Đang tải... (xem toàn văn)
“Đưa đất nước ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020, nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại
Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, giới có biến đổi sâu sắc Kinh tế - xã hội với thành tựu công nghệ thông tin Để xây dựng móng vững đáp ứng biến đổi đó, giải pháp có ý nghĩa định quốc gia tăng cường đầu tư cho nguồn lực người Với việc thực nhiệm vụ xã hội, đội ngũ lao động kế cận giàu tiềm năng, nghiệp giáo dục – đào tạo nói chung giáo dục đại học nói riêng đứng trước yêu cầu Giáo dục phải tạo nên sản phẩm đào tạo thích nghi cao với thị trường lao động có phẩm chất, lực, chủ động sáng tạo Vì thế, chất lượng giáo dục địi hỏi cấp thiết mang tính tồn cầu Trong thời đại ngày lĩnh vực hoạt động xã hội cần đến hoạt động quản lý Quản lý xem khoa học, nghệ thuật xem công nghệ điều hành phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực tinh thần tổ chức để đạt mục tiêu đề Chính mà Đảng ta đề mục tiêu chiếm lược phát triển kinh tế xã hội giáo dục 2001 – 2002 là: “Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, nhân lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng an ninh tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN hình thành bản, vị nước ta trường quốc tế nâng cao ” SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lương & hiệu giáo dục Trong chiếm lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 công tác quany lý giáo dục xem khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bước vào năm học 2004-2005, Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40 việc đạo "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" Chỉ thị nêu rõ: "Phát triển GD-ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNHHĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người" Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng Đánh giá thành tựu giáo dục, Đảng ta khẳng định: "Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập: số lượng giáo viên vừa thiếu lại vừa thừa Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển xã hội Phương pháp giảng dạy chậm đổi Một phận nhà giáo thiếu gương mẫu SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục đạo đức, lối sống, nhân cách Chất lượng giáo dục thấp, học sinh, sinh viên trường chưa đáp ứng kịp nhu cầu phát triển xã hội… Từ lý Tôi chọn nghiên cứu đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngữ nhà giáo trường THPT giai đoạn hiên nay” II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng công tác quản lý đội ngũ nhà giáo trường THPT Việt Nam giai đoạn Đề xuất giải pháp khả thi nhằm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo trường THPT III Đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quản lý đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Đối tượng nghiên cứu: giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT Việt Nam giai đoạn IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận cho việc đề xuất thực giải pháp xây dựng, phát triển nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhà trường THPT - Nghiên cức thực trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhà trường THPT - Đề xuất giải pháp mang tính hiệu cao nhằm xây dựng, phát triển nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục V Phương pháp nghiên cứu • Nhóm phương pháp lý thuyết - Sự dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu để xây dựng khung lý thuyết khái niệm công cụ làm can lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Nguồn tài liệu nghiên cứu bao gồm vấn đề sau: + Lý luận quản lý nhân quản lý nhân trường học + Lý luận đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục • Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: nhằm tổng kết kinh nghiệm phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT - Phương pháp điều tra bảng hỏi: thu thập thông tin từ đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo trường THPT thực trạng biện pháp phát triển đội nguc nhà giáo cán quản lý giáo dục - Phương pháp quan sát: nhằm thu thập thông tin thựuc