm, hoặc cảm xúc. Ví dụ: Mặt trời lên ngang cột buồm. Sơng tan. 1. Câu đơn bình thờng: Là kiểu câu có đủ C - V: Mặt trời / lên ngang cột buồm. Sơng / tan. 2. Câu đơn rút gọn: + Lợc bỏ C: (Mặt trời lên cha ?) - Lên rồi. + Lợc bỏ V: (Cái gì lên ngang cột buồm ?) - Mặt trời. + Lợc bỏ cả C - V: (Mặt trời lên đến đâu rồi ?) - Ngang cột buồm. 3. Câu đơn đặc biệt: Là kiểu câu không có cấu tạo C - V bình thờng: VD: Bác Mèo Mớp luôn miệng kêu: " Eo ơi ! Rét ! Rét quá ! " + Xét về mặt cấu tạo ta không thể nói một cách chính xác các câu trên bị lợc bỏ bộ phận chính nào. + Nó đợc dùng trong hoàn cảnh đặc biệt. VD: Ngày 8/3/1989. Hôm nay mẹ rất vui. Ôi ! Vui quá ! Câu ghép Là loại câu nói về nhiều sự vật, sự việc, tình cảm hoặc cảm xúc có liên quan chặt chẽ với nhau. VD:Mặt trời lên thì sơng tan. (Câu ghép ít nhất có 2 vế. Có thể tách thành 2 câu đơn: - Mặt trời lên. - Sơng tan.) 1. Xét theo sự có mặt hayvắng mặt của cụm C-Vtrong câu: + Câu ghép bình thờng (sự có mặt đủ C-V ở các vế của câu): VD: Nếu mặt trời lên thì s ơng tan. C V C V + Câu ghép rút gọn (kiểu ít nhất có một vế rút gọn C hay V hay bỏ cả C-V).VD: (Khi nào thì sơng tan ?): Nếu mặt trời lên ngang cột buồm thì tan. + Câu ghép đặc biệt (kiểu câu cấu tạo của nó không có bộ phận chính C-V nh kiểu câu bình thờng). VD: Ma, lụt vất vả quá ! 2. Xét theo cách ghép các vế câu: + Câu không có từ chỉ quan hệ. VD: Mặt trời lên ngang cột buồm, sơng tan. + Câu có một từ chỉ quan hệ. VD: Mặt trời lên ngang cột buồm và sơng tan. + Câu ghép có cặp từ chỉ quan hệ. VD: Vì mặt trời lên ngang cột buồm nên sơng tan. 3. Xét theo quan hệ giữa các vế của câu: + Câu ghép đẳng lập (Các vế ngang nhau). VD: Mặt trời lên ngang cột buồm, sơng tan: Mặt trời lên ngang cột buồm và sơng tan. + Câu ghép chính phụ (diễn đạt những ý phụ thuộc lẫn nhau). VD: Nếu mặt trời lên ngang cột buồm thì sơng tan. 7 III. Các kiểu câu chia theo mục đích nói: Câu Tác dụng thông báo Dấu hiệu nhận biết Câu kể Dùng đẻ kể hoặc tả một vài sự việc, sự vật. + Khi nói: Đợc hạ giọng ở cuối câu. + Khi viết có dấu chấm (.) hoặc chấm lửng( ) hoặc dấu 2 chấm (:). Câu hỏi Dùng để hỏi ngời khác về sự vật, sự việc. + Thờng dùng những từ chuyên để hỏi: Ai, gì, nào, thế nào, sao, à, hả + Khi nói: Nhấn giọng ở điều cần hỏi. + Khi viết: Có dấu chấm hỏi (?). Câu cầu khiến Dùng để yêu cầu ngời khác làm một hoặc một vài việc. VD: Em làm bài đi ! + Thờng dùng các từ chuyêndùng:Mời,đề nghị yêu cầu, nên, phải, cần, hãy, đừng, chớ + Khi nói: Nhấn giọng nặng nhẹ theo nội dung. + Khi viết: Dùng dấu chấm than (!). Câu cảm Dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc. + Thờng có các từ chuyên dùng: Ôi, a, ồ, eo ơi, chao ơi, quá, lắm, ghê, thật + Khi nói: Giọng thay đổi hợp tình cảm. + Khi viết: Dùng dấu chấm than (!). Câu hội thoại Khi dùng các loại câu trên để chuyện trò, hỏi đáp, trực tiếp với ngời khác thì đó là những câu hội thoại. + Câu hội thoại đợc đặt trong dấu ngoặc kép (" ") hoặc dấu gạch ngang (-). IV. Các dấu câu: 1, Dấu phẩy: (,) 2, Dấu chấm: (.) 3, Dấu chấm hỏi (?) 4, Dấu chấm chấm cảm (chấm than) (!) 5, Dấu chấm lửng (dấu ba chấm) ( ) 6, Dấu chấm phẩy (:) 7, Dấu hai chấm (:) 8, Dấu ngoặc đơn (()) 9, Dấu ngoặc kép (" ") 10, Dấu gạch ngang (-) Từ việc bồi dỡng tốt đợc hệ thống kiến thức về từ loại, câu theo cách trên đã góp phần quan trọng trong việc giúp giáo viên làm chủ đợc kiến thức từ đó có cơ sở để đổi mới đợc cách suy nghĩ nhìn nhận về mục đích yêu cầu, về kiến thức trọng tâm của từng bài dạy, nhất là biết tìm ra cách dạy tối u nhất cho các bài dạy về từ loại cụ thể, câu cụ thể góp phần quyết định đến việc nâng cao chất lợng giờ dạy. 8 Do đó cần bồi dỡng những kiến thức nào trớc, hệ thống lại kiến thức đó ra sao, từ hệ thống kiến thức đó chỉ ra hớng PP s phạm, giúp giáo viên vận dụng PP giảng dạy thiết thực kiến thức đó vào bài dạy nh thế nào . 9 . ngày từng giờ thay đổi. Thực tiễn này làm cho mục tiêu của nhà trờng cũ phải điều chỉnh kéo theo sự thay đổi tất yếu của nội dung và phơng pháp dạy học mới - Ta có thể khái quát hoá cơ sở. nhận biết Phân loại Chức vụ ngữ pháp 1 Danh từ Là từ chỉ ngời, vật, hiện tợng (anh, học sinh, Tu n, nhà, mèo, Hà Nội, gió, hoà bình, đạo đức ) + Kết hợp đợc với từ chỉ số lợng đứng trớc. nọ, kia, kìa ) + Ngôi thứ nhất (Tự trỏ: tôi, tao, ta, tớ, mình ) + Ngôi thứ hai (Trỏ ngời nghe: mày, bay, ngơi, cậu ) + Ngôi thứ ba (trỏ ngời vật mà câu chuyện hớng tới: nó, hắn, họ) +

Ngày đăng: 13/06/2015, 21:37

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Mục tiêu đào tạo

    • Nội dung dạy học

      • Phương pháp dạy học

      • Dấu hiệu nhận biết

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan