Phương pháp giải các dạng toán trong chương trình sinh học 11

Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- MỤC LỤC Trang Mục lục 01 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 03 II Mục đích, nhiệm vụ sáng kiến 03 III Giới hạn sáng kiến 03 IV Giả thuyết khoa học 04 V Đối tượng phương pháp nghiên cứu .04 VI Những đóng góp đề tài… 05 VII Thờ gian thực đề tài… .05 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận thực tiễn .06 Cơ sở lí luận .06 Cơ sở thực tiễn 06 CHƯƠNG II: Thực trạng vấn đề 07 CHƯƠNG III: Những giải pháp khả thi: 08 I Bài tập tốc độ thoát nước 09 II Bài tập sức hút nước tế bào 13 III Bài tập quang hợp .17 IV Bài tập hô hấp tế bào 20 V Bài tập suất, phân bón 19 VI Bài tập tuần hoàn 26 -Trang 1- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 VII Bài tập hơ hấp, tiêu hóa 30 VIII Bài tập quang chu kỳ 32 IX Bài tập thu tinh kép .37 PHẦN III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm 59 Phương pháp thực nghiệm 59 Kết thực nghiệm 59 Nhận xét, đánh giá hiệu 4.1 Định lượng 60 4.2 Định tính… 60 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Phạm vi áp dụng đề tài 62 Kiến nghị 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 -Trang 2- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- PHẦN I: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tác phẩm “ Biện chứng tự nhiên” Ph Angghen cho tất môn khoa học tự nhiên muốn đạt đến trình độ lý thuyết xác cần có xâm nhập sâu rộng tốn học Sinh học khơng phải ngoại lệ, kỷ qua tạo nên bước tiến lớn, tạo nên nhiều thành tựu quang trọng làm nên cách mạng sinh học Chính vậy, dạy học sinh học cần khuyến khích học sinh động sử dụng tư toán học việc giải vấn đề Sinh học, cụ thể việc giải tập Sinh học Một nhiệm vụ trọng tâm dạy học sinh học phát triển sáng tạo khả phân tích học sinh, việc dạy tập có vai trị lớn q trình hình thành cho học sinh phẩm chất đó.Để giải tốt tập sinh học kiến thức lýthuyết, học sinh cần phải có khả phân tích, nhận dạng từ xác định bước giải đắn dạng tập Bài tập chương trình 11 thường khó giáo viên học sinh liên quan đến kiến thức sinh lý phức tạp nũa dạng tập thường phổ biến sách giáo khoa tài liệu ít, Tuy nhiên dạng tập thường xuyên có kỳ thi: học sinh giỏi, casio, Đã có nhiều tài liệu viết tập chương trình sinh học THPT, nhiên tài liệu chủ yếu tập trung vào chương trinh sinh học 10, 12, có tài liệu sinh học 11 ( tài liệu chưa hệ thống hóa dạng tập chưa đề phương pháp giải dạng đó, số tập cịn ít) Xuất phát từ lý qua nhiều năm giảng dạy khóa, dạy khối, dạy học sinh giỏi, dạy thi Casio, thực sáng kiến “Phương pháp giải dạng toán chương trình sinh học 11” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Mục đích dạy học sinh cách suy nghĩ, tìm từ tài liệu góp phần phát triển khả tư trừu tượng, sáng tạo với thao tác tư duy: Có kỹ phân tích, tổng hợp, từ đưa phương pháp giải số dạng tập sinh học 11 cách xác - Hệ thống hóa sở lí thuyết việc xây dựng công thức giải tập - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giảng dạy phương pháp giải dạng toán chương trình sinh học 11- Đề dạng tập, phương pháp giải, tập mẫu, - Khảo sát, đánh giá sơ sáng kiến vào thực tế giảng dạy III GIỚI HẠN SÁNG KIẾN: -Trang 3- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 - Bài tập sinh học có dạng tập lý thuyết tập liên quan đến xử lý số liệu, sáng kiến nghiên cứa dạng tập liên quan đến xử lý số liệu(Các dạng tốn chương trình sinh học 11) - Sáng kiến đề dạng tốn tự luận chương trình sinh học 11 nâng cao số dạng tập liên quan IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng phương pháp giải dạng tốn chương trình sinh học 11 vào tổ chức dạy học hợp lý nâng cao hiệu dạy học số nội dung sinh học 11: dạy khóa, dạy khối, dạy học sinh giỏi, dạy thi Casio V ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT Đối tượng nghiên cứu: - Bộ môn sinh học 11 bản, nâng cao: dạng tập Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Bản thân tham gia trực tiếp giảng dạy môn sinh học THPT nhiều năm, phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy phân tích, gợi mở, dẫn dắt có đối chiếu, thực nghiệm so sánh lớp năm học, tự rút kinh nghiệm cho thân qua năm, có điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tổng quan tài liệu chủ trương, đường lối Đảng nhà nước công tác giáo dục đổi phương pháp dạy học, tài liệu lý luận dạy học, làm sở cho việc vận dụng vào dạy học Trung học phổ thông Nghiên cứu tổng quan tài liệu liên quan đến kiến thức giải tập sinh học - Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, lắng nghe tư vấn giáo viên có nhiều kinh nghiệm để định hướng cho việc triển khai sáng kiến - Phương pháp thống kê toán học Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lí kết điều tra thực nghiệm sư phạm: Phần trăm (%): dùng Excel Trung bình cộng: dùng Excel -Trang 4- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Biểu đồ: dùng Excel Năm học 2013- - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Năm học 2013-2014 phân công dạy môn sinh học lớp 11, dạy khối, dạy học sinh giỏi Để tìm hiểu sở thích học môn sinh học 11 phần giải tập, cho em trả lời câu hỏi sau: Em có suy nghĩ làm tập mơn sinh học 11 A Rất khó B Khó C Học D Dễ học Kết điều tra cho thấy đa số học sinh cho làm tập khó cách giải tập, tài liệu tham khảo khơng có, Ngồi tơi cịn sử dụng số phương pháp bổ trợ phương pháp trị chuyện, phương pháp giúp tơi hiểu học sinh phương diện, điểm để gắn chặt tình cảm thầy trị gần gũi để dạy học tốt - Chúng tiến hành thực nghiệm phương pháp thực nghiệm chéo, chọn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng có số lượng, chất lượng tương đương + Ở lớp thực nghiệm, giáo án thiết kế theo hướng vận dụng kiến thức phương pháp giải tập để dạy kết hợp với phương pháp dạy học tích cực + Ở lớp đối chứng, giáo án thiết kế theo hướng thơng thường thuyết trình - giảng giải Đối tượng khảo sát: Học sinh khối 11( học sinh bình thường, học sinh tham dự thi học sinh giỏi tĩnh), học sinh 12 dự thi Casio VI NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN - Thiết kế dạng tập đưa phương pháp giải tương ứng( tài liệu khác tập sinh học 11 cịn ít, chưa hệ thống hóa dạng tập đưa phương pháp giải chung) - Tạo lập nhiều dạng tập nhiều tập mà tài liệu trước chưa có - Sưu tập thêm tập kỳ thi học sinh giỏi, Casio, VII THỜI GIAN THỰC HIỆN Học kì I, II năm học 2013 - 2014 -Trang 5- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: - Nhiệm vụ trường THPT bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người làm chủ đất nước tương lai Đây chủ nhân tương lai giác ngộ lí tưởng cách mạng, lí tưởng XHCN, có trình độ văn hóa Khoa học kĩ thuật tồn diện, có sức khỏe, thơng minh, cần cù, sáng tạo để xây dựng XHCN Để có điều cần đến vai trò quan trọng người thầy Thầy phải người có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp, bên cạnh thầy phải biết vận dụng phương pháp dạy - học phù hợp với kiểu bài, nội dung kiến - Bài tập : Khái niệm tập: Theo từ điển Tiếng việt Hoàng Phê chủ biên, tập cho học sinh làm để tập vận dụng điều học Bài tập chia làm hai nhóm : tập định tính tập định lượng.Bài tập định tính tập mà muốn hoàn thành chúng học sinh phải sử dụng tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, cụ thể hóa,… giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức lí thuyết vào giải tập Để giải số tập chương trình sinh học 11, thân tơi nhận thấy muốn làm thành thạo tập học sinh phải nắm khái niệm, thuật ngữ đặc biệt kiến thức lí thuyết Sau giải tơi u cầu học sinh tự hệ thống lại dạng nêu lại bước giải dạng tập Sau giáo viên tổng hợp ý kiến học sinh bổ sung hoàn chỉnh - Đọc phân tích để (chủ yếu điều kiện cho) - Nhớ lại kiến thức lí thuyết lí thuyết trình sinh lý - Nhận dạng - Nhớ lại bước giải cho dạng Tóm lại giao tập sinh học 11 cho học sinh, giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng nắm vững phương pháp qua -Trang 6- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê học môn sinh học Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn sinh học THPT nhiều năm liền, nhận thấy việc vận dụng lí thuyết học tập học sinh vào giải tập đặc biệt tập sinh học 11 gặp nhiều khó khăn Bài tốn sinh học 11 kiến thức giúp em học tốt chuyên sâu học lên lớp12 đại học Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm liên quan trực tiếp đến phát triển trí tuệ hệ tương lai CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Qua nhiều năm giảng dạy môn sinh học cấp THPT tơi có nhận xét sau: - Đối với lớp 10 kiến thức sinh học tương đối gần gũi với thực tế, học sinh không khó khăn nắm bắt nội dung làm tập - Riêng lớp 11 tiếp xúc chương trình, học sinh phải đối mặt với khối lượng kiến thức sinh học thể , riêng phần tập