trạng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục - Phương pháp thống kê số liệu từ báo cáo từ ccá phương pháp điều tra bảng hỏi V Cấu trúc tiểu luận Ngoài phần mở đầu kết luận tiểu luận “Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trường THPT giai đoạn nay” gồm chương: SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT Chương 2: Cơ sở thực tiễn giải pháp phát triển công tác quản lý chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT Chương 3: Một số giải pháp quản lý nhằm phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ & CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN& NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG THPT 1.1.Cơ sở lý luận vấn Khái niệm & số vấn đề chung quản lý giáo dục 1.1.1 Khái niệm quản lý Từ xuất xã hội loài người, người biết quy tụ thành bày, thành nhóm để tồn phát triển Từ lao động đơn lẻ đến lao động phối hợp người biết phân công, hợp tác với cộng đồng đạt xuất lao động cao hơn, hiệu Sự phân công, hợp tác địi hỏi phải có huy phối hợp, điều hành… chức quản lý Các quản điểm truyền thống hay học thuyết quản lý cổ điển đời gót kỷ ý nghĩa lý luận giá trị thực tiễn chúng cịn nóng hổi học thuyết đời bối cảnh văn minh công nghiệm phát triển văn minh tồn Trên sở tác giả nghiên cứu học thuyết vận dụng số quan điểm khoa học quản lý bối cảnh thực giai đoạn chuyển đổi ngày Định nghĩa quản lý xét từ góc cảnh sau: - Theo W Taylor (1856 – 1915) “Quản lý nghệ thuật biết rõ ràng xác cần làm, làm phương pháp tốt rẻ nhất” [ 2, trang 1] SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục - Theo Henry Fayon (1842 – 1925) “ quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng hoạt động (chức năng) kế hoạch hoá tổ chức đạo (lãnh đạo) kiểm tra” Ơng cịn khẳng định “ người lao động hợp tác điều tối quan trọng họ cần xác định rõ công việc mà họ phải hoàn thành nhiệm vụ cá nhân phải mắt lưới dẹt lên mục tiêu tổ chức” [ 3, trang 46] - Theo H Koontz (người Mỹ) “ quản lý hoạt động đảm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt đựơc mục tiêu tổ chức môi trường điều kiện, nguồn lực cụ thể” [4, trang 29] - Theo Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc định nghĩa quản lý là: Tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức - Theo từ điẻn bách khoa học giáo dục học khái niệm quản lý nhà nước giáo dục giải nghĩa việc: thực công quyền để quản lý hoạt động giáo dục phạm vi toàn xã hội” - Từ khái niệm trên, ta rút kết luận chung quản ký sau: quản lý trình tác động có định hướng, có mục đích, có tổ chứuc có lựa chọn chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm giữ cho vận hành tổ chức ổn định làm phát triển tới mục tiêu đề với hiệu cao 1.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục Nếu hiểu rõ giáo dục hoạt động diễn xã hội nói chung quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục xã hội Nếu hiểu giáo dục hoạt động chuyên biệt sở giáo dục quản lý giáo SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục dục quản lý hoạt động sở giáo dục như: trường học trưng tam giáo dục…Quản lý giáo dục loại hình quản lý đặc biệt - Một số tác giả đưa khái niệm quản lý giáo dục sau: + “ Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhắm đẩy mạnh cộng tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội nói nay” [5] + Nói cách khác: “ Quản lý giáo dục điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, trường hệ thống giáo dục quốc dân” 1.1.2 Bản chất chức quản lý 1.1.2.1 Bản chất hoạt động quản lý - Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích quản lý đến tập thể người bị quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Trong giáo dục nhà trường tác động người quản lý đến toàn thể giáo viên, học sinh lực lượng khac nhằm thực hệ thống mục tiêu giáo dục - Chủ thể quản lý: cá nhân, nhóm tổ chức - Khách thể quản lý: người cụ thể, quan hệ người, nhóm người khác - Cơng cụ quản lý: phương thức tác động chủ thể quản lý tới khách thể quản lý: mệnh lệnh, định, sách, luật lệ… - Phương pháp quản lý: nhà quản lý áp đặt cam kết chủ thể quản lý khách thể quản lý + Trong quản lý giáo dục thì: - Chủ thể quản lý: máy quản lý cấp SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục - Khách thể quản lý: hệ thống quản lý giáo dục (trường học, trung tâm giáo dục ) - Quan hệ quản lý: người dạy - người học, người quản lý - người dạy… 1.1.2.2 Chức quản lý Chức quản lý hoạt động xác định chuyên môn hố, nhờ quản lý tác động vào đối tượng quản lý, hay nói cách khác chức quản lý dạng hoạt động quản lý đặc biệt, thơng qua chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu định Có thể nói quản lý có chức sau: - Chức kế hoạch hoá - Chức tổ chức - Chức lãnh đạo - Chức kiểm tra 1.1.2.3 Quản lý đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ở Việt Nam số tác giả cho rằng: đội ngũ giáo viên ngành giáo dục tập thể ngươig bao gồm: cán quản lý, giáo viên công nhân viên Nếu đề cập đặc điểm ngành đội ngũ nhag giáo chủ yếu đơi ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ nhà giáo Việc quản lý nâng cao hoạt động nhà trương phụ thuộc vào chế quản lý sách phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý nhà trường Vấn đề quản lý nhân nhà trường có nhiều cách tiếp cận tìm nhiều giải pháp Đề tài nghiên cứu tiểu luận tập trung vào kía cạnh: cơng tác quản lý đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhà trường THPT để đề xuất giải pháp phát triển, nâng cao chất lượng đội nguc nhà giáo, cán quản lý giáo dục SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục 1.2 Cơ sở pháp lý * Vai trò nhà giáo cán quản lý giáo dục trường THPT - Theo điều 70 luận giáo dục: “ Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường sở giáo dục khác” [6] - Nghệ dạy nghề hoạt động đặc biệt: đối tượng lao động người, công cụ lao động chủ yếu nhân cách nhà giáo, mơi trường giáo dục mang tính văn hoá, đạo đức cao Sản phẩm loại lao động đặc biệt là: người có nhân cách (phẩm chất lực) đáp ứng yêu cầu xã hội Vì nhà giáo cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng nhà trường xã hội tôn vinh Điều 15 Luận Giáo dục (năm 2005) ghi rõ: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện, nêu giương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dương nhà giáo: có sách đảm bảo điều kiện cần thiết vật chất, tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ mình: giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo tôn vinh nghệ dạy” [7] Trong giai đoạn nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ lồi người bước vào thời đại phát triển kinh tế tri thức mà khối lượng tri thức gia tăng nhanh chóng Tri thứuc trở thành yếu tố định phát triển kinh tế - xã hội cuae quốc gia Toàn xã hội xã hội học tập Cùng với thay đổi vị trí, vai trị chức nhà trường nói chung đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nói riêng có thay đổi lớn Người thầy khơng làm nhiệm vụ chuyền đạt đơn mag cịn có nhiệm vụ dạy cho người học học cách học, cách nghiên cứu, cách xử lý tình gặp phải sống SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 10 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục 3.3 Quản lí đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lí cách thức quản lí chun mơn, phân cơng cơng tác kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ năm học giáo viên cán quản lí - Lập kế hoạch: +Về mục tiêu: Xây dựng nề nếp,kỉ cương chất lượng quản lí hiệu +Các điều kiện đảm bảo: Ra nội quy,quy chế làm việc cụ thể +Các biện pháp thực quản lí pháp chế quản lí sở cộng đồng …Xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lí cách thường xuyên - Tổ chức thực hiện: + Phân công trách nhiệm cụ thể, lực + Tuyển dụng, bổ nhiệm, luân chuyển, bồi dưỡng giáo viên cán quản lí phạm vi quản lí + Thực tiến độ chương trình giáo dục -Lãnh đạo: + Giáo dục, động viên, khuyến khích cán quản lí đội ngũ giáo viên thực tốt nhiệm vụ năm học -Kiểm tra: + Kiểm tra thực kế hoạch + Kiểm tra lực chuyên môn đội ngũ giáo viên cán quản lí Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lí việc đổi phương pháp dạy học Ý nghĩa biện pháp: Đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lí trường học Đảng, nhà nước nhân dân thầy cô giáo quan tâm.Hơn thầy cô giáo nhà trường, đổi phương pháp dạy học phương pháp quản lí cịn biện pháp để tự khẳng định nâng cao uy tín chun mơn, vị trí lực quản lí nhà trường SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 25 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục Nội dung biện pháp: - Đổi mời việc xác định mục tiêu học - Đổi việc soạn giáo án, lập kế hoạch nội dung quản lí giáo viên cán quản lí - Đổi hoạt động dạy học lớp hoạt động quản lí 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: - Tổ chức cho giáo viên cán quản lí học tập theo hướng dẫn Bộ, Sở GD& ĐT đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lí nhà trường - Bỗi dưỡng nâng cao nhận thức đổi để giáo viên, cán quản lí hiểu rõ đổi phương pháp dạy học phương pháp quản lí làm cho họ nắm nội dung vận dụng hiệu vào công tác chuyên môn cụ thể - Bỗi dưỡng nhận thức,bồi dưỡng kiến thức tin học, sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng đa phương tiện đại vào qúa trình đổi phươngn pháp dạy học, phương pháp quản lí - Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng linh hoạt phù hợp với lực chuyên môn giáo viên cán quản lí nhà trường Biện pháp 3: Tăng cường biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dụcí Ý nghĩa biện pháp: Đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí nhân tố quan trọng góp phần tạo nên diện mạo chất lượng giáo dục quốc gia đội ngũ giáo viên cán quản lí phải trang bị đầy đủ lĩnh, kiến thức chuyên môn lực nghề nghiệp SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 26 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục 2.Nội dung biện pháp: Nội dung bồi dưỡng cán quản lí giáo viên phải tồn diện bao gồm phẩm chất, tư tưởng trị, kiến thức kỹ chuyên môn; chủ yếu phương diện sau: - Các nội dung chương trình SGK mới; chương trình quản lí - Các phương pháp hình thức dạy học phù hợp, phương pháp hình thức quản lí - Sử dụng trang thiết bị dạy hoc cơng tác quản lí nhà trường - Cách tổ chức bỗi dưỡng giáo viên cán quản lí: Bồi dưỡng theo đường từ xuống nhằm giúp giáo viên cán quản lí quán triệt chủ trương Đảng nhà nước giáo dục.Bồi dưỡng theo đường từ lên theo kiểu cần bồi dưỡng 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: - Phát động phong trào thi đua học, tự học,tự bồi dưỡng bỗi dưỡng giáo viên cán quản lí nhà trường - Xây dựng quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ tương ứng với chiến lược phát triển nhà trường nhằm đảm bảo đủ số lượng, hợp lí cấu -Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cán quản lí thường xuyên, hàng năm Sở GD&ĐT tổ chức Đối với giáo viên cán quản lí trẻ có điều kiện,có lực bố trí cho học nâng cao đại học để xây dựng lực lượng nòng cốt cho nhà trường -Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên, tổ chuyên mơn cán quản lí xây dựng nề nếp Giáo viên,cán quản lí tự kiểm tra, tự đánh giá tự điều chỉnh thường xuyên hoạt động tự học, tự bồi dưỡng lực chuyên môn - Tổ chức bồi dưỡng quy định quản lí nề nếp hoạt động chun mơn - Chỉ đạo sinh hoạt nhóm chun môn SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 27 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục -Chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ gíao viên, đội ngũ cán quản lí qua hội giảng hội thi giáo viên,cán quản lí giỏi - Chỉ đạo kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên cán quản lí -Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học phương pháp quản lí đội ngũ giáo viên cán quản lí nhà trường - Chỉ đạo tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm tạo hội cho giáo viên cán quản lí học hoỉ lẫn Biện pháp 4: Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục cho phù hợp với yêu cầu đổi hệ thống giáo dục quốc dân Ý nghĩa biện pháp: Số lượng giáo viên cán quản lí nhà trường ln biến động,nó quy định chất lượng cơng tác giáo dục.Vì việc phát triển hoàn thiện cấu số lượng giáo viên cán quảnn lí nhà trường việc làm vơ cần thiết giúp cho mục tiêu gíao dục thực Nội dung biện pháp: Cần phải quy hoạch đội ngũ giáo viên,cán quản lí đủ số lượng để đáp ứng yêu cầu chuyên môn 3.Tổ chức triển khai biện pháp: - Các cấp quản lí xây dựng quy hoạch nhằm xác định số lượng giáo viên cán quản lí cần có cho huyện, thị tồn tỉnh -Rà sốt số lượng giáo viên, cán quản lí nhà trường từ sở để lập kế hoạch tuyển dụng, thu hút, điều chỉnh giáo viên cán quản lí nhà trường -Các cấp quản lí thực biện pháp quy hoạch -Tổ chức cho nhân viên trường thực quy hoạch -Thực việc kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh quy hoạch SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 28 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục Biện pháp 5: Cải thiện đời sống điều kiện làm việc đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục Ý nghĩa biện pháp: Nhằm tạo động lực cho phát triển nỗ lực cá nhân đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí.Muốn cần phải có tác động làm thay đổi điều kiện sống điều kiện làm việc họ.Vì yếu tố sách,tiền lương,phụ cấp không đảm bảo điều kiện sống làm việc giáo viên, cán quản lí mà cịn có ý nghĩa nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí Nội dung biện pháp: - Đảm bảo sở vật chất tối thiểu phục vụ dạy học nhà trường,tiến tới trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học nghiên cứu học tập cho giáo viên,cán quản lí - Đảm bảo yếu tố thúc đẩy động lực cho giáo viên cán quản lí như: tiền lương,trợ cấp thưởng,nhà phương tiện lại,cơ hội học tập thăng tiến 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: -Xây dựng nhà cơng vụ cho giáo viên,cán quản lí ở,cung cấp thiết bị thơng tin, giải trí thiết yếu cho giáo viên cán quản lí -Có sách cấp đất giáo viên,cán quản lí có nguyện vọng định cư lâu dài nơi khơng phải khu vực trung tâm -Có sách,chế độ khen thưởng cho giáo viên,cán quản lí có thành tích tốt -Thực chế độ cải cách tiền lương cuả phủ -Thực sách luân chuyển phù hợp với điều kiện sống lực giáo viên theo nguyện vọng -Cải tiến công tác thi đua, khen thưởng tương xứng với đóng góp nỗ lực phấn đấu giáo viên cán quản lí SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 29 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục -Bổ sung trang thiết bị dạy học,tài liệu nghiên cứu học tập - Động viên,khuyến khích giáo viên,cán quản lí nỗ lực cơng tác để hồn thành nhiệm vụ mức độ cao mà cịn động viên khuyến khích giáo viên thân nỗ lực khắc phục khó khăn Biện pháp 6: Đổi phương pháp đánh giá đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục Ý nghĩa biện pháp: Nhằm hiểu thực trạng chuyên mơn giáo viên, cán quản lí Từ kiểm tra đánh giá có biện pháp điều chỉnh kịp thời đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Nội dung biện pháp: Các quy trình kiểm tra đánh giá lực chun mơn giáo viên cán quản lí phải đảm bảo yêu cầu sau: -Tính khách quan -Tính tồn diện -Tính hệ thống -Tính phát triển 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: - Đối với giáo viên: Kiểm tra đánh giá khâu +Chuẩn bị lên lớp( giáo án,phương tiện dạy học) + Dự lên lớp để nắm lực giáo viên +Kiểm tra qua kết nhận thức học sinh +Chỉ đạo đánh giá tiết dạy: mục tiêu, phương pháp,về cấu trúc,và kết học tập học sinh +Sử dụng kiểm tra trắc nghiệm giờ,thanh tra chuyên môn dạy thi giáo viên giỏi nhằm đánh giá lực chuyên môn giáo viên +Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá kết lực chuyên mơn giáo viên cần phải đảm bảo tính khách quan gắn với thực tiễn -Đối với cán quản lí:Kiểm tra đánh gía khâu SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 30 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục +Chuẩn bị kế hoạch quản lí +Quy trình quản lí cụ thể +Các chế độ quản lí +Kết quản lí cán quản lí thơng qua hiệu công tác giáo dục mà nhà trường đạt so với mục tiêu đặt ban đầu Biện pháp 7: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn tài liệu tham khảo Ý nghĩa biện pháp: Việc tăng cường xây dựng,quản lí sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phương pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục, chất lượng quản lí giáo dục nhà trường Nội dung biện pháp: - Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, bổ sung sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường - Hiệu trưởng cử giáo viên, cán quản lí lĩnh vực chịu trách nhiệm sở vật