BÁO CÁO THỰC TẬP-KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM 11

A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện vấn đề học sinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục Để đưa giáo dục nước nhà phát triển toàn diện người giáo viên khơng biết dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Vấn đề nêu khó khăn với khơng giáo viên Trong năm gần tình trạng học sinh bỏ học ngày phổ biến Cấp học cao tỷ lệ học sinh bỏ học lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học : Do hồn cảnh kinh tế gia đình, bố mẹ làm xa đưa theo Do em bị mồ cơi khơng chăm sóc, nương tựa Nhưng nguyên nhân em học tập yếu nên khơng thích học, khơng thích đến trường nên nghỉ học Xã hội ngày phát triển, yêu cầu giáo dục nâng cao Đòi hỏi xã hội học hành, tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ sống sau Chúng ta ngày đêm sức phổ cập giáo dục cấp học Nhưng thực tế có biết học sinh bỏ học chừng Biết trẻ em đọc, biết viết đọc viết không thông thạo mà nghỉ học Tất sản phẩm nhà trường, chưa quan tâm đến học sinh yếu, chưa có biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu Hiện số trường đặc biệt trường vùng nông thôn trường vùng sâu người làm công tác giáo dục bế tắc việc giúp đỡ học sinh yếu Có nhiều giáo viên biết số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến lại thực khơng tới nơi tới chốn Ban giám hiệu lại không quan tâm, đạo giáo viên thực hiện, thực lí thuyết Cho nên nhiều gia đình có kinh tế cao sẵn sàng tạo điều kiện cho đến trường, cho học tới nơi, tới chốn bất lực nhìn lỏng ngồi đường, vào tiệm internet, bị lơi chơi với bạn xấu dẫn đến học tập yếu bỏ học Qua nhiều năm công tác trường, tìm hiểu trường khác tơi thấy để học sinh học yếu học tập tốt học sinh cần có ham thích học tập, ham thích đến trường Khi ham thích việc học em tiếp thu nhanh hơn, vận dụng kiến thức học vào thực tế linh động sáng tạo Mà cơng việc địi hỏi Ban giám hiệu phải quan tâm tới, phải đạo cho giáo viên thực Trong năm gần ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực nghiêm túc vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói khơng với vi phạm phẩm chất đạo đức nhà giáo việc học sinh không đủ tiêu chuẩn lên lớp” Việc dạy thật, thi thật, khơng chạy theo thành tích thực không cách đẩy cho nhiều học sinh yếu phải bỏ học Cũng yếu tố thúc đẩy cần tạo trường học khơng có học sinh yếu Qua lý thấy việc quản lí cơng tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường điều nên bàn nên làm tình hình Cơ sở lý luận : + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học : Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý em chưa ổn định, hình thành phát triển Nên học tập, làm việc hàng ngày em tập trung ý Ở em ý thức học tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích việc học Các em học phần lớn bắt buộc gia đình, phần nhỏ ham thích học (vì học khen, điểm 10, chơi bạn vv…) Do ý thức tự giác học tập em chưa có (với em học bắt buộc gia đình) nên em thiếu cần cù, cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh lười biếng, ham chơi dẫn đến học yếu, chán học bỏ học… Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tính tị mị phát triển, em thường ham thích mới, lạ Dễ nhàm chán hoạt động kéo dài, không thay đổi hình thức Nếu người làm công tác giáo dục biết quan tâm tạo ham thích cho em học tập, hoạt động trường, lớp có động lực thúc đẩy việc học, nâng cao khả tiếp thu, thực hành kĩ năng, kĩ xảo mà cung cấp cho em Từ em học tập có tiến Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý em hiếu động, hay bắt chước, dễ thích nghi với mơi trường sinh hoạt trường, lớp Đây điều kiện tốt để giáo viên tạo hứng thú cho em Nếu hàng ngày đến trường em thầy cô ân cần bảo Trong học tập em hoạt động nhóm, làm thí nghiệm, chơi trị chơi học tập em ham học từ em học tập có tiến Cơ sở thực tiễn : Hiện xu hướng giáo dục là: “Dạy thật – Học thật” khơng chạy theo thành tích Muốn học sinh phải hiểu được, làm theo nội dung kiến thức chương trình đưa ra, tức em khơng phải học sinh yếu Muốn Ban giám hiệu nhà trưởng phải trọng đạo giáo viên có đổi khơng ngừng phương pháp hình thức dạy học Giáo viên phải ln làm trước học sinh từ phương pháp hình thúc dạy học Việc dạy học khơng phải giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh cách rập khuôn nhàm chán, mà cung cấp cho học sinh phương pháp học tập để học sinh tự tìm kiến thức cách tích cực Đối với học sinh yếu việc học tập, tiếp thu kiến thức em vấn đề quan trọng Do phải làm để em học cho có hiệu cao, phát huy hết lực vốn có Hiện nhiều trường hay nhồi nhét kiến thức cho học sinh hình thức học thêm, học hai buổi Đưa nhiều phương pháp giảng dạy mà quên việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu Sự ham thích học tập học sinh chủ yếu hình thành thơng qua hoạt động thực tế hoạt động giao lưu, tập thể nhóm ; Qua tác động môi trường sở vật chất trường, lớp, qua thái độ thầy cơ, bạn bè Do nhà trường cần có biện pháp, hoạt động, cải tạo trường, lớp, tác phong sư phạm giáo viên nhằm tạo cho học sinh môi trường thân thiện, gần gũi từ giúp học sinh ham thích học tập, để học tập có tiến Tóm lại, việc đạo công tác phụ đạo học sinh yếu học tập có tiến cơng tác đáng, thực cần thiết nhà trường Và giáo viên cần đổi phương pháp, hình thức giảng dạy để giúp học sinh yếu học tập tiến bố hạn chế đối đa tỉ lệ học sinh yếu nhà trường II Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích : - Nhằm đánh giá lại chất lượng giảng dạy học sinh yếu trường tiểu học năm qua - Tìm nguyên nhân việc trường cịn có nhiều học sinh yếu kém, tượng học sinh bỏ học học yếu cịn - Đánh giá lại kết việc cải tiến đổi phương pháp phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu năm gần Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu có tác dụng việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường - Đưa số giải pháp việc đổi phương pháp quản lí dạy học giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến hơn, giúp học sinh ham thích học tập Nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Phương pháp : + Phương pháp lấy tư liệu : Trong trình nghiên cứu cần nhiều ý kiến, thông tin, tư liệu Các ý kiến từ giáo viên giáo viên chủ nhiệm, hiệu trưởng, phụ huynh học sinh vv…Trong q trình làm cơng tác giảng dạy nhiều năm đúc kết số kinh nghiệm từ đồng nghiệp tảng giúp nghiên cứu đề tài + Phương pháp đàm thoại : Đây phương pháp nhằm tiếp thu ý kiến phụ huynh, học sinh, giáo viên chủ nhiệm Đối với học sinh trò chuyện trực tiếp với em tạo cho em gần gũi, thương yêu, Từ em nói lên tâm tư tình cảm học tập, từ hiểu nguyên nhân em học yếu Sàng lọc học sinh thành nhiều cấp độ nhận thức nắm bắt cụ thể học sinh yếu + Phương pháp xử lý thông tin : Hàng ngày kịp thời xử lý thông tin, kết thu thập trình nghiên cứu nhằm loại bỏ biện pháp khơng thích hợp, sâu biện pháp có tác dụng tích cực Có hiểu biết sâu vấn đề nghiên cứu + Phương pháp thực nghiệm : Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, với phụ huynh số phương pháp đổi nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh yếu Sau phối hợp đánh giá + Phương pháp cải tiến : Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đưa số phương pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu III Giới hạn đề tài: Khách thể nghiên cứu bao gồm : + Không gian : Địa bàn trường Tiểu học Kim Đồng + Thời gian : Năm học 2012 –2013 + Học sinh lớp thuộc trường tiểu học Kim Đồng ; Đội ngũ thầy, cô thầy tổng phụ trách ; Phụ huynh học sinh ấp 4, 5, 6, xã Hòa Hội huyện Xuyên Mộc, BR-VT Đối tượng nghiên cứu bao gồm : + Cơng tác quản lí phụ đạo học sinh yếu chuyên môn, Ban giám hiệu, tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu + Các phương pháp, biện pháp giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu lớp học giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm + Sự quan tâm, giáo dục phụ huynh học sinh việc giúp đỡ học sinh học tập gia đình IV Các giả thiết nghiên cứu: + Phải việc đạo công tác phụ đạo học sinh yếu trường tiểu học chưa quan tâm đến nơi đến chốn Trong nhu cầu đổi đất nước với tiến công nghệ thông tin khoa học, cá thể sống làm việc cộng đồng cần phải biết học tự học không ngừng, muốn em cần cố gắng trang bị cho kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để phục vụ cho sống sau Và phải trường học môi trường giáo dục lý tưởng để giúp học sinh học tập tốt tiếp thu kiến thức học tập muốn học sinh khơng thể học sinh yếu + Có phải trường tiểu học trường tổ chức nhiều phong trào, thi, vui chơi em tiếp xúc nhiều với mơi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi hình thức, phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh học sinh trường ham thích đến trường hơn, học tập tích cực học sinh học tập tiến hơn? Có phải việc học sinh học yếu nguyên nhân sau: + Do trường chưa trường, lớp chưa lớp, lớp không đủ ánh sáng, nóng bức, bàn ghế khơng thích hợp, thiếu trang thiết