Sử dụng thống kê điều tra cân nặng chiều cao trẻ em mẫu giáo

Sử dụng thống kê điều tra cân nặng chiều cao trẻ em mẫu giáo

đầu tiên cho sự hình thành và nhân cách con ngời Việt Nam đầu thế kỷ XXI.

Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ (thông qua việc rèn luyện cơ thể và hình thành, phát triển các kỹ năng và kỹ sảo vận động) tổ chức sinh hoạt và giữ gìn vệ sinh nhằm làm cho cơ thể phát triển cân đối hài hoà, sức khoẻ đợc tăng c-ờng làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách Thông qua giáo dục thể chất giúp trẻ phát triển chiều cao – cân nặng làm tiền đề vật chất cho việc phát triển toàn diện Sự phát triển thể chất có ảnh hởng đến sự phát triển tâm lý, sự phát triển toàn bộ nhân cách của trẻ Có thể nói sự thành công trong bất cứ hoạt động nào của trẻ đều phụ thuộc vào trạng thái sức khoẻ

Giáo dục thể chất cho trẻ em trớc tuổi đến trờng phổ thông có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Trớc hết vì cơ thể trẻ em ở lứa tuổi này đang phát triển mạnh mẽ

Hệ thần kinh, hệ cơ xơng hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện Cơ thể trẻ còn non yếu, dễ bị phát triển lệch lạc mất cân đối Nếu không đợc chăm sóc, phát triển thể chất đúng đắn thì gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể của trẻ em mà sau này không thể khắc phục đợc Vì vậy phát triển thể lực cho trẻ ở trờng mầm non để giúp trẻ đạt chuẩn về chiều cao - cân nặng của lứa tuổi là việc làm cần thiết

2 Về thực tiễn:

Trong các trờng mầm non của tỉnh Ninh Bình nói chung và trờng mầm non Khánh Tiên nói riêng hiện nay vẫn còn trẻ suy dinh dỡng, tình trạng trẻ bị thừa cân béo phì đã xuất hiện Tập thể giáo viên đã quan tâm đến việc chăm sóc - nuôi dỡng

và rèn luyện thể lực cho trẻ nhằm giảm tỷ lệ trể suy dinh dỡng, thừa cân béo phì trong nhà trờng Nhng muốn kết quả chăm sóc sức khoẻ của trẻ đợc tốt hơn và việc chăm sóc những trẻ bình thờng đúng cách, khoa học nên em đã nghiên cứu phơng pháp dùng toán thống kê để theo dõi chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé tr-ờng mầm non Khánh Tiên - huyện Yên Khánh – tỉnh Ninh Bình.

II MụC ĐíCH NGHIÊN CứU.

Với đề tài này em đã đi sâu tìm hiểu thực trạng số đo về chiều cao – cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên, sử dụng phơng pháp toán thống kê phân tích số liệu đa ra kết luận về sự phát triển chiều cao – cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên

III khách thể nghiên cứu và đối tợng nghiên cứu.

1 Khách thể nghiên cứu:

Khảo sát chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên – huyện Yên Khánh – tỉnh Ninh Bình

2 Đối tợng nghiên cứu:

Nghiên cứu số liệu về chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên – huyện Yên Khánh – tỉnh Ninh Bình

IV giả thuyết khoa học.

Nếu trong các trờng mầm non hiện nay ngoài việc chăm sóc nuôi dỡng, giáo dục trẻ, còn phối hợp với các trung tâm y tế, các nhà tâm lý học, các ngành khoa học khác trong đó có toán thống kê thì việc chuẩn bị một số yếu tố cần thiết cho trẻ vào trờng phổ thông sẽ có nhiều thuận lợi

V.nhiệm vụ nghiên cứu.

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc sử dụng toán thống kê để điều tra chiều cao – cân nặng của trẻ mẫu giáo bé

Lịch sử, bản chất, nội dung của toán thống kê liên quan đến chiều cao –…cân nặng của trẻ

- Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng, kết quả số đo về chiều cao, cân nặng của trẻ mẫu giáo bé áp dụng một số phơng pháp toán thống kê (biểu đồ tổ chức, giá trị tập trung, đồ thị )để phân tích đánh giá thực trạng, đ… a ra giải pháp phù hợp

VI giới hạn đề tài.

Em dùng phơng pháp toán thống kê điều tra chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên – huyện Yên Khánh – tỉnh Ninh Bình

VII phơng pháp nghiên cứu

Em tiến hành điều tra thực trạng và làm thực nghiệm với trẻ mẫu giáo bé ờng mầm non Khánh Tiên Trong quá trình nghiên cứu em sử dụng các phơng pháp sau:

tr-1.Nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu tài liệu: đọc các tài liệu liên quan đến đề tài nh: sách tâm lý học trẻ em, giáo dục học mầm non, chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, các quyết định của sở giáo dục tỉnh Ninh Bình, giáo trình lý thuyết thống kê

2 Phơng pháp quan sát:

Trực tiếp quan sát trẻ tại trờng mầm non Khánh Tiên qua các hoạt động trong ngày

3 Phơng pháp điều tra bằng an két:

Điều tra bằng an két với một số giáo viên, phụ huynh của các khu, lớp trên

địa bàn xã Khánh Tiên để tìm hiểu nhận thức của giáo viên và cha mẹ về vấn đề chăm sóc sức khoẻ cho trẻ và tầm quan trọng của thể lực đối với hoạt động của trẻ

Đàm thoại với trẻ bằng một số câu hỏi, đa ra một số bài tập trắc nghiệm để nắm đợc mức độ nhận thức của trẻ.

6 Phơng pháp thống kê toán học.

- Xử lý số liệu thu thập đợc bằng phiếu điều tra phụ huynh học sinh

- Xử lý số liệu về chiều cao – cân nặng của trẻ mẫu giáo bé ở trờng mầm non Khánh Tiên

Qua các kết quả trên, đánh giá thực trạng, tìm ra hạn chế, tồn tại, đề xuất một

số biện pháp khắc phục góp phần nâng cao sức khoẻ cho trẻ, tạo điều kiện tốt cho trẻ về thể lực để vào trờng phổ thông

Chơng I Cơ sở lý luận của đề tài

I nghiên cứu cơ sở lý luận về việc đánh giá tình trạng sức khoẻ của trẻ.

1 Cơ sở đánh giá sức khoẻ trẻ em:

Khi đánh giá mức độ phát triển thể lực của cơ thể trẻ em có thể theo: trọng ợng cơ thể, chiều cao, vòng ngực và một số chỉ số khác nh trạng thái và màu sắc của niêm mạc, sự phát triển của các mô mỡ dới da, sự phát triển về trờng lực cơ, t thế Ngay cả trẻ em hoàn toàn khoả mạnh cũng tăng về chiều cao và cân nặng không

l-đều đặn ở giai đoạn này thì trẻ lớn nhanh hơn, ở giai đoạn khác trẻ lại chậm lớn hơn

Những chỉ số phát triển thể lực thay đổi mạnh, nhất là trong những năm đầu

Sự phát triển này bị giảm nhiều khi trẻ bị ảnh hởng của điều kiện sinh hoạt gia đình không thuận lợi, thiếu khí trời sạch sẽ, dinh dỡng kém, thiếu ngủ, ít vận động, bị

mắc bệnh Vì vậy cần phải th… ờng xuyên theo dõi sự phát triển thể lực của trẻ để kịp thời phát hiện những điều kiện không tốt trong thể trạng của trẻ

Để đánh giá sự phát triển thể lực của cơ thể trẻ, ngời ta dùng phơng pháp cân

đo để đo chiều cao – cân nặng Sự phát triển thể lực diễn ra không đồng đều và chịu ảnh hởng của nhiều yếu tố, thờng thay đổi theo những quy luật nhất định cho phép ta có thể xây dựng chuẩn của sự phát triển đó

Đối với từng khu vực, có thể xây dựng chuẩn riêng căn cứ vào điều kiện sống của từng vùng Sau một thời gian nhất định (5- 10 năm) cần xây dựng lại chuẩn về

sự phát triển thể lực của trẻ

Việc đánh giá sự phát triển thể lực của từng trẻ hoặc một tập thể trẻ đợc tiến hành đơn giản bằng cách so sánh, đối chiếu các chỉ số về sự phát triển thể lực so với chuẩn

Cần có kế hoạch kiểm tra sự phát triển thể lực của trẻ nhỏ thờng xuyên và có

hệ thống để kịp thời phát hiện ra những thay đổi về thể lực của trẻ, và nhanh chóng tìm cách khắc phục

2 Đánh giá sức khoẻ của trẻ bằng biểu đồ tăng trởng.

Mức độ phát triển của cơ thể đợc biểu hiện bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu, vòng tay Trong đó chiều cao, cân nặng là…hai chỉ số cơ bản

Sự tăng kích thớc về chiều cao phụ thuộc vào sự phát triển của xơng trong quá trình tăng trởng, vào khối lợng toàn thân và sự phát triển của các cơ quan riêng

rẽ Sự phát triển về chiều cao tuy không đồng đều nhng liên tục

Cân nặng cũng là một chỉ số phát triển quan trọng giữa chiều cao và cân nặng, không có sự phụ thuộc theo một tỷ lệ nghiêm ngặt Tuy nhiên thông thờng trong cùng một lứa tuổi, những trẻ cao hơn thờng có cân nặng lớn hơn Cũng nhchiều cao, nhịp độ tăng trọng lợng cơ thể lớn hơn trong năm đầu

Trẻ em khoẻ mạnh thì lớn đều Nếu trẻ đợc ăn uống đầy đủ, chăm sóc tốt không mắc bệnh gì thì cân nặng hàng tháng sẽ tăng đều Trẻ lên cân chậm, không

lên cân hoặc sụt cân là trẻ không khoẻ mạnh do không đợc chăm sóc, nuôi dỡng

đầy đủ hay mắc bệnh nào đó hoặc do cả hai nguyên nhân trên

Thực tế các trờng mầm non tổ chức cân đo định kỳ cho trẻ 3 lần/ năm học vào tháng 9, 12, 3 Mỗi trẻ đợc theo dõi bằng một biểu đồ tăng trởng riêng Việc cân thờng xuyên và xác định các giá trị cân nặng trên biểu đồ tăng trởng sẽ thấy rõ chiều hớng phát triển của trẻ Từ đó cô giáo có kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ chăm sóc sức của trẻ kịp thời

II những vấn đề lý luận về thống kê.

1 Sự ra đời và phát triển của thống kê học:

Thống kê học là một bộ môn khoa học xã hội có lịch sử phát triển từ lâuđời Ngời ta đã tìm thấy một số di tích cổ tại Trung Quốc, Hy Lạp, La Mã,AiCập

Chứng tỏ rằng ngay từ thời cổ đại con ngời đã biết làm công việc đăng ký và ghi chép số liệu Tuy nhiên, các công việc này còn đơn giản, tiến hành trong phạm

vi hẹp, cha mang tính thống kê rõ nét

Đến thời chiếm hữu nô lệ, các chủ nô thờng tìm cách ghi chép và tính toán để nắm đợc tài sản của mình nh: số nô lệ, số súc vật D… ới chế độ phong kiến, công tác thống kê đã có nhiều bớc phát triển.Hầu hết các quốc gia châu á, châu Âu đều

đã tổ chức các cuộc đăng ký, kê khai trong phạm vi rộng, nội dung phong phú và có tính chất thống kê rõ rệt nh: Đăng ký nhân khẩu, kê khai ruộng đất Tuy đã có tính…chất thống kê nhng các hoạt động này cha đúc kết thành lý luận và chỉ dừng lại ở thống kê mô tả

Mãi đến thế kỷ thứ XVII thống kê học mới thực sự ra đời và chuyển sang giai

đoạn thống kê phân tích Các tài liệu, sách báo về thống kê đã ra đời và ở một số ờng học bắt đầu giảng dạy lý luận thống kê

tr-Trong thời kỳ này, một số tác phẩm có tính chất phân tích thống kê ra đời nh cuốn “Số học chính trị”(1676) của nhà kinh tế học ngời Anh WillamPetty(1623-1687).Ông đã có ý nghĩ sử dụng thống kê để nghiên cứu các hiện tợng kinh tế- xã hội Đến năm 1759 giáo s ngời Đức G.AchenWall ( 1719 – 1772) lần đầu tiên

dùng từ “Statistir” để chỉ phơng pháp nghiên cứu trên Sau này ngời ta dịch là Thống kê.

Những thành tựu khoa học tự nhiên trong thời kỳ này, đặc biệt là sự ra đời của lý thuyết xác suất thống kê đã ảnh hởng rất quan trọng đến sự phát triển của thống kê học

Nghiên cứu sơ lợc quá trình hình thành và phát triển của thống kê học, có thể thấy thống kê học ra đời và phát triển do nhu cầu của hoạt động thực tiễn xã hội

2 Một số khái niệm thờng dùng trong thống kê học:

*Thuật ngữ thống kê học: có hai nghĩa:

- Nghĩa thứ nhất: Thống kê là các con số đợc thu thập ghi chép để phản ánh

các hiện tợng tự nhiên, xã hội

- Nghĩa thứ hai: Thống kê là hệ thống các phơng pháp thu thập ghi chép

phân tích các con số

Thống kê học là khoa học nghiên cứu hệ thống các phơng pháp thu thập, ghi chép, phân tích các con số(mặt lợng) của các hiện tợng số lớn nhằm mục đích tìm hiểu bản chất quy luật phát triển của sự vật hiện tợng ( mặt chất)

* Tổng thể thống kê: Là một khái niệm quan trọng của thống kê học, nói rõ phạm vi nghiên cứu của hiện tợng đang là đối tợng nghiên cứu Phạm vi ở đây hiểu theo nghĩa không gian và thời gian

Ví dụ: Nghiên cứu cân nặng, chiều cao của trẻ em Việt Nam thì tổng thể thống kê là toàn bộ trẻ em Việt Nam trong một thời gian nhất định

Trong tổng thể thống kê có khái niệm đơn vị của tổng thể

Ví dụ: Nghiên cứu trẻ em Việt Nam thì đơn vị của tổng thể là trẻ em của các tỉnh

Giữa tổng thể thống kê và đơn vị của tổng thể có quan hệ giống và quan hệ loài

Ví dụ: Trẻ em Việt Nam là giống, trẻ em ở các tỉnh, thành phố là loài

Việc tìm tổng thể thống kê đồng nghĩa với việc xác định đơn vị của tổng thể

*Tiêu thức thống kê: Là các đặc điểm, các thuộc tính của đơn vị tổng thể

Ví dụ: Cột họ tên, ngày sinh, giới tính là các tiêu thức thống kê.…

Càng nhiều tiêu thức thống kê thì đơn vị của tổng thể càng đợc phản ánh chi tiết

Tiêu thức thống kê có hai loại:

-Tiêu thức thuộc tính (còn gọi là tiêu thức chất lợng) là tiêu thức không biểu hiện giá trị của nó bằng con số cụ thể, đợc phản ánh bằng ký tự

Trong bản thân mỗi chỉ tiêu thống kê có hai mặt: Khái niệm và con số Mặt khái niệm chính là tiêu thức thống kê Chỉ tiêu thống kê bao giờ cũng liên quan đến một hoặc nhiều tiêu thức nào đó Con số chỉ tiêu nêu lên mức độ của chỉ tiêu trong

điều kiện thời gian và địa điểm cụ thể

*Các thang đo: Có bốn loại thang đo

- Thang đo định danh ( thang đo đặt tên).

VD: Giới tính ( trai – gái ) quy định bằng ký tự: Trai→1, gái→0

Các số trong thang đo định danh không có quan hệ hơn kém, không đợc sử dụng phép toán

-Thang đo thứ bậc: Là thang đo định danh các con số có quan hệ hơn kém nhng các phép toán cũng không đợc thực hiện

VD: + Lớp 1, 2, 3…

+ Huân chơng loại I, II, III

ở đây không có nghĩa là lớn hơn bé, mà lớn hơn hay bé hơn là do ngời quy

định

- Thang đo khoảng: Là thang đo thứ bậc nhng các phép toán đợc thực hiện

VD: Điểm 1, 2 10, có thể cộng, trừ, nhân, chia, cộng rồi chia lấy điểm…trung bình.

- Thang đo tỷ lệ: Là thang đo khoảng nhng có điểm không tuyệt đối

VD: Đồ thi có điểm không tuyệt đối

Theo thứ tự, thang đo sau chất lợng hơn thang đo trớc nhng sự phức tạp cũng cao hơn

Vì vậy khi làm công tác thống kê cần cân nhắc việc chọn thang đo, cần chính xác đến đâu chọn thang đo đến đấy

3 Quá trình nghiên cứu thống kê:

Việc thống kê là một công trình nghiên cứu khoa học nên cũng có đầy đủ các bớc của một công trình khoa học Nhng vì nó là thống kê nên có những đặc thù riêng Quá trình nghiên cứu thống kê có những bớc sau:

- Xây dựng mục đích nghiên cứu, phân tích đối tợng nghiên cứu, xây dựng nội dung nghiên cứu

- Xây dựng hệ thống khái niệm, chỉ tiêu thống kê, định hớng điều tra Qua

đó lập đợc các bảng biểu

- Điều tra thống kê đây là bớc chính để thu thập các tài liệu mà ngời sử dụng cần dùng làm căn cứ cho tổng hợp, phân tích thống kê

- Xử lý số liệu: Trình bày số liệu và phân tích thống kê sơ bộ

- Lựa chọn phơng pháp thống kê, chọn chơng trình nhập số liệu, xử lý số liệu trên máy tính

- Phân tích, tổng hợp, giải thích, khái quát số liệu thống kê ( chuyển đổi lợng thành chất) đề ra phơng án tối u

- Báo cáo truyền đạt kết quả nghiên cứu cho những kiến nghị cần thiết

sắp xếp thì ngời quản lý dễ dàng nhận ra bản chất, quy luật của hiện tợng, dễ dàng

đa ra những quyết định đúng đắn

4.1 Sắp xếp số liệu và phân tổ thống kê

Sắp xếp lại số liệu có những u điểm sau:

- Dễ dàng tìm ra giá trị lớn nhất, nhỏ nhất

- Dễ dàng nhìn thấy ngay mỗi giá trị xuất hiện bao nhiêu lần

- Dễ dàng phân chia số liệu thành nhóm

Số liệu sau khi đã sắp xếp thờng quá chi tiết nên thờng phân tổ, phân khoảng.Phân tổ thống kê là căn cứ vào một hoặc một số tiêu thức nào đó để phân chia các đơn vị của hiện tợng nghiên cứu thành các tổ, các khoảng có tính chất khác nhau

Có rất nhiều kiểu phân tổ:

- Phân tổ theo một tiêu chí gọi là bảng đơn giản

- Phân tổ theo nhiều tiêu chí gọi là bảng phức tạp hay bảng phối hợp

4.2 Bảng thống kê: Là hình thức trình bày các tài liệu thống kê một cách có

hệ thống, hợp lý, rõ ràng nhằm biểu hiện các đặc trng về mặt lợng của hiện tợng

Bảng thống kê bao giờ cũng có những con số cộng và tổng cộng Các con số này có mối liên hệ mật thiết với nhau

Bảng thống kê có tác dụng rất lớn trong công tác nghiên cứu và phân tích thống kê, giúp ta so sánh đối chiếu, phân tích theo các phơng pháp khác nhau Nếu biết cách trình bày và sử dụng tốt bảng thống kê thì việc chứng minh mọi vấn đề trở nên sinh động và có sức thuyết phục rất lớn

Cấu trúc bảng thống kê ngời ta phân chi bảng thống kê theo hai tiêu chí:

- Phần chủ đề thờng đặt bên trái bảng, nêu lên đối tợng nghiên cứu của bảng thống kê nói về cái gì, gồm những đơn vị nào, tổ nào Có khi là các địa phơng hoặc thời gian nghiên cứu khác nhau của hiện tợng nghiên cứu

- Phần giải thích thờng đặt bên phải bảng gồm các chỉ tiêu giải thích các đặc

điểm của đối tợng nghiên cứu, tức là giải thích phần chủ đề của bảng

* Các loại bảng thống kê:

- Bảng đơn giản là bảng không phân tổ, chỉ sắp xếp các đơn vị tổng thể theo tên gọi, theo địa phơng hoặc theo thời gian nghiên cứu

- Bảng phân tổ là loại bảng thống kê trong đó đối tợng nghiên cứu trong phần chủ đề đợc phân toả theo một tiêu thức nào đó

- Bảng kết hợp là loại bảng thống kê trong đó đối tợng nghiên cứu trong phần chủ đề đợc phân tổ theo 2,3 tiêu thức khác nhau.…

* Khi lập bảng thống kê cần chú ý một số quy tắc sau:

- Quy mô bảng không nên quá lớn, quá phức tạp

- Các tiêu đề cần ghi chính xác, dễ hiểu, rõ ràng

- Các hàng và cột đợc ký hiệu bằng chữ hoặc số để tiện theo dõi

- Các chỉ tiêu giải thích cần đợc sắp xếp theo thứ tự hợp lý, các chỉ tiêu thực hiện kế hoạch bố trí gần chỉ tiêu kế hoạch, chỉ tiêu tơng đối bố trí gần chỉ tiêu tuyệt

đối

* Cách ghi số liệu vào bảng thống kê:

- Đơn vị tính các số liệu cần phải rõ ràng, tránh bỏ sót

- Trờng hợp không ghi các số liệu vào các ô trong bảng thì dùng các ký hiệu quy ớc sau:

+ Dấu gạch ngang (-): Có số liệu nhng cha ghi

+ Dấu ba chấm ( ) : Thiếu số liệu cần điều tra …

+ Dấu gạch chéo (x) : Số liệu này không có ( nếu có là vô lý )

4.3 Biểu đồ tổ chức của một phân phối thống kê: Là một bảng thống kê

quan trọng nhất

- Khoảng hoặc giá trị của đối tợng : Ký hiệu xi

- Tần số tuyyệt đối: Ký hiệu Fi

- Tần số tơng đối: Ký hiệu fi.

- Tần số tích luỹ:

+ Tần số tích luỹ tiến: Fi ( ↑)

+ Tần suất tích luỹ tiến: fi ( ↑)

+ Tần số tích luỹ lùi: ( ↓)

+ Tần suất tích luỹ lùi: ( ↓)

4.4 Đồ thị thống kê: Là các hình vẽ đờng nét hình học dùng miêu tả các tài

liệu thống kê Bảng thống kê chỉ dùng con số nhng đồ thị thống kê sử dụng kết hợp hình vẽ, đờng nét, mầu sắc cùng với các con số để miêu tả đặc điểm của hiện tợng

Đồ thị thống kê dễ thu hút sự chú ý của ngời đọc và ngời nghe, dễ dàng giúp ngời

đọc nhận thức đợc bản chất của vấn đề

Có nhiều loại đồ thị, sự phân loại căn cứ theo:

*Nội dung có thể chia đồ thị thành các loại:

* Những yêu cầu có tính nguyên tắc cần đ ợc tuân thủ trong phân tích thống kê:

- Khi phân tích thống kê phải dựa trên cơ sở phân tích lý luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử để thấy đợc bản chất của hiện tợng trong quá trình phát sinh và phát triển

- Khi phân tích phải căn cứ vào toàn bộ sự kiện và đặt chúng trong mối liên

hệ tác động với nhau để tìm ra mối liên quan giữa các hiện tợng trong một tổng thể chung

- Khi phân tích đối với các hiện tợng có tính chất và hình thức khác nhau phải áp dụng các phơng pháp khác nhau, không thể áp dụng một phơng pháp chung cho tất cả các hiện tợng

* Những vấn đề chủ yếu trong phân tích thống kê:

- Mục đích của phân tích thống kê: Là xác định những vấn đề mà phân tích thống kê cần giải quyết trong một phạm vi nhất định

- Lựa chọn đánh giá tài liệu dùng cho phân tích: Căn cứ vào mục đích phân tích để lựa chọn những tài liệu thật cần thiết gồm các tài liệu chính và các tài liệu có liên quan

- Xác định các phơng pháp, các chỉ tiêu phân tích: Thống kê học có nhiều

ph-ơng pháp để phân tích nh các nhóm phph-ơng pháp nghiên cứu các mức độ của hiện ợng ( số tuyệt đối, số tơng đối, số bình quân ), nhóm các phơng pháp nghiên cứu sự biến động của hiện tợng ( phân bổ, phơng pháp tơng quan ) …

t-Để lựa chọn phơng pháp phân tích cho từng trờng hợp cụ thể phải chú ý các

đặc điểm sau đây:

+ Phải căn cứ vào mục đích phân tích và đặc điểm tính chất của hiện tợng nghiên cứu để chọn phơng pháp thích hợp

+ Phải hiểu rõ u, nhợc điểm và điều kiện áp dụng của từng phơng pháp

+ Phải sử dụng kết hợp nhiều phơng pháp để làm cho phân tích sâu sắc và toàn diện

+ Khi phân tích phải xác định chỉ tiêu cần thiết phù hợp với mục đích nghiên cứu Khi xác định chỉ tiêu cần chú ý: