THỰC TRẠNG HỌC LỊCH SỬ TRONG TẦNG LỚP THANH THIẾU NIÊN HIỆN NAY VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC

GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy TRƯỜNG ĐOÀN LÝ TỰ TRỌNG – TP. HỒ CHÍ MINH Đề tài: THỰC TRẠNG HỌC LỊCH SỬ TRONG TẦNG LỚP THANH THIẾU NIÊN HIỆN NAY VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC ٭٭٭ Giáo viên hướng dẫn: TS. Nguyễn Chua Học viên: Nguyễn Thị Thủy Lớp: Bồi dưỡng cán bộ đoàn Tỉnh Bình Dươngnăm 2011 Tháng 05, năm 2011 1 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy CHƯƠNG I : GIỚI THIỆU CHUNG I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo thống kê điểm thi sau mỗi đợt tuyển sinh đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp hay thi tốt nghiệp phổ thông trung học, tỉ lệ điểm của môn lịch sử vô cùng thấp. Không những thấp ở tỉ lệ điểm dưới trung bình mà tỉ lệ điểm yếu kém chiếm rất cao. Điều đó được minh chứng cụ thể sau. Điểm toàn quốc môn lịch sử khối C năm 2007 do cục Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố cho thấy, điểm từ 0 đến 4,5/10 có 150234 thí sinh, đặc biệt điểm 0/10 có 5908 thí sinh. Những con số mà theo giáo sư Đinh Xuân Lâm – phó chủ tịch hội khoa học lịch sử nói là điều cực kỳ đáng lo ngại cho xã hội. Là người làm công tác giáo dục vừa là một cán bộ Đoàn tôi thiết nghĩ cần phải có những giải pháp nhằm cải thiện tình hình trên. Ngày nay có rất nhiều môn học, nhiều hoạt động để cho tầng lớp thanh thiếu niên học tập và tham gia nên nhiều khi đối với các em môn lịch sử được xem là môn phụ. Ngay đến nhận thức của các bậc phụ huynh cũng lệch lạc khi nhìn về môn học của con cái mình, các phụ huynh đều hướng con em mình học những môn để thi vào các trường kinh tế bởi đó là các trường mà xã hội cho là hot. Xã hội xem nhẹ những môn học thuộc lĩnh vực xã hội mà trong đó có môn lịch sử. Bên cạnh đó vấn đề làm cho người học chán học truyền thống lịch sử cũng bởi phương pháp truyền đạt môn học này còn thiếu tính đồng bộ và hấp dẫn, dẫn đến không lôi kéo được người học. Đất nước ta mặc dù không còn chiến tranh loạn lạc, không còn tiếng súng, tiếng bom rơi trên chiến trường nhưng kẻ thù của chúng ta thì không bao giờ hết âm mưu xâm lược và phá hoại. Điều đó đặt ra cho Đảng ta, Nhà nước ta, nhân dân ta cuộc đấu tranh giai giẳng , đó là cuộc đấu tranh trên mặt 2 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy trận kinh tế và chính trị. Kẻ thù phá hoại chúng ta bằng nhiều mặt trong đó gay gắt nhất, nguy hiểm nhất, giai giẳng nhất, khó đối phó nhất là mặt trận chính trị. Nếu như ta xem nhẹ, sao nhãng công tác chính trị, công tác giáo dục truyền thống chính trị, tư tưởng đạo đức cách mạng thì đó là cơ hội tốt cho các thế lực thù địch tấn công chúng ta. Các thế lực thù địch luôn nhắm vào các tầng lớp kế cận của Đảng, của đất nước đó là tầng lớp thanh thiếu niên. Tầng lớp này mặc dù có trí tuệ, có kiến thức nhưng rất dễ xao động, lý tưởng thiếu chín chắn, không kiên địch vững vàng, dễ bị tác động, lôi kéo. Bởi vậy là người làm công tác giáo dục cũng như làm cán bộ Đoàn tôi luôn muốn mỗi thanh niên Việt Nam vừa “ đẹp như hoa hồng” những cũng phải “ cứng hơn sắt thép”. Phải bồi dưỡng truyền thống lịch sử, phải nắm rõ truyền thống nước nhà, từ đó hun đúc trong lòng ý chí công dân Việt Nam, luôn kiên định vững vàng lập trường Xã hội Chủ nghĩa, Trung thành với Đảng với Nhà nước và nhân