Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác
PHềNG GIO DC THNH PH H LONG TRNG MM NON 1-6 TI SNG KIN KINH NGHIM Nâng cao chất lợng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác một số trò chơi và thông qua đời sống hằng ngày đối với trẻ mẫu giáo nhỡ- TRNG MM NON 1.6 THNH PH H LONG Ngi vit: Nguyn Trúc Ly Chc v: Giỏo viờn lp mu giỏo ln 4A3 n v cụng tỏc: Trng mm non 1.6 - 2 - Hạ Long, ngày 30 tháng 12 năm 2010 2 - 3 - Lời cảm ơn Để hoàn thành được đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác một số trò chơi và thông qua đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mầm non”, trong quá trình nghiên cứu và thực hiện bản thân được sự giúp đỡ rất nhiều của các cấp lãnh đạo, đã tham khảo một số tài liệu có liên quan .Đặc biệt là sự chỉ đạo cụ thể của Sở GD - ĐT Quảng Ninh, Phòng GD - ĐT TPHL như đã tổ chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện trong việc tham quan học tập .Tôi cũng bày tỏ lòng biết ơn đến các đồng chí CB - GV trong Hội đồng nhà trường, đã tạo điều kiện giúp đỡ về tài liệu cũng như những ý kiến trao đổi quý báu trong quá trình giảng dạy để bản thân hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này. Trong quá trình viết chắc chắn còn những hạn chế và thiếu sót, rất mong quý cấp quan tâm giúp đỡ thêm để đề tài được hoàn thành và cũng là kinh nghiệm cho bản thân trong quá trình chỉ đạo công tác chuyên môn tại trường đạt hiệu quả hơn. 3 - 4 - PHẦN 1: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm .). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa .Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng .Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. Cho nên trong mỗi bậc học, trường học, người làm công tác quản lý, chỉ đạo đại diện cho đơn vị mình về mặt pháp lý có thẩm quyền và chịu trách nhiệm về mọi hoạt động của trường mình. Vì vậy muốn quản lí và chỉ đạo có hiệu quả chúng ta không chỉ nắm vững nội dung, phương pháp quản lí, vận dụng 4 - 5 - sỏng to phự hp vi hon cnh, iu kin ca n v mỡnh m phi nm vng mi hot ng mt cỏch c th ch o. Trong thc t hin nay, tụi nhn thy cụng tỏc t chc ci biờn, sỏng tỏc mt s trũ chi, t chc cỏc lp tp hun . phc v giỏo dc õm nhc cú tỏc dng tớch cc i vi chỳng ta trong cụng tỏc qun lớ, ch o v nht l chuyờn mụn. Trong mt trng hc thỡ cú nhiu thnh phn, mt s giỏo viờn thc hin tt nhng cú mt s giỏo viờn do ln tui, iu kin hon cnh khú khn .dn n cht lng cha t theo yờu cu. Mt s giỏo viờn cha bit lng ghộp Giỏo dc õm nhc trong mt s hot ng nh th no phự hp, khụng b lm dng, khụng cho l tham lam trong ni dung tớch hp .T nhng hn ch ny, nu chỳng ta bit vn dng mt cỏch sỏng to, thng xuyờn t chc su tm, ci biờn, sỏng tỏc mt s trũ chi giỏo dc õm nhc, thao ging, t chc cỏc hot ng a giỏo dc õm nhc vo cho phự hp thỡ s un nn kp thi v to iu kin cựng nhau thc hin tt. Vi tm quan trng ca vic t chc lm dựng dy hc, chi v nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc thụng qua vic t chc cỏc hot ng phc v chuyờn mụn nờn bn thõn tụi ó cp ti vn : Nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc thụng qua vic ci biờn, sỏng tỏc mt s trũ chi v thụng qua i sng hng ngy i vi trẻ mẫu giáo nhỡ trng Mm non1.6 thành phố Hạ Long II. LCH S SNG KIN KINH NGHIM õy l vn ó c nghiờn cu t nhng nm hc trc, nhng vi tinh thn mun gúp mt phn nh bộ ca tụi trong sỏng kin kinh nghim ny nhằm nâng cao chất lợng giáo dục âm nhạc cho trẻ. III. MC CH NGHIấN CU Nhm tỡm ra bin phỏp nõng cao hiu qu hoạt động giáo dục âm nhạc giỳp tr hng thỳ tham gia vo hoạt động. Tr thuộc lời nhanh, hát đúng giai điệu, rõ lời, tr tham gia sụi ni ỳng lut, ỳng trũ chi âm nhạc. 5 - 6 - IV. NHIM V NGHIấN CU Tin hnh nghiờn cu ti ny tụi tp chung nghiờn cu nhng nhim v sau: 1. Nghiờn cu c s lý lun ca vic t chc thc hin hot ng âm nhạc. 2. Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc trong đời sồng hàng ngày đối với trẻ mầm non. 3. Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc. V. PHNG PHP NGHIấN CU 1. Phng phỏp nghiờn cu lý lun + Nghiờn cu cỏc loi sỏch, ti liu hng dn dy tr lm quen ch cỏi dựng cho giỏo viờn mm non ca v giỏo dc mm non. + Chng trỡnh chm súc giỏo dc tr 4-5 tui. + Cỏc chuyờn san giỏo dc mm non 2. Phng phỏp nghiờn cu thc tin + Phng phỏp trũ chuyn + Phng phỏp quan sỏt s phm + Phng phỏp m thoi. VI. PHM VI, I TNG NGHIấN CU 1. Phm vi nghiờn cu Lm quen ch cỏi l mụn hc rt quan trng i vi s phỏt trin ton din ca tr nhng vỡ iu kin v thi gian cú hn nờn tụi ch thc hin c ti Nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc thụng qua vic ci biờn, sỏng tỏc mt s trũ chi v thụng qua i sng hng ngy i vi trẻ mẫu giáo nhỡ trng Mm non1.6 thành phố Hạ Long 2. i tng nghiờn cu Nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc thụng qua vic ci biờn, sỏng tỏc mt s trũ chi v thụng qua i sng hng ngy i vi trẻ mẫu giáo nhỡ trng Mm non1.6 thành phố Hạ Long 6 - 7 - VII. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng vào thực tế đã giúp trẻ lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo nhì trường tôi nói chung hứng thú tham gia vào ho¹t ®éng ©m nh¹c. Trẻ thuéc lêi nhanh, h¸t ®óng giai ®iÖu, râ lêi, trẻ tham gia sôi nổi đúng luật, đúng trò chơi ©m nh¹c. 7 - 8 - PHẦN 2: NỘI DUNG CH ƯƠNG 1: CƠ SỞ khoa häc I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một cách lôgich, có hiệu quả. Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là : Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ. Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn .) hướng đến ý thức của trẻ. đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu. Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên. 8 - 9 - Cho nên ở đơn vị tôi quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN : Là một giáo viên đứng lớp tôi lo lắng về vấn đề này. Với mong muốn là làm sao ở tất cả các cô giáo phải đầu tư, nghiên cứu chuyên môn như : sưu tầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi không những phục vụ các GDÂN mà còn phục vụ các hoạt động khác. Qua thực tế đơn vị tôi đang công tác, trong những năm qua tôi đã cố gắng và tìm ra biện pháp để bồi dưỡng và trang bị các kiến thức để giáo viên sưu tầm, cải biên một số trò chơi . Ở những năm đầu thực hiện do chưa biết phát huy được thế mạnh của giáo viên, chưa được đi tham quan học tập nên kết quả không cao. Qua kinh nghiệm thức tế tôi nhận thấy: Ngoài việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi phục vụ cho các chuyên đề như toán, văn học- chữ viết, khám phá khoa học .thì trò chơi phục vụ GDÂN trong đời sống hằng ngày của trẻ ở trường cũng đã từng bước nâng lên. Tuy chưa thực sự phong phú bằng những đơn vị bạn có tiếng nhưng với bản thân thì một phần nào đó cũng góp thêm cho phong trào chuyên môn của trường cũng như của ngành. 