ktkn 2011

Trong Luật GD sửa đổi năm 2010 Điều 28.2, đã nêu rõ “ Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; b

1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông

? Tại sao phải đổi mới phương pháp dạy

học ở trường phổ thông?

+ GD luôn đi kèm với sự phát triển của mỗi quốc gia

+ Quốc gia có nền giáo dục phát triển thì xã hội mới phát triển

+ Trải qua mỗi thời kì, mỗi giai đoạn thì xã hội lại có

những bước thay đổi nhất định, vì vậy giáo dục phải thay đổi theo để phù hợp với mỗi thời kì, mỗi giai đoạn đó

+ GDPT chính là nền tảng để mỗi cá nhân hình thành và

Vào những năm 469 – 399 ( TCN) , Socrates đã nói :“ Giáo dục là làm cho con người tìm thấy chính mình” và Karl Marx cũng viết: “ Bản thân nhà

giáo dục cũng cần phải được giáo dục”

Bức Girl before mirror của Picasso

“ Không bỏ ra một công phu nhất định thì không có khả năng khám phá sự thật và ai sợ mất công sức thì không có khả

năng lĩnh hội được chân lí”

Trong Luật GD sửa đổi năm 2010 ( Điều 28.2), đã nêu rõ “ Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp

với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi

dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”

Cốt lõi vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nói chung , phương pháp dạy học mĩ thuật nói riêng là hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; GV là người tổ chức, hướng dẫn

2 Đặc trưng của phương pháp dạy học

tích cực trong môn mĩ thuật:

- Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động

học tập của HS

Giáo viên

Học sinh Đối tượng của hoạt động dạy Chủ thể của hoạt động học

Hướng dẫn

Tổ chức

- Dạy và học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học, sáng tạo

+ Rèn luyện cho HS có được phương pháp,

kĩ năng, thói quen, ý chí tự học.

+ Tạo cho HS lòng ham học, ham tìm tòi,

đổi mới mình.

? Làm thế nào để giúp học sinh tự học,

sáng tạo trong môn mĩ thuật?

VD:

+ Phân môn trang trí: Nên cho HS tập pha màu để thấy cái hay trong kĩ thuật pha, nhớ được các gam màu, cặp màu Hoặc cho HS chơi trò chơi tô màu lên trang

phục GV pho to cho mỗi nhóm 3 bài có các trang phục để HS biết cách phối màu trong khi mặc trang phục…

- Cho HS làm bài tập vẽ hoạ tiết cách điệu thường xuyên trước mỗi bài trang trí…

+ Phân môn vẽ theo mẫu: Nên khuyến khích HS thay đổi mẫu khác nhau trong cùng một nội dung bài học: Tĩnh vật lọ và quả ( Quả, lọ mỗi nhóm khác nhau) GV có

thể yêu cầu cụ thể đối với mỗi nhóm…

Thay đổi hướng nhìn để thấy cái đẹp của bố cục trong mỗi bài vẽ…

+ Phân môn vẽ tranh: Nên gợi mở nhiều nội dung, có

thể cho nghe nhạc, xem video, hình ảnh…để HS thấy được cái hay trong mỗi đề tài và ý nghĩa của đề tài…+ Phân môn thường thức mĩ thuật: Nên kể chuyện mang

tính gợi mở để HS phát huy, rèn luyện lòng nhiệt

huyết, ham học, ham tìm tòi, sáng tạo qua thành tựu

+ Mỗi cá thể có điều kiện bộc lộ khả năng

trong quá trình trao đổi hợp tác với thầy và bạn Cần tạo không khí thoải mái, hoà

đồng trong mối quan hệ hợp tác GD để

đạt được kết quả cao nhất.

- Kết hợp đánh giá của giáo viên

với tự đánh giá của học sinh

+ GV không nên thường xuyên chủ động

chấm bài, nhận xét bài của HS.

+ Nên tạo cho HS thói quen tự giác, tự học trong quá trình tham gia đánh giá bài của các bạn trong lớp để tự rút kinh nghiệm

cho bản thân.

3 Một số phương pháp – kĩ thuật dạy học có thể áp dụng trong dạy

học mĩ thuật ở trường THCS:

3 Bình diện của phương pháp dạy học:

Quan điểm DH ( định hướng)

Phương pháp DH ( Cách thức)

Kĩ thuật dạy học ( Biện pháp) Bính diện vi mô

Bình diện trung gian

Bình diện vĩ mô

PP vĩ mô

PP cụ thể

PP vi mô

3.1 Phương pháp quan sát

? Thế nào là phương pháp quan sát?

Phương pháp quan sát là thông qua việc nhìn ngắm, tìm hiểu đối tượng để phân tích, so sánh về cấu trúc, tỉ lệ, hình khối, màu sắc, hình ảnh…của mẫu vật, giúp HS

nhận biết, cảm thụ vẻ đẹp của đối tượng, làm cơ sở cho bài học mĩ thuật.

+ Phương pháp quan sát luôn cần thiết ở mọi phân môn vì

MT là môn học cảm thụ thẩm mĩ qua thị giác.

+ Phương pháp QS tạo cho HS thói quen: Tư duy logic,

phân tích, phê phán và sáng tạo nhờ việc quan sát,

nhận xét.

? Làm thế nào để phương pháp quan

của các cá nhân, thư kí ghi chép và tổng hợp ý kiến

3.3.Phương pháp hỏi đáp, đàm

thoại:

Nhóm 1: ? Thế nào là phương pháp hỏi đáp?

Nhóm 2: ? Phương pháp hỏi đáp có tác dụng gì?

Nhóm 3: ? Làm thế nào để hỏi đáp có hiệu quả?

Nhóm 4: ? Thế nào phương pháp đàm thoại ?

Nhóm 5: ? Phương pháp đàm thoại có tác dụng gì?Nhóm 6: ? Nên dùng phương pháp đàm thoại trong

phân môn nào là phù hợp nhất?

Nhóm 7: ? Vai trò, ý nghĩa của phương pháp hỏi đáp,

đàm thoại?

2.3.Phương pháp nêu và giải quyết

vấn đề:

? Thế nào là phương pháp nêu và giải quyết vấn đề?

+ Là phương pháp tạo ra các tình huống có vấn đề

để HS tìm ra cách giải quyết khác nhau, qua đó phát triển tư duy logic, tư duy sáng tạo, hình

thành kĩ năng giải quyết Giúp HS có khả năng

tự giải quyết những khó khăn trong cuộc sống

? Hãy dùng phương pháp nêu và giải quyết vấn đề cho bài 24 ( Lớp 8) “ Đề tài ước mơ

? Đặc trưng của phương pháp nêu và giải

quyết vấn đề ?

(Nhóm 1 Thảo luận, các nhóm khác ngồi xung quanh, quan

sát và ghi nhớ những ý kiến mà mình tâm đắc)

- Nêu vấn đề ( Tạo tình huống có vấn đề): Được

tạo bởi mâu thuẫn giữa điều HS đã biết với điều

chưa biết, từ đó kích thích tính tò mò, ham hiểu

biết và khám phá tìm kiếm các cách giải quyết

mới mang tính sáng tạo

- Phát biểu vấn đề

- Giải quyết vấn đề

- Kết luận: Khẳng định hay bác bỏ giả thiết đã nêu

nhau xây dựng, tìm kiếm kiến thức hoặc

tự rút ra kết luận Đây là quá trình tự học hỏi lẫn nhau chứ không tiếp nhận kiến

thức một cách thụ động từ GV.

3.5.Phương pháp luyện tập, thực

hành:

? Phương pháp luyện tập, thực hành đóng vai trò như thế nào trong môn Mĩ thuật?

? Nên hướng dẫn HS luyện tập thực hành như thế nào để bài học có hiệu quả?

(Mỗi nhóm dùng một tờ giấy A0, chia khoảng cho mỗi thành viên trong nhóm ở xung quanh,

khoảng trung tâm để ghi ý kiến chung nhất của

cả nhóm.)

4 Các kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng trong dạy học mĩ thuật

ở trường THCS:

4.1 Kĩ thuật “ Động não” ( Công não)

Là một kĩ thuật nhằm huy động những kiến thức, kinh nghiệm đó có liên quan đến kiến thức nội dung bài học, HS khám phá kiến thức mới trên cơ sở những cái đã biết, được khuyến khích đưa ra ý tưởng một cách tích cực, không hạn chế Kĩ thuật này nhằm

? Thế nào là kĩ thuật bể cá? Ưu điểm và

nhược điểm của kĩ thuật này?

4.3 Kĩ thuật “khăn phủ bàn”

4.4 Kĩ thuật “sơ đồ tư duy”

người khác ( Không phê phán)

Lập sơ đồ tư duy

Đặt câu hỏi để phát triển các ý tưởng

Bản khắc gỗ

Tranh dân gian Đông Hồ

Làng Đông Hồ, Thuận Thành, Bắc Ninh

Nhiều người làm

Giấy dó

Màu tự nhiên

Gồm nhiều bản khắc mảng,

1 bản khắc nét viền Quét màu điệp

4.5 Kĩ thuật các mảnh ghép:

3 3

3

Giai đoạn 1: Các nhóm chuyên sâu

* Mục đích: Kiểm tra, rà soát lại kiến thức

mà HS có được sau mỗi tiết học để tìm ra giải pháp phù hợp cho các tiết tương tự.

Tên bài học:………

Tên học sinh:………Lớp………

KNhững điều đã

biết

WNhững điều muốn biết

L Những điều đã học được sau bài

học

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

Câu hỏi

đóng Câu chỉ có một câu trả lời duy nhất ( đúng hoặc sai, có hoặc không)

Câu hỏi mở Là dạng câu hỏi có thể có nhiều

cách trả lờiCâu hỏi cấp

độ thấp Biết không? Hiểu không? Áp dụng được không?

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

Hiểu” Nhằm kiểm tra mức độ hiểu của HS về nội dung kiến thức qua cách liên

hệ, kết nối dữ kiện, số liệu, đặc

3.7 Kĩ thuật đặt câu hỏi

Câu hỏi áp

dụng Nhằm phát triển khả năng liên hệ áp dụng kiến thức vào thực tiễn hay

tình huống mới

Câu hỏi “

Phân tích” Là dạng câu hỏi nhằm phát triển khả năng tư duy, phân tích tìm ra mối

quan hệ logic giữa các sự vật, hiện tượng

Câu hỏi

đánh giá Thúc đẩy HS suy nghĩ, xác định vị trí? Em thích bài vẽ nào? Tại sao?

Câu hỏi

sáng tạo Nhằm phát triển khả năng tưởng tượng, sáng tạo, Hs có thể đưa ra

các đề xuất, phương án, cách giải

Một số kĩ năng hỏi

gian ngắn

khuyến khích thường xuyên.

Sau khi đã lắng nghe, không tranh luận hoặc cắt ngang lời HS hoặc đưa ra nhận xét quá vội

vàng

• Khi tóm tắt, chốt ý cần ngắn gọn, đủ ý, chính

xác

4.9 Kĩ thuật “ Hội chợ”

? Hãy soạn một bài dạy trong chương trình Mĩ

thuật THCS theo chuẩn kiến thức, kĩ năng?

( Các nhóm cùng thảo luận, chọn một thư kí ghi chép)

+ Các nhóm dán phần kết quả của nhóm mình lên tường

+ Mỗi nhóm cử một đại diện ở lại nhóm để trả lời thắc mắc của các nhóm khác

+ Các thành viên trong nhóm đi tham khảo bài của các nhóm và thảo luận, hỏi người đại diện nhóm

Bài nhóm 5

Bài nhóm 6

Đại diện nhóm 1

Đại diện nhóm 2

Đại diện nhóm 3

Đại diện nhóm 4

Đại diện nhóm 5

Đại diện nhóm 6

4.9 Kĩ thuật tranh luận, phản đối

Chia lớp thành 3 nhóm:

+ Nhóm 1: Quan điểm của XêDan là trong tranh, hình ảnh là quan trọng nhất, hãy tìm những lí do để bảo

vệ quan điểm của XêDan.

+ Nhóm 2: Quan điểm của GôGanh thì trong tranh

phần mảng khối mới là phần quan trọng nhất Hãy tìm những lí do để bảo vệ quan điểm đó?

+ Nhóm 3: Quan điểm của Hoạ sĩ Vangogh thì trong tranh màu sắc mới là quan trọng nhất Hãy tìm

? Ba hoạ sĩ đó tiêu biểu cho trường phái hội hoạ nào?

? Quan điểm chung của trường

phái hội hoạ Ấn Tượng?

4.10 Kĩ thuật “ Ổ bi”

Nhóm 1 xoay mặt

ra ngoài, thảo luận với người đối diện vòng ngoài

Vòng ngoài

di chuyển

5 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực trong

môn mĩ thuật:

5.1.Mối quan hệ giữa Chương trình GDPT, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng và SGK:

? Tóm tắt nội dung 1 trang 45 và cho biết mối quan hệ cơ bản trên và áp dụng

chuẩn kiến thức kĩ năng như thế nào để dạy học có hiệu quả?

5.2 Tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng thông qua các kĩ thuật dạy học tích cực môn

mĩ thuật

a, Những nguyên tắc định hướng dạy học theo chuẩn

kiến thức, kĩ năng chương trình GDPT thông qua các

kĩ thuật dạy học tích cức:

- Phải căn cứ vào tài liệu “ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng” để xác định mục tiêu bài học, GV đối chiếu giữa tài liệu

“ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng” với

SGK để xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm, đồng

thời tự xác định những kĩ năng cần hình thành cho HS

- Phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng để

thiết kế bài học nhằm đảm bảo được những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, GV

hoàn toàn chủ động, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp, khả thi, không hoàn toàn phụ thuộc vào SGK Có thể lựa chọn kiến thức trong

SGK phù hợp với khả năng tiếp thu của HS.

pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính

chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của HS Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy,

năng llực tự học, tự nghiên cứu, tạo niềm vui, hứng khởi hành động và thái độ tự tin trong

- Tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối

năng của chương trình MTTHCS

- Chú trọng việc sử dụng hiệu quả các thiết bị dạy

học, GV, HS tích cực làm đồ dùng, thiết bị dạy học, đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin hợp lí

- Trong GD THCS GV cần sử dụng những phương

pháp, các kĩ thuật dạy học ở mức độ phù hợp với

* Phản hồi tích cực:

+ Khen ngợi điểm tốt trước khi nói đến những điểm

cần cải tiến, thay đổi

+ Chọn lọc và đưa ra gợi ý, hướng khắc phục với

lượng thông tin vừa đủ, có thể thay đổi được, phù hợp và có ích cho người nhận

+ Các ý kiến đưa ra cần rõ ràng, thái độ chân tình, cởi

mở, cảm thông và xây dựng

+ Để nhận phản hồi một cách tích cực GV phải: cởi

mở, lắng nghe, cảm nhận, không phán xét, không thanh minh, làm rõ ý kiến đóng góp, xin ý kiến đóng

b Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật.

+ Các vùng miền khác nhau, dựa vào chuẩn kiến

thức, kĩ năng trong chương trình để linh hoạt trong việc tổ chức dạy – học cho phù hợp

+ Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ để GV điều

chỉnh bài học, chù đề cho phù hợp với đặc điểm

HS, phù hợp với điều kiện giảng dạy, học tập của

cơ sở

+ Chuẩn kiến thức, kĩ năng dùng để làm căn cứ đánh giá kết quả học tập của HS

b2: Chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn Mĩ thuật:

+ HS nắm được một số kiến thức

cơ bản, ban đầu về vẽ theo mẫu,

vẽ trang trí, vẽ tranh – tạo điều

kiện để được làm quen, thưởng

thức cái đẹp trong các sản phẩm,

tác phẩm của VN và thế giới.

+ Hiểu phương pháp tiến hành bài

vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh.

về tg, tp MTVN, thế giới.

+ Bước đầu biết ứng dụng kiến thức, kĩ năng MT vào học tập, sinh hoạt