chất trang thiết bị nhà trường tham gia khoá bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn đồng thời quản lí tốt cơng tác sử dụng, bảo quản sở vật chất theo tinh thần thiết thực, tiết kiệm, có hiệu 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: - Chỉ đạo tận dụng trang thiết bị có nhà trường -Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cử giáo viên kiêm nhiệm tham dự lớp tập huấn bảo quản sử dụng, thiết bị dạy học thiết bị quản lí - Chỉ đạo đầu tư trang bị đại SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 31 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục Biện pháp 8: Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường theo hướng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ý nghĩa biện pháp: Biện pháp nhằm tạo điều kiện cho giáo viên cán quản lí nhà trường có hội giao lưu học hỏi nâng cao ý thức lực chuyên môn chủ động 2.Nội dung biện pháp: - Xây dựng tập thể giáo viên có chung tầm nhìn,quan điểm, phát huy nỗ lực cá nhân đường hồn thiện thân để hướng đến mục tiêu nhà trường chất lượng giáo dục nhiệm vụ giáo dục khác -Xây dựng tập thể giáo viên biết hợp tác học tập đặc biệt tinh thần học tập - Người quản lí phải xây dựng nhà trường theo mục tiêu phát triển cụ thể, biết tổ chức tập thể giáo viên cách khoa học, có nhu cầu tiến bộ, khẳng định thân tập thể tập thể thừa nhận 3.Các hoạt động triển khai: -Xác định tiêu chí nhà trường tổ chức biết học hỏi -Xác định sứ mệnh hành động -Nhà trường phải xác định hệ giá trị quan hệ ứng xử -Nhà trường phải xác định tầm nhìn chiến lược phát triển nhà trường -Nhà trường đội ngũ giáo viên phải xác định thuận lợi,khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu tiềm nhà trường -Tạo đồng thuận tập thể giáo viên chiến lược,mục tiêu, nhà trường giai đoạn phát triển -Kế hoạch chương trình hành động lơi người tham gia -Tổ chức hoạt động thúc đẩy giáo viên NCKH SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 32 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục - Tổ chức đánh giá nhận xét khích lệ việc trao đổi kinh nghiệm Biện pháp 9: Đẩy mạnh xã hội hoá việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục Ý nghĩa biện pháp: XHH việc nâng cao chất lượng giáo viên cán quản lí góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phát huy hiệu xã hội giáo dục.Sự tham gia xã hội góp phân thể chế hoá mục tiêu giáo dục.Nhà trường gắn với xã hội,giáo dục gắn với cộng đồng,phát triển sức mạnh giáo dục tập thể cộng đồng 2.Nội dung biện pháp: - Xây dựng phong trào học tập cho đội ngũ giáo viên cán quản lí nhà trường có phối hợp với cộng đồng -Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh -Đa dạng hố loại hình đào tạo, hình thức học tập 3.Các hoạt động triển khai biện pháp: -Xây dựng nhà trường thành tập thể biết học hỏi -Tăng cường hoạt động giao lưu trao đổi giáo viên cán quản lí với cộng đồng, tổ chức khác xã hội -Tăng cường buổi hội giảng, thao giảng, thảo luận chun mơn với tổ chức,các đồn thể khác xã hội SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 33 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục Kết luận: Về biện pháp quản lí góp phần xây dựng,phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đội ngũ cán quản lí nhà trường phổ thơng.Các biện pháp có mối liên hệ hữu khăng khít với nhau.Biện pháp bổ trợ cho biện pháp kia,không tách rời chức hoàn thành cách tối ưu mục tiêu giáo dục mà nhà truờng đề ra.Ngưòi quản lí nhà trường cần linh hoạt vận dụng biện pháp cho phù hợp với hoàn cảnh, đặc điểm môi trường giáo dục địa phương cho cơng tác quản lí nhằm xây dựng,phát triển, nâng cao đội ngũ giáo viên cán quản lí nhà trường đạt kết cao Khuyến nghị: + Đối với Đảng Nhà nước: - Cần có kế hoạch giải cơng ăn việc làm cho niên nhằm giải đầu cho học sinh sau tốt nghiệp THPT, giải toả tâm lý bế tắc nghề nghiệp, việc làm sau trường - Ban hành văn pháp quy qui định trách nhiệm lực lượng xã hội, gia đình việc quản lý, giáo dục học sinh - Tăng cường ngân sách đầu tư sở vật chất cho giáo dục, chế độ sách cho giáo viên - Có chế độ giảm làm cho giáo viên giáo viên THPT chưa thực