kiến thức trừu tượng, giải tập lại đề khó khăn sách giáo khoa không cung cấp phương pháp giải công thức Thực trạng thể rõ qua kết điều tra tơi học kì I năm học 2013-2014 trường THPT sau: Lớp Kết 11B1 11B2 11B3 11B5 Giỏi 5% 1% 0% 2% Khá 30% 24% 20% 22% Trung bình 60% 50% 52% 48% Yếu 4% 20% 25% 23% Kém 1% 6% 3% 5% (Đây lớp chọn trường dạy)( chưa áp dụng sáng kiến vào giảng dạy) Biểu đồ -Trang 7- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- Như tỷ lệ học sinh đạt loại giỏi so với tiềm lớp lớp chọn trường có đầu vào tốt khối 11, tỷ lệ học sinh yếu chiếm tỷ lệ lớn - Hiện chưa thấy sách, tài liệu, sáng kiến dành riêng cho hướng dẫn phương pháp giải tập sinh học 11, có số tài liệu sách nhà xuất giáo dục: bồi dưỡng học sinh giỏi 10, 11 có kèm thêm tập sinh học 11, số sáng kiến mặt lý thuyết sinh học 11, CHƯƠNG III: NHỮNG GIẢI PHÁP KHẢ THI Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Để có buổi hướng dẫn học phương pháp giải tập sinh học 11 đạt kết quả; Tôi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa, chuẩn kiến thức, kỷ trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo số đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, sách viết chuyên đề sinh 11… Bộ Giáo dục nhà xuất khác biên soạn Kết hợp với chương trình dạy khối lớp biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung tiết dạy, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học cách thoải mái, khơng bị gị bó, thụ động, gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với đồng nghiệp nhóm, tổ chuyên môn, bước thử -Trang 8- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 nghiệm qua dạy, chuẩn bị kiến thức cho nội dung Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm chương trình sinh học THPT Tơi xin phép trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh giải tập sinh học 11 mà tơi thấy có hiệu Cụ thể số dạng toán Các dạng có nhiều tập, sau số tập điển hình phù hợp với trình tiếp thu học sinh I BÀI TẬP VỀ TỐC ĐỘ THOÁT HƠI NƯỚC DẠNG Bài tập xác định thoát nước phương pháp cân nhanh: Phương pháp giải: - Đối với dạng để giải tập cần phải qua bước: Bước 1: Nhận dạng toán Bước 2: Xác định đại lượng cho, đại lượng cần tính Bước 3: Vận dụng tốt công thức sau để xác định yêu cầu đề Phương pháp xác định: I = (P1 – P2).60/t.S (mg/h/dm2) Trong đó: P1: trọng lượng ban đầu (mg) P2: trọng lượng sau t phút (mg) S: diện tích (dm2) T: thời gian (phút) Bước 4: Kiểm tra lại kết Bài tập mẫu: Bài tốn: Cắt mảnh ngơ diện tích 100cm2, cân sau cắt 20g Để mảnh nơi thoáng 15 phút cân lại, 18,95g a Tính tốc độ nước ngơ b Dung tích nước ước tính mà ngơ thoát nước ngày đêm lít ? Hướng dẫn giải: - Tốc độ nước ngô : (20 – 18,95).60/15.100 = 0.042g/cm2/giờ - Thoát nước ngày đêm: 0.042 24 = 1,008g/cm2/24h DẠNG Bài tập liên quan đến nước qua khí khổng: Phương pháp giải: -Trang 9- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 - Đối với dạng để giải tập cần phải qua bước: Năm học 2013- Bước 1: Nhận dạng toán Bước 2: Xác định đại lượng cho, đại lượng cần tính Bước 3: Vận dụng tốt cơng thức sau để xác định yêu cầu đề thực bước cần ý: + Tùy theo loại mà lổ khí có hai mặt mặt từ xác định số khí khổng phù hợp với yêu cầu đề + Sử dụng cơng thức diện thích để xác đinh diện tích khí khổng Bước 4: Kiểm tra lại kết Bài tập mẫu Bài toán1: Một nghiên cứu Kixenbec ngơ: - Số lượng khí khổng 1cm2 biểu bì mặt là 7684 khí khổng, mặt 1cm2 biểu bì có 300 khí khổng - Tổng diện tích trung bình hai mặt ngô : 6100 cm2 - Kích thước tế bào khí khổng 25,6 x 3,3 µm (1µm = 10-3 mm ) Hãy tính: a) Tổng số tế bào khí khổng có ngơ đó? Tại đa số số lượng tế bào khí khổng lớp biểu bì thường nhiều lớp tế bào biểu bì mà ngơ lại khơng vậy? b) Tỉ lệ diện tích tế bào khí khổng diện tích bao nhiêu? c) Tại diện tích khổng nhỏ so với diện tích nhưnh lượng nước bốc qua khí khổng lại lớn chiếm 80% - 90% lượng nước thoát lá: Hướng dẫn giải Số kk = (7684 + 9300) 6100 = 036 022 400 (Lá ngô mọc thẳng đứng) Skk/Slá = 036 022 400 26,5 3,3 10-3 / 610 102 = 0, 0014 = 0,14% Nước thoát mét KK nhanh vị trí khác bề mặt ( Hiệu mét) Hai chậu nước , chậu cho thoát nước tự do, chậu cho bìa đục nhiều lỗ quan sát thoát nước thời gian , ta thấy chậu thoát nước nhanh Bài tốn2 Theo dõi trao đổi khí lồi thực vật A B bình thủy tinh kín cung cấp điều kiện sống, người ta ghi nhận số liệu: Đối tượng Thực vật A Thực vật B Lượng CO2 giảm chiếu sáng 13,85mg/dm2/h 18mg/dm2/h -Trang 10- Lượng CO2 tăng không chiếu sáng 1,53mg/dm2/h 1,8mg/dm2/h Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 3/ Cho biết hiệu suất thụ tinh trứng 75% Tất trứng tạo phát sinh từ 14 tế bào sinh dục sơ khai tất tế bào tạo vùng sinh sản trở thành tế bào sinh trứng Xác định số lần nguyên phân của tế bào sinh dục sơ khai Hướng dẫn giải: 1/ Số loại giao tử tạo có trao đổi chéo điểm cặp NST tương đồng 2n+1 Ta có : 2n+1=32 n = 2n = Vậy lồi Ruồi giấm 2/ Gọi a số tinh trùng tạo ( số tinh trùng X = số tinh trùng Y = a/2) Ta có : 25% a/2 + 12,5% a/2 = 168 a = 896 tinh trùng Số TB đc tạo chuyển sang vùng chín : a/4 = 224 TB Số TB thật tạo : (224 x 100)/87,5 = 256 TB Ta có số tế bào sinh dục sơ khai đực (TBSDSK) nguyên phân 5lần tạo 256 TB số TB SDSK : 256/25 = Số NST môi trường cung cấp cho trình phát sinh giao tử (25+1 - )x a x 2n = 4032 NST 3/ Số trứng thực tạo : 168 x 100/75 = 224 trứng Số tế bào sinh trứng = số trứng = 224 Gọi x số NP 14 TBSDSK cái: Ta có : 14 x 2x =224 x=4 Vậy số lần nguyên phân TBSDSK Câu 19: Một tế bào sinh dục sơ khai cá thể đực qua giai đoạn phát triển từ vùng sinh sản đến vùng chín địi hỏi mơi trường nội bào cung cấp tổng cộng 240 NST đơn Số NST đơn có giao tử tạo vùng chín gấp đơi số tế bào tham gia vào đợt phân bào cuối vùng sinh sản a Số NST đơn mà môi trường nội bào cung cấp cho giai đoạn phát triển tế bào sinh dục trên? -Trang 51- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 b Cá thể tạo loại giao tử trình giảm phân tạo giao tử có cặp NST trao đổi chéo điểm, cặp NST có trao đổi chéo điểm không lúc 1cặp NST không phân li lần giảm phân Hướng dẫn giải a.Đặt x số NST lưỡng bội loài k số đợt nguyên phân tế bào sinh dục (x, k số nguyên dương) Theo đề bài: (2k-1)x +x2k= 240 x/2=2.2k-1 x2-x-240=0 ă x=16 Vy: b NST lng bội lồi có16 NST k=3 Số NST mơi trường nội bào cung cấp cho phân bào: + Ở vùng sinh sản: x(2k-1) =112NST + Ở vùng sinh trưởng: NST + Ở vùng chín: x.2k=128 NST b Số loại giao tử tạo thành 24.4.4 6.2= 3072 (loại) Câu 20: Bài tập tế bào: Loài A 2n=20 1/ Nhóm tế bào thứ lồi A mang 200 NST dạng sợi mảnh Hãy xác định: - Số tế bào nhóm tế bào nhóm kì nào? 2/ Nhóm tế bào thứ tế bào a mang 400 NST kép: - Các tế bào nhóm kì nào? - Số lượng tế bào nhóm bao nhiêu? 3/ Nhóm tế bào thứ loài a mang 640 NST đơn phân li cực tế bào: - Nhóm tế bào thứ kì nào? - Số lượng tế bào nhóm bao nhiêu? Biết diễn biến của tế bào nhóm Hướng dẫn giải /a) Nhóm thứ nhất: theo đề nhóm thời điểm từ cuối kì cuối, đầu kì trung gian b) Số tế bào Tế bào lưỡng bội = 200/ 20 =10 tế bào Tế bào đơn bội = 200/10 = 20 tế bào 2/ Nhóm tế bào thứ a) Phân bào nguyên phân Tế bào kì trung gian kì dầu, kì - Số tế bào 400/20= 20 tế bào b) Phân bào giảm phân -Tế bào cuối kì trung gian, kì đầu 1, kì giứa, kì sau 1, nên số lượng tế bào lai 400/20 = 20 tế bào - Tế bào kì đầu 2, kì 2, kì cuối nên số tế bào là: 400/10= 40 tế bào Ở kì NST NST đơn trạng thái kép 3/ Nhóm tế bào thứ a) Phân bào nguyên phân - Tế bào kì sau nên : Số tế bào là: (640NST đơn): (40 NST đơn)=16 tế bào -Trang 52- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 b) Phân bào giảm phân - Tế bào vào kì sau nên : - Số tế bào: (640 NST đơn): (20NST đơn)=32 tế bào Câu 21 10 tế bào sinh dục sơ khai phân bào liên tiếp với số lần vùng sinh sản, môi trường cung cấp 2480 nhiểm sắc thể đơn, tất tế bào đến vùng chín giảm phân địi hỏi mơi trường tế bào cung cấp thêm 2560 nhiễm sắc thể đơn Hiệu suất thụ tinh giao tử 10% tạo 128 hợp tử Biết khơng có tượng trao đổi chéo xảy giảm phân Hãy xác định: a Bộ nhiễm sắc thể 2n lồi tên lồi đó? b Tế bào sinh dục sơ khai đực hay cái? Giải thích Hướng dẫn giải a.Gọi x số lần NP tế bào sinh dục sơ khai 2n NST lưỡng bội lồi Ta có : 2n (2x - 1) 10 = 2480 2n.2x 10 = 2560 a 2n = : ruồi giấm b Xác định giới tính: Số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai: 2n.2x 10 = 2560 a 2x = 32 a x = Số tế bào sinh 320 số giao tử tham gia thụ tinh: 128 x 100/ 10 = 1280 Số giao tử hình thành từ tế bào sinh giao tử: 1280 / 320 = 4.a đực Câu 22 a) Trong nhân tế bào lưỡng bội (2n) người chứa khoảng 6.10 cặp nuclêôtit Hãy cho biết nhân tế bào sau chứa cặp nuclêôtit? - Tế bào pha G1 - Tế bào pha G2 - Tế bào nơron - Tinh trùng b) Quan sát tế bào sinh dục sơ khai ruồi giấm đực ruồi giấm thực nguyên phân số đợt, sau