bị, đồ dùng dạy học + Do giáo viên hiếu kĩ sư phạm: Còn mắng chửi, đánh đập, dùng hình phạt mà thiếu động viên khích lệ học sinh Giáo viên chưa chăm lo đến học sinh yếu kém, để em bên lề lớp học + Do học sinh kiên thức nên lên lớp không hiểu bài, giáo viên không giảng dạy kiến thức vừa sức với em, để em yếu bên ngồi học + Do hình thức, phương pháp dạy học giáo viên không đổi Giáo viên dạy theo cách xưa thầy nói, trị nghe ghi chép Chỉ có tiết hội giảng, dự có đồ dùng dạy học, có học nhóm, trị chơi, dạy máy… + Do phụ huynh chưa quan tâm đến cái, chưa tạo điều kiện tốt để em học tập, vui chơi Chưa quản lý em lúc nhà, việc chơi bạn bè xấu, cưng chiều Và có phải việc khắc phục nguyên nhân giúp học sinh học tập có tiến V Kế hoạch thực : Bước/thời gian Mô tả Hoạt động càn thực Có nhiều nguyên nhân tạo nên trạng : Học sinh bị hỏng kiến thức từ lớp Gia đình khơng quan tâm, Bước : Tìm hiểu trạng Từ 20/08/2012 đến 30/08/2012 Trong nhiều năm số lượng học sinh học yếu cịn nhiều Các thơng kê năm trước cho thấy điểm kiểm tra kì số học sinh học yếu tồn khơng có điều kiện tạo điều kiên cho học sinh học tập Học sinh bị bệnh lí…(bệnh tự kỉ, bệnh tăng động giảm ý Giáo viên thiếu phương pháp hợp lí, sáng tạo để dạy học sinh yếu, không gây hứng thú học tập học sinh Chọn nguyên nhân thứ tư để can thiệp Bước : Thiết kế -BGH đạo giáo viên Đưa phương pháp giải pháp thay quan tâm đến công tác phụ cho giáo viên thực hành Từ 01/09/2012 đạo học sinh yếu đến 05/09/2012 +Mỗi giáo viên phải có sổ theo dõi học sinh yếu lớp -BGH đạo giáo viên thực việc đổi số phương pháp phụ đạo học sinh yếu +Phương pháp dạy học tình thương ; +Phương pháp giúp học sinh yếu học tích cực ; +Phương pháp giao việc cho cho học sinh yếu ; +Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng ; +Phương pháp giảm độ khó câu hỏi phù hợp với học sinh yếu ; +Phương pháp dạy theo trình độ học sinh ; +Phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp ; +Phương pháp thư giản (vui chơi) tiết học - Đề biện pháp Từ 06/09/2012 khắc phục Tiến hành thực Tác giả phối hợp với BGHđến 30/11/2012 nghiệm biện pháp GV trường đề - Đánh giá lại trình Từ 01/06/2012 thực tìm ưu, khuyết Tác giả phối hợp với BGHđến 30/07/2012 phương pháp GV trường rèn học sinh yếu - Cải tiến tiếp tục đề phương pháp, biện Từ 01/11/2012 pháp phụ đạo Tiến hành Tác giả phối hợp với BGHđến 19/12/2012 thực nghiệm phương GV trường pháp, biện pháp đã cải Từ tiến 20/12/2012 - Đánh giá kết đến 25/12/2012 Từ 26/12/2012 đến 10/01/2013 trình nghiên cứu - Rút học kinh Tác giả phối hợp với - BGH nghiệm Và viết đề tài Tác giả (SKKN) B NỘI DUNG Thực trạng mâu thuẫn: Trường tiểu học Kim Đồng phần lớn trường huyện Xuyên Mộc, trường thuộc vùng nơng thơn, dân trí cịn thấp, số hộ nghèo nhiều, nhiều người dân mù chữ, học sinh dân tộc người lại đơng chiếm 10% số học sinh toàn trường Trong sống hàng ngày em cịn phải phụ giúp cha mẹ cơng việc gia đình Trình độ học sinh lớp khơng đồng số em giỏi ít, em yếu nhiều Việc giáo dục phụ huynh thường khoán trắng cho nhà trường Hoặc giáo dục không phương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách em Trong nhiều năm qua có nhiều em trường học yếu kém, em khơng thích đến trường, tới lớp (các em học bắt buộc gia đình, sợ bố mẹ cho ăn đòn nhiều tự nguyện đến trường) Nhiều em run sợ gặp thầy cô, thụ động học, thiếu ham học, làm cho em không phát huy hết khả học tập Việc phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu giáo viên nhà trường quan tâm tiến em chưa cao Trong giảng dạy giáo viên chi tập trung giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ Dạy chung cho lớp chưa có thời gian giúp đỡ học sinh yếu Còn để học sinh yếu bên lề lớp học, làm cho học sinh yếu yếu Cơ sở vật chất nhà trường bảo đảm chuẩn nhà trường có đầy đủ đồ dùng dạy học Nhưng việc sử dụng đồ dùng chưa thật có hiệu Giáo viên cịn lo kinh tế gia đình, chưa tập trung chăm lo công tác dạy học đặc biệt dạy học sinh yếu Các biện pháp giải vấn đề : Trong nhà trường phong trào, hoạt động có hiệu hay khơng phụ thuộc vào người quản lí Nếu ban giám hiệu tâm vào hoạt động đó, có kế hoạch tốt hoạt động có kết Lâu việc phụ đạo học sinh yếu Ban giám hiệu thường giao cho giáo viên chủ nhiệm Nếu giáo viên không nhiệt tình, tâm huyết với nghề coi lớp có nhiều học sinh yếu Và học sinh yếu bị giáo viên bỏ bên ngồi tiết dạy Vậy để cơng tác dạy học sinh yếu có hiệu Ban giám hiệu thực biện pháp sau : 2.1 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xác định nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu: Hiện học sinh yếu trường chiếm tỉ lệ khơng nhỏ, hậu việc chạy theo thành tích mà để học sinh ngồi nhầm chỗ Vậy để học sinh yếu tiến từ đầu năm học Ban giám hiệu cần đạo cho giáo viên nhận diện 10 - Ngoài học sinh yếu giáo viên nên đưa câu hỏi dạng tái lại kiến thức Đó câu hỏi gồm kiến thức học học sinh nhớ lại trả lời VD: Trong tìm hiểu có lúc cần có kiến thức cũ để tìm kiến thức giáo viên nên để học sinh yếu nhắc lại kiến thức này…Phần suy luận học sinh khá, giỏi Hoặc để giúp học sinh yếu tích cực học tập giáo viên nên hỏi câu hỏi mà phần trả lời có sẵn sách giáo khoa VD: Như tìm từ, tìm câu văn…trong mơn tập đọc Trong mơn tốn : Bài tốn cho biết gì? Hỏi gi? e) Phương pháp dạy theo trình độ học sinh Hiện lớp, học sinh có nhiều trình độ khác Ví dụ: học sinh lớp học yếu tốn (chỉ có khả làm tốn lớp lớp 4) Hoặc yếu Tiếng Việt (mức độ đọc, hay viết văn mức lớp 3, 4) Đối với em cho em học lại lớp Nhưng dạy theo chương trình lớp em khơng hiểu bài, khơng làm sinh chán học Do yêu cầu giáo viên dạy học ngồi chương trình chung khối cần phải dạy kiến thức lớp cho em để em hiểu dù lớp Ví dụ: Dạy “Chia số cho số có hai chữ số” khối lớp Thì với em học lực trung bình trở lên ta dạy bình thường cịn em yếu chưa thực phép chia số cho số có số chữ số hướng dẫn em “phép chia số cho số có số chữ số” (kiến thức lớp 3) Khi em thực dạy chia cho số cho hai chữ số Học sinh học yếu chủ yếu em kiến thức dẫn đến khơng hiểu Dù giáo viên có tạo ham thích học tập em khơng hiểu niềm ham thích khơng cịn… Mà kiến thức em không giống lớp học 21 VD: em yếu mơn đọc, em yếu mơn tả, em yếu mơn tốn… Trong em yếu mơn tốn kiến thức không giống nhau, em yếu dạng tốn đố, em yếu dạng tốn hình… mức độ yếu khác nhau… Vì xác định trình độ em giáo viên nên có kế hoạch dạy theo trình độ em Ví dụ: Khi học sinh làm tập 35 x = ? toán lớp 3, với học sinh làm khơng chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh yếu nhìn bảng nhân để làm yêu cầu em học bảng nhân sau cho thuộc Nếu khơng làm học sinh yếu khơng thể làm Vì em biết cách làm khơng làm khơng thuộc bảng nhân Để việc dạy theo trình độ em khơng ảnh hưởng chung lớp giáo viên nên tiến hành vào tiết ôn tiết rèn Hoặc giao nhà cho em Còn tiết dạy học khóa giáo viên nên đến giúp đỡ em… 2.3.3 Học sinh yếu lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập : Những học sinh rơi vào tình trạng : Các em chán học thường xuyên trốn học, không học bài, không làm bài, thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung… Để em học tập có tiến phải tạo hứng thú học tập em Giáo viên sử dụng biện pháp sau : a) Phương pháp thư giản (vui chơi) tiết học: Trong học tập có nhiều mơn học khơ khan, nặng kiến thức tốn, tập làm văn, tả vv…Đối với học sinh thường khơng có hứng thú học mơn (trừ em giỏi ham học có điểm cao) Như để tạo hứng thú, ham thích việc học học sinh yếu giáo viên cần tăng cường trị chơi, hình thức học tập sinh động tiết học Khi tổ chức trị chơi học sinh yếu tham gia qua trị chơi giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức, hiểu Ngồi trị chơi giáo viên cần tổ chức hình thức học tập sinh động khác để giúp học sinh yếu có hứng thú học tập đóng kịch, vấn… 22 Trong tiết ôn, tiết rèn giáo viên phải tổ chức học sinh động, vui tươi mang hiệu cao Nhiều hình thức học tập sinh động tổ chức khơng nên cầu kì q dẫn đến thời gian, tốn kém… giáo viên nên chọn hình thức học tập đơn giản mang hiệu cao… Trong thời gian chuyển tiết môn học giáo viên cần phải dành từ 5-7 phút cho học sinh vui chơi (chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện, đóng kịch, thi đố…) Để tạo cho học sinh giây phút thư giãn tiết học, tạo cho em hưng phấn, thoải mái trở lại sau học căng thẳng… Để tổ chức trò chơi hình thức học tập sinh động khác giáo viên lưu ý phải học sinh yếu tham gia phải biết hình thức học tập học sinh yếu tham gia phần b) Phương pháp dạy học tình thương: Đối với học sinh yếu thơng thường giáo viên ln có ác cảm Vì em mà giáo viên phải bỏ cơng sức nhiều hơn, thành tích lớp bị hạ thấp, danh hiệu thi đua bị cắt… kèm cặp học sinh yếu lớp giáo viên thường bực bội có thái độ khơng tốt la mắng, nói nặng nói nhẹ chí nhiều giáo viên cịn gõ đầu, nhéo tai em… Như học sinh học được, lần thấy thầy lại gần sợ bị ăn địn nên học yếu lại học yếu… Một số giáo viên phương pháp giáo dục mang ảnh hưởng cách giáo dục xưa Như cịn dùng địn roi, hình phạt, nhục mạ học sinh trước lớp làm cho em khơng có thiện cảm giáo viên, với trường lớp, sinh chán học Để giúp đỡ học sinh yếu giáo viên phải biết sử dụng lời nói, cử chỉ, tổ chức hoạt động dẫn dắt em vào học, giúp em yêu mến bạn bè, trường lớp, thầy cô Giáo viên muốn học sinh ham thích học tiết dạy điều cần thiết phải thể tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh Tôn trọng đối xử công với học sinh 23 Trong giảng dạy giáo viên lưu ý lời nói phải nhẹ nhàng, giáo viên học sinh có ăn ý nhịp nhàng, giảng giáo viên phải quan sát học sinh lớp, đặc biệt em học yếu hay nghịch ngợm Mỗi lần học sinh có ý kiến trả lời sai phải giúp học sinh hiểu sai, không nên học sinh ngồi xuống mà khơng biết sai điểm nào, đừng để học sinh bị mặt trước mặt bạn bè, làm trị cười cho lớp học Khơng sử dụng thước làm công cụ đánh đập học sinh, sử dụng thước nhẹ nhàng tránh việc gõ thước mạnh làm học sinh giật Biết động viên, khích lệ học sinh dù em chưa thật tiến hay tiến chậm Giáo viên biết sử dụng khiếu làm tiết học thêm sinh động Ví dụ: Tìm câu truyện vui kể cho em, hay pha vài câu hài hước để học sinh cảm thấy thoải mái Một tiết học mà học sinh hoạt động vui vẻ, có tiếng cười có hiệu tiết học mà học sinh nghiêm túc Để em yếu mạnh dạn giáo viên phải biết yêu thương, gần gũi, tạo thân tình để em hịa đồng vào mơi trường học tập trường lớp Để từ em có ấn tượng tốt với trường lớp, thầy mà ham thích học tập Giáo viên phải biết gần gũi tâm sự, với trò chuyện với học sinh yếu đặc biệt em nhút nhát Hỏi em chuyện gia đình, chuyện học hành, để em cảm thấy thân thiện với giáo viên qua giáo viên hiểu nguyên nhân em học yếu, hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh em để có biện pháp dục tốt Ví dụ : Nhà em đâu? Bố mẹ làm ? Hơm chở em học? Hơm em có hiểu khơng? Có cần giúp khơng vv - Nhiều câu nói, cử thầy mà thay đổi đời em Làm cho em thấy thầy ln quan tâm đến mình, khơng ghét bỏ em thêm gần gũi, u mến thầy cơ, tự tin vào thân (Như lời khen hay lời khuyến kích, động viên, cử thân mật) Đối với em cịn 24 thiếu tự tin giáo viên nên tìm lấy ưu điểm em để khen ngợi động viên Hãy khen học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen Ví dụ : Như “Chữ em hôm viết đẹp thật đấy! Cần cố gắng nữa!” Hay “ Chà hôm em ăn mặc gọn gàng ghê!” Hôm em làm nhanh hơm qua “Bài Tập làm văn em hôm chữ viết tiến nhiều! Cần cố gắng nữa!” Hay “ Chà hơm từ ngữ em trình bày tốt” “Hơm em đọc vấp tuần trước đó” Vừa tạo cho em cố gắng, lại tạo cho em có thêm chút tự tin vào thân Từ em khơng cịn ác cảm với trường lớp, thầy cơ, với việc học hành Ngồi cuối học kì cần phải tổ chức khen thưởng cho em học yếu mà học tập có tiến Nhằm động viên em có thêm hứng thú học tập, tránh tình trạng khen thưởng cho học sinh giỏi c) Phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp : Để giúp đỡ học sinh yếu ngồi tiết học khóa, giáo viên cần thơng qua tiết hoạt động ngồi lên lớp Như tiết sinh hoạt lớp hoạt động ngồi trời… Trong tiết sinh hoạt lớp giáo viên tổ chức tuyên dương em học yếu (dù tiến nhỏ nhất) nhằm làm cho em có thêm hứng thú học tập em thấy nổ lực em giáo viên bạn bè đánh giá cao Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức hội thi lớp để giúp em lấy lại kiến thức… Chú ý nội dung thi dành cho học sinh yếu câu hỏi đơn giản em trả lời Tránh thi có em giỏi tham gia VD : Như thi kiến thức tiểu học, an tồn giao thơng, phịng tránh bênh tật… Qua thi giúp em ôn lại kiến thức giúp cho em yếu ham học Phối hợp với tổng phụ trách tuyên dương em yếu có tiến qua buổi chào cờ… 25 Hoặc giáo viên tổ chức cho lớp hoạt động đọc lập Giáo viên soạn số câu hỏi (Nội dung câu hỏi kiến thức em chưa nắm bắt được) giao cho em yếu đại diện cho tổ học tìm hiểu để hôm sau lên thi…Và nhận trách nhiệm em yếu cố gắng học để tìm hiểu để hôm sau lên thi đua với bạn Một có hình thức thi đua hoạt động ln kích thích em cố gắng làm việc hàng ngày em không làm được… VD: lớp số em chưa thuộc bảng nhân, giáo viên giao cho em học để hôm sau thi với tổ khác Tất nhiên giao em cố gắng học để thi tốt hơn… b) Phương pháp gây niềm tin cho học sinh yếu Đối với học sinh học yếu ham chơi, để em học tập có kết giáo viên cần cho học sinh thấy em thầy cô tin tưởng, thương u, làm việc có ích cho trường, cho lớp Ban giám hiệu cần đạo cho giáo viên tạo niềm tin nơi em cách giao việc cho em làm Giáo viên thường xuyên tìm việc nhỏ, thích hợp hàng ngày lớp để giao em làm Đặc biệt học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt rè để em mạnh dạn, gần gũi thầy cô Khi giao việc em vui, tự hào cảm thấy làm việc có ích từ học tập tốt Ví dụ : Nhờ em cắt dán hiệu ngày đại hội, thông báo họp đỏ… Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…Làm cho em thêm gần gũi với thầy cảm thấy thầy tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ em có thêm chút tự tin vào thân mình, gần gũi trường, lớp Ham học cố gắng học tập Với học sinh học yếu ham chơi, khơng chịu học cần làm cho em yêu thích trường lớp, yêu thích học tập VD: Năm 2011 trưởng có học sinh lớp cá biệt: học lực yếu, đến trường lại hay đánh bạn, nghịch ngợm học sinh lưu ban nhiều năm Giáo viên chủ nhiệm 26 liền phân cho em đỏ (Nói nhiệm vụ quan trọng muốn làm tốt phải cố gắng thể thật tốt) Chỉ vịng vài ngày em khơng cịn nghịch phá Đến trường ăn mặc gọn gàng làm cơng tác đỏ tích cực Và vịng tháng học lực em chuyển biến từ học yếu chuyển lên trung bình cuối năm trở thành học sinh Đó phân cơng đỏ em thấy tơn trọng cố gắng xứng đáng với tơn trọng đó, xứng đáng với nhiệm vụ giao nên tự giác sửa tốt hơn, cố gắng học tập tốt để bạn, thầy cô tôn trọng 2.3.4 Học sinh yếu bị bệnh : (bệnh tự kỉ, bệnh tăng động giảm ý…) Hiện gần trường có học sinh học yếu bị bệnh tự kỉ, bệnh tăng động giảm ý… Đây điều làm cho giáo viên nhà trường gặp khó khăn Vì giáo viên khơng xác định trẻ có bệnh hay khơng? Và nhà chuyên môn để chữa bệnh chó em Thơng thường tâm lý cha mẹ học sinh mắc chứng bệnh tự kỷ tăng động không muốn chấp nhận Chính đưa đến trường học, nhiều phụ huynh khơng nói cho giáo viên biết tình trạng thực mình, trình dạy học, giáo viên gần gũi với nhiều nhận điều Nhiều phụ huynh khơng biết em có mắc bệnh hay khơng Nếu có khơng có đủ điều kiện để chữa bệnh cho cách chọn lựa phụ huynh gởi đến trường giao cho thầy cô giáo Đối với bệnh tăng động giảm ý biểu thường thấy : Học sinh ngồi lớp học, học sinh không nghe cô giảng, học sinh hết quay bên lại sang bên kia, tự nhiên lấy đồ bạn, tự nhiên đứng lên, tự động bỏ chỗ không xin phép cô giáo, gây trật tự lớp Khi cô giáo hỏi, học sinh thường trả lời chưa nghe hết câu thường nói leo chưa đến lượt trả lời Nếu bắt chúng ngồi yên chúng ngọ nguậy Học sinh thường bị phạt dường chứng tật Khi chơi với bạn học sinh thường không nhường nhịn dễ dàng gây gổ đánh lộn trái ý, học sinh không đủ kiên nhẫn chờ đợi tới lượt nên học sinh thường cô giáo cho học sinh cá biệt 27 Những điều ln gây ảnh hượng đến việc học thân học sinh bạn khác Phần lớn em học sinh yếu lớp Nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm phải rơi nước mắt trước học sinh bị bệnh tăng động giảm ý Đối với bênh tự kỉ biểu thường thấy : Khi nói chuyện với thầy cô người, học sinh thường biểu sắc mặt (sắc mặt vơ cảm), hay có biểu cử mà nhận đốn tâm tình em, nói chuyện, em hờ hững khơng nhìn vào mặt, vào mắt người họ đối thoại Học sinh khơng thích kết bạn, thích đơn độc mình, ln tỏ thái độ cho thấy em thích, thoải mái đừng đến quấy rầy bầu không gian đơn độc em Học sinh khơng thích chia sẻ em có, hay tâm tình với Khơng thích quan hệ, giao du Khi nói chuyện, em thường khơng sử dụng ngôn từ diễn tả chuẩn xác ý em muốn bày tỏ Học sinh tỏ thái độ dửng dưng không quan tâm đến âm hay tiếng động mà thơng thường người khác có phản ứng quan tâm đến, Học sinh dường khơng có khả biểu đạt ý tưởng cách mạch lạc có hệ thống cho người khác hiểu Đối với học sinh bị bệnh tự kỉ lớp em không ý đến lời giảng thầy cô, thầy nói em thờ ơ, vơ cảm thông thường thầy cô bỏ mặc em Và gần em đối tượng học sinh yếu Để học sinh mắc bệnh tự kỷ tăng động hịa nhập với bạn bình thường khác học tâp có tiến Ban giám hiệu định hướng cho giáo viên thực biện pháp sau đây: Giáo viên cần xác định em có bệnh hay khơng (điều khơng phải giáo viên làm được) Muốn giáo viên phải biết nghiên cứu thêm loại bệnh qua mạng, sách báo để hiểu thêm phần học sinh, đưa phương pháp dạy học hợp lí Tham gia lớp bồi dưỡng cấp nâng cao trình độ, hiểu biết thêm công tác dạy đối tượng học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu sở thích em, em làm tốt cần phải có khuyến khích động viên kịp thời, cần quan tâm chăm sóc em nhiều ; có kết hợp chặt chẽ với bố mẹ để đưa biện pháp giáo dục tốt 28 Giáo viên cần dành thời gian phân tích cho em hiểu hành động nhẹ nhàng, có phần thưởng nho nhỏ các em trở nên ngoan hơn, hịa đồng bạn Bên cạnh đó, dành thời gian cho học sinh vào nghỉ cá nhân, chăm sóc, hỏi han, dạy dỗ, tạo điều kiện cho em hòa nhập với bạn, bổ sung thêm kiến thức mà em chưa nắm tiếp thu chậm Cuối tuần nên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi hướng dẫn cụ thể, theo dõi chặt chẽ để ý hành động trẻ, tránh để trẻ bị rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đến bạn khác Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào thứ Sáu cuối tuần biểu em thống phương pháp giáo dục tốt 2.4 Những biện pháp hạn chế học sinh yếu lỗi giáo viên Việc học sinh lớp, trường học tập yếu phần lỗi giáo viên Giáo viên chưa nắm những yêu cầu kiến thức dạy Việc dạy học dàn trải, nâng cao kiến thức cách tùy tiện Tốc độ giảng dạy nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp Một số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em thoát khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu khơng tự vươn lên Để khắc phục việc Ban giám hiệu cần ý biện pháp sau : 2.4.1 Chọn giáo viên chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu cần nắm rõ lực chuyên môn giáo viên để phân công công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt giáo viên dạy lớp cần phải chọn giáo viên có kinh nghiệm lâu năm, có kĩ phạm dạy em lớp Đối với lớp nên chọn giáo viên giỏi kiến thức chương trình tiểu học giỏi chuyên môn 2.4.2 Định hướng cho giáo viên tập trung dạy kiến thức, kĩ 29 Trong dạy học nhiều giáo viên ôm đồm nhiều nội dung mà quên rèn cho học sinh yếu kiến thức kĩ Ví dụ : Đối với mơn Tốn giáo viên cần phải dạy cho học sinh kĩ thực bốn phép tính Học sinh có làm bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia làm tốt dạng toán khác Trong kiểm tra dễ nhận thấy học sinh biết cách giải tốn tính tốn sai dẫn đến tốn sai… Đối với phân mơn Tập đọc giáo viên cần tập trung vào luyện đọc Tránh tình trạng sa đà vào việc giảng hay luyện đọc diễn cảm nhiều Đối với phân môn Tập làm văn giáo viên cần rèn cho học sinh cách làm dàn ý Rối từ dàn ý thêm ý thành văn… 2.4.3 Tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập Ban giám hiệu tổ chức hình thức học tập giúp đỡ lẫn học sinh : Giáo viên chủ nhiệm tổ chức phong trào “đôi bạn tiến”, “nhóm học tốt” để em giúp đỡ lẫn nhau, tổ chức kiểm tra 15 phút đầu trước vào học Tận dụng thời gian, tổ chức nhiều hình thức học tập để kích thích học em 2.4.4 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu cần có buổi thảo luận chuyên đề công tác phụ đạo học sinh yếu Tổ chức giáo viên truyền đạt kinh nghiệm lẫn Những phương pháp dạy hay… Tổ chức cho giáo viên thi tìm hiểu kiến thức tiểu học, đặc biệt giải đề Toán Tiếng Việt dành cho học sinh giỏi III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Qua việc thực biện pháp đạo để giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu Kết cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, động học tập sinh hoạt vui chơi Số lượng học sinh bỏ học chừng học yếu, chán học khơng có Sau bảng thống kê số lượng, tỉ lệ học sinh yếu năm học 2012-2013: Thời điểm Toán TS TL % 30 TS Tiếng việt TL % Đầu năm học Giữa kì I Cuối kì I 36 10 13 13.6 3.0 4.0 58 15 22.0 4.6 1.8 Biểu đồ thống kê số lượng học sinh yếu từ năm học 2012-2013 Nhìn vào biểu đổ ta thấy chất lượng học sinh yếu Toán Tiếng Việt giảm so với đầu năm Mơn Tốn từ 13.6% đầu năm học giảm cịn 4.0% cuối kì I Mơn Tiếng Việt từ 22.0% đầu năm học giảm cịn 1.8% cuối kì I Riêng với mơn Tốn cuối kì I đề lớp 3, , Phòng Sở đề có nhiều dạng tốn khó, trường huyện tỉ lệ học sinh yếu tốn bình qn 40% Nhưng với trường tiểu học Kim Đồng : Khối học sinh yếu toán em chiếm tỉ lệ 9.5%, lớp khơng có học sinh yếu tốn, lớp học sinh yếu toán em chiếm tỉ lệ 7.1% C KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác Khi học sinh học yếu em kiến thức mà em tự tin, tính động điều ảnh hưởng đến sống sau em Nhiều em học yếu mà bỏ học sau khơng có cơng ăn việc làm tốt đẹp, suất lao động thấp ảnh hưởng đến đời sống gia đình Do giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến công việc quan trọng nhà trường 31 Quản lí cơng tác giáo dục học sinh yếu học tập có tiến nhiệm vụ quan Nó đáp ứng việc “Học thật, thi thật”, việc xóa bỏ nạn “Chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục thực Thật hoạt động nhà trường giáo dục cao, giúp cho học sinh ham thích học tập học tập có tiến Trong tiết dạy, buổi lao động, buổi nói chuyện, phong trào hoạt động đội, nhà trường cung cấp kiến thức cho học sinh, giúp đỡ học sinh yếu tiến Điều quan trọng Ban giám hiệu có đạo giáo viên áp dụng để giúp đỡ học sinh yếu hay không? Theo phương pháp hay làm việc ln quan tâm đến em tự đúc kết lại kinh nghiệm cho thân để năm sau làm tốt năm trước Việc giúp đỡ học sinh học tập có tiến cơng việc lâu dài tiến hành thường xuyên Nếu trọng đến mạng lại lớp ích lớn cho cơng tác giáo dục Những viết ứng dụng riêng cá nhân giáo viên đứng lớp tiết dạy, giáo viên mơn Đối với ban giám hiệu áp dụng nội dung viết nhà trường để thực kế hoạch xây dựng “Trường học học sinh yếu kém”, qua tạo ham thích học tập, ham thích đến trường học sinh nhằm giảm thiểu số học sinh bỏ học chừng Điều cần thiết nên tổ chức thành buổi chuyên đề, hay tập huấn cho giáo viên nội dung để giáo viên định hướng việc giúp đỡ học sinh yếu Tất nhiên nội dung viết chưa sâu, nhiều mặt chưa đề cập đến việc thực với thời gian ngắn, nội dung viết rộng Nên vận dụng cần cố gắng rút thêm kinh nghiệm từ thực tế trường trường có điều kiện khác để công việc đạt kết II Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Trong công tác đạo giáo viên giúp đỡ học sinh học yếu học tập có tiến muốn thành cơng hay khơng tổ chức đạo phải thực đến nơi, đến chốn 32 Không nên đầu voi, chuột để khơng có kết Khi thực Ban giám hiệu phải thường xuyên theo dõi kiểm tra hoạt động giáo viên đưa ra, kiểm tra thành viên thực để kịp thời điều chỉnh có chệch hướng Để việc giúp đỡ học sinh yếu có kết hơn, theo tơi, cần phải tiến hành số công việc sau: Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần phối hợp phân tích, đánh giá kết đạt học sinh để đưa dự báo học sinh yếu Cần phải nhận diện học sinh yếu kém, phát nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu trước tìm biện pháp giúp đỡ em Các biện pháp giúp đỡ học sinh yếu phải nghiên cứu cách khoa học, đúc kết kinh nghiệm, phổ biến rộng rãi cho giáo viên sử dụng nhằm hạn chế dần tình trạng học sinh học năm học tới Một số phương pháp, biện pháp sử dụng là: - Ban giám hiệu đạo giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi học sinh yếu kém: Xác định mức độ, nguyên nhân, đề biện pháp, theo dõi mức độ tiến cho đối tượng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch sổ theo dõi học sinh yếu kém; - Đưa số phương pháp dạy học giúp giáo viên áp dụng vào dạy học ứng với học sinh +Phương pháp dạy học tình thương; +Phương pháp giúp học sinh yếu học tích cực ; +Phương pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém; +Phương pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng; +Phương pháp giảm độ khó câu hỏi phù hợp với học sinh yếu; +Phương pháp dạy theo trình độ học sinh; +Phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp : 33 + Phương pháp thư giản (vui chơi) tiết học; Cả gia đình, nhà trường xã hội phải chia sẻ trách nhiệm cơng tác khắc phục tình trạng học sinh yếu (không nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên) III Đề xuất : - Ban giám hiệu trường cần quan tâm đến công tác phụ đạo học sinh yếu cấp cần tổ chức thảo luận chuyên đề học sinh yếu - Ban giám hiệu cần tạo điều kiên để giáo viên phụ đạo học sinh yếu Như xếp thời khóa biểu để giáo viên có tiết rèn, tiết ơn tập cho học sinh yếu Có phịng học để phụ đạo học sinh yếu trường - Các cấp cần biên soạn tài liệu, phương pháp, kinh nghiệm dạy học sinh yếu tập hợp thành tài liệu phổ biến cho giáo viên Trên số vấn đề rút việc đạo giáo viên đổi phương pháp nhằm giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến trường tiểu học Kim Đồng năm 2012-2013 Hòa Hội, ngày 10 tháng 01 năm 2013 Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị: Tôi cam đoan SKKN thân viết, chép nội dung người khác Người viết THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Hồng Hà ĐÁNH GIÁ CỦA CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO HUYỆN (PHÒNG GIÁO DỤC) 34 ĐÁNH GIÁ CỦA CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO TỈNH (SỞ GIÁO DỤC) 35 ... trường học khơng có học sinh yếu Qua lý thấy việc quản lí cơng tác phụ đạo học sinh yếu nhà trường điều nên bàn nên làm tình hình Cơ sở lý luận : + Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học. .. chức để học sinh ham thích học tập Muốn học sinh ham thích học phải tổ chức tiết học mà học sinh tích cực học tập Ham thích học học tích cực hai yếu tố tác động qua lại với giúp cho học sinh học. .. cho học sinh giỏi III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Qua việc thực biện pháp đạo để giáo viên làm tốt công tác phụ đạo học sinh yếu Kết cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, động học tập sinh