9 - 10 - CHNG II: Nâng cao chất lợng Hoạt động giáo dục âm nhạc trong đời sống hàng ngày đối với trẻ mầm non 1. Thỏi cn cú ca mi mt cụ giỏo Mm non: Giỏo viờn khụng nht thit phi cú bit ti gỡ trong vic mỳa hỏt mi thnh cụng trong vic dy nhc, vn ng v kch cho tr, bi vỡ c tớnh quan trng nht ca mt cụ giỏo l cú mt thỏi tớch cc, cụng nhn v trõn trng cỏc biu hin ca tr. Mi tr cn cú mt mụi trng mang thụng ip: õy con lm gỡ cng c, cỏc sỏng to ca con tht tuyt vi vỡ con ó t ngh ra. Giỏo viờn phi bit ng viờn, khen ngi tr kp thi, cú th thi vo tr bu khụng khớ tin tng bng nhng hnh ng sỏng to v chi trũ chi úng kch. Khi tr nhn ra rng cụ giỏo tụn trng v hoan nghờnh cỏc biu hin cỏ nhõn ca chớnh mỡnh, thỡ tr s t tin hn, nhiu chi tit phong phỳ hn. Khi cú c s t tin, tr t thy hi lũng v hónh din vi suy ngh Mỡnh ó lm c iu gỡ ú mt mỡnh. ng thi giỳp tr say sa, thớch thỳ hn trong nhiu gi hot ng khỏc 2. Chun b ca giỏo viờn cho hot ng Giỏo dc õm nhc: Da vo tỡnh hỡnh thc t tng a phng, tng lp giỏo viờn t xõy dng k hoch cho lp ca mỡnh, vỡ vy trc khi bt u bt c hot ng õm nhc no vi mt nhúm tr, giỏo viờn nờn vch sn mt lot cỏc hot ng giỳp cõn bng gia yờn tnh v n o, gia nng ng v vi ngh ngi. Mt giỏo viờn cú kinh nghim s chúng nhn ra trng thỏi ca nhúm v s sn cú trong tay y cỏc ni dung, hỡnh thc la chn phự hp hn. t chc tt trũ chi , vn ng sỏng to theo nhc cho tr ũi hi giỏo viờn lp k hoch v tp duyt nghiờm tỳc nh th s biu din thc s trc khỏn gi. Nu trong lỳc ang dn dt tr mỳa m giỏo viờn cũn lo ngú vo sỏch, v bi son thỡ s khụng th giao tip trc tip phỏt hin phn ng ca tr. Nu giỏo viờn thiu t tin khi nh thiu li bi hỏt thỡ sao giỏo viờn cú th lụi kộo tr tp trung c? Ging dy hiu qu ũi hi cụ giỏo phi lm bi tp nh. Cụ giỏo cng s t c s t tin qua luyn tp nh cỏc tr nh vy thụi. 10 [...]... xung quanh Do vy, giỏo viờn mm non cn trau di kin thc, k nng cm nhn v th hin cỏi p xung quanh hn na, vn dng t chc tt cỏc hỡnh thc cho tr tp hỏt, nghe nhc, vn ng, chi trũ chi úng vai, úng kch phự hp, hiu qu hn vi tr 16 - 17 - CHNG III: Nâng cao chất lợng Hoạt động âm nhạc qua việc Cải Biên, sáng tác một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc I Cải biên, sáng tác một số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc. .. hc ca Bựi ỡnh Tho, Bi ca i hc ca Phan Trn Bng khụng ch giỳp tr lm quen, nhn bit cuc sng xung quanh m cũn chm tng ba n gic ng : Cụ giỏo nh m hin, Ngy u tiờn i hc ca Nguyn Ngc Thin 11 - 12 - Ngoi gi õm nhc, cũn t chc nghe nhc trong cỏc gỡ khỏc Qua 3 nm bn thõn nhn thy õy l phng phỏp giỏo dc tng hp t hiu qu cao Qua thc t, trong cỏc gi dy tr v th, truyn, LQCV, KPKH, cú s tham gia ca GDN s lm cho tit hc... tr cm th bi th, cõu chuyn thụng qua vic c din cm, hiu ni dung truyn t ti tr nhng v p ca ting núi dõn tc, sn phm trớ tu v tỡnh cm ca bao th h ngi Vit Nam ni tip nhau Thụng qua vic dy bi th Ht go lng ta ca Trn ng Khoa, sau khi tr c th xong cụ kt hp cho tr nghe bi hỏt Ht go lng ta do Trn Vit Bớnh ph nhc V chớnh giai iu tr tỡnh ca bi hỏt giỳp cho ý th trong bi th c nõng cao, tit hc thờm sinh ng, phong... Thanh Hng, bi Trng chỳng chỏu l trng Mm nonca Phm Tuyờn Ho vi khung cnh thiờn nhiờn, nim phn chn n trng ca tr qua bi hỏt Con chim hút trờn cnh cõy Ri mt ngy mi li bt u sụi ng vi õm thanh v mu sc thiờn nhiờn qua bi Vui n trng ca H Bc Ngoi ra, to cho tr n np trc khi vo lp phi l phộp, t tin qua bi Li cho bui sỏngca Nguyn Th Nhung nhc nh chỏu phi cho b m Con cho b Con cho m yờu con i hc nhộ chiu con... mụn, tham mu cú s quan tõm, ng viờn kp thi v ch o sõu sỏt ca hiu trng - Kt hp cht ch vi ph huynh hc sinh cú s giỳp theo yờu cu ca nh trng, to iu kin thun li cho vic t chc thc hin - Bn thõn ngi ch o chuyờn mụn, giỏo viờn khụng ngng hc hi, tham kho ti liu, tham quan hc tp, sỏng to trong phng phỏp ging dy - Sỏng kin kinh nghim ny chc khụng trỏnh khi nhng thiu sút, rt mong nhn c s quan tõm, giỳp ca... mụn bn sỏng kin kinh nghim ca tụi c hon chnh v mang li hiu qa cao Tụi xin trõn trng cm n./ H Long ngy 30 thỏng 12 nm 2010 Ngi thc hin Nguyn Trúc Ly 23 - 24 - TI LIU THAM KHO STT 1 2 TấN TI LIU Bi dng thng xuyờn chu kỡ 2004- 2007(Quyn 2, bi 12) Hng dn thc hin chng trỡnh GDMN Mu giỏo ln 4-5 NH XUT BN NM XUT BN H Ni 2005 Giỏo dc 2009 Giáo dục 2009 tui Tuyn chn trũ chi, bi hỏt, 3 th ca, truyn, cõu theo... hoạt động âm nhạc i vi tr th, c hot ng vi õm nhc thụng qua cỏc trũ chi l mt bin phỏp hu hiu nht Trũ chi ó tr thnh phng tờn em n cho tr cỏc yu t din t ca nh thut sinh ng, nú cú tỏc dng mnh m nhng li n vi tr mt cỏch nh nhng, tho mỏi Hin nay, trũ chi õm nhc c coi l mt trong cỏc hỡnh thc vn ng theo nhc ca chng trỡnh giỏo dc õm nhc Mm non Nú cú vai trũ quan trng giỳp tr luyn tai nghe nhc, cng c ca hỏt, to... ng vi s vũng, cụ dựng phn mu v hỡnh bn chõn ca tr vo ú v ỏnh s theo th t Sau ú cho tr i theo ting gừ nhp nhng xung quanh vũng trũn, khi tit tu gừ thay i, tr phi chy vo vũng cú du chõn ca mỡnh Nu tr no chy vo vũng m m du chõn ca mỡnh khụng va vi du chõn ó v trong vũng l b pht nhy lũ cũ quanh lp mt vũng 19 - 20 - 6 Hng dn tr vn ng theo nhc Hot ng gúc: Theo chng trỡnh giỏo dc Mm non mi hin nay, Hot ng... dc Mm non mi hin nay, Hot ng gúc i ụi vi Hot ng hc cú ch ớch Hot ng hc cú ch ớch, mi tun ch cú mt gi hot ng, vỡ vy vic hng dn tr hot ng theo nhc thụng qua cỏc gi hot ng cng l bin phỏp rt cn thit Phng phỏp ny nhm phỏt trin tr cm giỏc nhp iu v õm nhc, qua ú giỳp tr th hin nhp iu õm nhc bng chớnh hot ng ca mỡnh Tr cú th cm nhn v t vn ng theo ý thớch ca mỡnh Tụi hng dn giỏo viờn khuyn khớch tr vn ng di... thờm ni dung ca tng hot ng thụng qua bi hỏt nghe ú 20 - 21 - - ó t chc ngy hi ngy l: Ngy hi n trng ca bộ, 20/11, tt trung thu thng xuyờn hng nm - ó t chc thao ging lng ghộp GDN theo bin phỏp nờu trờn cú hiu qu - 100% tr thc s thớch thỳ khi hc GDN, tớch cc tham gia chi, chi thnh tho cỏc cỏc trũ chi to khụng khớ vui ti, ho hng khi hc õm nhc T ú hot ng GDN t cht lng rt cao - Cú tỏc dng dy lờn phong tro . thành được đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác một số trò chơi và thông qua đời sống hằng. KINH NGHIM Nâng cao chất lợng giáo dục âm nhạc thông qua việc cải biên, sáng tác một số trò chơi và thông qua đời sống hằng ngày đối với trẻ mẫu giáo nhỡ-