Van 9 - Tuan 25 - 30

tuần 25 Ngày soạn: / /2010. Ngày dạy: / /2010 Tiết 111: Hớng dẫn học thêm: con cò Chế lan viên a. mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp và ý nghĩa của hình ảnh con cò trong bài thơ đợc phát triển từ những câu ca dao để ngợi ca tình mẹ và những lời hát ru đối với cuộc sống con ngời VN. - Thấy đợc sự vân dụng sáng tạo ca dao của tác giả và những đặc điểm về hình ảnh, thể thơ, giọng điệu của bài thơ. - Rèn luyện kĩ năng cảm thụ, phân tích thơ trữ tình thể tự do, phân tích hình tợng thơ đợc sáng tạo bằng những liên tởng, tợng tợng. B. Chuẩn bị: GV: ảnh Chế Lan Viên HS: Soạn bài theo yêu cầu trong SGK. C. Tổ chức các hoạt động dạy - học 1. ổ n định tổ chức 2. Bài cũ : ? Cách lập luận trong văn bản: Chó sói và cừu non là gì? a. Quy nạp; B. Diễn dịch ; C. Kết hợp quy nạp và diễn dịch D. So sánh, dẫn chứng ? Theo Buy Phông, chó sói và cừu non đáng thơng hay đáng ghét? A. Đáng thơng B. Đáng ghét C. Vừa đáng thơng, vừa đáng ghét 3. Bài mới: Tình mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi đối với con ngời đã từ lâu trở thành đề tài cho thi ca nhạc hoạ Đông, Tây , Kim ,Cổ mà không bao giờ cũ, không bao giờ thôi quyến rũ ngời đọc. Chế Lan Viên góp thêm tiếng nói độc đáo và đặc sắc của mình vào đề tài trên bằng cách phát triển những câu ca dao quen thuộc nói về con cò để ngợi ca tình mãu tử và lời ru đối với cuộc sống con ngời VN. Tất cả đợc thể hiện thông qua nội dung văn bản Con cò mà hôm nay chúng ta tìm hiểu. Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: vài nét về tác giả, tác phẩm HS: Đọc và tìm hiểu chú thích trong SGK GV: Sửa chữa, bổ sung. I/. v ài nét về tác giả, tác phẩm 1. Tác giả: ( 1920 1989) là một tài năng lớn của VHVNHĐ. Trớc CMT8 với tập "Điêu tàn (1937) ông trở thành một trong những gơng mặt chói sáng của phong trào thơ mới. Sau CM, sức sáng tạo của ông rất dồi dào. Thơ CLV giàu chất trí tuệ, hình ảnh thơ phong phú, ngôn ngữ thơ tài hoa mới lạ. Thơ ông có ảnh hởng sâu sắc đến 1 Hoạt động 2: Đọc , giả từ khó, tìm hiểu cấu trúc văn bản GV hớng dẫn HS cách đọc, giọng đọc GV đọc một lần. Sau khi GV đọc xong, gọi 3 HS đọc tiếp, giọng đọc phải đằm thắm, thiết tha, gần gũi và nhẹ nhàng, thể hiện đợc tình cảm của ngời mẹ đối với con mình thông qua lời ru của bài thơ. Các HS khác nhận xét ? Qua hình tợng con cò trong hnững câu hát ru, tác giả nhằm nói lên điều gì? ? ý nghĩa biểu tợng của hình ảnh con cò đợc bổ sung biến đổi nh thế nào qua các đoạn thơ? nhiều nhà thơ trẻ thế hệ sau. 2. Tác phẩm: Con cò đợc viết năm 1962, in trong tập Hoa ngày thờng, Chim bão bão( 1967). Bài thơ thể hiện khá rõ những nét đặc sắc trong phong cách nghệ thuật của CLV. Trên cơ sở khai thác hình ảnh con cò trong những khúc hát ru, nhà thơ ngợi ca tình mẫu tử, nêu lên ý nghĩa to lớn của lời ru đối với cuộc sống con ngời. 3. Cấu trúc văn bản: - Mợn hình ảnh con cò trong ca dao để bộc lộ tình cảm - PTBĐ chính: Biểu cảm, (Biểu cảm kết hợp với tự sự, miêu tả) - Thể thơ: Tự do, vì câu ngắn, câu dài khác khác nhau, không gò bó niêm luật. Nhịp điệu thơ luôn biến đổi. - Bố cục: 3 phần + Phần 1: Đoạn 1: Hình ảnh con có qua những lời ru của mẹ. + Phần 2: Đoạn 2: Hình ảnh còn có đi vào tiềm thức của tuổi thơ, trở nên gần gũi và sẽ theo con trên mọi chẳng cuộc đời. + Phần 3: Đoạn 3: ý nghĩa của lời ru và tấm lòng của mẹ đối với cuộc đời của mõi con ngời. II/. Tìm hiểu nội dung chính của văn bản. - Hình tợng con có thờng biểu trng cho hình ảnh ngời nông dân, đặc biệt là ngời phụ nữ còn nhiều vất vả trong cuộc sống nhng giàu đức tính tốt đẹp và niền vui cuộc sống. Tuy nhien trong bài thơ này, CLV chỉ khai thác hình ảnh con có biểu trng cho tấm lòng ngời mẹ yêu con dạt dào qua những câu hát ru. - Đoạn 1: Qua lời ru của mẹ, hình ảnh con có trong câu ca dao đến với tâm hồn trẻ thơ một cách vô thức. Đây chính là sự khởi đầu đi vào thế giới tâm hồn của con ngời, của những lời ru, của ca dao , dân ca qua đó là cả âm điệu của tâm hồn dân tộc. Tuổi ấu thơ trẻ cha cần hiẻu hết nội dung, ý nghĩa của những lời ru, mà chúng chỉ cầm võ về bằng những âm điệu ngọt ngào, dịu dàng bay lên từ tình yêu thơng và che chở của ngời mẹ Đoạn 2: Cánh có từ trong lời ru đã đi vào trong tiềm thức của tuổi thơ, trở nên gần gũi, thân thiết nâng đỡ 2 ? Nhận xét của em về thể thơm nhịp điệu, giọng điệu của bài thơ? con ngời trên những chặng đờng từ lúc còn nằm nôi, đến lúc vào trờng và ngay khi đã trởng thành. Nh thế hình ảnh con cò đã gợi ý nghĩa biểu tợng về lòng mẹ, về sự dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng và bền bỉ của mẹ dành cho con Đoạn 3: Hình ảnh con cò ở đây lại chuyên chở những suy ngẫm, triết lí về cuộc đời những con cò con bé nhỏ mai sau, về lòng mẹ bao la che chở cho con suốt cuộc đời. - Về thể thơ: Tác giả sự dụng thể thơ tự do, nhng có nhiều câu mang dáng dấp thể 8 chữ quen thuộc của ca dao, dân ca. Thể tự do giúp cho t/g dễ dàng thể hiện đợc tình điệu, cảm xúc một cách linh hoạt, sinh động. - Về nhịp điệu, giọng điệu thơ, bài thơ mang âm điệu đồng dao, các đoạn thơ thờng đợc bắt đầu từ những câu thơ ngắn, có cấu trúc giống nhau, nhiều chỗ lặp lại hoàn toàn gợi âm điệu lời ru, vì vậy tuy không sử dụng thể lục bát, bài thơ vẫn gợi đợc âm hởng hát ru. Tuy nhiên, bài thơ của CLV không chỉ là một lời hát ru thực sự mà còn mang giọng điệu, suy ngãm triết lí sâu sắc. Nó làm cho bài thơ không cuốn ngời ta vào hẳn điệu ru êm ái, đều đặn, mà hớng tâm trí nhiều hơn vào sự suy ngẫm, phát hiện. => Thể thơ, nhịp thơ và giọng điệu ấy của bài thơ đã thổi vào lòng ngời đọc một giai điệu du dơng, ngọt ngào của lời mẹ ru từ buổi ấu thơ, một tình cảm khó tả về tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng trong lòng mỗi chúng ta, để ta biết yêu hơn những giá trị cuộc đời và sống ý nghĩa hơn, lạc quan hơn. * Củng cố, dăn dò: * Rút kinh nghiệm giờ dạy: =========================================================== Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010 Tiết 112, 113 cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí 3 a. mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Ôn tập kiến thức về văn nghị luận nói chung vànghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí nói riêng. - Rèn luyện kí năng làm một bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. - Rèn luyện các kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài cho một bài văn nghị luận. b. chuẩn bị: GV: Bảng phụ các đề bài phần I HS: Soạn bài trơca ở nhà. c. tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của gv và hs nội dung cần đạt Hoạt động 1: tìm hiểu các dạng đề GV cho HS đọc các đề văn ở SGK trang 51,52 ? Các đề văn vừa đọc có gì giống và khác nhau? Hoạt động 2 các bớc làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí ? Đề văn thuộc loại gì? ? Nội dung mà đề yêu cầu là gì? ? T liệu nào dùng để viết bài văn? T liệu đó lấy từ đâu? I/. Đề bài nghị luận về một t t ởng, đạo lí 1. Đọc 10 đề văn SGK - Giống nhau: Đều yêu cầu nghị luận về một t tởng, đạo lí - Khác nhau: + Đề 1, 3, 10 thuộc dạng đề có kèm theo mệnh lệnh Cụ thể các từ mệnh lệnh nh: Bàn trong Bàn về đọc sách/ Suy nghĩ trong Suy nghic về câu thầy giỏi sẽ đào tạo trò giỏi. + Các đề còn lại không kèm theo mệnh lệnh. Cụ thể Ăn vóc học hay Ăn trông nồi ngồi trông hớng. => Có 2 dạng đề: Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh và dạng đề không kèm theo mệnh lệnh. II/. C ách làm bài văn nghị luận về một vấn đề t t ởng đạo lí 1. Cho đề văn: Suy nghĩa về đạo lí Uống n ớc nhớ nguồn a. Tìm hiểu đề: - Đề thuộc nghị luận về một vấn đề đạo lí. - Yêu cầu về nội dung: Nêu suy nghĩ của mình về câu tục ngữ (Tức là phân tích cách cảm, hiểu và bài học về đạo lí rút ra từ câu tục ngữ). - T liệu để phân tích: Thông qua vốn tri thức, vốn sống + Vốn sống trực tiếp: tuổi đời , nghề nghiệp, kinh nghiệm + Vốn sống gián tiếp: Hiểu biết về tục 4 ? Cách tìm ý để viết bài văn này nh thế nào? ? Bài học đạo lí từ câu tục ngữ này là gì? GV cho HS 3 phút để xác định bố cục và nhiệm vụ của từng phần của bài văn ngữ VN; về phong tục, tập quán, văn hoá dân tộc. b. Tìm ý: Giải nghĩa đen và nghĩa bóng của câu tục ngữ *) Nghĩa đen: Nớc là một vật tự nhiên, thể lỏng, mèm, mát, cơ động, linh hoạt trong mọi địa hình, có vai trò quan trọng trong đời sống con ngời: Nhất nớc , nhì phân , tam cần, tứ giống *) Nghĩa bóng: Nớc là thành quả mà con ngời đợc hởng thụ bao gồm giá trị vật chất ( cơm áo, nhà cửa, ruộng v- ờn, ) và giá trị tinh thần ( văn hoá, nghệ thuật, lễ, tết - Nguồn gốc là tổ tien, tiền nhân, tiền bối, những ngời có công tạo dựng lên. - Bài học đạo lí: Những ngời hôm nay đợc hởng thành quả về vật chất và tinh thần phải biết ơn những ngời làm ra nó - ý nghĩa đạo lí: + Là mọt trong những nhân tố tạo nên sức mạnh tinh tần của dân tộc + Là một trong nguyên tắc đối nhân xử thế mang vẻ đẹp văn hoá của dân tộc. c. Lập dàn bài: - Bố cục 3 phần: *) MB: Giới thiệu câu tục ngữ và nêu t tởng chung của câu tục ngữ. *) TB: Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng của câu tục ngữ. - Nhận định, đánh giá + Câu tục ngữ khẳng định truyênd thống tốt đẹp của dan tộc + Khẳng định một nguyên tắc trong đối nhân xử thế. + Câu tục ngữ nhắc nhở mọi ngời thể hiện trách nhiệm của mình đối với dân tộc *) KB: Câu tục ngữ thể hiện một trong những vẻ đẹp văn hoá của dân tộc. d. Viết bài GV hớng dẫn HS viết phần MB . Có thể đi từ cái chung đến cái riêng nh: - Trong kho tàng tục ngữ VN có rất nhiều câu tục ngữ thể hiện sâu sắc đạo lí của ngời dân chúng ta, Uống nớc 5 nhớ nguồn là một trong những nội dung đó. *) HS cũng có thể đi từ thực tế đến đạo lí - Đấ nớc VN có nhiều đền , chùa, lễ hội. Một trong những đối tợng thờ cúng đólà suy tôn các anh hùng dân tộc, các vị tổ tiên. Đó chính là truyền thống Uống nớc nhớ nguồn đã thấm sâu vào đạo lí của chúng ta. *) HS cũng có thể dẫn một câu danh ngôn. =============================================================== cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Ôn tập kiến thức về văn nghị luận nói chung, nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí nói riêng. - Rèn luyện kĩ năng làm một bài văn về một vấn đề t tởng đạo lí. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ, ngữ liệu - Học sinh: Soạn theo yêu cầu SGK C. hoạt động dạy học: Hoạt động của thầy định hớng Hoạt động của trò HĐI: Bài cũ: ? Thế nào là nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí? ? Yêu cầu về nội dung của kiểu bài này là gì? HĐII: Bài mới: Giáo viên treo bảng phụ ghi các đề bài SGK, gọi hs đọc. ? Các đề bài trên có gì giống và khác nhau? Giáo viên: Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh mà chỉ nêu lên một t tởng, đạo lí tức là đã ngầm ý đòi hỏi ngời viết bài nghị luận lấy t tởng đạo lí ấy làm nhan đề để viết một bài nghị luận. ? Em hãy nêu một vài đề tơng tự? - HS trình bày, giáo viên nhận xét, chuyển vào bài mới I. Đề bài nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. - HS đọc. * Giống: Đều yêu cầu nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. * Khác: Có hai dạng: - Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh: Đề 1, 3, 10 - Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề còn lại - HS nghe. - HS nêu: + Bàn về chữ hiếu + Lòng vị tha 6 Gọi hs đọc đề bài SGK. ? Đề bài thuộc loại nào? ? Nêu yêu cầu về nội dung của đề bài? ? Kiến thức cần có để giải quyết đề bài là gì? ? Nớc là gì? ? Nguồn là gì? ? Hiểu theo nghĩa bóng thì nớc là gì? ? Nhớ nguồn là nhớ cái gì? (Bài học đạo lí) ? ý nghĩa của đạo lí này là gì? + Lòng nhân ái + Đức hi sinh + Tinh thần tơng thân tơng ái II. Cách làm bài nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. - Đề bài: Suy nghĩ về đạo lí: "Uống nớc nhớ nguồn". 1. Tìm hiểu đề: - Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí - Nêu "suy nghĩ" nghĩa là phân tích cách cảm, cách hiểu và bài học về đạo lí uống nớc nhớ nguồn. * Kiến thức cần có: + Hiểu biết về tục ngữ Việt Nam, về phong tục tập quán, văn hóa dân tộc + Vốn sống 2. Tìm ý: - Gải thích nghĩa đen: (ngắn gọn) - Nớc là sự vật tự nhiên, thể lỏng, mát, cơ động, linh hoạt trong mọi địa hình, có vai trò đặc biệt trong đời sống (Con ngời: 70% cơ thể là nớc; Cây cối: Nhất nớc nhì phân tam cần tứ giống) - Nguồn là nơi bắt đầu của mọi dòng chảy - Giải thích nghĩa bóng (chủ yếu) * Nớc: Những thành quả mà con ngời đợc hởng thụ, gồm: + Các giá trị vật chất: Cơm ăn, áo mặc, nhà ở, điện thắp sáng, phơng tiện giao thông, tiện nghi cuộc sống + Các giá trị tinh thần: Văn hóa nghệ thuật, phong tục tập quán, các di sản * Nguồn: Tổ tiên, tiên nhân, tiền bối những ng- ời vô danh và hữu danh có công tạo dựng đất nớc, làng xã, dòng họ bằng mồ hôi lao động và xơng máu chiến đấu trong trờng kì lịch sử của dân tộc. + Nhớ nguồn là sự biết ơn, giữ gìn và tiếp nối sáng tạo + Nhớ nguồn là không vong ơn bội nghĩa + Nhớ nguồn là lơng tâm trách nhiệm của mỗi ngời. * ý nghĩa đạo lí: - Là một trong nhớng nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần của dân tộc. - Là nguyên tắc đối nhân xử thế mang vẽ đẹp văn hóa của dân tộc 7 Giáo viên: Có thể mở bài theo kiểu t- ơng phản nghịch đối Giáo viên nêu một số cách viết phần kết bài cho hs tham khảo. Giáo viên hớng dẫn hs sửa lỗi về bố cục, chính tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt, liên kết 3. Lập dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và t tởng chung của câu tục ngữ. - Thân bài: * Giải thích câu tục ngữ: - Nghĩa đen - Nghĩa bóng * Nhận định đánh giá: - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời - Câu tục ngữ khẳng định truyền thống tốt đẹp của dân tộc. - Câu tục ngữ khẳng định nguyên tắc đối nhân xử thế. - Câu tục ngữ nhắc nhở trách nhiệm của mọi ngời đối với dân tộc. - Kết bài: Câu tục ngữ thể hiện một trong những vẽ đẹp văn hóa của dân tộc Việt Nam. 4. Viết bài: * Mở bài: Có nhiều cách; - Đi từ chung đến riêng: SGK - Đi từ thực tế đến đạo lí: SGK - Dẫn một câu danh ngôn: "Kẻ nào bắn vào quá khứ bằng súng lục thì tơng lai sẽ bắn vào hắn bằng đại bác". Thật vậy! Nếu nớc có nguồn, cây có cội thì con ngời có tổ tiên và lịch sử. * Thân bài: HS xây dựng theo dàn ý đã lập. * Kết bài: Câu tục ngữ thể hiện một nét đẹp về truyền thống và con ngời Việt Nam. Có nhiều cách kết bài: + Đi từ nhận thức đến hành động: SGK + Kết bài có tính tổng kết: SGK - HS theo dõi. 5. Đọc lại và sữa chữa: - HS kiểm tra lại bài viết của mình và sửa lỗi (nếu có). Ghi nhớ: HS đọc SGK III. Luyện tập: Đề ra: Lập dàn ý cho đề bài: Tinh thần tự học * Mở bài: Giới thiệu về tinh thần tự học * Thân bài: Giải thích: a. Học là gì? - Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình 8 ? Hãy nêu cách hiểu về từ "học"? ? Theo em "tự học" là gì? thành kĩ năng của một chủ thể học tập nào đó. Có thể diễn ra dới hai hình thức: + Học dới sự hớng dẫn của thầy cô + Tự học b. Tinh thần tự học là gì? - Là có ý thức tự học, trở thành một nhu cầu th- ờng trực đối với ngời học. - Là có ý chí vợt qua khó khăn trở ngại để thu nhận kiến thức một cách có hiệu quả. - Là có phơng pháp tự học phù hợp với trình độ của bản thân, hoàn cảnh sóng, điều kiện vật chất - Là luôn khiêm tốn học hỏi ở bạn bè và những ngời khác + Dẫn chứng: - Các tấm gơng trong sách báo. - Các tấm gơng trong đời sống xung quanh. * Kết bài: Khẳng định vai trò của tự học trong việc phát triển và hoàn thiện nhân cách mỗi ngời HĐ III: Hớng dẫn học bài : - Viết thành bài văn hoàn chỉnh. - Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ * Rút kinh nghiệm giờ dạy: =========================================================== Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010 Tiết 114: Trả bài Tập làm văn số 5 A. Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Ôn lại các kién thức và kĩ năng đợc thể hiện trong bài kiểm tra - Thấy đợc những u, nhợc điểm và hạn chế trong bài làm của mình - Tìm ra phơng hớng khắc phục và sửa chữa. B. Chuẩn bị: GV: Bài kiểm tra của HS (đã chấm). HS: Tự xây dựng đáp án cho bài kiểm tra trớc ở nhà. C. Các hoạt động dạy và học: GV: Giới thiệu bài học. Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, cách làm bài và xây dựng đáp án cho đề kiểm tra. Họat động 2: Tổ chức cho HS đối chiếu, so sánh giữa yêu cầu với bài làm cụ thể của mình để thấy đợc những u điểm và hạn chế cần khắc phục. - Cách nhận diện, suy luận và kĩ năng làm bài 9 - Những lỗi cơ bản về kĩ năng viêt còn mắc phải là những lỗi nào (Về hệ thống ý, diễn đạt, bố cục, trình bày, chữ viết, chính tả, ngữ pháp HS: Trao đổi và tìm ra phơng hớng khắc phục các nhợc điểm. Hoạt động 3: Củng cố. Nhận xét và đánh giá tổng hợp về u điểm, nhợc điểm của HS, nhắc HS những lu ý cần thiết. * Dăn dò: HS chuẩn bị tiết 115. * Rút kinh nghiệm giờ dạy: . . . =========&&&&&&&&&&&&&&&========= Ngày soạn: / /2010 Ngày dạy: / /2010 Tiết:115. Văn bản: Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải ) A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đợc cảm xúc của tác giả trớc mùa xuân của thiên nhiên đất nớc và khát vọng đẹp đẽ muốn làm một Mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho cuộc đời. Từ đó mở ra những suy nghĩ về cuộc đời của mỗi cá nhân là sống có ích, có cống hiến cho cuộc đời chung. - Rèn kĩ năng cảm thụ và phân tích hình ảnh thơ đầy sáng tạo của Thanh Hải. B. Chuẩn bị: - Giáo viên: ảnh nhà thơ Thanh Hải. - Học sinh: Đọc và soạn bài. Su tầm một số bài bình luận về tác phẩm này. C. hoạt độn g dạy học: Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt HĐI: Bài cũ: ? Đọc thuộc lòng bài thơ Con cò của Chế Lan Viên và phân tích hình ảnh con cò trong bài thơ đó? HĐII: Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài và ghi mục lên bảng. ( gọi học sinh đọc chú thích) ? Trình bày những nét chính về nhà thơ Thanh Hải? -Học sinh đọc và trả lời. ? Nêu xuất xứ bài thơ? - Học sinh trả lời. I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: thanh Hải(1930-1980), tên khai sinh là Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền, Thừa Thiên -Huế. Ông hoạt động văn nghệ từ cuối những năm kháng chiến chống Pháp. Những năm kháng chiến chống Mĩ ông hoạt động ở miền Nam và là một cây bút có công với nền văn học miền Nam. 2- Tác phẩm: Bài thơ đợc viết tháng 11-1980, không bao lâu thì ông qua đời.Bài thơ là một niềm tâm niệm chân thành, lời gửi gắm tha thiết với cuộc đời. 10 [...]... Hoạt động của hs - Học sinh trả lời - Học sinh nghe I- Chú thích: - Học sinh nghe II- Đọc- hiểu văn bản: - Học sinh nghe - Học sinh đọc theo hớng dẫn - Bố cục: Có thể thấy rõ 2 phần trình tự tờng thuật của 2 phần đều giống nhau: - Thuật lại lời rủ rê của những ngời sống trên mây và trong sóng - Thuật lại lời từ chối của em bé và lí do từ chối - Thuật lại trò chơi do em bé sáng tạo ra - Chính vì thế mà... động của hs - Học sinh nêu I- Tìm hiểu đề bài: Học sinh đọc - Thờng đợc cấu tạo theo 2 phần: + Phần nêu vấn đề nghị luận + Phần nêu yêu cầu nghị luận - Có lúc thì mệnh lệnh rõ ràng Nhng cũng có lúc không nêu rõ yêu cầu - Cảm nhận, suy nghĩ, phân tích - Học sinh nêu - học sinh nêu II- Cách làm bài: 1- Các bớc làm bài nghị luận về đoạn thơ, bài thơ: - Học sinh theo dõi SGK - Học sinh nêu - Học sinh làm... 2 mở bài mẫu trong SGK mục 3 3- Viết bài: - Đọc 2 mở bài mẫu, kết bài mẫu - Học sinh làm việc cá nhân - Học sinh viết 4- Đọc lại bài viết và sữa chữa: - Học sinh nêu - Học sinh nghe * Ghi nhớ: Học sinh đọc SGK III- Luyện tập: - Học sinh làm việc cá nhân HĐ III: H ớng dẫn học bài : - Từ yêu cầu trên, về nhà các em triển khai theo dàn ý đó thành một bài viết hoàn chỉnh - Hớng dẫn chuẩn bị tiết luyện... chuyển bài mới Gọi học sinh đọc chú thích Hoạt động của HS - Học sinh trình bày I-Tìm hiểu chú thích: - Học sinh đọc 1- Tác giả: Y Phơng (Tên khai sinh là Hứa Vĩnh S? Nêu những điểm chính về nhà thơ? ớc), sinh năm 194 8 ngời dân tộc Tày, quê ở huyện Trùng Khánh tỉnh Cao Bằng nhập ngũ năm 194 8, đến 198 1 chuyển về sở văn hoá thông tin tỉnh Cao Bằng.Từ 199 3 là chủ tịch hội văn học nghệ thuật Cao Bằng Thơ ông... thoại Hoạt động của HS - Học sinh làm I/ Phân biệt nghĩa tờng minh và hàm ý: 1- Ví dụ: - Học sinh đọc và nghiên cứu ví dụ a- Trời ơi, chỉ còn 5 phút b- Ô! Cô còn quên chiếc khăn mùi soa đây này! - Học sinh nêu ? Trong câu a, em hiểu anh thanh niên Có thể: - Anh rất tiếc, thời gian trôi nhanh quá - thời gian còn ít quá muốn nói điều gì? ? Vì sao anh không nói thẳng điều đó? - Có thể do ngại ngùng Cũng... chậm, thể hiện sự ngỡ ngàng, xúc động, bâng khuâng Giáo viên đọc mẫu Sau đó gọi 2 học sinh đọc bài Hoạt động của hs - Học sinh nêu - Học sinh nghe I- Tìm hiểu chú thích: - Học sinh đọc Lu ý một số nét chính về nhà thơ Hữu Thĩnh, và xuất xứ bài thơ II- Đọc - hiểu văn bản: - Học sinh nghe - Học sinh theo dõi và đọc bài 20 ? Phân tích những hình ảnh, hiện tợng thể hiện sự biến đỗi của đất trời lúc sang... nhau dẫn đến yêu cầu khác nhau - 3 đề có chữ suy nghĩ( 1,3,4) - 1 đề có chữ phân tích(2) - Học sinh nghe Giáo viên ghi đề bài lên bảng Yêu cầu học sinh đọc lại đề một lần Hớng dẫn học sinh tiếp cận SGK mục này ? Vậy theo em vì sao phải tìm hiểu đề, và tìm hiểu đề là làm nh thế nào? II- Cách làm bài: Đề: Suy nghĩ về nhân vật ông Hai 1- Tìm hiểu đề, tìm ý: - Học sinh đọc - Mục đích của tìm hiểu đề là... ra viếng lăng Bác -Xng con-Bác gần gủi nh ruột thịt - Trong xúc động tác giả cảm thấy nh Ngời vẫn còn đây, gần lắm tởng nh Ngời cha phải đã mất đi - Hàng tre bát ngát hiện lên trong sơng - Bát ngát, xanh xanh, thẳng hàng=>Đầy sức sống, kiên cờng - Hình ảnh quen thuộc gợi đến quê hơng đất nớc Việt Nam, là biểu tợng của sức sống bền bỉ, kiên cờng của dân tộc sát cánh quanh lăng Ngời - Mặt trời Mặt trời... xúc động vì sự ra đi của Ngời Nỗi đau ở đây đợc diễn tả một cách trực tiếp và rất cụ thể nhói trong tim -Học sinh đọc => Muốn làm: - Con chim - Đoá hoa - Cây tre trung hiếu => Điệp ngữ: Xúc động tột đỉnh - Học sinh nghe - Cây tre trung hiếu=> Đúc kết tấm lòng của ngời dân Việt Nam đối với Bác - Học sinh đọc * Nhịp thơ chậm, thể hiện sự trang nghiêm thành kính,dọng điệu phù hợp với cảm xúc vừa trang... xét, bổ sung - Học sinh nêu - Học sinh nghe - Phần thân bài tập trung phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát đã nêu ở phần mở bài Từ các luận điểm đã nêu ở phần thân bàiđã đợc phần kết bài đánh giá đúc kết lại * Ghi nhớ: SGK III- Luyện tập: - Bám vào hớng dẫn SGK làm dàn ý chi tiết theo 3 phần Học sinh làm việc cá nhân HĐ III:H ớng dẫn học bài : - Tập chọn đề và tập viết bài - Dặn chuẩn . Hải? -Học sinh đọc và trả lời. ? Nêu xuất xứ bài thơ? - Học sinh trả lời. I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: thanh Hải( 193 0- 198 0), tên khai sinh là Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền, Thừa Thiên -Huế đắn. - Tìm hiểu đề là đọc kĩ đề ra, xác định đúng trọng tâm đề yêu cầu. 2- Lập dàn ý: - Học sinh nêu. - Học sinh theo dõi. - Học sinh nêu. 3- Viết bài: - Đọc 2 mở bài mẫu, kết bài mẫu. - Học. đọc bài. - Học sinh nêu. - Học sinh nghe. I- Tìm hiểu chú thích: - Học sinh đọc. Lu ý một số nét chính về nhà thơ Hữu Thĩnh, và xuất xứ bài thơ. II- Đọc - hiểu văn bản: - Học sinh nghe. - Học sinh