chế độ tuần làm việc 40 ngành khác - Đẩy mạnh đấu tranh chống tham nhũng, tệ nạn tiêu cực xã hội nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo niềm tin cho hệ trẻ vào tương lai đất nước SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 34 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục + Đối với Bộ Giáo dục – đào tạo: - Biên soạn ban hành tài liệu giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh THPT, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động lên lớp, tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp để công tác sớm vào nề nếp - Đề nghị tăng thêm số kiêm nghiệm cho GVCN, có tiết/tuần chưa tương xứng với yêu cầu nhiệm vụ mà giáo viên phải thực - Sớm ban hành quy chế phối hợp Gia đình – Nhà trường – Xã hội cơng tác giáo dục học sinh + Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo: - Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN cơng tác lâu bị coi nhẹ - Sở Giáo dục nên có phận chuyên theo dõi, đạo, kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường để kịp thời biểu dương, tổng kết kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến lĩnh vực + Đối với gia đình học sinh: - Có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm gia đình vấn đề - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với nhà trường có giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quản lý mặt hoạt đọng em + Đối với xã hội: - Tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho nhà trường như: sở vật chất, an ninh trật tự, phịng chống tệ nạn xã hội để nhà trường hồn thành nhiệm vụ giao - Sẵn sàng tham gia kết hợp chặt chẽ nhà trường công tác quản lý, giáo dục học sinh địa bàn SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 35 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo tàng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng – NXB Thông tin lý luận – Hà Nội 1986 Đặng Quốc Bảo - Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường – Hà Nội 2005 Ban Tư tưởng – Văn hoá TW – Văn hoá với niên, niên với văn hoá – Hà Nội 2002 Bộ Giáo dục – Đào tạo - Hoạt động giáo dục lên lớp – NXB Giáo dục – Hà Nội 2006 Bộ Giáo dục - Điều lệ trường Trung học – NXB Giáo dục – Hà Nội 2000 Nguyễn Hữu Cơng – Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh - Tạp chí đại học giáo dục chuyên nghiệp - Số 11/2000 Phạm Khắc Chung, Trần Văn Chương - Đạo đức học – NXB Giáo dục – Hà Nội 1999 Vũ Cao Đàm – Phương pháp nghiên cứu khoa học – NXB khoa học kĩ thuật – Hà Nội 2003 Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khoa Điềm - Về phát triển văn hoá xây dựng người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố – NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội 2003 10 Học viện trị Quốc gia Hồ Chí Minh – Khoa Triết – Giáo trình đạo đức học Mac – Lênin – NXB Lý luận trị - Hà Nội 2004 11.Lê Văn Hồng – Tâm lý học lứa tuổi sư phạm – NXB ĐHQGHN 12.Nguyễn Quang Uẩn – Tâm lý học đại cương – NXB ĐHQGHN SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 36 Bài tiểu luận mơn quan lý hành giáo dục 13.Phạm Viết Vượng – Giáo dục học đại cương – NXB ĐHQGHN 14.Ban chấp hành TW - Nghị hội nghị lần thứ II BCHTW khoá VIII – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 15.Đảng cộng sản - Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, X – NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 37 Bài tiểu luận môn quan lý hành giáo dục MỤC LỤC SV: Nguyễn Thị Thu Giang Lớp K50 Sp ngữ văn 38 ... trạng chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhà trường THPT - Đề xuất giải pháp mang tính hiệu cao nhằm xây dựng, phát triển nâng cao đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục trường THPT. .. viên trường chưa đáp ứng kịp nhu cầu phát triển xã hội… Từ lý Tôi chọn nghiên cứu đề tài “ Các biện pháp quản lý nhằm xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng đội ngữ nhà giáo trường THPT giai đoạn. .. giải pháp phát triển giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục khâu then chốt Muốn đạt mục tiêu cần xem trọng công tác quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo