Văn 7 tuần 29

Bài 26. * Kết quả cần đạt: Giúp học sinh 1, Kiến thức: Nắm đợc nội dung phê phán hiện thực của tác phẩm sống chết mặc bay, tấm lòng nhân đạo của tác giả Phạm Duy Tốn và những thành công về mặt nghệ thuật của tác giả. -Bớc đầu nắm đợc cách làm một bài văn lập luận giải thích. -Biết vận dụng những hiểu biết chung về cách làm bài văn giải thích vào việc giải thích một vấn đề xã hội , văn học gần gũi, đơn giản. 2, Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ năng tìm hiểu truyện ngắn, kĩ năng tập làm van giải thích. 3, Thái độ: Học sinh đợc bồi dỡng về lòng căm thù bọn quan lại cờng hào trong xã hội cũ- xã hội thực dân nửa phong kiến. Ngày soạn :13 / 3 / 2010 Ngày dạy : 7A : / 3 / 2010 7B: / 3 / 2010 Tiết 105 Văn bản: sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) A, Mục tiêu bài học: Giúp học sinh : - Kiến thức: Nắm đợc nội dung phê phán hiện thực của tác phẩm sống chết mặc bay, tấm lòng nhân đạo của tác giả Phạm Duy Tốn và những thành công về mặt nghệ thuật của tác giả. - Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ năng tìm hiểu truyện ngắn. - Thái độ: Học sinh đợc bồi dỡng về lòng căm thù bọn quan lại cờng hào trong xã hội cũ- xã hội thực dân nửa phong kiến. B, Chuẩn bị: - Giáo viên : Bảng phụ, tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học. - Học sinh : Soạn bài. C- Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy hc: 1- n nh t chc: : 7A: . . 7B: . . 2, Kiểm tra bài cũ: - Hãy chỉ ra sự khác nhau giữa văn bản nghị luận và văn bản tự sự- trữ tình. 3, Tổ chức dạy và học bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung Học sinh theo dõi phần chú thích * (79) H:Trình bày những hiểu biết của em về tác giả Phạm Duy Tốn? H:Em hãy cho biết vị trí của truyện ngắn I,Giới thiệu tác giả- tác phẩm: 1,Tác giả: SGK(79) Hoạt động của thầy và trò Nội dung Sống chết mặc bay trong nền văn học hiện đại Việt Nam? -Giáo viên bổ sung theo SGV giúp học sinh phân biệt giữa tiểu thuyết và truyện ngắn. Giáo viên nêu yêu cầu đọc, đọc mầu từ đầu -> hỏng mất. -Gọi 2 học sinh lần lợt đọc hết văn bản. Giáo viên nhận xét kết quả đọc bài của học sinh . -Giáo viên hớng dãn học sinh tìm hiểu một số từ khó theo phần chú thích SGK (79) H:Truyện kể về sự việc gì?Nhân vật chính của sự kiện ấy là ai? -Vỡ đê. -Nhân vật chính là quan phụ mẫu. H:Sự kiện và nhân vật ấy đợc tổ chức trong một cốt truyện nh thế nào? Em hãy tóm tắt lại nội dung truyện? -Cốt truyện : gồm có 3 phần chính: +Cảnh đê sắp vỡ. +Cảnh trên đê và cảnh trong đình trớc khi đê vỡ. +Cảnh đê vỡ. -Truyện kể về dân phu chống lũ lụt trong hoàn cảnh vô cùng cấp bách và vất vả ,mệt nhọc. Trong khi đó bọn quan lại giữ trọng trách hộ đê chỉ lo ăn chơi cờ bạc không chú ý gì tới việc đê sắp vỡ. Đê vỡ bao của cải và tính mạng của nhân dân bị đe dọa, bị nhấn chìm , tình cảnh thật là thảm sầu . Nh- ng quan vẫn điềm nhiên đánh bài và vui sớng hả hê vì mình thắng ván bài to. H:Văn bản có bố cục mấy phần? Phần nào là phần chính? Vì sao? -Phần kể, ta cảnh trên đê và cảnh trong đình 2,Tác phẩm: - Là bông hoa đầu mùa của truyện Việt Nam trong những năm 20 của thế kỉ XX. -Bố cục: 3 phần. Hoạt động của thầy và trò Nội dung trớc khi đê vỡ là phần chính vì dung lợng dài nhất văn bản, làn nổi bật nhân vật quan phụ mẫu. -Học sinh theo dõi lại phần đầu văn bản. H:Cảnh nhân dân hộ đê chống lũ lụt đợc miêu tả ở đâu? trong hoàn cảnh thời gian và không gian nào? -Địa điểm: Khúc sông làng X phủ X núng thế, thẩm lậu. -Thời gian: Gần một giờ đêm. -Không gian: Trời ma tầm tã, nớc sông Nhị Hà lên to. H:Em hiểu núng thế là gì? thẩm lậu là gì? H:Các chi tiết trên gợi cảnh tợng nh thế nào? Đêm tối, ma to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy cơ làm vỡ đê-> tạo tình huống có vấn đề( đê sắp vỡ) để thắt nút truyện tạo sự hấp dẫn cho những sự việc đợc kể tiếp theo. H:Cảnh nhân dân hộ đê đợc miêu tả trong đoạn văn nào? -Học sinh đọc từ dân phu hàng trăm nghìn con ngời -> Khúc đê này hỏng mất H:Cảnh hộ đê đợc ghi lại bằng những chi tiết hình ảnh và âm thanh điển hình nào? -Hình ảnh: Kẻ thì thuổng l ớt thớt nh chuột lột. -Âm thanh:Trông đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xác gọi nhau H:Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc? -Nhiều từ láy tợng hình ( bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) -Kết hợp ngôn ngữ biểu cảm ( than ôi, lo thay, nguy thay) II,Phân tích: 1,Cảnh nhân dân hộ đê chống lụt: Hoạt động của thầy và trò Nội dung H:Tác giả còn sử dụng nghệ thuật gì trong đoạn văn này? -Liệt kê, đối lập H:Với ngôn ngữ biểu cảm , sử dụng nhiều từ láy tợng hình và biện pháp tu từ liệt kê đối tác giả đã làm nổi bật đợc cảnh nhân dân hộ đê chống lụt nh thế nào? H:Tên sông đợc nói cụ thể nhng tên lang tên phủ đợc ghi bằng kí hiệu(X). Điều đó thể hiện dụng ý gì của tác giả? -Tác giả muốn bạn đọc hiểu câu chuyện này không chỉ xảy ra ở một nơi mà có thể là phổ biến ở nhiều nơi nớc ta. - Hối hả, chen chúc , vất vả, mệt nhọc có phần hoảng loạn ,bất lực trớc thiên nhiên. 4, Củng cố: Giáo viên giảng: Đặt trong nội dung truyện sống chết mặc bay đoạn văn miêu tả quang cảnh hộ đê trớc khi đê vỡ có vai trò dựng lại cảnh nhân dân chống chọi với nớc đê để cứu đê, tạo điểm thắt nút cho câu chuyện , đồng thời chuẩn bị cho sự xuất hiện cảnh tợng trái ngợc khác diễn ra ở trong đình 5, Hớng dẫn học ở nhà: -Học bài. Soạn tiếp cảnh quan hộ đê. D, Tự rút kinh nghiệm giờ dạy: . Ngày soạn :13 / 3 / 2010 Ngày dạy : 7A : / 3 / 2010 7B: / 3 / 2010 Tiết 105 Văn bản: sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) A, Mục tiêu bài học: Giúp học sinh : 1, Kiến thức: Nắm đợc bức tranh hiện thực về cảnh ăn chơi hởng lạc của kẻ cầm quyền - quan có trách nhiệm hộ đê. Nắm đợc nghệ thuật tơng phản trong đoạn truyện và giá trị của nó. 2, Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ năng phân tích truyện. 3, Thái độ: Học sinh có thái độ đồng cảm với sự lên án gay gắt kín đáo của tác giả dối với những kẻ cầm quyền thờ ơ, vô trách nhiệm trớc tính mạng của nhân dân. B,Chuẩn bị: -Giáo viên : Bảng phụ, tranh minh họa trong SGK. -Học sinh : Soạn bài. C- Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy hc: 1- n nh t chc: : 7A: . . 7B: . . 2, Kiểm tra bài cũ: -Trình bày những hiểu biết của em về tác giả Phạm Duy Tốn. Kể tóm tắt nội dung truyện Sống chết mặc bay -Cảnh nhân dân hộ đê đợc miêu tả nh thế nào? Tại sao tác giả lại chỉ nói khúc đê làng X phủ X mà không viết hắn khúc đê đó ở đâu? 3, Tổ chức dạy và học bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung -Học sinh theo dõi SGK. H:Tác giả đã dùng những chi tiết nào về chân dung, đồ vật để dựng hình ảnh quan phủ? -Uy nghi chễm chệ ngồi, tay trai tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, để cho tên ngời nhà quỳ ở dới đất mà gãi. -Bát yến hấp đờng phèn , tráp đồi mồi, trong ngăn bạc đầy những trầuvàng H:Các chi tiết đó tạo hình ảnh một tên quan phụ mẫu nh thế nào? -Béo tốt , nhàn nhã. thích hởng lạc, hách dịch. H: Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã trái ngợc với hình ảnh nào ngoài đê? Điều ấy có ý nghĩa gì? -Ma gió ầm ầm , dân phu rối rít trăm họ đang vất vả lấm láp, gội gió tắm ma, nh đàn sâu lũ kiến trên đê. II,Phân tích: 1,Cảnh nhân dân hộ đê. 2Cảnh quan hộ đê: -Nhàn nhã. Hoạt động của thầy và trò Nội dung ->là rõ tính cách của quan phủ và tình cảnh thảm sầu của nhân dân, góp phần làm rõ ý nghĩa phê phán của truyện. Giáo viên : Theo dõi tiếp đoạn văn kể chuyện quan phủ đánh tổ tôm, và cho biết: H:Quan phủ có những cử chỉ và lời nói nào? -Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi : bẩm bốc tiếng quan lớn truyền ừ. -Có ngời khẽ nói: bẩm! dễ có khi đê vỡNgài cau mặt gắt rằng mặc kệ. H;trong khi miêu tả và kể chuyện này, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? tác giả có những lời bình luận và biểu cảm nào? -Nghệ thuật tơng phản. Các lời bình luận: -Này này đê vỡ mặc ai nhiều đ ờng thú vị. -Than ôi cứ nh đồng bào huyết mạch. H:Những lời bình luận ấy kết hợp với nghệ thuật tơng phản đã làm rõ đợc điều gì? -Tính cách bất nhân của quan phủ. -Gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm của nhân dân. -Bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán của tác giả. H: Theo dõi đoạn văn kể chuyện đê vỡ và cho biết: H:Hình thức ngôn ngữ và nghệ thuật nổi bật ở đoạn văn là gì? -Ngôn ngữ đối thoại. Nghệ thuật tơng phản đối lập. H:Những câu đối thoại nào thể hiện rõ tính cách của quan phụ mẫu? -Bất nhân. Hoạt động của thầy và trò Nội dung -Đê vỡ rồi! đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày. -Giục thầy đề thầy bốc cha? -ù ! thông tôm , chi chi nẩy! điếu mày! Giáo viên giảng bổ sung: giữa lúc quan vui sớng vì ù ván bài to thì khắp mọi nơi lúa má ngập hết. Kẻ sống không có chỗ ở kể sao cho xiết. H:Cách dùng ngôn ngữ đối thoại kết hợp với miêu tả, biểu cảm và hình ảnh tơng phản ở đây có tác dụng gì? -Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm của quan phụ mẫu. -Tố cáo bọn quan lại có quyền lực thờ ơ vô trách nhiệm với tính mạng con ngời. H:Nghệ thuật chính đợc tác giả sử dụng trong đoạn văn kể chuyện về quan phủ đi hộ đê là nghẹ thuật gì? -Nghệ thuật đối lập, tơng phản. H:Cùng với nghệ thuật ấy trong khi kể chuyện tác giả còn kết hợp yếu tố kể với những yếu tố nào? -Kể+ tả+ biểu cảm. H:Qua đó đoạn văn đã làm rõ đợc tính cách của quan phụ mẫu đợc giao trọng trách hộ đê nh thế nào? H:Đồng thời thể hiện đợc tình cảm gì của tác giả? -Tình cảm xót thơng, đồng cảm với nhân dân của tác giả. Giáo viên khái quát về nghệ thuật, về giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của tác phẩm giúp học sinh hình thành ghi nhớ. -Gọi 2 học sinh đọc ghi nhớ( SGK_83) -Thờ ơ, vô trách nhiệm với công việc , với tính mạng con ng- ời. Hoạt động của thầy và trò Nội dung Học sinh đọc yêu cầu của bài tập. H:Truyện sống chết mặc bay sử dụng các hình thức ngôn ngữ nào? *Ghi nhớ: SGK(83) III,Luyện tập: 1,Các hình thức ngôn ngữ đ- ợc sử dụng trong tuyện sống chết mặc bay: -Ngôn ngữ đối thoại . -Ngôn ngữ độc thoại. -Ngôn ngữ kể kết hợp với tả và biểu cảm. 4, Củng cố: H:Nêu giá trị hiện thực và giá trị nhân đạo của tác phẩm? -Giá trị hiện thực: Phản ánh cuộc sống ăn chơi hởng lạc vô trách nhiệm của kẻ cầm quyền và cuộc sống cơ cực thê thảm của ngời dân trong xã hội cũ. -Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ ơ vô trách nhiệm vơíi cuộc sống của dân thờng. Cảm thơng thân phận ngời dân bị rẻ rúng. 5, Hớng dẫn học ở nhà: -Học thuộc ghi nhớ. -Đọc trớc bài cách làm bài văn lập luận giải thích D, Tự rút kinh nghiệm giờ dạy: . Ngày soạn :13 / 3 / 2010 Ngày dạy : 7A : / 3 / 2010 7B: / 3 / 2010 Tiết 107 cách lam bai văn lập luận giải thích A, Mục tiêu bài học: Giúp học sinh : 1,Kiến thức: Nắm đợc cách thức cụ thể trong việc làm một bài văn lập luận giải thích. -Biết đợc những điều cần lu ý và những lỗi cần tránh trong lúc làm bài 2,Kĩ năng: Tiếp tục rèn kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển dàn ý thành bài văn, đoạn văm. 3,Thái độ: Học sinh có ý thức tìm hiểu, giải thích các vấn đề của cuộc sống của văn học. B,Chuẩn bị: -Giáo viên :Bảng phụ, phiếu học tập. -Học sinh : Chuẩn bị bài theo hớng dẫn SGK. C- Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy hc: 1- n nh t chc: : 7A: . . 7B: . . 2, Kiểm tra bài cũ: Khi nào thì xuất hiện nhu cầu giải thích? Giải thích trong văn nghị luận là gì? Ngời ta thờng giả thích bằng những cách nào? 3, Tổ chức dạy và học bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung -Giáo viên chép đề lên bảng-> yêu cầu học sinh đọc lại đề. -Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề, tìm ý thông qua các câu hỏi sau: H:Đề bài đặt ra yêu cầu gì? -Giải thích câu tục ngữ đi một ngày đàng học một sàng khôn. H:Ngời làm bài có cần giải thích : Tại sao đi một ngày đàng học một sàng khôn không? vì sao? -Có. Vì cần để ngời đọc hiểu hết nghĩa hiện có( nghĩa đen và nghĩa hàm ẩn nghĩa bóng của câu tục ngữ. H:Làm thế nào để hiểu đợc ý nghĩa đầy đủ, chính xác của câu tục ngữ? -Hỏi ngời hiểu biết hơn, đọc sách báo, tra từ điểm, tự mình suy nghĩ thấu đáo thêm. H:Từ những ý tìm hiểu trên em rút ra kết luận gì về tìm hiểu đề, tìm ý cho một bài *Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: Đi một ngày đàng học một sàng khôn. Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó. 1,Tìm hiểu đề, tìm ý: SGK(84) Hoạt động của thầy và trò Nội dung văn lập luận giải thích? H:Bài văn LLGT gồm có mấy phần? Phần mở bài cần giới thiệu đợc những gì? -Học sinh đọc các đoạn văn phần mở bài( SGK_85) H:các đoạn văn mở bài này có mấy phần? đó là những phần nào? -Dẫn đắt vấn đề. -Nêu vấn đề cần giải thích. H:Trong phần thân bài ngời viết cần đặt ra và trả lời những câu hỏi nào? ? -Học sinh đọc các đoạn văn phần thân bài.( SGK-85,86) H:Các đoạn văn phần thân bài liên kết với phần mở bài thông qua từ ngữ nào? H:Ngoài ra các đoạn văn phần thân bài phải có mối quan hệ nh thế nào với phần mở bài? vì sao? -Các đoạn văn phần thân bài phải phù hợp với phần mở bài. Vì bài văn là một thể thống nhất. -Học sinh đọc đoạn văn kết bài trong SGK. H:Phần kết bài cần khái quát đợc những gì? -Khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề đợc giải thích. -Rút ra bài học cho bản thân. H:Từ đó em hãy rút ra dàn ý chung của một bài nghị luận giải thích 2, Lập dàn ý của bài nghị luận giải thích: *Mở bài: *Phần thân bài: + Đi một ngày là đi đâu? Một sàng khôn là gì? Vì sao đi một ngày đàng học một samhg khôn. + Đi nh thế nào. Học nh thế nào? *Kết bài: +Khẳng định ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề đợc giải thích. +Rút ra bài học cho bản thân. [...]