Giáo án Ngữ văn 6 bài 22: Buổi học cuối cùng

Giáo án môn Ngữ văn lớp Tuần 23 Tiết 89 - 90 BUỔI HỌC CUỐI CÙNG (Chuyện em bé người Andát) Anphôngxơ Đôđê A.Mục tiêu cần đạt Thông qua hoạt động, học sinh:  Kiến thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, tư tưởng truyện: Qua câu chuyện, truyện thể lòng yêu nước biểu cụ thể tình yêu tiếng nói dân tộc  Kĩ năng: Nắm tác dụng phương thức kể chuyện từ thứ nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngơn ngữ, cử chỉ, ngoại hình, hành động  Thái độ: Trau dồi cho học sinh thêm yêu quê hương đất nước, thêm yêu tiếng mẹ đẻ  Tích hợp với phần tiếng việt so sánh, ẩn dụ nhân hoá, với tập làm văn kể chuyện theo thứ nhất, nghệ thuật thể tâm lý nhân vật qua ngoại hình, ngơn ngữ, cử chỉ, hành động B.Chuẩn bị  Giáo viên: - Giáo án - Chân dung nhà văn Anphôngxơ Đôđê - Tư liệu, hình ảnh nước Pháp…  Học sinh: - Soạn - Sưu tầm tư liệu tham khảo (về tác giả, tác phẩm…) Giáo án môn Ngữ văn lớp C Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức ( kiểm tra sĩ số) Tiến trình: Hoạt động thầy Hoạt Nội dung giảng động trò Hoạt  Em nêu ý nghĩa động hình ảnh “những to Học già” hợp Người già không 1: mọc bụi lúp sinh trầm tư, suy tưởng Kiểm xúp nom xa trả lời năm tháng(hình ảnh “chòm cổ tra cụ già vung tay hô đám thụ” nhân hóa cũ cháu tiến phía “những cụ già đứng lặng trầm trước” ngâm” đoạn trên) mà vui • So sánh “cây già” với “người mừng cháu anh hùng, chinh phục, vượt qua thác ghềnh Người già hòa niềm vui chiến thắng, muốn tiến bước cháu hướng tới tương lai Hoạt “Ôi Tổ quốc ta yêu động máu thịt 2: Dẫn Như mẹ cha, vợ chồng Ôi Tổ quốc, cần ta chết Cho nhà, Giáo án môn Ngữ văn lớp núi, dòng sơng” (Chế Lan Viên) Lòng u nước tình cảm vơ thiêng liêng, gần gũi với người Tuy nhiên, lòng yêu nước có nhiều biểu khác Hơm nay, trò ta tìm hiểu tác phẩm “Buổi học cuối cùng” nhà văn Anphôngxơ Đôđê để thấy lòng u nước biểu tình u tiếng mẹ đẻ nhé! Hoạt I Giới thiệu tác giả, tác phẩm động 1.Tác giả 3: giới  Qua đọc thích, em Học thiệu nêu vài nét tác sinh tác giả, tác phẩm? trả lời • Anphôngxơ Đôđê (1840 – 1897) • Là nhà văn Pháp giả, (- Anphôngxơ Đôđê tác nhà văn thực Pháp truyện ngắn tiếng: Một phẩm Ông sinh Ni-mơ, thời niên thiếu, Những thành phố miền Nam phiêu lưu kỳ diệu nước Pháp Cha ơng bị phá Tactaranh Taraxcơng, … • Là tác giả nhiều tập sản ơng nhỏ Đó xí nghiệp tơ vải bị suy Giáo án môn Ngữ văn lớp sụp phải đóng cửa Gia đình ơng phải rời q lên Ly-ông sinh sống Nhờ học bổng nên ông tiếp tục theo học bậc trung học Nhưng cuối ông phải học trước ly hôn cha mẹ Bởi vậy, chưa học hết trung học, ông phải tìm cách dạy trẻ để kiếm ăn - Năm 17 tuổi, ông với người anh Éc-net đến Pari xin vào làm cho tờ báo 14 tuổi ông viết văn, 18 tuổi thi tập "những người đàn bà yêu" công chúng đón nhận Sau tập thơ "Những thư từ cối xay gió", xuất năm 1866 Ông đoạt giải thưởng văn chương Pháp với "Fronmont cháu trẻ cụ Tác phẩm Riller" Trường tiểu thuyết a Bối cảnh: Truyện lấy bối cảnh Táctaranh vùng Taratxcông Học từ biến cố lịch sử: sau đánh giá đặc sắc sinh chiến tranh Pháp – Phổ ông.) trả lời năm 1870 – 1871, nước Pháp Giáo án môn Ngữ văn lớp thua trận, phải cắt vùng Andát Loren (2 vùng tiếp giáp  Em nêu hoàn cảnh với Phổ) cho Phổ (Đức)  đời câu chyện?(Thời trường bị buộc phải gian, địa điểm) học tiếng Đức b Nhan đề: tác phẩm phần Học lộ cho độc giả biết nội sinh dung tác phẩm.Đây trả lời buổi học tiếng Pháp cuối người dân Pháp, mà xun suốt  Nhan đề tác phẩm có tác phẩm tâm người dân vốn xứ sở đáng ý? loại rượu vang tiếng (Có ý kiến cho nhan đề tác phẩm “Buổi học c Nội dung: Truyện kể cuối cùng” có nghĩa từ sau người dân Học buổi học tiếng Pháp cuối vùng An – dát không sinh lớp học thầy Ha – học Em trả lời men – trường làng thuộc có đồng ý với ý kiến vùng An-dát khơng?)  Nội dung truyện? Giáo án môn Ngữ văn lớp Hoạt  Đọc động GV hướng dẫn cách đọc : 4: Chậm rãi, giọng xót xa, cảm Đọc- động hiểu  Tóm tắt (GV hướng dẫn văn tóm tắt) - Phrăng mải chơi, không học nên không muốn đến trường Học - Sau cậu bé sinh định đến lớp trả lời - Dọc đường thấy nhiều người đọc cáo thị cậu khơng biết chuyện - Vào lớp cậu thấy có khác thường: lớp trật tự, có dân làng đến dự buổi học - Thầy Ha - men thông báo buổi học cuối tiếng Pháp - Phrăng hiểu ân hận trước mải chơi, không học cẩn thận tiếng mẹ đẻ - Các học trò người dân chăm đọc, viết tiếng Pháp Giáo án môn Ngữ văn lớp - Buổi học kết thúc dòng chữ thầy Ha - men viết lên bảng “Nước Pháp mn năm”  Truyện chia làm phần? Theo trình tự nào?  Bố cục : đoạn Học  Đoạn : Từ đầu … “vắng sinh mặt con”: Phrăng đường trả lời tới trường  Đoạn : Tiếp theo … “cuối này”: Diễn biến buổi học cuối + Cảnh lớp học thầy Ha men + Tâm trạng Phrăng  Trong truyện có + Phrăng lại khơng thuộc nhân vật chính? Là + Thái độ cư xử thầy Ha - nhân vật nào? men  Bên cạnh nhân vật chính, + Thầy Ha - men tiếp tục giảng Giáo án môn Ngữ văn lớp bài, hướng dẫn viết tập truyện có nhân vật phụ ko?  Đoạn 3: phần lại: Giờ học kết thúc với hành động  Nhận xét kể, lời đột ngột thầy Ha - men kể, thứ tự kể? Tác dụng ngơi kể ấy?  Tìm hiểu nhân vật phương thức kể chuyện  nhân vật chính: Cậu bé Phrăng thầy Ha - men  Nhân vật phụ: Dân làng Học sinh trả lời  Truyện kể theo lời học trò Phrăng, kể ngơi thứ  Thứ tự kể: Theo trình tự thời Học sinh trả lời gian  Tác dụng: Khi nhân vật tự kể chuyện mìmh, tác phẩm có gần gũi, chân thành, đảm bảo tính trung thực người nghe Mặt khác, dường dụng ý tác giả đem đến cho độc giả học sâu sắc, học vỡ lòng tư Giáo án môn Ngữ văn lớp tưởng lớn từ rung động đầu đời cách nhìn nhận ánh mắt trẻ thơ Chính ý nghĩa thứ hai mà câu chuyện trở nên cảm động sâu sắc, thấm thía vấn đề nghiêm trọng lịch sử, nhân dân đặt lên đôi vai bé nhỏ, thơ ngây em bé thủa cắp sách tới trường “Điểm nhìn” sáng tạo độc đáo nhà văn Hoạt II Tìm hiểu chi tiết động 5: Tìm Nhân vật bé Phrăng hiểu a Trước buổi học chi tiết  Tâm trạng Phrăng Học tác trước buổi học sinh trả phẩm ? lời (Phrăng thấy có khác • Định trốn sợ muộn, khơng thuộc • Cưỡng lại được, vội vã đến trường lạ đường đến trường? ⇒ luời học, mải chơi Quang cảnh trường (Trước trụ sở xã có dán cáo thị sao? Quang cảnh ồn trước bảng Khơng khí lớp học cáo thị ngầm báo hiệu điều nào? khơng bình thường, chẳng Những điều báo hiệu lành điều xảy ra?) Trường bình lặng buổi sáng Chủ nhật Giáo án mơn Ngữ văn lớp Trong lớp có dân làng ngồi lặng lẽ, buồn rầu Vào lớp muộn, thầy khơng quở trách  Báo hiệu nghiệm trọng, khác lạ ngày hôm buổi học ấy) (Đó vùng Andát Pháp rơi vào tay nước Đức, việc học tập khơng trước nữa, tiếng Pháp khơng HS làm dạy trường nữa.) PBT  Trong buổi học, tâm b Trong buổi học • Khi biết buổi học trạng Phrăng thay đổi sao? cuối cùng: (Phiếu BT: BT1)  choáng váng, sững sờ  bị bất ngờ, xúc động  nuối tiếc lười nhác học tập ham chơi  ân hận khơng thuộc Học  Thái độ Phrăng việc học tiếng Pháp thay đổi nào? sinh trả lời • Khi thầy giảng:  chăm nghe: thấy rõ ràng, dễ hiểu (trước thấy rắc rối, phức tạp, khó hiểu)  thấy yêu thầy, biết ơn thầy 10 Giáo án mơn Ngữ văn lớp vừa đóng vai kể chuyện thích hợp Đây câu chuyện Phrăng học nằm học, học mà em quan sát, suy ngẫm, tự rút thấm đẫm nỗi ân hận xót xa thiêng liêng cao quý Từ cậu bé mải chơi, lười học, Phrăng có biến chuyển bất ngờ buổi học cuối Cậu bé chăm nghe giảng, thấy yêu thầy – biết ơn thầy Các em cho biết người có tác động tới thay đổi bé vậy?(HS trả lời) Vậy thầy Ha – men người ntn mà lại khiến cho Phrăng có đột biến thế? Chúng ta tìm hiểu tiếp nhân vật thứ hai tác phẩm: thầy giáo Ha – 12 Giáo án môn Ngữ văn lớp men nhé!  Trong phân môn TLV, học Phương pháp tả người Muốn tả người, cần: - Xác định đối tượng cần tả (tả thầy Ha – men dạy học) - Quan sát, lựa chọn Học chi tiết tiêu biểu sinh trả Nhân vật Thầy giáo Ha - (Ngoại hình, cử chỉ, lời men trang phục, lời nói, ) a Trang phục: áo rơ- đanh – Vậy, em cho cô biết gốt màu xanh lục, mũ lụa nhân vật thầy giáo đen thêu  trang phục miêu tả qua phương đẹp, trang trọng dành diện nào? cho ngày lễ, chứng tỏ hệ trọng, thiêng liêng buổi học b Thái độ với học sinh:  Không giận dữ, dịu dàng nhắc nhở, phạt  Nhiệt tình giảng giải học, muốn truyền hết 13 Giáo án môn Ngữ văn lớp hiểu biết cho học Học sinh sinh đọc  GV gọi học sinh đọc c Lời nói:  Tâm niệm thầy: “Khi đoạn “Phrăng chốn dân tộc rơi vào vòng nơ lao tù „ Những lời nói lệ, chừng họ giữ thầy Ha men mang vững tiếng nói tâm thầy? Học chẳng khác nắm sinh trả chìa khóa chốn lao tù” lời  Biện pháp nghệ thuật ⇒ Hình ảnh so sánh: khẳng định sử dụng sức mạnh to lớn tiếng nói lời nói thầy Ha – dân tộc, sức sống dân tộc men? Tác dụng biện nằm tiếng nói – pháp nghệ thuật đó? biểu lòng u nước Tiếng nói dân tộc tài sản tinh thần vô giá, vun đắp qua hàng nghìn năm  Phải biết yêu quý, nắm vững, giữ gìn tiếng nói dân tộc mình, đất nước rơi vào vòng nơ lệ Nó khơng tài sản q báy dân tộc mà phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại 14 Giáo án môn Ngữ văn lớp độc lập tự d Hành động, cử kết Đọc lại đoạn văn cuối  Khi kết thúc buổi học, Học thầy Ha – men có cử chỉ, sinh trả hành động đáng lời ý? thúc buổi học:  Người tái nhợt, nghẹn ngào, không nói hết câu  Khuyên người yêu quý, giữ gìn ngơn ngữ dân tộc - ca ngợi giàu đẹp dân tộc  Cầm phấn dằn mạnh, viết to dòng chữ: "Nước Pháp muôn năm" ⇒ GV chốt:  Thầy người yêu nước sâu Sự xúc động, đau đớn HS làm sắc, quan trọng hơn, lòng thầy lên đến cực điểm PBT thầy dân làng sống  lòng yêu nước sâu sắc giây phút cuối buổi học tiếng  Tại thầy Ha – men Pháp cuối lại có hành động, cử (Khi nguời ta phải chia tay vậy? với gắn bó, (Phiếu BT: BT2) thân thuộc hêt sức trân 15 Giáo án môn Ngữ văn lớp trọng, chắn không tránh xúc động, bịn rịn, nghẹn ngào, muốn níu giữ chặt …) Học • Lòng u nước biểu sinh trả cụ thể tình yêu lời quý trọng tiếng nói dân Học tộc -> thầy truyền tình u sinh cho học trò dân làng  Qua hành động, cử khác đó, em hiểu thầy? nhận xét Học sinh trả  Hình ảnh cụ già đến lời • Các cụ già đến lớp học khơng có sách, đọc theo học trò ảnh hưởng lớp dự buổi học thể sâu sắc tới tâm hồn Phrăng điều mà cách để người dân Phrăng người dân nói Pháp thể lòng u tiếng chung? Pháp  Giáo viên liên hệ với tiếng nói Việt Nam (Tiếng nói VN qua bốn ngìn năm lịch sử biểu 16 Giáo án môn Ngữ văn lớp sức sống bất diệt dân tộc VN Hơn nghìn năm bị phong kiến phương Bắc thống trị tiếng Việt tồn phát triển ngày phong phú Dưới thời Pháp thuộc, trường học chủ yếu dạy tiếng Pháp tiếng Việt tiếng nói sử dụng rộng rãi đời sống hàng ngày nhân dân, trân trọng gìn giữ ngày hơm nay, tự hào tiếng Việt giàu đẹp.) “Mơ hồ thấm âm tiếng mẹ Tôi tỉnh Tới giây phút Tôi hiểu, người chữa tơi khỏi bệnh Chẳng thể ai, ngồi tiếng mẹ đẻ thân thương 17 Giáo án môn Ngữ văn lớp Những tiếng khác dành cho dân tộc khác Cũng khiến cho lành bệnh bao người! Tôi biết tiếng tơi biến Thì tơi sẵn sàng nhắm mắt, buông xuôi Tôi mê say với tâm hồn Dù bảo tiếng nghèo đến mấy! Thứ tiếng không dùng diễn đàn trọng đại Vẫn thân thuộc tôi, trọng đại với hồn tơi” (Raxun Gamzatov) Thảo luận nhóm  Cuối tiết học, có (2 âm thanh, tiếng động phút) đáng ý? vang lên: • Tiếng chng đồng hồ điểm 12h • Tiếng chng cầu nguyện buổi trưa Ý nghĩa âm thanh, tiếng động đó? • Ba loại âm thanh, tiếng động • Tiếng kèn bọn lính Phổ HS làm PBT ⇒ Ý nghĩa:  Thời gian trôi mau, chấm 18 Giáo án môn Ngữ văn lớp dứt buổi học cuối cùng, ( Phiếu BT: BT3) chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vùng giặc chiếm đóng  Hòa bình chiến tranh tự nơ lệ diện làng nhỏ, lớp học nhỏ - bình thường nước Pháp  Mơ ước sống bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược  Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột thầy Ha – men  GV bình Nhân vật thầy giáo Ha – men nhân vật quan sát, miêu tả mắt trẻ thơ (cậu học trò Phrăng) lại có vị trí trung tâm tác phẩm “Buổi học cuối 19 Giáo án môn Ngữ văn lớp cùng” Thầy làm chủ lớp học, làm chủ học làm chủ thân hoàn cảnh mà người thầy có lương tâm khơng thể điềm nhiên bước lên bục giảng Thầy Ha – men kết tinh nhân vật có phẩm chất cao đẹp người thầy tận tụy, yêu nghề, thiết tha với tiếng mẹ đẻ cảm động trái tim đập nhịp với nước Pháp hôm Dù hư cấu nghệ thuật, nhân vật “vô danh” lịch sử vẻ vang nước Phảp làm nên người thế! Tổng kết a Nội dung: Truyện ca ngợi tình u đất nước ngơn  Qua câu chuyện, nhà văn ngữ dân tộc muốn nói đến điều gì? b Nghệ thuật: Học • Cách kể chuyện từ thứ 20  Nhận xét cách kể chuyện xây dựng Giáo án môn Ngữ văn lớp sinh trả với vai kể học lời sinh có mặt buổi học cuối nhân vật? • Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng (chú bé Phrăng)  qua ngoại hình, hành động (thầy Ha – men) • Ngơn ngữ tự nhiên với giọng GV bổ sung     kể chân thành xúc động: sử dụng nhiều câu biểu cảm, từ cảm thán, phép so sánh, có lời hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ (Khi nghe tiếng chim bồ câu gật gù thật khẽ mái trường, bé Phrăng nghĩ: “Liệu người ta có bắt chúng phải hót tiếng Đức không nhỉ?”) c Ghi nhớ: SGK trang 55 Hoạt  Học thuộc lòng câu động văn thể hiên chân lý 6: sức mạnh Hướng tiếng nói tác 21 Giáo án môn Ngữ văn lớp dẫn phẩm “Khi dân luyện tộc rơi vào vòng nơ tập lệ, chừng họ lớp giữ vững tiếng nói nhà chẳng khác nắm chìa khóa chốn lao tù”  Viết đoạn văn nêu cảm nhận nhân vật thầy Ha – men  Soạn “Nhân hóa” 22 Giáo án môn Ngữ văn lớp NỘI DUNG GHI BẢNG I Đọc - Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Tác giả: Anphôngxơ Đôđê (1840 – 1897) Tác phẩm a.Hồn cảnh đời b.Nhan đề c.Tìm hiểu nhân vật phương thức kể chuyện: - Ngôi kể - Thứ tự kể - Nhân vật d.Bố cục II Tìm hiểu chi tiết tác phẩm Nhân vật bé Phrăng a.Trước buổi học - Định trốn sợ muộn, khơng thuộc - Cưỡng lại được, vội vã đến trường b.Trong buổi học 23 Giáo án môn Ngữ văn lớp - Ân hận không thuộc - Chăm nghe giảng, thấy yêu thầy, biết ơn thầy - Hiểu ý nghĩa thiêng liêng việc học tiếng mẹ đẻ Nhân vật thầy giáo Ha - men a.Trang phục: đẹp, trang trọng b.Thái độ với học sinh: Khơng giận dữ, nhiệt tình giảng c.Lời nói: Tâm niệm thầy “Khi dân tộc rơi vào vòng nơ lệ,…” d Hành động, cử kết thúc buổi học: Khác thường  thể lòng yêu nước sâu sắc III Tổng kết 1.Nội dung: Truyện ca ngợi tình u đất nước ngơn ngữ dân tộc 2.Nghệ thuật: - Cách kể chuyện từ thứ - Miêu tả nhân vật qua ý nghĩ, tâm trạng qua ngoại hình, hành động - Ngơn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành xúc động 3.Ghi nhớ: SGK tr 55 PHIẾU BÀI TẬP Bài tập Trong buổi học cuối lớp thầy Ha - men, tâm trạng Phrăng thay đổi nào? 24 Giáo án môn Ngữ văn lớp A Choáng váng, sững sờ biết buổi học cuối Sau cậu bé cảm thấy nuối tiếc, ân hận lười nhác, ham chơi trước B Bất ngờ, ngạc nhiên C Vui mừng từ khơng phải học tiếng Pháp ⇒ Đáp án: A Bài tập Nguyên nhân dẫn đến hành động, cử thầy Ha – men kết thúc buổi học cuối cùng? A Thầy người yêu nước sâu sắc, quan trọng hơn, thầy dân làng sống giây phút cuối buổi học tiếng Pháp cuối B Thầy mệt hơm phải giảng nhiều C Cả đáp án D Cả hai đáp án sai ⇒ Đáp án: A Bài tập Ý nghĩa âm thanh, tiếng động xuất vào cuối tiết học? A Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học cuối cùng, chấm dứt giai đoạn sống thầy trò nhân dân vùng giặc chiếm đóng B Hòa bình chiến tranh tự nô lệ diện làng nhỏ, lớp học nhỏ - bình thường nước Pháp C Mơ ước sống bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược D Chuẩn bị cho hành động bột phát, đột ngột thầy Ha – men E Tất đáp án 25 Giáo án môn Ngữ văn lớp ⇒ Đáp án: E Bài tập Tên truyện thường có liên hệ mật thiết với nội dung chủ đề tác phẩm Trong ba cách lí giải tên truyện “Buổi học cuối cùng” đây, em tán thành cách nào? A.Tên truyện khái quát đầy đủ nội dung tác phẩm B.Tên truyện vừa khái quát nội dung chủ yếu tác phẩm lại vừa thể cách sâu sắc chủ đề tác phẩm C.Tên truyện thể cách rõ ràng trực tiếp chủ đề tác phẩm ⇒ Đáp án: B Bài tập Viết đoạn văn (từ đến 10 câu) nêu cảm nhận em nhân vật thầy Ha – men nhân vật bé Phrăng 26 ... giành lại 14 Giáo án môn Ngữ văn lớp độc lập tự d Hành động, cử kết Đọc lại đoạn văn cuối  Khi kết thúc buổi học, Học thầy Ha – men có cử chỉ, sinh trả hành động đáng lời ý? thúc buổi học:  Người... thông báo buổi học cuối tiếng Pháp - Phrăng hiểu ân hận trước mải chơi, không học cẩn thận tiếng mẹ đẻ - Các học trò người dân chăm đọc, viết tiếng Pháp Giáo án môn Ngữ văn lớp - Buổi học kết thúc... việc học tập khơng trước nữa, tiếng Pháp khơng HS làm dạy trường nữa.) PBT  Trong buổi học, tâm b Trong buổi học • Khi biết buổi học trạng Phrăng thay đổi sao? cuối cùng: (Phiếu BT: BT1)  choáng