dân, sống có mục đích, lý tưởng, sống có trách nhiệm hơn, tự hào về dân tộc hơn như lời Bác dặn “ Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc gác nước nhà Việt Nam”. Không có cái tháp cao nào mà không phải xây lên từ mặt đất, không có dân tộc nào, quốc gia nào mà không có lịch sử kinh qua. Hiểu rõ lịch sử của dân tộc để sống có trách nhiệm hơn, lý tưởng hơn. Nhưng đại bộ phận thanh thiếu niên ngày nay không nắm rõ lịch sử, chán học lịch sử, xem nhẹ những bài tuyên truyền lịch sử. Bởi vậy tôi muốn thông qua tiểu luận của mình góp một phần nhỏ giúp giáo viên và những cán bộ Đoàn làm công tác giáo dục, tuyên truyền truyền thống lịch sử có thêm một kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, tuyên truyền lịch sử đến cho tầng lớp thanh thiếu niên. Vì làm công tác giáo dục và công tác Đoàn trong trường học nên đối tượng tôi xem xét và muốn thay đổi là tầng lớp học sinh, sinh viên, đó vừa là đối tượng nhạy cảm nhưng cũng là đối tượng hậu bị của nước nhà. 3 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU Trong các môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông và tuyển sinh đại hoc – cao đẳng, có lẽ môn lịch sử gây nên sự quan tâm chú ý nhất của dư luận và lập được nhiều “kỷ lục” trong thi cử của nước ta: là môn thi có điểm bình quân thấp nhất trong các môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông nhiều năm gần đây, là môn thi có điểm bình quân thấp nhất của khối C nói riêng và tất cả các môn thi tuyển sinh đại học nói chung, là môn thi mà số học sinh đạt điểm dưới trung bình nhiều nhất, bị điểm 0 và 0,5 với tỉ lệ cao nhất. “Liên tiếp trong bốn năm vừa qua, từ năm 2004 - 2008, môn sử được chọn là một trong sáu môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông. Dù rằng môn sử luôn cầm đèn đỏ trong xếp hạng theo điểm bình quân các môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông, nhưng kết quả này hoàn toàn không có dấu hiệu bi quan nào cả. Điểm bình quân cả nước của môn sử thi tốt nghiệp Trung học phổ thông năm 2006 là 6,37, năm 2007 là 6,19. Các địa phương có điểm bình quân môn sử thấp nhất vẫn còn trên trung bình, năm 2006 là Cà Mau (5,45 điểm), năm 2007 là Tuyên Quang (5,06 điểm).” ( Bài viết “Lật lại hồ sơ môn lịch sử” đăng trên trang Hội khoa học lịch sử Bình Dương) Tuy nhiên, thống kê điểm thi môn sử trong kỳ thi tuyển sinh đại học thật sự làm các nhà giáo dục giật mình, lo lắng lẫn thất vọng. Chẳng những điểm thi môn sử tiếp tục giữ vị trí đội sổ trong các môn thi tuyển sinh đại học mà còn quá thấp trên cả sự lo ngại. “Điểm bình quân môn sử trong kỳ thi đại học 2006 là 1,90, năm 2007 là 2,09, năm 2008 có khá hơn nhưng cũng chỉ 2,39. Trong số 107.000 bài thi khối C trong kỳ thi tuyển sinh đại học 2007 được thống kê, chỉ có 9,23% bài thi có điểm trên 5, trong khi có đến 21,3% bài thi bị 0 điểm hoặc 0,5 điểm. Kết quả này chênh lệch rất lớn so với kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông mới diễn ra một tháng trước đó. 4 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy Hơn thế nữa, dường như giữa hai kỳ thi này chẳng có mối quan hệ nào cả: trong năm 2007 tỉnh Tuyên Quang có điểm bình quân môn sử thấp nhất nước trong kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông (5,06 điểm), nhưng thí sinh Tuyên Quang lại đứng đầu cả nước về điểm môn sử trong kỳ thi đại học dù rất thấp (2,72 điểm). Ngược lại, tỉnh Vĩnh Long dẫn đầu điểm thi môn sử tốt nghiệp Trung học phổ thông (7,59 điểm) nhưng suýt đứng chót bảng về điểm môn sử trong kỳ thi đại học (1,82 điểm). Xem ra vấn đề hình như không phải hoàn toàn do chênh nhau về độ khó của đề thi tuyển sinh đại học và đề thi tốt nghiệp Trung học phổ thông! Nếu như trong kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông, môn lịch sử là môn bắt buộc cho gần 1 triệu học sinh, thì trong kỳ thi tuyển sinh đại học- cao đẳng môn lịch sử chỉ là một môn thi trong khối C cho hơn 100.000 thí sinh (trên nguyên tắc, việc chọn khối thi khi dự thi tuyển sinh đại học- cao đẳng là hoàn toàn tự do, phụ thuộc nguyện vọng của thí sinh)., chính các số liệu thống kê như trên cho thấy các ngành thi tuyển khối C thật sự là phao cứu hộ cho nhiều thí sinh. Ngay tại Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia TP.HCM), các ngành tuyển sinh khối C thường có điểm chuẩn trúng tuyển rất thấp, mà một trong các nguyên nhân là do điểm thi môn lịch sử kéo xuống”. ( Lật lại hồ sơ môn lịch sử đăng trên báo điện tử Hội khoa học lịch sử Bình Dương địa chỉ Website: WWW.sugia.vn). Nhìn nhận về truyền thống lịch sử đúng đắn và thông qua đó hoàn thiện nhân cách, và xác định lý tưởng. Ông MiHerrand cựu tổng thống Pháp đã nói “ Thái độ của giới trẻ với lịch sử là thước đo tín nhiệm chính trị với chế độ”. Bởi vậy giáo dục và tuyên truyền truyền thống lịch sử cần phải xác định đúng đắn, khoa học và phải được sự đồng thuận của toàn xã hội nhằm làm thay đổi tình trạng chất lượng dạy và học môn lịch sử trong các trường học hiện nay. 5 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy Trong các đợt thống kê sau những lần thi đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp hay thi tốt nghiệp phổ thông trung học có những bài viết của thí sinh cười ra nước mắt đăng trên diễn đàn quản lý giáo dục info ngày 3/4/2008 đã đưa ra các thống kê sau: Tại Nghệ An trong đợt thi tốt nghiệp môn lịch sử năm 2007 tỉ lệ bài dưới trung bình khá phổ biến. Điển hình trong túi bài có mã số HBS 1701-> 1724 có 24 bài thi thì tổng điểm chỉ đạt 40,5 trong đó duy nhất 01 bài đạt điểm 5 còn lại dưới điểm trung bình. Cũng tại Nghệ An vào đợt thi tốt nghiệp năm 2007 thí sinh có mã số phách HSS 6206 viết “ Đến ngày 30/4/1975 bộ đội ta đã tiến thẳng và bao vây Điện Biên Phủ ( Diễn đàn quản lý giáo dục. Website: www.quanlygiaoduc.info). Trong kỳ thi tuyển sinh vào trường Đại học Thủ Dầu Một năm học 2010 – 2011 tỷ lệ điểm môn lịch sử vô cùng thấp biểu thị ở những bảng thống kê sau: 6 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy ( Có bảng phụ lục số liệu đính kèm trang cuối của cuốn tiểu luận ) Vậy điều gì đã ảnh hưởng đến chất lượng môn lịch sử thấp như vậy? ngay đến cả những em thi vào ngành lịch sử thì điểm môn lịch sử cũng không khả quan gì, trước tình hình này chúng ta phải làm gì? Hãy nuôi tình yêu với lịch sử ngay trong tiềm thức của con trẻ. Học sử không phải để nhồi nhét vào trí nhớ một cách vô cảm những sự kiện những con số mà học sử để nắm bắt những gì đã qua, biết sống và rung động với những sự kiện lịch sử. Học sử để rút ra những bài học nhân văn, về lòng yêu nước, theo phương châm học để hiểu và hành. Xem thường việc nghiên cứu và giáo dục lịch sử cho thế hệ trẻ chắc chắn là một sai lầm nghiêm trọng mà tai họa của nó sẽ không sao lường hết được. Việc dạy và học sử ở nước ta đang có những vấn đề rất nan giải và rất đáng báo động. “Gần 30 nhà sử học và các nhà giáo lão thành cùng lãnh đạo các trường đại học, cao đẳng và các thầy cô giáo dạy sử cấp phổ thông đã cùng ngồi lại bàn bạc vấn đề này. Phải có sự thay đổi mang tính cách mạng về quan niệm đối với môn lịch sử ở bậc phổ thông . Đó là quan niệm đúng về bộ môn lịch sử từ các cấp quản lý giáo dục lẫn cha mẹ học sinh và toàn xã hội. Không có quan niệm đúng về môn lịch sử tất cả những đề xuất về đổi mới nội dung và phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bô môn lịch sử đều không 7 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy thể thực hiện được.” ( Ba giải pháp “cứu” môn lịch sử đăng trên trang Xaluan.com) Trên thế giới, các nước đều coi môn lịch sử là một trong những môn học cơ bản trong chương trình giáo dục phổ thông. Nước ta trên con đường công nghiệp hóa hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, môn lịch sử trước hết là môn quốc sử càng giữ vai trò quan trọng trong trang bị kiến thức cơ sở, giáo dục các giá trị lịch sử, giá trị truyền thống, góp phần xác lập bản lĩnh con người để thế hệ trẻ cùng với nền tảng giáo dục có thể bước vào đời, thực hiện trách nhiệm công dân đối với xã hội. Nhưng sau bậc phổ thông, chỉ có một số ít học sinh đi theo các ngành của khoa học lịch sử, còn đại bộ phận đi vào các ngành khoa học khác mà không tiếp tục học môn lịch sử. Vì vậy đối với thế hệ trẻ kiến thức lịch sử chỉ được trang bị chủ yếu qua môn sử cấp phổ thông cộng với những hiểu biết được bổ sung qua đọc sách báo hoặc tự học, dẫn đến tầng lớp thanh thiếu niên không quan tâm đến lịch sử. Điều này đực minh chứng qua cuộc thi “ hào hùng Bình Dương” mà khoa Tiểu học Mầm non trường Đại học Thủ Dầu Một tổ chức vào cuối tháng 4 vừa qua. Trong cuộc thi, ban tổ chức cho chạy slides các nhân vật lịch sử trên màn hình theo từng ô số. Mỗi đội chơi có hai thành viên đứng quay mặt lại với nhau. Một người nhìn lên màn hình để gợi ý cho đồng đội của mình đoán nhân vật lịch sử được đưa ra. Người còn lại căn cứ các giữ liệu gợi ý của đồng đội để đoán nhân vật lịch sử kia là ai. Ấy vậy mà đa phần người chơi toàn gợi ý những từ, những cụm từ không liên quan đến lịch sử, những gợi ý “ cười ra nước mắt”. Có cặp thí sinh gợi ý nhân vật lịch sử này có 2 từ, từ thứ nhất là vật dụng dùng để cho chỉ vào và may quần áo, từ thứ hai là nơi mà nông dân trồng lúa, bỏ từ “cánh” đi, vậy mà đồng đội đoán được ra nhân vật lịch sử kia là Kim Đồng mới giỏi chứ. Lại có những đội chơi sau nhìn hình theo thứ tự của các đội chơi trước nhớ thuộc lòng tên nhân vật lịch sử, người gợi ý chỉ nói ô thứ mấy là người đoán nói tên qua đó chứng tỏ kiến thức lịch sử của sinh viên rất hạn chế, thậm chí nhớ lịch sử còn sai trầm trọng. 8 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy “Ngày 21 tháng 7 năm 2008 tại Hải Phòng Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức tổng kết năm học 2007 – 2008 và bàn phương hướng công tác năm học 2008 – 2009. Phát biểu trước hội nghị phó chủ tịch nước Nguyễn Thị Doan vui mừng nhận thấy những kết quả mà ngành Giáo dục Đào tạo đã đạt được trong những năm qua nhưng bên cạnh đó vẫn còn nhiều điều nhức nhối, đáng quan tâm đó là việc dạy và học các môn xã hội hiện nay. Hội nghị nhìn nhận nhiệm vụ trọng tâm là phải tiếp tục đổi mới phương pháp dạy và học sẽ tập trung vào các môn, văn, sử, địa, những môn mà lâu nay xã hội coi là môn phụ.” ( Cải tiến quyết liệt cách dạy văn, sử, địa trong nhà trường đăng trên trang Tin 247.com). Với thực trạng trong xã hội nói chung và tại trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng thiết nghĩ cần có những giải pháp tối ưu để cải thiện tình hình trên. Để góp một phần nhỏ trong công tác làm thay đổi chất lượng dạy và học môn lịch sử cho thanh thiếu niên tôi xin trình bày một giải pháp, hy vọng nó mang tính khả thi và được áp dụng rộng rãi và mang lại kết quả tốt. 9 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp mà tôi đưa ra là “ đưa yếu tố văn học vào trong các tiết dạy và học lịch sử”. Tôi thiết nghĩ điều này hoàn toàn không khó đối với một giáo viên hay một cán bộ Đoàn, những người làm công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống lịch sử. I. Xác định được yếu tố văn học có liên quan đến lịch sử Xác định yếu tố văn học liên quan đến lịch sử điều này không quá khó bởi lẽ từ cổ chí kim ông cha ta đã nhận định “ văn sử bất phân”. Nghĩa là trong văn có sử và trong sử có văn. Văn học phản ánh một lịch sử nhưng đó là một lịch sử không giậm chân tại chỗ mà lịch sử đó là một lịch sử đang bước đi. Lịch sử đó có thể là một phút, một giờ, một năm và cũng có thể là hàng mấy thế kỷ. Nhiều giáo viên, cán bộ Đoàn khi giáo dục tuyên truyền lịch sử quên đi chất văn trong đó và dĩ nhiên bài tuyên truyền giáo dục lịch sử đó sẽ trở nên nhàm chán, khô khan, đơn điệu. Trước khi chuẩn bị một tiết giáo dục hay tuyên truyền một bài học lịch sử mỗi giáo viên, cán bộ Đoàn nên sưu tầm những tác phẩm văn học liên quan đến nội dung mà mình sẽ truyền đạt, tôi lấy ví dụ như các tác phẩm sau: … Hôm nay sáng mồng hai tháng chín Thủ đô hoa vàng nắng Ba Đình… (Theo chân Bác- Tố Hữu) Hay … Nhà Rồng ơi lòng in bóng Sóng nước lung linh Lững lờ như chiếc thuyền trôi Bến sông xưa Sài Gòn vẫn khắc nghi từng giờ… Và cũng có thể: … Anh ngã xuống đường băng tân Sơn Nhất 10 [...]... Giáo dục lịch sử gắn liền với các mốc lịch sử Đối với mỗi giai đoạn lịch sử đều gắn liền với một mốc lịch sử cụ thể nhưng những người học lịch sử thường rất hay quên các mốc lịch sử Đó cũng là lý do khiến người học nhất là tầng lớp thanh thiếu niên không chịu động não để lưu giữ thông tin này Có lẽ một phần là do bài học với nội dung khô khan, phương pháp truyền đạt chưa thực sự thu hút người học dẫn... xưa khi dự giờ bài giảng về lịch sử mà người giảng sử dụng yếu tố văn học để giúp bài giảng sinh động và người học dễ nhớ sẽ cho là giáo viên xa rời giáo trình, giảng lan man và nặng về tiết dạy văn học Phải thay đổi cách nhận thức trong việc tiến hành dạy một giờ học lịch sử, để giờ học lịch sử đối với người học là một giờ tìm hiểu, cảm thụ và sau cùng là xúc cảm Dạy lịch sử có một ý nghĩa vô cùng to... lệ quá lớn số người đi học không đam mê môn lịch sử dẫn đến kết quả thi cử của môn học này được liệt vào danh sách “nhất bảng” Cần xác định học sử giữ gốc” Có học sinh cuối năm lớp 12 không đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông chỉ vì môn lịch sử điểm trung bình chưa đến 2.0 và cũng không ít học sinh rớt tốt nghiệp chỉ vì điểm lịch sử từ 0 đến dưới 2 điểm Lịch sử vốn khô khan nên cần... hiện nay tôi đưa ra giải pháp “ đưa yếu tố văn học vào các tiết dạy lịch sử hi vọng với phương pháp này sẽ tạo điểm nhấn, tạo ra những ấn tượng