Theo dõi chất lượng bộ môn

Theo dõi chất lợng học sinh bộ môn Môn: - Ngữ văn 6 -Địa lí 9 o0o Chất lợng đầu năm học 2010 2011 I. sĩ số: * Khối lớp 6: 74 HS * Khối lớp 9: 73 HS II. Chất l ợng khảo sát đầu năm: Khối lớp TS HS Điểm thi khảo sát Điểm TB trở lên Điểm < 2 2,0 Đến 3,0 3,5 Đến 4,5 5,0 Đến 6,5 7,0 Đến 8,5 9,0 Đến 10 TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 6 74 5 6,7 7 9,5 22 29,8 28 37,8 9 12,2 3 4 29 31,1 9 73 9 12,3 18 24,7 15 20,5 18 24,7 12 16,4 1 1,4 31 42,5 II. Thống kê số l ợng học học yếu: Stt Lớp HVT Stt Khối HVT 1 6A Dơng thị Chính 14 9B Nguyễn Văn Hồng 2 6A Dơng Văn Công 15 9B Trần Mạnh Hùng 3 6A Lu Hồng Quang 16 9B Nguyễn Quốc Huy 4 6A Hoàng thị Diệu Hồng 17 9B Đinh Thị Thanh Hoa 5 6A Nguyễn Văn Toàn 18 9B Nguyễn Văn Lợi 6 6A Nguyễn thành Trung 19 9B Nguyễn Quang Trung 7 6B Lý Đình Thi 20 9B Nguyễn Ngọc Tân 8 6B Nguyễn Văn Hải 9 6B Phạm Thị Hải Nguyệt 10 6B Nguyễn Văn Son 11 9A Trịnh Quốc Cờng 12 9A Nguyễn Văn Hải 13 9A Nguyễn Hồng Hảo 14 9A Nguyễn Thị Thu Hiền III. Nguyên nhân: - Nguyên nhân khách quan: Điều kiện kinh tế địa phơng còn nghèo, trình độ dân trí thấp, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em hạn chế, phong trào học tập ở địa phơng cha thực sự sôi nổi, do đó dẫn đến học sinh lời học, ỉ nại trong công việc học tập, rèn luyện. - Nguyên nhân chủ quan: Xuất phát từ ý thức học tập của một số học sinh kém. Trong thời gian hè không chịu rèn luyện, dẫn đến quên kiến thức. Số học sinh đọc viết kém là do ý thức học tập, rèn luyện cha cao, cha nỗ lực trong học tập. IV. Giải pháp: 1. Giải pháp để nâng cao chất l ợng đại trà: - Giáo viên phải tích cực áp dụng đổi mới phơng pháp vào trong công tác soạn giảng, đánh giá chất lợng học sinh . Qua đó kích thích đợc t duy sáng tạo, tạo hứng thú cho các em trong học tập. - Chú ý quan tâm đến từng đối tợng học sinh thông qua phơng pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi. Từ đó hạn chế lời học ở học sinh, khiến tất cả các em phải hoạt động lĩnh hội tri thức. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục ý thức tự giác học tập cho học sinh. - Tích cực nắm bắt tình hình, hoàn cảnh của từng đối tợng học sinh để phối kết hợp với gia đình trong công tác giảng dạy, bồi dỡng học sinh. 2. Giải pháp để bồi d ỡng học sinh yếu: Thông qua kiểm tra, khảo sát, lập danh sách học sinh yếu, kém để từ đó có kế hoạch bồi dỡng. Cụ thể: - Cần quan tâm đến đối tợng này ngay trong từng tiết học: Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc. - Phân nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. Chất lợng học sinh đến tháng 10 2010 o0o I. Duy trì sĩ số: * Khối lớp 6:74/74 HS * Khối lớp 9: 73/73 HS ( Đảm bảo duy trì về mặt sĩ số đối với học sinh ) II. Đánh giá chất l ợng bộ môn: - So với đầu năm học thì có sự chuyển biền về chất lợng đại trà. Năng lực học bộ môn của các em có chuyển biến hơn. Nhng không đáng kể: Số lợng học sinh học yếu vẫn còn nhiều điểm thấp, không cập với chỉ tiêu dăng kí thi đua đầu năm. - Số lợng học sinh khá giỏi rất ít, học sinh mũi nhọn có ý thức học tập, song do điều kiện học tập không đáp ứng cho nên không phát huy hết năng lực sở trờng của các em. - Học sinh yếu kém (thống kê đầu năm) chuyển biến rất chậm: Vẫn viết chậm, đọc chậm, chữ xấu không đọc đợc. - Các em có ý thức học tập hơn so với đầu năm. Song hiệu quả không đợc cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu. II. Giải pháp: Tiếp tục áp dụng các giải pháp đã đặt ra từ đầu năm học. Cụ thể: - Cần quan tâm đến đối tợng này ngay trong từng tiết học: Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc. - Phối hợp với Đội TN tổ chức thi đua Đôi bạn cùng tiến để các em cố gắng vơn lên trong học tập. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. Ngoài ra, giáo viên cần đề nghị có buổi sinh hoạt chuyên đề để bàn về giải pháp và phối hợp cùng nhau trong công tác bồi dỡng, phụ đạo học sinh. Tổ chức họp phụ huynh những đối tợng học sinh này để thông báo tình hình học tập cụ thể để có hớng khắc phục. Chất lợng giữa học kì I năm học 2010 2011 o0o I. Duy trì sĩ số: * Khối lớp 9: 71/73HS * Khối lớp 6: 74/74 HS ( 02 HS chuyển trờng ) II. Thống kê số l ợng học sinh Học yếu: Stt Lớp HVT Stt Khối HVT 1 6A Dơng thị Chính 11 9A Nguyễn Văn Hồng 2 6A Dơng Văn Công 12 9A Trần Mạnh Hùng 3 6A Lu Hồng Quang 13 9A Nguyễn Quốc Huy 4 6A Hoàng thị Diệu Hồng 14 9B Đinh Thị Thanh Hoa 5 6A Nguyễn Văn Toàn 15 9B Nguyễn Văn Lợi 6 6A Nguyễn thành Trung 16 9B Nguyễn Quang Trung 7 6B Lý Đình Thi 17 9B Nguyễn Ngọc Tân 8 6B Nguyễn Văn Hải 9 6B Phạm Thị Hải Nguyệt 10 6B Nguyễn Văn Son ( Đã có tiến bộ hơn. Nhng vẫn cần bồi dỡng thêm. ) IV. Đánh giá chất l ợng bộ môn: ( So với đầu năm ) - So với đầu năm: Chất lợng đại trà của học sinh thuộc môn Ngữ văn 8có tăng về số lợng học sinh trên trung bình. Nhng số lợng tăng không đáng kể 8so với đầu năm. -> Chất lợng đại trà cha cập với chỉ tiêu đăng kí thi đua. - Số học sinh thuộc diện yếu kém vẫn chậm tiến bộ. Số học sinh thuộc diên không biết đọc, viết thì giờ đây đã có em đọc đợc chậm, viết chậm. - Chất lợng học sinh khá giỏi giảm đi Những yếu kém trên là do một số nguyên nhân sau đây: - Do ý thức học tập của một số học sinh không nghiêm túc, cha xác định đợc nhiệm vụ học tập là hàng đầu. - Trình độ dân trí thấp: + Cha mẹ học sinh cha quan tâm đến con em mình trong công việc học tập và rèn luyện. + Không có sự đầu t về mặt thời gian, điều kiện học tập cho học sinh. + Không chú trọng, nhắc nhở, quán xuyến việc học tập của con em mình, buông lỏng việc học hành. V. Giải pháp: Tiếp tục thực hiện những giải pháp đã đặt ra từ tháng trớc nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém. Cụ thể nh sau: - Cần quan tâm đến đối tợng này ngay trong từng tiết học: (Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc). Nhất là trong các giờ tự chọn, ngoại khoá. - Phân nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. Ngoài ra, để nâng cao chất lợng đại trà cần: - Tăng cờng công tác bồi dỡng đại trà, bồi dỡng học sinh yếu kém. - Tăng cờng chú trọng đến đội ngũ học sinh mũi nhọn. - Tăng cờng giao nhiệm vụ để học sinh thực hiện. - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, uốn nắn thờng xuyên đối với từng đối tợng học sinh. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở gia đình quan tâm, tạo điều kiện học tập cho học sinh. - Đánh giá học tập nghiêm túc, đúng quy chế để kích thích việc học tập cho học sinh. Chất lợng đến tháng 12/2010 o0o I. Đánh giá chất l ợng bộ môn: - So với đầu năm học và giữa học kì thì có sự chuyển biền về chất lợng đại trà. Năng lực học bộ môn của các em có chuyển biến hơn. Nhng chất lợng vẫn thấp: Số lợng học sinh học yếu vẫn còn nhiều điểm thấp, không cập với chỉ tiêu đăng kí thi đua đầu năm. - Số lợng học sinh khá giỏi rất ít, học sinh mũi nhọn có ý thức học tập, song do điều kiện học tập không đáp ứng cho nên không phát huy hết năng lực sở trờng của các em. - Học sinh yếu kém (thống kê đầu năm) chuyển biến rất chậm: Vẫn viết, đọc chậm, chữ xấu. - Các em có ý thức học tập hơn so với đầu năm và so với những tháng trớc. Song hiệu quả không đợc cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu. II. Giải pháp: Tiếp tục áp dụng các giải pháp đã đặt ra từ đầu năm học và những tháng trớc. Cụ thể: - Cần ôn tập, bồi dỡng học sinh một cách sát sao để các em nắm vững kiến thức chuẩn bị cho kiểm tra hết học kì I đạt kết quả cao - Chú ý quan tâm đến từng đối tợng học sinh thông qua phơng pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi. Từ đó hạn chế lời học ở học sinh, khiến tất cả các em phải hoạt động lĩnh hội tri thức. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục ý thức tự giác học tập cho học sinh. - Cần quan tâm đến đối tợng học sinh yếu kém ngay trong từng tiết học: (Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc). Nhất là trong các giờ tự chọn, ngoại khoá: + Duy trì nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. + Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. + Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. + Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. Chất lợng cuối học kì I- năm học 2010 2011 o0o I. Duy trì sĩ số: * Khối lớp 9: 71/71HS * Khối lớp 6: 74/74 HS ( Đảm bảo duy trì về mặt sĩ số đối với học sinh ) II. Chất l ợng KS cuối học kì I: Khối lớp TS HS Điểm thi khảo sát TB trở lên Giỏi Khá Trung binh Yếu Kém TS % TS % TS % TS % TS % TS % 6 74 7 9,4 17 23 30 40,5 20 27 0 0 54 73 9 71 12 16,9 25 35,2 19 26,8 15 21,1 0 0 56 78,9 III. Thống kê số l ợng học sinh đọc yếu, viết kém: Stt Lớp HVT Stt Khối HVT 1 6A Dơng thị Chính 14 9A Nguyễn Văn Hồng 2 6A Dơng Văn Công 15 9A Trần Mạnh Hùng 3 6A Lu Hồng Quang 16 9A Nguyễn Quốc Huy 4 6A Hoàng thị Diệu Hồng 17 9B Đinh Thị Thanh Hoa 5 6A Nguyễn Văn Toàn 18 9B Nguyễn Văn Lợi 6 6A Nguyễn thành Trung 19 9B Nguyễn Quang Trung 7 6B Lý Đình Thi 20 9B Nguyễn Ngọc Tân 8 6B Nguyễn Văn Hải 9 6B Phạm Thị Hải Nguyệt ( Đã có tiến bộ hơn, nhng vẫn cần bồi dỡng thêm. ) IV. Đánh giá chất l ợng bộ môn (So với đầu năm và giữa kì ) - So với đầu năm: Chất lợng đại trà của học sinh thuộc môn Ngữ văn 6 và Địa lí 9 có tăng về số lợng học sinh trên trung bình Nhng số lợng vãn cha cập với chỉ tiêu đăng kí thi đua. - Số học sinh thuộc diện yếu kém vẫn chậm tiến bộ. Số học sinh thuộc diên không biết đọc, viết thì giờ đây đã có em đọc đợc chậm, viết chậm. - Chất lợng học sinh khá giỏi có tăng hơn so với đầu năm và giữa kì nhng vẫn cha cập với chỉ tiêu đăng kí thi đua. Những yếu kém trên là do một số nguyên nhân sau đây: - Do ý thức học tập của một số học sinh không nghiêm túc, cha xác định đợc nhiệm vụ học tập là hàng đầu. - Điều kiện học tập của nhà trờng vẫn còn hạn chế, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, sách tham khảo còn ít. - Trình độ dân trí thấp: + Cha mẹ học sinh cha quan tâm đến con em mình trong công việc học tập và rèn luyện. + Không có sự đầu t về mặt thời gian, điều kiện học tập cho học sinh. + Không chú trọng, nhắc nhở, quán xuyến việc học tập của con em mình, buông lỏng việc học hành. V. Giải pháp: Tiếp tục thực hiện những giải pháp đã đặt ra từ tháng trớc nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém nhằm nâng cao chất lợng học kì II. Cụ thể nh sau: - Tăng cờng công tác bồi dỡng đại trà, bồi dỡng học sinh yếu kém. - Tăng cờng chú trọng đến đội ngũ học sinh mũi nhọn. - Tăng cờng giao nhiệm vụ để học sinh thực hiện. - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, uốn nắn thờng xuyên đối với từng đối tợng học sinh. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở gia đình quan tâm, tạo điều kiện học tập cho học sinh. - Đánh giá học tập nghiêm túc, đúng quy chế để kích thích việc học tập cho học sinh. * Cần quan tâm đến đối tợng học sinh yếu kém ngay trong từng tiết học: ( Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc ). Nhất là trong các giờ tự chọn, ngoại khoá: - Tiếp tục duy trì nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. V. đăng kí chỉ tiêu giữa kì II và cuối năm: Môn, khối, lớp Tổng Số HS Chỉ tiêu đăng kí Xếp loại Giỏi (khá) Khá Trung bình Yếu Kém Tb TS % TS % TS % TS % TS % TS % Ngữ văn 6 74 Giữa kì II Cuối năm Địa lí 7 75 Giữa kì II Cuối năm IV. Giải pháp: Tiếp tục thực hiện những giải pháp đã đặt ra từ tháng trớc nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém nhằm nâng cao chất lợng học kì II. Cụ thể nh sau: - Tăng cờng công tác bồi dỡng đại trà, bồi dỡng học sinh yếu kém. - Tăng cờng chú trọng đến đội ngũ học sinh mũi nhọn. - Tăng cờng giao nhiệm vụ để học sinh thực hiện. - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, uấn nắn thờng xuyên đối với từng đối tợng học sinh. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở gia đình quan tâm, tạo điều kiện học tập cho học sinh. - Đánh giá học tập nghiêm túc, đúng quy chế để kích thích việc học tập cho học sinh. * Cần quan tâm đến đối tợng học sinh yếu kém ngay trong từng tiết học: ( Tăng cơng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc ). - Tiếp tục duy trì nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. Ngoài ra, giáo viên cần đề nghị có buổi sinh hoạt chuyên đề để bàn về giải pháp và phối hợp cùng nhau trong công tác bồi dỡng, phụ đạo học sinh. Chất lợng học sinh từ đầu học kỳ II đến hết tháng 2 2009 o0o I. Đánh giá chất l ợng bộ môn: - So với cuối học kỳ I thì có sự chuyển biền về chất lợng đại trà. Năng lực học bộ môn của các em có chuyển biến hơn. Nhng không đáng kể: Số lợng học sinh học yếu vẫn còn nhiều, không cập với chỉ tiêu đăng kí thi đua đầu năm. - Số lợng học sinh khá giỏi có tăng nhng còn chậm, học sinh mũi nhọn có ý thức học tập, song do điều kiện học tập không đáp ứng cho nên không phát huy hết năng lực sở trờng của các em. - Học sinh yếu kém (thống kê đầu năm) chuyển biến rất chậm: Vẫn cha đọc viết đợc hoặc viết chậm, đọc chậm, chữ xấu không đọc đợc. - Các em có ý thức học tập hơn so với đầu năm. Song hiệu quả không đợc cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu. II. Giải pháp: Tiếp tục áp dụng các giải pháp đã đặt ra từ đầu năm học và đầu học kỳ II. Cụ thể: - Cần ôn tập, bồi dỡng học sinh để các em nắm vững kiiến thức chuẩn bị cho bài kiểm tra định kỳ ở học kỳ II đạt kết quả cao. - Cần quan tâm đến đối tợng này ngay trong từng tiết học: ( Tăng cờng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc ). - Phân nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. Ngoài ra, giáo viên cần đề nghị có buổi sinh hoạt chuyên đề để bàn về giải pháp và phối hợp cùng nhau trong công tác bồi dỡng, phụ đạo học sinh. Tổ chức họp phụ huynh những đối tợng học sinh này để thông báo tình hình học tập cụ thể để có hớng khắc phục. Chất lợng giữa học kì Ii năm học 2009 2010 o0o I. Duy trì sĩ số: ( Đảm bảo sĩ số 100 % so với đầu năm) II. Chất l ợng khảo sát giữa kì Ii: Lớp TS HS Điểm thi khảo sát Điểm TB trở lên Điểm < 2 2,0 Đến 3,0 3,5 Đến 4,5 5,0 Đến 6,5 7,0 Đến 8,5 9,0 Đến 10 TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 7 91 8 78 III. Thống kê số l ợng học sinh Học yếu: Stt Lớp HVT Stt Khối HVT 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 ( Đã có tiến bộ hơn. Nhng vẫn cần bồi dỡng thêm. ) IV. Đánh giá chất l ợng bộ môn: ( So với cuối học kỳ I ) - So với cuối học kỳ I: Thì có sự chuyển biến về chất lợng đại trà. Nhng số l- ợng học sinh học yếu vẫn còn khá nhiều. - Số lợng học sinh khá giỏi ít, học sinh mũi nhọn có ý thức học tập. Song do điều kiện học tập không đáp ứng đủ nên không phát huy hết đợc năng lực sở trờng của các em - Học sinh yếu kém chuyển biến chậm. Những yếu kém trên là do một số nguyên nhân sau đây: - Do ý thức học tập của một số học sinh không nghiêm túc, cha xác định đợc nhiệm vụ học tập là hàng đầu. - Trình độ dân trí thấp: + Cha mẹ học sinh cha quan tâm đến con em mình trong công việc học tập và rèn luyện. + Không có sự đầu t về mặt thời gian, điều kiện học tập cho học sinh. + Không chú trọng, nhắc nhở, quán xuyến việc học tập của con em mình, buông lỏng việc học hành. IV. Giải pháp: Tiếp tục thực hiện những giải pháp đã đặt ra từ tháng trớc nhằm khắc phục tình trạng học sinh yếu kém. Cụ thể nh sau: - Cần quan tâm đến đối tợng này ngay trong từng tiết học: ( Tăng cơng kiểm tra, giao nhiệm vụ, tập viết, tập đọc ). - Phân nhóm học tập để học sinh khá, giỏi đôn đốc, kèm cặp học sinh yếu kém này. - Bản thân phải tăng cờng công tác phụ đạo, bồi dỡng học sinh này vào các buổi ngoài giờ lên lớp. Giao nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện, có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm. - Tăng cờng công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục ý thức học tập cho đối tợng học sinh này. - Phối hợp với gia đình để có kế hoạch quản lí về giờ giấc học tập, động viên thái độ học tập cho các em. - Tham mu tích cực với Ban giám hiệu để có kế hoạch bồi dỡng, kết hợp với các đồng chí khác để có kế hoạch cùng giảng dạy, giáo dục học sinh. - Đặc biệt phải làm cho học sinh thấy đợc cuộc vận động Nói không với bệnh thành tích và tiêu cực trong giáo dục là chủ trơng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, các em phải nhận thức đợc điều đó. Ngoài ra, để nâng cao chất lợng đại trà cần: - Tăng cờng công tác bồi dỡng đại trà, bồi dỡng học sinh yếu kém. - Tăng cờng chú trọng đến đội ngũ học sinh mũi nhọn. - Tăng cờng giao nhiệm vụ để học sinh thực hiện. - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, uốn nắn thờng xuyên đối với từng đối tợng học sinh. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để nhắc nhở gia đình quan tâm, tạo điều kiện học tập cho học sinh. - Đánh giá học tập nghiêm túc, đúng quy chế để kích thích việc học tập cho học sinh. ./. Chất lợng cuối học kì II năm học 2009 2010 o0o I. Duy trì sĩ số: - Khối 7: 91 học sinh. - Khối 8: 78 học sinh. Ii. Chất l ợng khảo sát cuối học kì II: Khối TS HS Điểm thi khảo sát Điểm TB trở lên Điểm < 2 2,0 Đến 3,0 3,5 Đến 4,5 5,0 Đến 6,5 7,0 Đến 8,5 9,0 Đến 10 TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 7 91 . Theo dõi chất lợng học sinh bộ môn Môn: - Ngữ văn 6 -Địa lí 9 o0o Chất lợng đầu năm học 2010 2011 I. sĩ số: * Khối lớp 6: 74 HS * Khối lớp 9: 73 HS II. Chất l ợng khảo. cho học sinh. Chất lợng đến tháng 12/2010 o0o I. Đánh giá chất l ợng bộ môn: - So với đầu năm học và giữa học kì thì có sự chuyển biền về chất lợng đại trà. Năng lực học bộ môn của các em. sinh. Chất lợng học sinh từ đầu học kỳ II đến hết tháng 2 2009 o0o I. Đánh giá chất l ợng bộ môn: - So với cuối học kỳ I thì có sự chuyển biền về chất lợng đại trà. Năng lực học bộ môn của