tất tế bào tạo thành tiến hành giảm phân tạo giao tử, nhận thấy: tổng hàm lượng ADN nhân tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng 72pg (picrogram), tổng hàm lượng ADN nhân tinh trùng tạo thành nhiều tổng hàm lượng ADN nhân trứng tạo thành 124pg Biết hàm lượng ADN NST tế bào kì sau giảm phân II 2pg - Xác định số lần nguyên phân loại tế bào sinh dục sơ khai nói - Nếu tất trứng sinh thụ tinh, hợp tử tạo thành trải qua số đợt nguyên phân liên tiếp tổng hàm lượng ADN nhân tế bào sinh từ hợp tử 256pg hợp tử nguyên phân đợt? Hướng dẫn giải - Gọi x số TB sinh tinh => số tinh trùng tạo thành 4x -Trang 53- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 - Gọi y số TB sinh trứng => số trứng tạo thành y TB kỳ sau II có n NST kép tương tương với TB lưỡng bội 2n Vậy hàm lượng ADN nhân TB lưỡng bội (2n) pg, TB đơn bội n pg Theo đề ta có 2x + 2y = 72 pg ; 4x –y = 124 pg => x = 32, y = * Có 32 TB sinh tinh, số lần nguyên phân TB sinh dục sơ khai ban đầu có trường hợp: + 32 = 25 => có TB sinh dục sơ khai, nguyên phân lần + 32 = 24 => có TB sinh dục sơ khai, nguyên phân lần + 32 = 23 => có TB sinh dục sơ khai, nguyên phân lần + 32 = 22 => có TB sinh dục sơ khai, nguyên phân lần + 32 = 16 21 => có 16 TB sinh dục sơ khai, nguyên phân lần * Có TB sinh trứng => có trường hợp: + Có TB sinh dục sơ khai ban đầu → tế bào NP lần + Có tế bào sinh dục sơ khai → tế bào NP lần Số lần nguyên phân hợp tử: Có trứng => tạo hợp tử hợp tử nguyên phân k lần => tạo thành 4.2k tế bào (mỗi TB chứa pg ADN) => (4.2k) = 256 => 2k = 25 => k = => hợp tử nguyên phân lần Câu 23 Một cặp gen dị hợp Bb nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng ,mỗi gen dài 5100A0 gen B có 900A ,gen b có 1200G a/Tìm số lượng nuclêơtit lọai gen ? b/Khi bước vào kỳ lần phân chia thứ phân bào giảm phân ,số lượng lọai nuclêôtit gen tế bào ?Tổng số liên kết hiđrơ có gen ? c/Khi kết thúc giảm phân lần thứ ,số lượng nuclêôtit lọai tế bào ? d/Khi tế bào hòan thành giảm phân ,số lượng lọai nuclêôtit lọai giao tử bình thường ? Hướng dẫn giải a.-Số lượng nuclêôtit gen 5100 x = 3000 nu 3.4 -Số nuclêôtit lọai gen +Gen B: A=T= 900 nu G=X= 1500 – 900 = 6000 nu +Gen b: G=X= 1200 nu A=T= 1500 – 1200 = 300 nu b Khi tế bào bước vào kỳ I ,số lượng gen cặp tăng lên gấp đôi BBbb ,nên số lượng nuclêôtit lọai : A=T= (900 x 2) + (300 x 2) = 2400 nu G=X= (600 x 2) + (1200 x 2) = 3600 nu -Tổng số liên kết hiđrô gen kỳ -Trang 54- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 (2400 x 2) + (3600 x 3) = 15600 lk Năm học 2013- c Khi kết thúc giảm hân lần thứ tạo tế bào chứa gen BB bb ,Số lượng nuclêôtit lọai tế bào : + Tế bào : BB A=T= 900 x = 1800 nu G = X = 600 x = 1200 nu + Tế bào : bb A=T=300 x = 600 nu G = X = 1200 x =2400 nu d Khi kết thúc phân bào giảm phân tạo nên lọai giao tử B b ,có số lượng nuclêôtit lọai : +Giao tử B : A=T= 900 nu G=X= 600Nu +Giao tử b: A=T=300 nu G=X= 1200 nu Câu 24 Ở ruồi giấm tế bào trãi qua số lần nguyên phân ,tất số tế bào thực giảm phân tạo giao tử với hiệu suất thụ tinh 12.5% ,đã có 16 hợp tử hình thành Tổng số nguyên liệu tương đương với số nhiễm sắc thể đơn bội mà môi trường cung cấp 504 xác định số lần nguyên phân tế bào ban đầu giới tính lòai ruồi giấm Hướng dẫn giải -Số giao tử tạo : (16 x 100) / 12,5 = 128 -Gọi k số lần nguyên phân tế bào ban đầu ( k ngyên dương) +Số NST môi trường cung cấp cho nguyên phân : (2k – 1) 2n = (2k -1) (1) +Số NST cung cấp cho trình giảm phân : 2k.2n = 2k.8 (2) Từ (1) (2) ,suy (2k-1)8 + 2k.8 = 504 => Số lần nguyên phân : k = +Số tế bào tạo qua nguyên phân : 25 = 32 +Số giao tử tạo từ tế bào sinh giao tử : 128/ 32 = =>Một tế bào sinh giao tử qua giảm phân tạo giao tử =.>Ruồi giấm đực Câu 25 Tại vùng sinh sản ống dẫn sinh dục thỏ đực (bộ nhiễm sắc thể 2n = 44) có tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân số lần liên tiếp tạo tế bào con, có 75% số tế bào tạo chuyển sang vùng chín giảm phân tạo giao tử Trong tổng số giao tử tạo thành có 6,25% số giao tử chứa nhiễm sắc thể Y 3,125% số giao tử chứa nhiễm sắc thể X thụ tinh tạo hợp tử Hãy xác định: a) Số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai nói b) Ngun liệu mơi trường cung cấp (tương đương với số nhiễm sắc thể đơn) cho toàn trình phát sinh giao tử từ tế bào sinh dục sơ khai đó.Số nhiễm sắc thể đơn hoàn toàn -Trang 55- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 tổng hợp từ nguyên liệu môi trường nội bào giao tử tạo thành từ tế bào sinh dục sơ khai nói Hướng dẫn giải a Số lần nguyên phân: Gọi x số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai đực, số tế bào tạo 2x Số tế bào sinh tinh 0,75 2x = 3/4 2x Số tinh trùng tạo thành 3/4 2x = 2x Số tinh trùng mang NST X = số tinh trùng mang NST Y = 3/2 2x Số hợp tử tạo thành: 6,25% 3/2 2x + 3,125% 3/2 2x =  3/32 2x + 3/64 2x = => 2x = 64/9 = 64 = 26  X=6 Vậy tế bào sinh dục sơ khai đực nguyên phân lần b Số NST môi trường cung cấp: Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai đực nguyên phân vùng sinh sản (2 – 1) 44 = 2772 Số tế bào sinh tinh: 3/4 26 = 48 Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh tinh giảm phân 44 48 = 2112 Vậy số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai đực phát sinh tinh trùng 2772 + 2112 = 4884 NST c Số nhiễm sắc thể đơn hoàn toàn tổng hợp từ nguyên liệu môi trường nội bào (26+1 – 2) 44 = 5544 Câu 26 Một tế bào sinh dục sơ khai qua giai đoạn phát triển từ vùng sinh sản đến vùng chín địi hỏi mơi trường tế bào cung cấp 3024 NST đơn Tỉ lệ số tế bào tham gia vào đợt phân bào vùng chín so với số NST đơn có giao tử tạo 4/3 Hiệu suất thụ tinh giao tử 50% tạo hợp tử, biết số hợp tử tạo số NST đơn bội loài a Xác định NST 2n loài b Số NST đơn mà môi trường nội bào cung cấp cho giai đoạn phát triển tế bào sinh dục cho bao nhiêu? c Cá thể chứa tế bào nói thuộc giới tính gì? Biết giảm phân xẩy bình thường khơng có trao đổi chéo đột biến? Hướng dẫn giải a Gọi k số lần nguyên phân tế bào sinh dục vùng sinh sản (k nguyên dương) Số NST môi trường cung cấp cho trình phát triển tế bào sinh dục (2k+1 - 1).2n = 3024 Số tế bào tham gia đợt phân bào cuối vùng chín: 2k Theo đề ta có: 2k/n = 4/3 → k= 5, n=24 Bộ NST lưỡng bội loài 2n = 48 b Số NST đơn môi trường nội bào cung cấp cho giai đoạn sinh sản tế bào sinh dục: (2k - 1).2n = 1488 NST Số NST đơn môi trường nội bào cung cấp cho giai đoạn sinh trưởng tế bào sinh dục: Số NST đơn môi trường nội bào cung cấp cho giai đoạn sinh sản tế bào sinh dục: 2k 2n = 32.48=1536 NST c Gọi a số giai tử tạo từ tế bào sinh dục chín, ta có: tổng số giao tử tham gia thụ tinh: 32a -Trang 56- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Số hợp tử tạo thành 32a.50% = 16aSố tế bào hợp tử A sinh : 2XA Theo đề ta có : 2XA = 2n - Gọi xB số lần nguyên phân hợp tử B =>Số tế bào hợp tử B sinh : 2XB Theo đề ta có : 2n.2XB = 4.2n ==> 2XB = - Gọi xC số lần nguyên phân hợp tử C =>Số tế bào hợp tử C sinh là: 2XC 480 +1 - Theo đề ta có : 2n( 2XC – 1) = 480 ==> 2XC = 2n - Gọi xD số lần nguyên phân hợp tử D =>Số tế bào hợp tử D sinh : 2XD 960 +2 Theo đề ta có : 2n(2XD–2) = 960 ==> 2XD = 2n Theo đề ta có phương trình : 2n.2XA + 2n.2XB +2n.2XC +2n.2XD = 1920 2n 480 960 + ) + 2n( + ) = 1920 2n + 4.2n + 2n( 2n 2n n2 + 14n – 480 = với điều kiện n phải nguyên n > Giải phương trình ta n = 16 nhận n = - 30 loại Vậy NST lưỡng bội loài 2n = 32 b) Số lần phân bào hợp tử : - Số lần phân bào tế bào A : 2XA = 32 = =23 => xA= lần - Số lần phân bào tế bào B : 2XB = = 22 => xB= lần 480 + = 16 = 24 - Số lần phân bào tế bào C : 2XC = => xC = lần 32 -Trang 57- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 960 + = 32 = 25 - Số lần phân bào tế bào D : 2XD = => xD = 5lần 32 Năm học 2013- Bài 28: Một tế bào sinh dục sơ khai đực nguyên phân liên tiếp đợt, tế bào sinh có chứa 1024 NST đơn Tất tế bào sinh giảm phân Các giao tử sinh tham gia thụ tinh hình thành hợp tử a) Xác định NST lưỡng bội loài số NST đơn môi trường nội bào cung cấp cho q trình ngun phân b) Tính hiệu suất thụ tinh giao tử đực Hướng dẫn giải a) Bộ NST 2n số NST đơn môi trường cung cấp : - Số tế bào sinh = 27 = 128 => Bộ NST 2n = 1024/128 = - Số NST đơn môi trường cung cấp cho nguyên phân = 8(27 - 1) = 1016 b) Hiệu suất thụ tinh giao tử : - Số giao tử sinh = 128 x = 512 - Hiệu suất thụ tinh giao tử = 8/512 = 0,0156 ( hay 1,5625%) Câu 29: Một tế bào sinh dưỡng loài động vật thực nguyên phân liên tiếp số lần, q trình mơi trường cung cấp 42 NST thường; tất TB có NST giới tính X Hãy xác định số NST 2n lồi Cho biết khơng có đột biến xảy Hướng dẫn giải ♦ TH1): Trong TB có NST X - Gọi x số lần nguyên phân TB, ta có 2x =  x = - Số NST thường có TB ban đầu = 42/7 = - Số NST lưỡng bội lồi là: + 2n = + = NST (nếu TB ban đầu XY) + 2n = + = NST (nếu TB ban đầu XO) ♦ TH1: Trong TB có NST X - Gọi x số lần nguyên phân TB, ta có 2.2x =  x = - Số NST thường có TB ban đầu = 42/3 = 14 - Số NST lưỡng bội lồi là: 14 + = 16 NST Câu 30 Một tế bào sinh tinh trùng trình giảm phân đến kỳ I, quan sát thấy có 16 crơmatit a Lồi sinh vật chứa tế bào có nhóm gen liên kết? b Trên cặp NST tương đồng tế bào nói xét cặp gen dị hợp Kết thúc trình giảm phân thực tế tạo loại tinh trùng? Viết tổ hợp alen tinh trùng Biết q trình giảm phân diễn bình thường c Nếu tinh trùng tạo thụ tinh tạo hợp tử, hợp tử nguyên phân liên tiếp lần mơi trường nội bào cần cung cấp ngun liệu để tạo nhiễm sắc thể đơn mới? Hướng dẫn giải Số nhóm gen liên kết lồi -Trang 58- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 a Ở kỳ I, tế bào chứa 2n NST kép nên số crômatit tế bào 2n.2 = 16 → 2n = → có nhóm gen liên kết b Một tế bào sinh tinh trùng thực tế tạo loại tinh trùng Ký hiệu cặp gen dị hợp cặp NST tương đồng Aa, Bb, Dd, Ee; tổ hợp tinh trùng là: ABDE abde AbDE aBde ABdE abDe ABDe abdE aBDE Abde abDE ABde aBdE AbDe aBDe AbdE d Số tinh trùng tạo từ tế bào sinh tinh → hợp tử Số NST đơn môi trường cung cấp cho hợp tử nguyên phân lần là: 2n (25 – 1) = 8.4.31 = 992 (NST đơn) PHẦN III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM -Trang 59- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng tốn sinh học 11 2014 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM Năm học 2013- - Đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp giải dạng toán sinh học 11 vào dạy học số nội dung: giảng dạy khóa, dạy học sinh giỏi, casio - Xác định tính khả thi việc vận dụng dạng toán vào dạy học số nội dung sinh học 11: kết kiểm tra, hứng thú, PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM Tôi dạy lớp với lớp đối chứng(11B1) lớp thực nghiệm(11B2) - Kiểm tra chất lượng lĩnh hội kiến thức học sinh lớp TN ĐC với đề thời gian KẾT QUẢ Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kiểm tra(TN: thí nghiệm, ĐC: đối chứng) Phương Số án kiểm tra (n) Số HS đạt điểm Xi 10 TN 88 0 23 30 16 ĐC 88 0 15 16 24 19 Biểu đồ điểm số kiểm tra: -Trang 60- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất Số Phương án % số HS đạt điểm Xi (n) 10 TN 88 0 2.2 5.6 8.0 26.1 34.0 18.5 5.6 ĐC 88 0 5.6 17 18.1 27.2 21.5 9.5 1.1 Biểu đồ phân phối tần suất : Qua kết thực nghiệm tơi có số nhận xét sau: - Điểm số trung bình X lớp TN (7,61) cao so với lớp ĐC (6,8) Điều chứng tỏ kết học rập lớp TN tốt lớp ĐC - Số học sinh xếp loại trung bình lớp TN (2.2%) chiếm tỉ lệ thấp lớp ĐC (5.6%) Trong tỉ lệ học sinh đạt giỏi lớp TN (58.1%) lớn nhiều so với lớp ĐC (32.1%) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC VẬN DỤNG SÁNG KIẾN ĐỂ NỘI DUNG TRONG PHẦN SINH 11 4.1 Phân tích định lượng Qua kết thực nghiệm xử lí, tơi rút số nhận xét sau: - Thực nghiệm cho thấy kết điểm số trung bình (X) lớp TN cao lớp ĐC, tỉ lệ học sinh giỏi lớp TN cao lớp ĐC tỉ lệ học sinh yếu ngược lại Điều khẳng định khả lĩnh hội kiến thức học sinh lớp TN tốt lớp ĐC Như vậy, việc sử dụng kiến thức phương pháp giải tập để dạy số nội dung phần sinh học 11 đem lại hiệu thiết thực, giúp học sinh không lĩnh hội vận dụng tốt -Trang 61- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 kiến thức cũ học mà rèn luyện số kĩ kĩ quan sát, phân tích, phân tích thơng tin liên quan, kĩ trình bày, kỹ làm việc độc lập với SGK, Giúp học sinh khắc sâu kiến thức, phát huy lực sáng tạo, tìm tịi học tập, tăng cường hứng thú học tập em 4.2 Phân tích định tính Thơng qua việc lên lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên môn học sinh, qua việc phân tích chất lượng lĩnh hội học sinh kiểm tra, nhận thấy việc vận dụng kiến thức phương pháp giải tập giảng dạy số nội dung phần sinh học 11 có tác dụng vừa giúp học sinh ơn lại kiến thức cũ vừa tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh học tập mơn tiết dạy bình thường Cụ thể: - Ở lớp TN số học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều so với lớp ĐC Khơng khí lớp học sơi nổi, tâm học tập tự tin Đa số học sinh lôi vào nội dung học, em không thụ động mà chủ động thực hoạt động giáo viên đưa - Các hoạt động kích thích tính tích cực suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh Các em khơng tiếp thu nội dung kiến thức mà cịn có khả phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát vận dụng kiến thức cách hợp lí Đây yếu tố giúp học lớp TN có kết tốt nhiều so với lớp ĐC -Trang 62- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- PHẦN IV KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình thực nghiệm thực tế giảng dạy thu kết khả quan Mặc dù áp dụng diện rộng với nhiều đối tượng khác Vì tơi nhận thấy sáng kiến tơi có tính khả thi cao triển khai áp dụng Thực mục đích sáng kiến, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, thu kết sau: Góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn việc vận dụng kiến thức phương pháp giải dạng tốn sinh học 11 Hệ thống hóa dạng tập sinh học 11 đưa phương pháp giải dạng Sưu tập tự tạo tập liên quan đến chương trình Sinh hoc 11 Kết thực nghiệm bước đầu đánh giá hiệu việc vận dụng phương pháp dạng toán dạy học sinh học 11 Các dạng tập thiết kế phát huy tính tích cực tìm tịi, sáng tạo học sinh, rèn luyện số kỹ cho học sinh kỹ suy luận, kỹ quan sát phân tích tổng hợp, tư logic, kỹ quản lý thời gian, khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học sáng kiến.Vì làm kiểm tra lớp, thi học sinh giỏi, thi Casio kỳ thi khác học sinh làm tốt Phạm vi áp dụng đề tài: - Đề tài áp dụng với đối tượng học sinh khối 11,12- ban bản, tự nhiên - Sáng kiến tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên tham gia giảng dạy khóa, dạy khối, dạy ơn thi đại học, cao đẳng, đặc biết thiết thực cho giáo viên giảng dạy học sinh giỏi, Casio tài liệu quý cho học sinh tự học Kiến nghị Trên sở kết thu qua thực trạng dạy học sinh học nói chung, Sinh học 11 nói riêng, tơi có số kiến nghị sau: -Trang 63- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 - Ban giám hiệu, phận thiết bị cần bổ sung số tài liệu phương pháp giải tập sinh học 11 - Vì thời lượng học chinh khố khơng đủ để em tiếp cận với công thức, cách giải tập nên đề nghị ban giam hiệu nhà trường triển khai cho em học số buổi đại trà để phụ đạo thêm cho em - Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu việc dạy học không dạy tri thức mà phải trọng khâu rèn luyện kỹ cho học sinh - khâu mà lâu cịn có phần xem nhẹ - Trong khuôn khổ sáng kiến, nghiên cứu“Phương pháp giải dạng toán sinh học 11” Trên sở kết nghiên cứu đề tài này, triển khai hướng nghiên cứu với nội dung Sinh học khác: + Phương pháp giảng dạy tập lý thuyết + Cần tạo thêm nhiều dạng tập để phát huy tư logic học sinh, khắc sâu lý thuyết học +Cần có nhiều đề tài liên quan đến sinh học 11 phần có tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh đặc biệt phần tập Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh giải tập sinh học 11 Do tơi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp, đặc biệt ban lãnh đạo trường, lãnh đạo ngành, đồng nghiệp để đạt thành công nghiệp dạy học môn sinh học .Xin chân thành cảm ơn -Trang 64- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 2014 Năm học 2013- TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo – Sinh học 11 Nhà xuất Giáo dục, 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề thi tuyển sinh vào Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp môn Sinh học Nhà xuất Giáo dục, 1994 Bộ Giáo dục Đào tạo – Hướng dẫn giải đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp môn Sinh học, tập 1,2 Nhà xuất Giáo dục, 1994 Đinh Quang Báo – Lý luận dạy học Sinh học đại cương Nhà xuất Giáo dục, 2002 Nguyễn Minh Công – Di truyền học tập I,II Nhà xuất Giáo dục, 2001 Nguyễn Xuân Hồng – Một số vấn đề sinh học đại cương Đại học Tổng hợp Hà Nội, 1984 Đỗ Mạnh Hùng – Lý thuyết Bài tập Sinh học – Nhà xuất Giáo dục, 2001 Đặng Hữu Lanh – Bài tập Sinh học 11 – Nhà xuất Giáo dục, 2002 Lê Đình Lương, Phan Cù Nhân – Cơ sở di truyền học Nhà xuất Giáo dục, 1994 -Trang 65- ... sinh học 11) - Sáng kiến đề dạng toán tự luận chương trình sinh học 11 nâng cao số dạng tập liên quan IV GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng phương pháp giải dạng tốn chương trình sinh học 11 vào... thuyết trình sinh lý - Nhận dạng - Nhớ lại bước giải cho dạng Tóm lại giao tập sinh học 11 cho học sinh, giáo viên nên cho học sinh cách tự tư tìm tịi để từ xây dựng nên phương pháp giải cho dạng. .. vững phương pháp qua -Trang 6- Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp giải dạng toán sinh học 11 Năm học 20132014 tập cụ thể học sinh kết hợp sử dụng nhiều phương pháp tập thích hợp Từ tạo cho học sinh