Ngữ văn 7 - Tuần 31, 32

Tuần 31 Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 113. Ca Huế trên sông Hơng. (Theo Hà ánh Minh) A. Mục tiêu: Học sinh thấy đợc vẻ đẹp của một sinh hoạt văn hoá ở cố đô Huế, một vùng dân ca phong phú, giàu có, tinh tế với những con ngời rất đỗi tài hoa. Tích hợp phần TV phép liệt kê. Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu và phân tích VBND (viết theo thể bút kí kết hợp NL, miêu tả, biểu cảm). Cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của quê hơng qua nét đẹp văn hóa xứ Huế. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu văn bản, nêu-gqvđ. Phân tích. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án, một số hình ảnh về sông Hơng. - Hs: Học và chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi Sgk. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra:- Tóm tắt truyện Những trò lố ? Tại sao t/g đặt tên nh vậy?- Chỉ rõ nghệ thuật tơng phản tăng cấp trong vb? Tác dụng? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề : Các VB nhật dụng ở lớp 6 giới thiệu về những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ; Lớp 7 (kì I), các vb tập trung nói về quyền phụ nữ, trẻ em ; Ca Huế giúp ngời đọc hình dung 1 cách cụ thể 1 sinh hoạt văn hoá rất đặc trng, nổi bật của xứ Huế mộng mơ. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Trớc khi học bài này, em biết gì về đất cố đô Huế. Kể tên một số vùng dân ca nổi tiếng của đất nớc mà em biết? - G. Giới thiệu về ca Huế cho hs nghe một vài làn điệu ca Huế. - Cách đọc: chậm. rõ ràng, mạch lạc, chú ý câu đb, rút gọn. - H. Đọc vb. Giải thích 1 vài chú thích. ? Thể loại, bố cục? Nội dung từng phần? ? Về hình thức, vb kết hợp nhiều hình thức nh NL, m/tả, b/c. Hãy xđ phơng thức chính của mỗi phần? - H. Phần 1: NL CM. Phần 2: m/tả + b/c. * Hoạt động 2. ? Trong vb, t/g chú ý đến sự nổi tiếng nào của Huế? Tại sao t/g quan tâm đến dân ca Huế? ? Em hãy kể tên các làn điệu dân ca Huế trong bài? - G. Ca Huế đa dạng và phong phú đến nỗi khó có thể nhớ hết tên các làn điệu. ? Nhận xét về nội dung và hình thức I. Tìm hiểu chung. 1. Đọc, chú giải (sgk). 2. Thể loại: Văn bản nhật dụng (bút kí) 3. Bố cục: (2 phần) + Từ đầu lí hoài nam: Giới thiệu Huế, cái nôi của dân ca. + Phần còn lại: Những đặc sắc của ca Huế. II. Phân tích. 1. Sự phong phú, đa dạng của dân ca Huế. - Những làn điệu dân ca, mang đậm bản sắc tâm hồn và tài hoa của nhiều vùng đất. - Nhiều làn điệu hò: đánh cá, cấy trồng, chăn nuôi, đa linh, chèo cạn - Nhiều điệu lí: lí con sáo, lí hoài nam, lí hoài xuân -> Tất cả thể hiện lòng khát khao nỗi mong chờ hoài mong tha thiết của tâm hồn Huế. Huế là cái nôi của các làn điệu dân ca. 1 của dân ca Huế? - H. Nội dung phong phú, đa dạng làn điệu. ? T/g đã sử dụng biện pháp nghệ thuật và ph/thức biểu đạt nào? ? Theo dõi phần 2, dân ca Huế đợc hình thành và có t/c nổi bật ntn? ? Nội dung và ý nghĩa của từng loại bài ca, điệu hò, bản nhạc ntn? H. Trả lời. G. Nhận xét, chốt. ? Có gì đặc sắc trong cách biểu diễn ca Huế trên các phơng diện: - Dàn nhạc. - Nhạc công. ? Cách thởng thức ca Huế có đặc sắc gì? - Không gian. - Thời gian. - Con ngời. ? Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ trong phần 2? Nét đẹp nào của ca Huế đợc nhấn mạnh? ? Cách kết thúc vb cho ta cảm nhận sự huyền diệu nào của ca Huế trên sông Hơng? - H. Thảo luận. * Hoạt động 3. ? Qua vb, em hiểu thêm những vẻ đẹp gì của ca Huế? H. Trả lời. Đọc Ghi nhớ (Sgk) * Phép liệt kê + g/th bình luận, t/g đã CM dân ca Huế phong phú về làn điệu, sâu sắc thấm thía về nội dung t/c. 2. Nét đặc sắc của ca Huế. a. Nguồn gốc. Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian và nhạc cung đình : - Nhạc dân gian thờng sôi nổi , lạc quan , tơi vui. - Nhạc cung đình nhã nhặn, trang trọng, uy nghi. b. Mỗi làn điệu dân ca, bản nhạc có nội dung, ý nghĩa riêng. - Các điệu hò, điệu lí: có điệu buồn bã có điệu náo nức, nồng hậu tình ngời, gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh. - Các điệu nam: buồn man mác, thơng cảm, bi ai, vơng vấn, có khi ko vui ko buồn. - Các bản đàn: du dơng, trầm bổng, réo rắt, lúc khoan lúc nhặt. c. Cách biểu diễn. - Dàn nhạc gồm nhiều loại: đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam, đàn bầu, sáo, cặp sanh. - Nhạc công: dùng các ngón đàn trau chuốt ngón nhấn, mổ, vỗ. - Ca công, ca nhi: rất trẻ, vận áo dài the theo lối cổ truyền duyên dáng, lịch sự. d. Thởng thức ca Huế. - Trên thuyền rồng đợc trang trí lộng lẫy, giữa sông Hơng trong đêm trăng gió mát thanh vắng. -> Cách thởng thức dân dã mà sang trọng. * Nghệ thuật: Liệt kê (d/c) Miêu tả + b/cảm. Ca Huế mãi quyến rũ, làm giàu tâm hồn con ngời bởi sự tinh tế, thanh lịch, đậm tính dân tộc. III. Tổng kết. 1. Huế nổi tiếng về âm nhạc dân gian và nhạc cung đình; con ngời Huế thanh lịch. 2. Phơng thức NLCM kết hợp miêu tả, b/c và liệt kê. * Ghi nhớ: sgk (104). IV. Củng cố - Hãy liên hệ với địa phơng mình đang sống xem có những làn điệu dân ca nào? Kể tên các làn điệu ấy (Khuyến khích hát) V. Dặn dò - Tìm hiểu về Huế, dân ca và âm nhạc địa phơng. - Chuẩn bị: Liệt kê. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . 2 ************************************* Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 114: Liệt kê A. Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu đợc thế nào là phép liệt kê, tác dụng của phép liệt kê. Phân biệt đợc các kiểu liệt kê. Biết vận dụng phép liệt kê trong nói và viết. Giáo dục ý thức nắm bắt kiến thức một cách nghiêm túc. B. Phơng pháp: Tìm hiểu ví dụ, nêu-gqvđ. Luyện tập. C. Chuẩn bị: - Gv: G/án. Bảng phụ. - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra: - Thế nào là dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu? Cho ví dụ và phân tích? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: G dẫn vào bài. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Đọc ví dụ. Thảo luận, trả lời câu hỏi. ? Nhận xét cấu tạo và ý nghĩa của các bộ phận đợc in đậm trong đv? ? Tác dụng của cách diễn đạt trên? - H. Thảo luận, trả lời. ? Thế nào là phép liệt kê? - H. Đọc ghi nhớ. - G. Cho ví dụ, hs phân tích phép liệt kê. * Hoạt động 2. - H. Đọc ví dụ. ? Các phép liệt kê trong ví dụ có gì khác nhau về cấu tạo, ý nghĩa? ? Thử đảo trật tự các bộ phận liệt kê. nhận xét? * G. Chốt ý: - Về cấu tạo, có 2 kiểu liệt kê: Theo cặp, ko theo cặp. - Về ý nghĩa, có 2 kiểu liệt kê: tăng tiến, ko tăng tiến. * Hoạt động 3. - H. Làm bài tập, chữa bài. - G. Hớng dẫn, chốt đáp án. - H. Vận dụng : I. Thế nào là phép liệt kê? 1. Ví dụ: (sgk) 2. Nhận xét: - Về cấu tạo: mô hình cú pháp có kết cấu t- ơng tự nhau. - Về ý nghĩa: Cùng chỉ những đồ vật xa xỉ, đắt tiền quanh quan phụ mẫu. -> Tác dụng: Làm nổi bật sự xa hoa, thói h- ởng lạc của viên quan. * Ghi nhớ 1: (sgk 105) II. Các kiểu liệt kê. 1. Ví dụ 1: (sgk 105). * Về cấu tạo: - Câu a: liệt kê theo trình tự sự việc, không theo từng cặp. - Câu b: liệt kê theo từng cặp. (Dấu hiệu: qht và) 2. Ví dụ 2: * Về ý nghĩa: - Câu a: có thể đổi trật tự các bộ phận liệt kê mà ko thay đổi ý nghĩa của câu. - Câu b: ko thay đổi các bộ phận liệt kê đợc vì chúng đợc sắp xếp theo mức độ tăng tiến về ý nghĩa. * Ghi nhớ 2: (sgk 105). III. Luyện tập. Bài 1: Xđ phép liệt kê trong vb Tinh thần yêu nớc Đoạn 1: Diễn tả sức mạnh của tinh thần yêu nớc. Đoạn 2: Diễn tả sự tự hào về những trang sử vẻ vang qua tấm gơng những vị anh hùng dt. Đoạn 3: Diễn tả sự đồng tâm, nhất trí của ngời VN đứng lên chống Pháp. Bài 2: Xđ phép liệt kê. 3 Phân loại phép liệt kê trong vb Ca Huế ? - Bài 3 : Khuyến khích hs làm đề b,c - Nhóm. a, Dới lòng đờng trên vỉa hè, trong cửa tiệm những cu li xe những quả da hấu những xâu lạp xờng cái rốn 1 chú khách 1 viên quan uể oải b, Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung. -> Sự tàn bạo, dã man của bọn giặc và kđ sự dũng cảm của ngời con gái VN. Bài 3: Đặt câu có sử dụng phép liệt kê. IV. Củng cố . - Vẽ sơ đồ phân loại các kiểu liệt kê. V. Dặn dò . - Tập nhận diện, nêu td của phép liệt kê. Hoàn thiện bài 3. - Chuẩn bị: Tìm hiểu chung về văn bản hành chính. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . ************************************* Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 115: Tìm hiểu chung về văn bản hành chính A. Mục tiêu: Giúp hs có đợc những hiểu biết chung về văn bản hành chính: Mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn bản hành chính thờng gặp trong cuộc sống. Vận dụng viết đợc VBHC đúng quy cách. Thái độ nghiêm túc khi viết văn bản hành chính. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu ví dụ, nêu-gqvđ. Luyện tập. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số văn bản mẫu. - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra: - Nêu các loại VBHC mà em biết? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: G dẫn vào bài. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Đọc kĩ 3 vb sgk. - H. Xác định: + VB này viết cái gì? + Viết để làm gì? + Mối quan hệ giữa ngời viết và ngời nhận vb. ? Khi nào phải viết thông báo, đề nghị, báo cáo? Mđ các loại vb đó là gì? - H. Trả lời, thảo luận. I. Thế nào là văn bản hành chính? 1. Văn bản (sgk). 2. Nhận xét. a, VB thông báo: Khi cần truyền đạt 1 vđ xuống cấp dới hoặc muốn cho nhiều ngời biết. - Mục đích: phổ biến thông tin. (thờng kèm theo hớng dẫn và yêu cầu thực hiện) b, VB đề nghị (kiến nghị). Khi cần đề đạt nguyện vọng của cá nhân hay tập thể nào đó với cơ quan, cá nhân có thẩm quyền giải quyết. - Mục đích: Trình bày nguyện vọng. (thờng kèm lời cảm ơn) c, VB báo cáo. Khi cần thông báo 1 vđ gì đó lên cấp cao hơn. - Mục đích: Tổng kết, tập hợp kết quả đạt đợc để cấp trên biết. (thờng kèm theo số liệu, tỉ lệ) 4 ? Ba vb ấy có gì giống và khác nhau? - H. Nhận xét, bổ sung. ? So sánh 3 vb với các vb truyện, thơ đã học? ? Tìm một số loại vb tơng tự với 3 loại vb trên? ? Thế nào là VBHC? Đặc điểm? - H. Đọc ghi nhớ. - G. Nhấn yêu cầu về nội dung, hình thức. * Hoạt động 2. - H. Đọc các tình huống. Xđ kiểu vb. - H. Theo nhóm. Viết VBHC, chữa bài. - G. Chốt vb phù hợp. 3. So sánh 3 kiểu văn bản. + Giống nhau: Các loại vb có tính khuôn mẫu. + Khác nhau: Mục đích. Nội dung. Yêu cầu. 4. So sánh 3 vb với văn bản truyện, thơ. + VB hành chính: - Viết theo mẫu. (tính quy ớc) - Ai cũng viết đợc. (tính phổ cập) - Từ ngữ giản dị, dễ hiểu. (từ đơn nghĩa) + VB truyện, thơ. - Là sự sáng tạo của t/g. (tính cá thể) - Chỉ nhà thơ, n.văn mới viết đợc. (đặc thù) - Ng. ngữ liên tởng, t/tợng, cảm xúc. (b/c) 5. Các vb tơng tự VBHC. - Đơn từ, biên bản, hợp đồng, giấy chứng nhận, giấy khai sinh * Ghi nhớ: (sgk 110). II. Luyện tập. Bài 1 (sgk 110). (1) Văn bản thông báo. (2) báo cáo. (3) biểu cảm. (4) đơn từ. (5) đề nghị. (6) tự sự, miêu tả. Bài 2: Hoàn thiện VBHC. a, Báo cáo tình hình học tập, rèn luyện tháng 3. b, Đề nghị BGH sửa lại hệ thống đèn. IV. Củng cố . - Mục đích, đặc điểm của VBHC. V. Dặn dò. - Hoàn thiện vb (bài 2). - Tập vận dụng viết các VBHC trong cuộc sống. - Tiết sau trả bài viết số 6 ở nhà. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . ************************************* Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 116: Trả bài viết tập làm văn số 6 A. Mục tiêu: Nhận xét, trả và chữa bài kiểm tra bài văn giải thích, nhằm giúp hs củng cố kiến thức và kĩ năng. Hs nhận rõ đợc u, khuyết điểm trong bài qua việc phân tích lỗi sai, hoàn thiện việc sửa lỗi trong bài viết. Giúp học sinh có thái độ tích cực, nghiêm túc khi sửa bài. B - Phơng pháp: Trả bài. C - Chuẩn bị: - Gv: Chấm bài, đáp án. - Hs: Nắm nội dung lí thuyết. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra: 5 III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Giới thiệu mục tiêu của tiết học. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức *Hoạt động 1. - G. trả bài cho hs. - H. tự đọc bài, xem lại bài. *Hoạt động 2. - G.+ Nhận xét u, khuyết điểm trong bài viết, các loại lỗi phổ biến. + Cách giải thích các lớp nghĩ + Cách lập luận phát triển lí lẽ, kết hợp lí lẽ và d/c; liên kết. - H. Nghe nhận xét. *Hoạt động 3. - G. dẫn dắt để hs chữa bài, chốt đáp án. - H. Thảo luận, chữa bài theo hệ thống câu hỏi từng bài. - H. Thắc mắc (nếu có). - G. Giải đáp. - Tuyên dơng bài viết tốt. - Đọc bài tiêu biểu, bình giá. I. Trả bài. II. Nhận xét. III. Sửa bài. IV. Củng cố . - Nhận xét thái độ của HS trong giờ trả bài. - Lấy điểm vào sổ. V.Dặn dò . - Tiếp tục chữa bài. (Viết lại) - Đọc tham khảo văn nghị luận. - Chuẩn bị: Quan Âm Thị Kính. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . ************************************* Tuần 32 Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 117 - 118 : Quan Âm Thị Kính A. Mục tiêu: Giúp hs hiểu đợc một số đặc điểm của chèo truyền thống. Tóm tắt đợc nội dung của vở chèo, nắm vị trí, bố cục của đoạn trích. Rèn kĩ năng đọc, kể tóm tắt. Giáo dục lòng thơng ngời sâu sắc. B - Phơng pháp: Đọc phân vai, tìm hiểu-thảo luận, phân tích. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số hình ảnh hát chèo. - Hs: Học và chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi Sgk. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra:- Nêu những nét đặc sắc của ca Huế? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Giới thiệu mục tiêu của tiết học. 2. Triển khai. 6 Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Đọc sgk (118) - Hớng dẫn hs tìm hiểu sơ lợc về chèo: ? Chèo là gì? Nguồn gốc của chèo? ? Tại sao lại gọi là chèo sân đình? - G. Giới thiệu sơ lợc đặc điểm của chèo. ? Kể 1 số nhân vật, làn điệu chèo mà em biết? G. Chốt nội dung kiến thức cơ bản. - H. Đọc phân vai đoạn trích. + Ngời dẫn chuyện : rõ, chậm, bình thản. + Thiện Sĩ : Giọng hốt hoảng, sợ hãi. + Thị Kính : âu yếm, ân cần - đau đớn, nghẹn ngào, thê thảm, buồn bã chấp nhận. + Sùng bà : nanh nọc, ác độc, chì chiết, đay nghiến. + Sùng ông : lèm bèm vì nghiện, a dua, đắc ý khi lừa đợc thông gia. + Mãng ông : Mừng vui, tự hào, hãnh diện (2 câu đầu), sau ngạc nhiên, đau khổ, bất lực. - H. Đọc tóm tắt nội dung vở chèo. ? Xđ vị trí của đoạn trích? ? Nhân vật nào là nhân vật chính? Hai nhân vật này xung đột nhau theo mâu thuẫn nào? Xung đột kẻ thống trị - kẻ bị trị, mẹ chồng - nàng dâu). ? Bố cục đoạn trích theo trình tự ntn? - H. - Trớc khi bị oan. - Trong khi bị oan. - Sau khi bị oan. * Hoạt động 2. - H. Tóm tắt nội dung của đoạn trích. ? Phần đầu trích đoạn đã giới thiệu thế nào về cuộc sống g.đ của TK? H. Tìm chi tiết, trả lời. G. Chốt, bình. ? Em có nhận xét gì về nhân vật TK qua hành động, lời nói của n.v? H. suy nghĩ, trả lời. - G. Dẫn dắt, chuyển ý. ? Đây thực sự là một sự hiểu lầm, theo em sự hiểu lầm này bị đẩy lên cao độ là do ai? - H. Thảo luận. (Do Thiện Sĩ/Sùng bà. Giải thích). ? Liệt kê và nêu nhận xét của em về hành động, ngôn ngữ của Sùng Bà với Thị Kính? - H. Phát hiện, nhận xét. - G. Chốt. (Có thể yêu cầu H bình về hành động , ngôn ngữ) I. Tìm hiểu chung. 1. Chèo là gì? (Sgk) 2. Đọc, giải thích từ khó (Sgk) 3. Tóm tắt vở chèo.(Sgk 111) Vị trí: phần I. 4. Nhận vật. - Sùng Bà: Nhân vật mụ ác, đại diện cho tầng lớp địa chủ phong kiến. - Thị Kính: Nhân vật nữ chính, đại diện cho phụ nữ lao động, ngời dân thờng. 5, Bố cục: (3 phần) - Từ đầu xén tày một mực. - Tiếp Về cùng cha, con ơi. - Đoạn cuối. * Đây là vở chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ ở nớc ta, là vở chèo mang tích Phật. II. Phân tích. 1. Khung cảnh của xung đột. Mở đầu là cảnh sinh hoạt gia đình: - Chồng đọc sách dùi mài kinh sử. - Vợ ngồi khâu áo, quạt mát cho chồng. -> Cảnh gia đình ấm cúng, nổi bật hình ảnh ngời vợ thơng chồng, ân cần, dịu dàng. 2. Nỗi oan của Thị Kính. - Hành động: Cầm dao xén râu chồng. -> TK bị vu tội giết chồng. a. Thái độ của Sùng Bà. * Hành động: Tàn nhẫn, thô bạo: * Ngôn ngữ: Toàn lời đay nghiến, mắng nhiếc, xỉ vả thể hiện sự coi thờng, dè bỉu, 7 ? Qua đó, em thấy Sùng bà là n.v ntn? H. Trả lời. G. Chốt. ? Trong đoạn trích, TK kêu oan mấy lần? Kêu với ai? Có nhận đợc sự cảm thông ko? Em có nhận xét gì về sự cảm thông đó? - H. Thảo luận. Trả lời. - G. Chốt. Nhận xét về lời nói, cử chỉ của TK? - H. Nhận xét. ? Xung đột kịch trong đoạn trích phát triển cao nhất ở sự việc nào? - H. Phát hiện. - G.(diễn giảng) ? Nếu lúc trớc Sùng ông hoàn toàn bị Sùng bà lấn át thì bây giờ lão lại có thái độ ntn? Nhận xét gì về nhân vật này? H. Tìm chi tiết, nhận xét. - Bày ra màn kịch: lừa Mãng ông sang. - Hành động phũ phàng: Dúi ngã Mãng ông rồi bỏ vào nhà. ? Em có cảm xúc, suy nghĩ gì về cảnh cha con TK ôm nhau khóc? H. Nêu suy nghĩ riêng và giải thích. ? Phân tích tâm trạng của TK khi rời khỏi nhà Sùng bà? - H. Phân tích. - G. Bình, chốt. ? Nhận xét về quyết định của TK? ( Thiếu cái khoẻ khoắn, lạc quan của những ngời vợ trong ca dao. Thiếu bản lĩnh, cứng cỏi, nghị lực để chống lại oan trái, bất công). * Hoạt động 3. ? Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật của vở kịch? H. đọc ghi nhớ (Sgk) khinh bỉ. -> Gán cho TK nhiều tội danh, ko cần biết phải trái, đuổi TK đi vì lí do khác, ko phải lí do giết chồng. * Nhân vật tiểu biểu cho vai mụ ác, hám của, hay khoe khoang, kiêu kì, độc đoán, trấn át ngời khác một cách tàn nhẫn, phũ phàng. b. Nỗi oan ức của Thị Kính. * 5 lần kêu oan. - Lần 1,2,4: Kêu oan với mẹ chồng. Chỉ nh lửa đổ thêm dầu càng làm mụ tuôn ra những lời đay nghiến vô lí, tàn nhẫn). - Lần 3: Kêu oan với chồng. Vô ích, Thiện Sĩ hoàn toàn bỏ mặc vợ cho mẹ hành hạ. - Lần 5: Kêu oan với cha. Nhận đợc sự cảm thông, là sự cảm thông đau khổ và bất lực. -> Nhân vật nữ chính, đại diện cho ngời phụ nữ, ngời dân bình thờng trong oan ức vẫn chân thực, hiền lành, giữ phép tắc gia đình -> nhẫn nhục. * Nỗi oan lên đến cực điểm khi Sùng ông, Sùng bà gọi Mãng ông sang trả con. - Cha con Thị Kính nhục nhã, ê chề. - TK bị đẩy vào cực điểm của nỗi đau. -> Hình ảnh những con ngời chịu oan ức, đau khổ mà hoàn toàn bất lực. * Thái độ của Sùng ông: - Hắn thay đổi cả quan hệ thông gia thành hận thù khinh rẻ. - Sùng ông, Sùng bà bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân, bất nghĩa. * Tâm trạng của Thị Kính khi rời khỏi nhà Sùng bà. - Ngoái nhìn mọi vật: kỉ, sách, -> Tâm trạng xót xa, nuối tiếc, bơ vơ. - Quyết định: giả trai đi tu. + Tích cực: Muốn đợc tỏ rõ lòng đoan chính. + Tiêu cực: Quan niệm khổ vì do số phận, tìm vào cửa Phật để lánh đời. III. Tổng kết. - Nội dung. - Nghệ thuật. * Ghi nhớ (Sgk) IVCủng cố - Em hiểu gì về số phận ngời phụ nữ trong XH cũ ? - Nhận xét vầ những đặc sắc của nghệ thuật chèo cổ ? + N.v mang tính quy ớc : Thiện (nữ chính) - ác(mụ ác). + Thờng dùng văn vần đi liền với các làn điệu hát. 8 V. Dặn . - Tóm tắt đoạn trích. Nắm chắc về 2 nhân vật chính. - Chuẩn bị : Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 119 : Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy A. Mục tiêu: - Học sinh nắm đợc công dụng của dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy. - Biết dùng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy có hiệu quả khi viết. - Giáo dục ý thức sử dụng đúng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy khi trình bày văn bản. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu ví dụ, thảo luận, nêu-gqvđ. Luyện tập. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số ví dụ. - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra : - Liệt kê là gì? Có mấy kiểu liệt kê? Ví dụ? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề : Giới thiệu mục tiêu của tiết học. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Đọc ví dụ. Thảo luận, trả lời câu hỏi. G. Nhận xét, chốt. ? Trong các câu a,b,c, dấu chấm lửng đ- ợc dùng để làm gì? ? Nhận xét dấu chấm lửng đợc dùng để làm gì? - H. Đọc ghi nhớ. * Hoạt động 2. - H. Đọc ví dụ. Thảo luận, trả lời câu hỏi. G. Nhận xét, chốt. ? Nêu chức năng của dấu chấm phẩy trong các ví dụ? ? Có thể thay thế dấu chấm phẩy bằng dấu phẩy ko? Vì sao? - G. Nhấn sự khác biệt của dấu chấm phẩy và dấu phẩy. ? Tác dụng của dấu chấm phẩy là gì? - H. Đọc ghi nhớ. * Hoạt động 3. - H. X.đ tác dụng dấu chấm phẩy, chấm lửng. (Thảo luận nhóm, bổ sung) - G. Cho bài tập, hs điền dấu phù hợp. - H. Luyện viết đoạn văn (nhóm). Đổi bài, kiểm tra chéo. I. Dấu chấm lửng. 1. Ví dụ: (sgk 121). 2. Nhận xét: (a) biểu thị phần liệt kê (còn nhiều vị anh hùng) ko viết ra. (b) biểu thị sự ngắt quãng trong lời nói thể hiện tâm trạng lo lắng, hoảng sợ, mệt. (c) làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện bất ngờ của thông báo. * Ghi nhớ : sgk (122) II. Dấu chấm phẩy. 1. Ví dụ: sgk (122) 2. Nhận xét: (a) dùng để đánh dấu ranh giới giữa 2 vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp. (b) dùng để ngăn cách các bộ phận liệt kê nhiều tầng bậc ý. -> Ví dụ a: có thể thay bằng dấu phẩy. Ví dụ b: ko thể thay đợc vì * Ghi nhớ: sgk (122) III. Luyện tập. Bài 1: Xđ tác dụng của dấu chấm lửng. (a) biểu thị lời nói bị ngắc ngứ, đứt quãng do sợ hãi, lúng túng. (b) biểu thị câu nói bị bỏ dở. (c) biểu thị sự liệt kê ko đầy đủ. Bài 2: Tác dụng của dấu chấm phẩy. - Dùng để ngăn cách các vế của một câu ghép phức tạp. 9 Đọc, bổ sung, đánh giá. - G. Chốt đáp án. Bài 3. Điền dấu phù hợp. Bài 4. Viết đoạn văn. - Đ.v có sử dụng dấu chấm lửng. - Đ.v có sử dụng dấu chấm phẩy. IV. Củng cố - Tác dụng của 2 kiểu dấu câu. V. Dặn dò - Hoàn thiện đoạn văn. - Chuẩn bị : Văn bản đề nghị. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . ************************************* Ngày soạn: / /2011 Ngày dạy: / /2011 Tiết 120: Văn bản đề nghị A. Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đặc điểm của văn bản đề nghị: mục đích, nội dung, yêu cầu, cách làm loại văn bản này. Hiểu các tình huống cần viết VBĐN, biết cách viết một VBĐN đúng quy cách, nhận ra và sửa đợc những sai sót thờng gặp khi viết VBĐN. Giáo dục ý thức nghiêm túc khi sử dụng văn bản hành chính trong đời sống. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu ví dụ, thảo luận, nêu-gqvđ. Luyện tập. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Văn bản mẫu - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra:- Thế nào là văn bản hành chính? Đặc điểm của VBHC? III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: Giới thiệu mục tiêu của tiết học. 2. Triển khai. Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1. - H. Đọc văn bản. Trả lời câu hỏi a,b,c (125) * Văn bản 1: - Mục đích: đề nghị GVCN lớp cho sơn lại bảng đen. - Về nội dung: Nêu rõ điều đề nghị, lí do có đề nghị đó. - Về hình thức: Đúng quy cách các mục của VBĐN. * Văn bản 2: (tơng tự) ? Khi nào cần viết văn bản đề nghị? H. Trả lời. G. Nhận xét, c hốt. ? Nhận xét về nội dung và hình thức của VBĐN? - H. Nêu một tình huống trong sinh hoạt và học tập ở trờng, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị. H. Đọc Ghi nhớ 1. * Hoạt động 2. - H. Vận dụng: Tình huống viết văn bản đề nghị (phần a,c) I. Đặc điểm của văn bản đề nghị. 1. Đọc văn bản: (124) 2. Nhận xét: - Viết văn bản đề nghị nhằm đề đạt 1 nguyện vọng chính đáng của 1 cá nhân hay tập thể nào đó với cơ quan hoặc cá nhân có thẩm quyền giải quyết. - Nội dung và hình thức: ngắn gọn, rõ ràng. * Ghi nhớ 1 (Sgk) II. Cách làm văn bản đề nghị. 1. Tìm hiểu văn bản đề nghị: + Giống: - Quốc hiệu. (Thứ tự) - Địa điểm, thời gian. 10 [...].. .- Tên văn bản - Nơi gửi đến ? So sánh 2 văn bản trên? - Ngời đề nghị - Nêu sv, lí do, ý kiến đề nghị - Kí, họ tên ngời đề nghị + Khác: Lí do, nguyện vọng 2 Các mục bắt buộc trong VBĐN ? Các mục bắt buộc cần phải có trong - Ngời viết đề nghị - Ngời tiếp nhận đề nghị VBĐN là gì? - Nội dung H Trả lời Bổ sung - Mục đích G Chốt ? Những điểm cần lu ý khi viết... Hoạt động 3 + Khác: - Đơn: nguyện vọng của 1 cá nhân, thực - H Đọc bài tập Thảo luận hiện trớc - thông báo G Nhận xét, đánh giá, chốt - VBĐN: nhu cầu của 1 tập thể, đợc thực hiện khi đợc đồng ý Bài 2: Các lỗi thờng mắc: - Sai quy cách chữ, chính tả (Tên vb, tiêu - H Thảo luận các lỗi trong khi viết đơn ngữ) - Không tách dòng đề nghị - Nội dung trình bày ko rõ ràng - G Chốt kiến thức - Thiếu cảm ơn, ngày... dòng đề nghị - Nội dung trình bày ko rõ ràng - G Chốt kiến thức - Thiếu cảm ơn, ngày tháng Bài 3: Viết VBĐN - H Tập viết VBĐN (Tình huống c) - G Kiểm tra, đánh giá IV Củng cố - Đặc điểm của văn bản đề nghị - Các điều cần chú ý khi viết văn bản V Dặn dò - Hoàn thiện văn bản - Chuẩn bị: Ôn tập văn học * Rút kinh nghiệm giờ dạy: ************************************* 11 . đẹp văn hóa xứ Huế. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu văn bản, nêu-gqvđ. Phân tích. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án, một số hình ảnh về sông Hơng. - Hs: Học và chuẩn bị bài theo hệ thống câu hỏi Sgk. D - Tiến. chính. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu ví dụ, nêu-gqvđ. Luyện tập. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Một số văn bản mẫu. - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình lên lớp: I. ổn định tổ chức: II. Kiểm tra: -. khi sử dụng văn bản hành chính trong đời sống. B - Phơng pháp: - Tìm hiểu ví dụ, thảo luận, nêu-gqvđ. Luyện tập. C - Chuẩn bị: - Gv: G/án. Văn bản mẫu - Hs: Học và chuẩn bị bài. D - Tiến trình