bai 22- buoi hoc cuoi cung

- Giáo viên đọc mẫu một đoạn, hướng dẫn học sinh đọc: chú ý giọng điệu, nhịp điệu lời văn biến đổi theo tâm trạng của nhân vật Phrăng, đoạn cuối nhịp dồn dập, căng thẳng, xúc động, đọc đ

Tuần 24 Tiết 89, 90

Tiết 91 Tiết 92,93

Buổi học cuối cựng.

Nhõn hoỏ.

Phương phỏp tả người.

Ngày soạn: 12/02/2011

Tuần 24

Tiết 89

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(CHUYỆN KỂ CỦA MỘT EM Bẫ NGƯỜI AN-DÁT)

An-phụng-xơ Đụ-đờ

I/ Mức độ cần đạt:

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa của truyện : phải biết giữ gỡn và tỡnh yờu tiếng mẹ đẻ, đú là một phương diện quan trọng của lũng yờu nước

- Hiểu được cỏch thể hiện tư tưởng, tỡnh cảm của tỏc giả trong tỏc phẩm

1.Kiến thức :

- Cốt truyện, tỡnh huống truyện, nhõn vật, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại trong tỏc phẩm

- í nghĩa, giỏ trị của tiếng núi dõn tộc

- Tỏc dụng của một số biện phỏp nghệ thuật được sử dụng trong truyện

2.Kĩ năng :

- Kể túm tắt truyện

- Tỡm hiểu, phõn tớch nhõn vật cuả bộ Phrăng và thầy giỏo Ha-men qua ngoại hỡnh, ngụn ngữ,

cử chỉ và hành động

- Trỡnh bày được suy nghĩ của bản thõn về ngụn ngữ dõn tộc núi chung và ngụn ngữ dõn tộc mỡnh núi riờng

3 Thái độ:

- GD tình yêu ngôn ngữ DT, yêu đất nớc

II/ Chuẩn bị:

• Thầy: Phim trong

• Trũ: Soạn bài, phiếu học tập

IV/ Cỏc bước lờn lớp

1 Ổn định :

2 Kiểm tra :

H Qua văn bản Vượt Thỏc, cảnh tượng thiờn nhiờn và con người hiện lờn như thế nào?

- Thiờn nhiờn sụng nước, cõy cối rộng lớn, hựng vĩ

- Con người khoẻ khoắn, hựng vĩ và cú tinh thần vượt khú

H Đối tượng nào được tỏc giả tập trung miờu tả trong đoạn trớch Vượt Thỏc ?

A dượng Hương Thư và chỳ Hai

B Cảnh hai bờn bờ sụng Thu Bồn

C Dũng sụng Thu Bồn.

D dượng Hương Thư.

3 Bài mới :

Lũng yờu nước, tỡnh cảm dõn tộc là tỡnh cảm thiờng liờng cao cả Đặc biệt trong hoàn cảnh đất nước bị kẻ thự chiếm đúng và cú ý đồ đồng húa thỡ tỡnh yờu đú càng được thể hiện cụ thể ở

sự quớ trọng, gỡn giữ ngụn ngữ của dõn tộc mỡnh Nhất là tiếng núi của dõn tộc cũn là một sức

mạnh, một vũ khí trong cuộc đấu tranh giành lại quyền tự chủ Bài học hôm nau chúng ta tìm hiểu sẽ thể hiện rất rõ nét tư tưởng ấy

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

Tiết 1

* H oạt động 1 : Tìm hiểu chung.

H.Nêu vài nét về tác giả?

H.Nêu vài nét về tác phẩm?

- Viết vào cuối thế kí 19 sau khi pháp thua trận ở 2 vùng An

– Dát và Lo- ren Sau cuộc chiến tranh Pháp-Phổ ( 1870 –

1871)-> Pháp thua trận giao giao vùng đất có trường học cho

Phổ -> không được dạy tiếng Pháp , vì vậy tác giả đặt tên

truyện là “Buổi học cuối cùng”

- GV hướng dẫn HS cách đọc

- Giáo viên đọc mẫu một đoạn, hướng dẫn học sinh đọc: chú

ý giọng điệu, nhịp điệu lời văn biến đổi theo tâm trạng của

nhân vật Phrăng, đoạn cuối nhịp dồn dập, căng thẳng, xúc

động, đọc đúng các từ phin m tiếng Php Đọc giọng chậm, xót

xa, cảm động, day dứt

- 3 HS đọc truyện

- 1HS kể lại truyện theo ngôi thứ nhất Nhưng cũng có thể kể

theo ngôi thứ 3

- HS đọc chú thích từ khó.sgk

H Nhân vật chính của truyện là ai? Ai được xem là nhân vật

trung tâm?

- Phrăng và thầy Hamen là nhân vật chính của truyện

- Nv P được xem là nhân vật trung tâm, có vai trò quan trọng

trong việc thể hiện tư tưởng, chủ đề của tác phẩm Tư tưởng

ấy được thể hiện trực tiếp qua lời thầy H nhưng nó trở nên

thấm thía, gần gũi qua diễn biến nhận thức và tâm trạng của P

H.Truyện được kể theo lời của nhân vật nào?Thuộc ngôi thứ

mấy? Cách kể như vậy có tác dụng gì?

( Nhân vật chính là: Chú bé Phrăng- ngôi thứ nhất

- tạo ấn tượng về một câu chuyện có thực hiện ra qua sự

I/ Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- An- phông-xơ Đô- đê(1840- 1897) nhà văn Pháp

2 Tác phẩm:

- BHCC được viết vào thời điểm hai vùng An-dát và Lo-ren bị cắt cho quân Phổ

- Thể loại: Truyện ngắn

- PTBĐ: Miêu tả ( Tả người xen

tả cảnh)

- Nhân vật chính: Ph răng

- Nhân vật ấn tượng: Thầy giáo Ha-men

- Ngôi kể: Truyện được kể theo ngôi thứ nhất qua lời của Phrăng

- Bố cục: 3 phần

I

tái hiện của người chứng kiến và tham gia vào sự kịên.

- Tạo thuận lợi để nhân vật biểu hiện tâm trạng, ý nghĩ của

nhân vật

H Bố cục vb chia làm mấy phần?

- GV định hướng

- Bố cục: 3 phần

- Phần 1 Từ đầu…mặt con:Quang cảnh trước buổi học

- Phần 2 Tôi bước qua ghế dài…cuối cùng này: Diễn biến

buổi học cuối cùng

- Phần 3 Còn lại: Cảnh kết thúc buổi học cuối cùng

H Em hãy giải thích vì sao truyện có tên là “Buổi học cuối

cùng”?

-Vì đây là buổi học tiếng Pháp cuối cùng của HS vùng Andát

từ sau ngày hôm đó, HS nơi đây sẽ phải học tiếng Đức thay

cho tiếng Pháp

* GV Câu chuyện xoay quanh 2 thầy trò Phrăng Đó là buổi

học tiếng Pháp cuối cùng của thầy Ha- mem Vậy buổi học

đó diễn ra như thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu nội dung văn bản.

- HS đọc đoạn 1.

- GV nêu câu hỏi HS thảo luận

H Ý định và tâm trạng của Phrăng trước buổi học?

- Tâm trạng của chú Phrăng trước buổi học : Định trốn học

vì trễ giờ, vì sợ thầy hỏi bài khó và chưa thuộc bài nhưng

cưỡng lại được và chạy đến trường “… Thoáng nghĩ trốn

học, cưỡng lại  đến trường ”

H.Vào buổi sáng hôm diễn ra buổi học cuối cùng, chú bé

Phrăng thấy có gì khác trên đường đến trường và không khí

lớp học?

- Quang cảnh trên đường đến trường:

+ Ồn ào bảng cáo thị-> báo hiệu điều không bình thường

- Trong lớp học

+ Yên tĩnh, trang nghiêm, khác ngày thường, không bị thầy

quở trách  ngạc nhiên

+ Thầy giáo dịu dàng, ăn mặc đẹp

+ Dân làng ngồi ở cuối lớp học

- Tâm trạng

+ Ngượng, xấu hổ bước vào lớp trong sự im lặng khác

thường

+ Ngạc nhiên khi thấy sự dịu dàng của thầy, trang phục của

thầy, trong lớp có cả dânlàng

+ Choáng váng: Biết đây là buổi học cuối cùng Cậu hiểu

nguyên nhân của buổi khác lạ Cậu cảm thấy nuối tiếc, ân hận

vì sự lười nhác học tập

+ Coi sách là người bạn cố tri, đau lòng khi phải từ giã

+ Khi không thuộc bài: Xấu hổ , tự giận mình

+ Nghe thầy giảng ngữ pháp thấy rõ ràng , dễ hiểu

H.Quang cảnh đó báo hiệu sự việc gì đã xẩy ra?

I/ Đọc - hiểu văn bản:

1 Nhân vật Phrăng.

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ,

diễn biến tâm trạng

- Phrăng là cậu bé ham chơi nhưng trong buổi học cuối cùng

đã hiểu được giá trị, ý nghĩa của tiếng nói dân tộc; biết yêu tiếng nói dân tộc là biểu hiện của lòng yêu nước

( Vùng An-dát đã rơi vào tay Đức.

Việc học tập không còn như xưa Tiếng Pháp sẽ không

còn được dạy.)

H.Ý nghĩ, tâm trạng ( đặc biệt là thái độ đối với việc học

tiếng Pháp) của Phrăng diễn ra trong buổi học cuối cùng? Vì

sao?

- Diển biến tâm lí từ lúc lười học, chơi  nhận thức  nuối

tiếc, ân hận -> hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học

tiếng Pháp, tha thiết muốn được học tập

H Sự biến đổi trong tâm trạng Phrăng chứng tỏ điều gì?

- Thể hiện tình yêu tiếng Pháp, yêu Tổ Quốc Quý trọng và

biết ơn thầy

- Cậu bé được chứng kiến những hình ảnh cảm động của các

cô già đến dự buổi học, nghe và hiểu những lời khuyên, nhắc

nhở của thầy H Từ đó nhận thức và tâm trạng của cậu biến

đổi sâu sắc Cậu hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của tiếng

Pháp và tha thiết muốn được học tập nhưng không còn cơ hội

nữa

4 Củng cố:

H.Ý nghĩ, tâm trạng ( đặc biệt là thái độ đối với việc học tiếng Pháp) của Phrăng diễn ra trong

buổi học cuối cùng?

- Diển biến tâm lí từ lúc lười học, chơi  nhận thức  nuối tiếc, ân hận -> hiểu được ý nghĩa thiêng liêng của việc học tiếng Pháp, tha thiết muốn được học tập

H Sự biến đổi trong tâm trạng Phrăng chứng tỏ điều gì?

- Thể hiện tình yêu tiếng Pháp, yêu Tổ Quốc Quý trọng và biết ơn thầy

5 Dặn dò: Hưóng dẫn học tập ở nhà:

- Về học ghi nhớ trong SGK

- Viết đoạn văn bài tập 1

* Rút kinh nghiệm:

………

………

………

=====    =====

Ngày soạn: 12/02/2011

Tuần 24

Tiết 90

BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

(CHUYỆN KỂ CỦA MỘT EM BÉ NGƯỜI AN-DÁT)

An-phông-xơ Đô-đê

I/ Mức độ cần đạt:

- Hiểu được nội dung, ý nghĩa của truyện : phải biết giữ gìn và tình yêu tiếng mẹ đẻ, đó là một phương diện quan trọng của lòng yêu nước

- Hiểu được cách thể hiện tư tưởng, tình cảm của tác giả trong tác phẩm

1.Kiến thức :

- Cốt truyện, tỡnh huống truyện, nhõn vật, người kể chuyện, lời đối thoại và lời độc thoại trong tỏc phẩm

- í nghĩa, giỏ trị của tiếng núi dõn tộc

- Tỏc dụng của một số biện phỏp nghệ thuật được sử dụng trong truyện

2.Kĩ năng :

- Kể túm tắt truyện

- Tỡm hiểu, phõn tớch nhõn vật cuả bộ Phrăng và thầy giỏo Ha-men qua ngoại hỡnh, ngụn ngữ,

cử chỉ và hành động

- Trỡnh bày được suy nghĩ của bản thõn về ngụn ngữ dõn tộc núi chung và ngụn ngữ dõn tộc mỡnh núi riờng

3 Thái độ:

- GD tình yêu ngôn ngữ DT, yêu đất nớc

II/ Chuẩn bị:

• Thầy: Phim trong

• Trũ: Soạn bài, phiếu học tập

IV/ Cỏc bước lờn lớp

3 Ổn định :

4 Kiểm tra :

H.í nghĩ, tõm trạng ( đặc biệt là thỏi độ đối với việc học tiếng Phỏp) của Phrăng diễn ra

trong buổi học cuối cựng?

- Diển biến tõm lớ từ lỳc lười học, chơi  nhận thức  nuối tiếc, õn hận -> hiểu được ý nghĩa thiờng liờng của việc học tiếng Phỏp, tha thiết muốn được học tập

H Sự biến đổi trong tõm trạng Phrăng chứng tỏ điều gỡ?

- Thể hiện tỡnh yờu tiếng Phỏp, yờu Tổ Quốc Quý trọng và biết ơn thầy

3 Bài mới

Lũng yờu nước, tỡnh cảm dõn tộc là tỡnh cảm thiờng liờng cao cả Đặc biệt trong hoàn cảnh đất nước bị kẻ thự chiếm đúng và cú ý đồ đồng húa thỡ tỡnh yờu đú càng được thể hiện cụ thể ở

sự quớ trọng, gỡn giữ ngụn ngữ của dõn tộc mỡnh Nhất là tiếng núi của dõn tộc cũn là một sức mạnh, một vũ khớ trong cuộc đấu tranh giành lại quyền tự chủ Bài học hụm nau chỳng ta tỡm hiểu sẽ thể hiện rất rừ nột tư tưởng ấy

Tiết 2

* Hoạt động 1: Đọc - hiểu nội dung văn bản ( Tỡm hiểu

nhõn vật thầy giỏo Ha-men).

- HS đọc đoạn 2, 3

H.Nhõn vật thầy Ha-men trong buổi học cuối cựng được miờu

tả như thế nào về trang phục, thỏi độ đối với HS, những lời

núi về việc học tiếng Phỏp?

* Trang phục:

- Chiếc mũ lụa đen thờu

- Áo rơ- đanh- gốt màu xanh lục diềm lỏ sen gấp nếp

mịn,dựng vào buổi lễ trang trọng như phỏt phần thưởng,

hoặc tiếp thanh tra

* Thỏi độ đối với HS

- Lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở nhưng khụng trỏch mắng

2 Thầy giỏo Ha- men.

- Miờu tả nhõn vật qua ngoại hỡnh, lời núi, cử chỉ, hành động đến tõm trạng

- Nhõn vật thầy giỏo Ha-men là người nghiờm khắc nhưng mẫu mực trong buổi học cuối cựng, thầy truyền đến HS tỡnh yờu tiếng Phỏp – một biểu hiện của yờu Tổ quốc

- Nhiệt tỡnh kiờn nhẫn giảng bài như muốn truyền hết hiểu

biết của mỡnh cho HS

- Lời núi về việc học tiếng Phỏp là lời núi biểu hiện lũng yờu

nước

H Hành động cử chỉ lỳc buổi học kết thỳc?

( Người tỏi nhợt nghẹn ngào Dồn sức mạnh viết lờn bảng

cõu : Nước Phỏp muụn năm -> thể hiện ý nghĩa hệ trọng của

buổi học cuối cựng

GV: Trang phục:Trang trọng -> Hành động: Chuẩn bị bài

giảng chu đáo ,cẩn thận -> Thỏi độ: Dịu dàng, kiờn nhẫn

H Vỡ sao thầy lại cú hành động ấy?

- Vỡ thầy cảm thấy đau đớn, xỳc động trong lũng và nỗi đau

ấy đó lờn đến cực điểm -> khụng cũn sức núi mà dồn hết sức

lực để viết

H Hỡnh ảnh thầy H cú tỏc dụng, ảnh hưởng gỡ đối với những

người chứng kiến?

Khơi gợi lũng yờu nước trong mỗi con người qua việc yờu

tiếng núi dõn tộc mỡnh khi đất nước bị chiếm đúng

H.Hỡnh ảnh cảm động của thầy Ha-men gợi cho ta những cảm

nghĩ gỡ?

- Kớnh trọng: Thầy đó tận tụy suốt bốn mươi năm trờn bục

giảng để truyền đạt những tri thức đầu đời cho bao thế hệ trẻ

ngụi trường làng An-đỏt

- Mến yờu: Một con người tha thiết với ngụn ngữ dõn tộc, cốp

gắng gieo vào lũng HS tỡnh cảm yờu quớ, bổn phận giữ gỡn

tiếng mẹ đẻ Đấy là phương diện quan trọng của lũng yờu

nước.

H.Những chi tiết đú núi lờn điều gỡ?

( Tỡnh cảm yờu nước, lũng tự hào về tiếng núi của dõn tộc.)

H Cuối tiết học cú những õm thanh, tiếng động nào đỏng chỳ

ý? í nghĩa?

* Âm thanh

- Tiếng chuụng đồng hồ

- Tiếng chuụng cầu nguyện

- Tiếng kốn của bọn lớnh Phổ

->í nghĩa những õm thanh đú thể hiện thời gian trụi mau,

chấm dứt buổi học cuối cựng

->Hoà bỡmh, chiến tranh, tự do và nụ lệ cựng hiện diện trong

một làng nhỏ, một lớp học

H Ngoài thầy giỏo Ha- men và Phrăng cũn cú nhõn vật nào

tham gia vào buổi học cuối cựng? Việc làm của cụ Hụ – dờ cú

ý nghĩa như thế nào?

H Trong truyện, thầy Ha-men cú núi: “Khi một dõn tộc rơi

vào vũng nụ lệ, chừng nào họ vẫn giữ được tiếng núi của

mỡnh chẳng khỏc nào nắm được chỡa khoỏ chốn lao tự” Em

hiểu cõu núi như thế nào ?

H Sau khi học song văn bản, em cú suy nghĩ gỡ về tiếng núi

của dõn tộc ta?

- GV nhận xét, đưa ra một vài ý kiến bình luận

* Hoạt động 2: Tổng kết.

Gv cho học sinh đọc phần ghi nhớ và sau đó Gv

H Nêu lại ý chính của văn bản?

+ Truyện thể hiện lòng yêu nước , cụ thể là lòng yêu tiếng nói

của dân tộc

+ Truyện đã xây dựng thành công nhân vật thầy giáo Ha-men

và chú bé Phrăng

v giảng :

H Ý nghĩa, tư tưởng của văn bản?

- Thể hiện tình yêu tiếng nói dân tộc, đây là một biểu hiện cụ

thể của lòng yêu nước

- Đề cao sức mạnh của tiếng nói của dân tộc

H HS thảo luận: em hiểu gì về câu nói của thầy H: “Khi một

dân tộc , chốn lao tù”?

- Nêu lên giá trÞ to lớn, sức mạnh thiêng liêng của tiếng

nói dân tộc trong cuộc đấu tranh giành độc lập, tự do Đó

là thứ tài sản tinh thần vô giá, sức sống tiềm tàng trong

mỗi dân tộc

H Truyện đã gửi đến cho chúng ta thông điệp gì?

Phải yêu quý, giữ gìn và học tập, nắm vững tiếng nói dân

tộc mình vì nó là tài sản, là vũ khí đấu tranh

H Hãy nêu những nét đặc sắc NT của truyện?

- Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, diễn biến tâm trạng (P),

qua ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành động (thầy H)

- Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể chân thành, xúc động (hình ảnh,

từ cảm thán, so sánh

- Cách kể chuyện hấp dẫn

-Ngôn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành và xúc động

* Hoạt động 3: Luyện tập

Gv  Hs Đọc yêu cầu bài 1/56

Gv gọi Hs kể tĩm tắt truyện

Gv  Hs Đọc yêu cầu bài 2/56

Gv yêu cầu học sinh viết (ít nhất 5-7 cu)

Gv nhận xt HS thực hiện bài tập

III/ Tổng kết:

1) Nghệ thuật:

- Kể chuyện bằng ngôi thứ nhất

- Xây dựng tình huống truyện độc đáo

- Miêu tả tâm lý nhân vật qua tâm trạng, suy nghĩ, ngoại hình

- Ngôn ngữ tự nhiên, sửdụng câu văn biểu cảm, từ cảm thán và các hình ảnh so sánh

2) Nội dung:

- Yêu tiếng nói là yêu văn hóa dân tộc Yêu tiếng nói là yêu dân tộc và cũng là yêu nước .Sức mạnh của tiếng nói dân tộc là sức mạnh của văn hóa, không một thế lực nào có thể thủ tiêu

Tự do của một dân tộc gắn liền với việc giữ gìn và phát triển tiếng nói dân tộc

- Văn bản cho biết tác giả là người yêu nước yêu độc lập tự

do, am hiểu sâu sắc về tiếng mẹ đẻ

IV/ Luyện tập

a) Qua câu chuyện buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp ở vùng An-dát bị quân phổ chiếm đóng

và hình ảnh cảm động cỏa thầy Ha-men, truyện đã thể hiện lòng yêu nước trong một biểu hiện cụ thể là tình yêu tiếng nói của dân tộc và nêu chân lý: “Khi một dân tộc rơi vào vòng nô lệ, chừng nào họ vẫn giữ vững tiếng nói của mình thì chẳng khác gì nắm được chìa khóa chốn lao t …” b) Truyện đã xây dựng thành công nhân vật thầy giáo Ha-men

và chú bé Phrăng qua miêu tả ngoại hình, cử chỉ, lời nói và tâm trạng của họ

4 Củng cố:

Cõu hỏi trắc nghiệm: Cõu núi của Thầy Ha-men: “… khi một dõn tộc rơi vào vũng nụ lệ,chừng nào họ giữ vững tiếng núi của minh thỡ chẳng khỏc gỡ nắn được chỡa khúa chốn lao tự ” nờu bật giỏ trị tư tưởng gỡ?

a Giỏ trị thiờng liờng và sức mạnh to lớn của tiếng núi dõn to65ctrong cuộc đấu tranh giàng độc lập

b Tiếng núi của dõn tộc là thứ tài sản vụ cựng quý giỏ của dõn tộc đú

c Khi kẻ xõm lược đồng húa về ngụn ngữ, tiếng núi dõn tộc mất đi thỡ khú cú thể dành độc lập

d Phải biết yờu quý, giữ gỡn và học tập để nắn vững tiếng núi dõn tộc mỡnh

5 Dặn dũ: Hưúng dẫn học tập ở nhà:

- Về học ghi nhớ trong SGK

- Viết đoạn văn bài tập 1

* Rỳt kinh nghiệm:

………

………

………

=====    =====

Ngày soạn:06/ 02/ 2010

Tuần 24

Tiết 91.

NHÂN HOÁ

I/ Mục tiờu cần đạt: Giỳp HS

- Nắm được khỏi niệm nhõn hoỏ , cỏc kiểu nhõn húa

- Nắm được tỏc dụng của nhõn hoỏ

- Biết vận dụng kiến thức về nhõn húa vào việc đọc hiểu văn bản và trong bài viết văn miờu tả

1 Kiến thức :

- Nắm được khỏi niệm nhõn hoỏ, cỏc kiểu nhõn hoỏ

- Nắm được tỏc dụng chớnh của nhõn hoỏ

2 Kỹ năng :

- Nhận biết và phân tích đợc giá trị phép nhân hóa

- Biết dựng cỏc kiểu nhõn hoỏ trong bài viết của mỡnh

3 Thỏi độ :

- Cú kĩ năng sử dụng phộp nhõn húa trong tạo lập văn bản

4 Kĩ năng sống:

- Lựa chọn sử dụng phộp tu từ nhõn húa phự hợp trong thực tế giao tiếp

- Giao tiếp: Trỡnh bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ những kinh nghiệm cỏ nhõn

về cỏch sử dụng

II/ Chuẩn bị:

• Thầy: Bảng phụ

• Trũ: Phiếu học tập, học bài, soạn bài

III/ Tiến trỡnh lờn lớp:

1.Ổn định:

2 Kiểm tra:

? Cú mấy kiểu so sỏnh? Cho vớ dụ?

3 Bài mới

Hoạt động của thầy và trò.

* Hoạt động 1 Hình thành khái niệm nhân hoá.

HS đọc bài tập

H Các sự vật được miêu tả trong khổ thơ trên là gì? Các sự vật đó

chỉ những gì?

- Trời : Hiện tượng tự nhiên

- Cây mía: Cây cối

- Kiến: Con vật

H Sự vật “ trời” được gọi bằng gì? (ông)

H.Từ “ông” vốn là từ chuyên dùng để gọi ai ? ( gọi người)

H.sự vật “ trời”, “cây mía”,”kiến” được miêu tả với những hành

động gì?

- Trời : Mặc áo giáp ra trận

- Mía : Múa gươm

- Kiến: Hành quân

H Các hoạt động này vốn kà chỉ hoạt động của ai? ( người)

GV Từ việc tìm hiểu trên, em hãy nhận xét:

- Gọi trời bằng ông từ chuyên dùng gọi người

- Miêu tả hoạt động của 3 sự vật nói trên vốn là hoạt động của

người nhằm mục đích gì?

( Làm cho vật “ trời” trở nên gần gũi hơn Làm tăng tính biểu cảm

cho câu thơ, làm cho quang cảnh trước cơn mưa sống động hơn) →

Nhờ vào việc miêu tả hoạt động vốn dùng chỉ cho người

H.So sánh 2 cách diễn đạt (1), ( 2) cho biết cách nào hay hơn?

- ND: Giống nhau

- Diễn dạt khác nhau Cách 2 không dùng từ ngữ vốn dùng để gọi

người và miêu tả hoạt động như ở cách 1

- Hay: Cách 1 hay hơn: Cách này đã biến những sự vật không

phải là ngườitrở nên có đặc điểm, t/c, hoạt động giống như

người Khiến cho các sự vật đó được miêu tả ghần gũi hơn với

con người Câu thơ giàu biểu cảm hơn

* GV kết luận: Gọi cách diễn đạt như VD1 là tu từ nhân hoá Em

phát biểu cảm nghĩvề phép tu từ này?

HS tự tìm thêm vd:

Núi cao bởi có đất bồi

Núi chê đất thấp, núi ngồi ở đâu

* Hoạt động 2 Tìm hiểu các kiểu nhân hóa.

HS đọc bài tâp1/57

H Tìm những sự vật được nhân hoá trong a,b,c?

a Miệng, tai, mắt, chân, tay

b Tre

c Trâu

H.Dựa vào các từ in đậm, cho biết mỗi sự vật trên được nhân hoá

bằng cách nào?

a Cá bộ phận trên cơ thể người được gọi là: Lão, bác, cô, cậu…

=> Dùng để gọi người

b Cụm từ : Chống lại, xung phong, giữ vốn là những từ chỉ hoạt

động của người lại dùng chỉ hoạt động của tre => Dùng từ vốn chỉ

Nội dung.

I/ Bài học:

1 Nhân hoá là gì?

- Nhân hoá là gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật… bằng những từ ngữ vốn dùng để gọi hoặc tả con người, làm cho thế giới loài vật, cây cối,đồ vật…trở nên gần gũi, biểu thị được tình cảm của con người

2 Các kiểu nhân hoá.

* Có 3 kiểu nhân hoá:

- Dùng từ vốn gọi người để gọi vật

- Dùng những từ vốn chỉ hoạt động, tính chất của người để chỉ hoạt động, tính chất của vật

- Trò chuyện ,xưng hô với vật như với người

hoạt động, tính chất của người để chỉ hoạt động, tính chất của vật.

c Từ ơi: Vốn là từ được dùng để xưng hô với vật => Trò chuyện

xưng hô với vật như đối với người

H.Từ việc giải bài tập 2 Hãy trình bày các kiểu nhân hoá?

H Tác dụng của phép nhân hóa?

* Kĩ năng sống: Nắm vững các kiểu và tác dụng của phép nhân

chúng ta có thể sử dụng nó một cách phù hợp vào thực tế giao tiếp

để nhằm làm tăng sắc thái biểu cảm trong lời nói Từ đó, bước đầu

tạo nên sự thàng công trong cuộc sống

* Hoạt động 3 Luyện tập.

- GV chép bài tập

- HS trình bày

Bài tập 1.

Đông vui, tàu mẹ, tàu con, xe anh, xe em, tíu tít…bận rộn

Khung cảnh bến cảng được miêu tả sống động hơn, người đọc dễ

hình dung được cảnh nhộn nhịp, bận rộn của các phương tiện trên

cảng

Bài tập 3.

So sánh 2 cách diễn đạt:

- Cách 1 Có tính biểu cảm cao hơn, chổi rơm sớm trở nên gần

gũi với con người, sống động hơn

Cách 2: Chọn cách 2 viết cho văn bản thuyết minh

- HS dưới lớp làm vào vở

* Tác dụng của phép nhân hóa: làm cho lời thơ, lời văn có tính biểu cảm cao

II/ Luyện tập:

4 Củng cố: Đọc ghi nhớ.

H Nhân hóa là gì?

H Các kiểu nhân hóa?

5 Dặn dò: Hướng dẫn học tập ở nhà:

- Về nhà học thuộc ghi nhớ sgk.- Làm bài tập 4,5/sgk.- Chuẩn bị bài : Ẩn dụ

* Rút kinh nghiệm:

………

………

………

=====    =====

Ngày soạn: 06/ 02/ 2010

Tuần 23

Tiết 92.

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu được phương làm bài văn tả người

- Rèn luyện kĩ năng làm bài văn tả người

1 KiÕn thøc :

- Nắm được cách tả người và bố cục hình thức của một đoạn văn, một bài văn tả người

2 Kü n¨ng:

- Lựa chọn kỹ năng quan sát và lựa chọn kỹ năng trình bày những điều quan sát, lựa chọn theo thứ tự hợp lí

- ViÕt mét bµi v¨n t¶ ngêi