SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI

PHÒNG GD-ĐT GÒ VẤP TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lý do chọn đề tài: Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn rằng: "Nhiệm vụ cao quý nhất của âm nhạc là chiếu sáng vào những cõi sâu thẳm trong trái tim mỗi người". Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơ của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, âm nhạc với trè thơ dường như là một thế giới kì diệu đầy cảm xúc… Tâm hồn trẻ thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ, cho nên việc tiếp xúc với âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách tâm hồn trẻ thơ … Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường.Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ long yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc qua các hoạt động âm Trang 1 nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc , múa, nghe hát , vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạc… Đặc biệt là đối với trẻ 5 - 6 tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trong , âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất… Nhận thức được tầm quan trong của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 5-6 tuổi nói riêng , tôi đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi “ II/ Mục đích nghiên cứu: Khảo sát giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong đời sống hằng ngày ở trường mầm non.Từ đó tìm“ một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi.” III/ Nhiệm vụ nghiên cứu: Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” IV/ Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” ở trường mầm non. B. NỘI DUNG: I/ Cơ sở của lý luận: Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo Trang 2 nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non- Mẫu giáo một cách lôgich, có hiệu quả. Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là : Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ. Phương pháp dùng từ (giảng giải, chỉ dẫn ) hướng đến ý thức của trẻ.đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu. Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Cho nên ở đơn vị tôi công tác, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều cũng đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác một số trò chơi có phần phong phú hơn. II/ Thực trạng: Khảo sát thực tế: * Sau 1 năm học 2012 - 2013 cũng là 1 giáo viên dạy trẻ lớp Lá, tôi rút ra được 1 số mặt tồn tại và hạn chế cần khắc phục: - Giáo viên ít chú ý khảo sát đầu năm trẻ của nhóm ( lớp) mình khả năng cảm thụ âm nhạc như thế nào?thường giáo viên thực hiện nội dung dạy trẻ Hoạt động âm nhạc theo kế hoạch chủ quan của mình: + Các hoạt động âm nhạc còn đơn giản + Trong tổ chức hoạt động giáo viên chưa chú ý cho trẻ thể hiện năng khiếu về âm nhạc… +Khả năng cảm thụ âm nhạc của các bé còn yếu… - Phụ huynh của lớp luôn muốn biết con trẻ của mình có thuộc bài hát hay không? Trang 3 * Năm học này tôi được nhà trường tiếp tục phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi. Đầu năm học tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn ở lớp tôi như sau: Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường thường xuyện bồi dưỡng chuyên đề hoạt động giáo dục âm nhạc - Trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc… Lớp được trang bị máy vi tính , âm ly , ti vi … và có thêm một số phần mềm về trò chơi âm nhạc - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc cảm thụ âm nhạc của con mình - Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn. Đa số các cháu có cùng độ tuổi. Khó khăn: - Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ không đồng đều Có bé có năng khiếu cảm thụ về âm nhạc nhanh , có bé kĩ năng cảm thụ âm nhạc còn chậm…. - Nhiều phụ huynh rất muốn biết con mình ở trường đã học những bài hát gì Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình. - Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực làm sao để tổ chức cho trẻ học mà trẻ cứ nghĩ mình đang chơi, và tuy chơi nhưng lại mang hiệu quả tích cực. III/ Các giải pháp thực hiện: Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng cần thiết , đòi hỏi cô giáo phải chu đáo, yêu nghề , cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động . Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của Trang 4 trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn.Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đómột mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác. Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn. Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, vở bài soạn thì sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có thể để lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi mỗi cô giáo phải :” làm bài tập ở nhà “ .Và chính điều đó sẽ mang lại cho cô giáo sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi… 1/ Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy r ằng năng lực tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình : Học – chơi và mọi lúc mọi nơi. Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc .vào buổi sang giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa đề tài 2/ Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác.Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành Trang 5 cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em điMẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ :“Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện. Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác.Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú hơn. 3/ Trong các hoạt động chung: Do đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo nên giáo dục cho các cháu cần tiến hành theo phương châm “ Hoc mà chơi – chơi mà học “ theo chương trình giáo dục mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau , mỗi giờ học chọn một phần trong tâm chủ yêu trong một hoạt động .Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát , hát rõ lời , đúng nhạc . Trang 6 Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát là phải kéo dài hơn , chủ yêu là trẻ được nghe cô hát , trẻ cảm nhận được tính chất , tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống một đêm văn nghệ , giúp trẻ ôn lại những bài hát đã học , tự tin mạnh dạn trước đông người .Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống , giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bìa hát để trẻ tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn .Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng , chạy nhẹ nhàng .Tất cả những vận động của tay chân, than mình nhờ có sự phụ họa âm nhạc trở nên chính xác , nhịp nhàng hơn.Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát , nhanh nhẹn , có tư thế đẹp , duyên dáng …. Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn , giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu , sáng tạo trong phương pháp dạy học : .Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề , xem vật thật , tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính …có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm , vào bài học một cách nhẹ nhạng , tự tin , không gò bó trẻ … Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc , có sử dụng đàn , nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc thái bài hát, , cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài .Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi : tôi sử dụng phách tre , gáo dừa , lúc lắc……đàn organ ….Trẻ hát đúng , hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc , biết phối hợp âm nhạc theo nhịp điệu.Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc , trông trẻ thật hồn nhiên , dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động , múa .Vì múa là hoạt động nghệ thuật , dựng hình thể , tư thế để biểu hiện lên tư tưởng , tình cảm của một tác phẩm . Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau .Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không làm trẻ bị nhàm chán .Có Trang 7 thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát , giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe , tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dãy hát. Ví dụ: Dạy bài hát “ Làm chú bộ đội “ thì tôi chọn bài nghe hát “ Màu áo chú bộ đội “ nhằm hường trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục trẻ .Trẻ được nghe những bản nhạc phủ hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu , ý nghĩa đời sống văn hóa vùng miền qua bài hát .Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu theo bài hát để bìa học thêm sinh động và hừng thú hơn… Qua trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu , ôn luyện kiến thức kĩ năng cho trẻ về âm nhạc .Sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc cho trẻ. Cô hướng dẫn cách chơi rõ rang, cụ thể . dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi …Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện với cô , không gò bó trẻ Về đội hình không cứng nhắc như trước đây , có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau : hình tròn , chữ u, tự do ,…để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn .Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác , có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sang tác hoặc sưu tầm. Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng , hát hay , vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn .Tuyệt đối không boa giờ được chê trẻ , tôn trọng trẻ , nhẹ nhàng sửa sai đối với trẻ thực hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục .Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục .Vì vậy, tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không ? có thích thú không ? tìm hiểu nguyện nhân vì sao trẻ không hòa đồng cùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hòa nhập với bạn bè , dần dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc .Ngoài giờ âm nhạc thì âm nhạc còn được sử dụng ở các tiết học khác , đây là phương pháp tích hợp có hiệu quả rất cao cho các tiết học vì âm nhạc thu hút trẻ rất cao vào bài học mà giáo viên muốn truyền đạt , điển hình như các tiết học như : 4/ Làm quen chữ viết: Trang 8 Trong hoạt động LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ , âm nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài hát “Cháu yêu bà” của Xuân Giao. Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các chữ cái đó. 5/ Làm quen văn học: Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau. Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó như : Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện Ngày mồng tám tháng ba Chúng em đi hái hoa Mang về tặng cô giáo Bó hoa của em đây Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em cuốn Thành một bó vừa xinh Sao em hồi hộp thế Trang 9 Chẳng nói được câu nào Lời cô thân thiết sao Vòng tay cô dịu quá Có phải hoa nói hộ Cho lòng em xôn xao Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngọt ngào. Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó. Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ“Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý. Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu. 6/ Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, Trang 10 [...]... phẩm âm nhạc đó Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học , tôi nhận thấy chất lượng về môn giáo dục âm nhạc ở lớp tôi nói riêng , khối 5 tuổi và toàn trường nói chung tăng lên kha rõ, các cháu thích học môn này Rất mạnh dạn tham gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế ở trường, lớp giáo viên... nội dung giáo Trang 14 dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi: “Tai ai thính” Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ -... trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ. .. nhiều chuyên đề để giáo viên học hỏi thêm về môn học + Về phía nhà trường: - Luôn trang bị hỗ trợ thêm 1 số đồ dùng đồ chơi hiện đai: đàn , trống hỗ trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc - Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thêm kinh nghiệm ở các lớp khác, trường khác lên chuyên đề… để nâng cao chất lượng cho giáo viên Ngày 4 tháng 1 năm 2014 Người viết sáng kiến Trang 18 ... lễ C/ KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi ‘trước hết : Trang 16 - Người phụ trách chuyên môn phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bản của GDÂN - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Thực hiện tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có sự quan tâm, động viên kịp thời và chỉ đạo sâu sát của hiệu trưỏng - Động viên giáo viên thường xuyên,... nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen hoạt động giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ nâng cao hiệu quả học tập Trên đây là một vài biện pháp tôi đã vận dụng và có hiệu quả cho lớp Lá 3 của tôi Đây là một công việc tôi đã thực hiện và tôi vẫn còn đang nghiên cứu, tiếp tục Trang 17 thực hiện lâu dài để bổ sung cho những kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh... âm nhạc như đồng ca , đơn ca, hát kết hợp múa , hát kết hợp trò chơi , vận động theo nhạc đệm , đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn Vì sự giáo dục phát triển thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy dủ tác phẩm âm. .. nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa + Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh... tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin Trang 13 hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức... các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ 10/ Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh : Giáo viên kết hợp tuyên truyền với phụ huynh thông qua bảng tin của lớp , giáo viên đưa ra một số biện pháp và nhờ phụ huynh kết hợp thêm để giúp cho các bé phát triển âm nhạc (ví dụ : gợi ý cho phụ huynh mua thêm băng đĩa nhạc cho các bé nghe, . và trẻ 5- 6 tuổi nói riêng , tôi đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi “ II/ Mục đích nghiên cứu: Khảo sát giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6. do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lý do chọn đề tài: Một nhà soạn nhạc người Đức. cứu: Một số biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi IV/ Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non. B. NỘI