khó quên trong lòng người tiếp cận đồng thời gieo niềm đam mê bộ môn lịch sử và từ đó tạo nguồn cảm hứng học tập và ý thức cộng đồng sẽ được nâng lên Điều mà chúng ta cần là nên dạy nội dung gì thiết thực nhất, ngắn gọn nhất, dễ nhớ nhất cho người học đó là phục. .. đến người học “không nhập tâm”, một phần các mốc lịch sử với những con số vô cùng khó nhớ, người học cũng thuộc nhưng để đối phó còn nhớ lâu và có xúc cảm với những chiến tích lịch sử gắn liền với các mốc lịch sử đó thì ít người học nào có được Bởi vậy làm công tác tuyên truyền, công tác giáo dục truyền thống lịch sử rất cần biện pháp để người học nhớ các mốc lịch sử đồng thời có trách nhiệm trong cuộc... lịch sử Giờ học lịch sử trong nhà trường chắc chắn khó có thời gian và kinh phí để tạo các sân chơi ngoại khóa hay cho các em du khảo về nguồn thương xuyên được Bởi vậy cần có những phương pháp vừa tiết kiệm thời gian, kinh phí mà lại mang lại hiệu quả, đó là điều cần phải tìm tòi Trong suốt quá trình giảng dạy và hoạt động bên Đoàn cùng với việc nghiên cứu thực trạng học môn lịch sử của giới trẻ hiện. .. tháng năm Một chiều hè lịch sử Như vậy không phải đơn phương một phía người học chán học lịch sử mà chúng ta cần xem xét ở phương thức truyền đạt đã phù hợp hay chưa?, đã thu hút đối tượng tiếp nhận hay chưa? Qua đó cho thấy người học không phải họ không thích học môn lịch sử mà chẳng qua những buổi học lịch sử nhàm chán, không truyền lửa được cho họ Những bài giảng lịch sử mang nặng tính chính trị,... không thích học không phải bản chất họ ghét môn lịch sử hay ghét lịch sử đã qua mà bởi phương pháp truyền đạt chưa thực sự phù hợp để gây hứng thú cho người tiếp cận Có lẽ cách thức truyền đạt không sinh động hấp dẫn, bài học khô khan đơn điệu, khó nhập tâm, khó đi vào lòng người và đương nhiên khó nhớ và dễ quên Vậy với chúng ta, một nhà giáo dục, một cán bộ Đoàn chúng ta cần nỗ lực khắc phục, làm sao... giảng bài chúng ta bị lệ thuộc vào các bước lên lớp do Bộ giáo dục và Đào tạo quy định, lệ thuộc vào nội dung phải đạt được trong các bước lên lớp đó, lệ thuộc vào sách giáo khoa và sách giáo viên Vì vậy khi tôi đưa 22 GVHD: TS.Nguyễn Chua HV: Nguyễn Thị Thủy ra giải pháp này điều tôi muốn kiến nghị là trong mỗi chúng ta người làm công tác giáo dục, công tác tuyên truyền lịch sử không nên gò mình theo khuôn... tố văn học đắt giá cho bài giảng của mình rồi, nhưng điều quan trọng không kém là nên đặt chúng ở vị trí nào của bài giảng để nó phát huy một cách hiệu quả nhất mà không gây phản cảm Lúc này chúng ta phải biết lựa chọn “giờ vàng” cho thích hợp tránh “đặt nhầm chỗ” Các bài học lịch sử, các buổi tuyên truyền lịch sử với thanh thiếu niên - người học vô cùng khó tiếp thu và dễ gây nhàm chán Người học không . văn, sử, địa, những môn mà lâu nay xã hội coi là môn phụ.” ( Cải tiến quyết liệt cách dạy văn, sử, địa trong nhà trường đăng trên trang Tin 247.com). Với thực trạng trong xã hội nói chung và tại. NGHIÊN CỨU Trong các môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông và tuyển sinh đại hoc – cao đẳng, có lẽ môn lịch sử gây nên sự quan tâm chú ý nhất của dư luận và lập được nhiều “kỷ lục” trong thi. cao nhất. “Liên tiếp trong bốn năm vừa qua, từ năm 2004 - 2008, môn sử được chọn là một trong sáu môn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông. Dù rằng môn sử luôn cầm đèn đỏ trong xếp hạng theo điểm