... dạy : 7A : / 3 / 2010 7B: / 3 / 2010 Luyện tập lập luận giải thích (viết bài tập làm văn số 6 ở nhà) A, Mục tiêu bài học: Giúp học sinh : 1,Kiến thức: Củng cố cách làm bài văn lập luận giải thích -Biết vận dụng những kiến thức đã học vào làm một bài văn giải thích cho một nhận định, một ý kiến, một vấn đề quen thuộc đối với đời sống của các em 2,Kĩ năng: Tiếp tục hình thành và rèn kĩ năng viết văn nghị... Lập dàn ý đề bài trong SGL C- Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy hc: 1- n nh t chc: : 7A: . 7B: . 2, Kiểm tra bài cũ: Trình bày cách làm bài văn lập luận giải thích? 3, Tổ chức dạy và học bài mới Hoạt động của thầy và trò -Học sinh đọc đề bài H:Em hãy nêu lại các bớc làm bài văn nghị luận giải thích? Nội dung *Đề bài: Một nhà văn có nói Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con ngời Hãy giải thích nội... không chỉ trong quá khứ, hiện tại mà còn sáng mãi trong tơng lai H:Phần kết bài của bài văn giải thích cần nêu đợc những gì? -Học sinh dựa vào dàn bài trên để viết bài văn: 3,Viết bài văn: Hoạt động của thầy và trò +Nhóm 1: Viết phần mở bài Nội dung +Nhóm 2: Viết phần giải thích ý nghĩa của câu nói *Đề bài tập làm văn số 6 (Viết ở nhà) +Nhóm 3: Viết phần giải thích cơ sở Nhiễu điều phủ lấy giá gơng chân... H:Làm bài văn nghị luận giải thích cần *Ghi nhớ: SGK(86) phải thực hiện qua những bớc nào? Em hãy nêu dàn bài của bài nghị luận giải thích? H:Lời văn trong bài nghị luận giải thích phải nh thế nào? -2 học sinh đọc ghi nhớ -Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề bài II,Luyện tập: -Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu *Đề bài: Giải thích câu tục ngữ đề tốt gỗ hơn tốt nớc sơn H:Để viết đợc bài văn giải thích... H:Phần mở bài gồm mấy nội dung? Nội dung -Dẫn dắt vấn đề:Chúng ta ngày nay biết Em dự định dẫn dắt vào vấn đề nghị luận đợc những thành tựu nổi bật của nền văn minh nh thế nào? nhân loại là nhờ có sách -Nêu vấn đề cần giải thích: Chính vì vậy một nhà văn nói: Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con ngời b,Thân bài: H:Trong nội dung của vấn đề cần giải thích em thấy có những từ ngữ nào cần giải... khuyên trong câu ca dao trên? -Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà lập dàn ý và viết bài -Thời gian nộp bài: 4, Củng cố: -Gọi học sinh đọc lại ghi nhớ về cách làm bài văn lập luận giải thích SGK(50) 5, Hớng dẫn học ở nhà: -Viết bài tập làm văn số 6 D, Tự rút kinh nghiệm giờ dạy: ... nghiệm quí báu của nhân dân ta +Những hiểu biết đợc sách ghi lại không chỉ có ích cho một thời mà có ích cho mọi thời đại Mặt khác nhờ có sách ánh sáng ấy của trí tuệ sẽ đợc truyền lại cho các đời sau .Văn bản thầy thuốc giỏ cốt nhất ở tấm lòng không chỉ ghi lại kinh nghiệm chữa Hoạt động của thầy và trò Nội dung bệnh của Tuệ Tĩnh mà còn nói lên y đức của ngời để mọi thế hệ sau này học tập +Đây là điều . trớc bài cách làm bài văn lập luận giải thích D, Tự rút kinh nghiệm giờ dạy: . Ngày soạn :13 / 3 / 2010 Ngày dạy : 7A : / 3 / 2010 7B: / 3 / 2010 Tiết 1 07 cách lam bai văn lập luận giải thích A,. Tin trỡnh t chc cỏc hot ng dy hc: 1- n nh t chc: : 7A: . . 7B: . . 2, Kiểm tra bài cũ: - Hãy chỉ ra sự khác nhau giữa văn bản nghị luận và văn bản tự sự- trữ tình. 3, Tổ chức dạy và học bài. và trò Nội dung văn lập luận giải thích? H:Bài văn LLGT gồm có mấy phần? Phần mở bài cần giới thiệu đợc những gì? -Học sinh đọc các đoạn văn phần mở bài( SGK_85) H:các đoạn văn mở bài này có