SKKN Khắc phục một số sai lầm cơ bản của học sinh khi học về số thập phân

Kinh nghiệm Kinh nghiệm Khắc phục một số sai lầm cơ bản của học Khắc phục một số sai lầm cơ bản của học sinh khi học về số thập sinh khi học về số thập phân phân Tác giả: Tác giả: Trịnh Thị Việt Trịnh Thị Việt Giáo viên tr ờng tiểu học thống Nhất Giáo viên tr ờng tiểu học thống Nhất Năm học: 2006 - 2007 Năm học: 2006 - 2007 Mục lục Mục lục A. đặt vấn đề I. Lời nói đầu II. Thực trạng của việc dạy và học số thập phân B. GiảI quyết vấn đề I. Các giải pháp thực hiện II. Biện pháp tổ chức thực hiện C. kết luận 1. Kết quả nghiên cứu 2. ýkiến đề xuất Đặt vấn đề Đặt vấn đề I. Lời nói đầu II. Thực trạng của việc dạy Học số thập phân 1, Thực trạng 2, Kết quả của thực trạng KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng • 1. Kh«ng biÕt viÕt ph©n sè thËp ph©n d íi d¹ng sè thËp ph©n. • 2. Kh«ng biÕt so s¸nh c¸c sè thËp ph©n • 3. Thùc hiÖn sai c¸c biÓu thøc, c¸c phÐp tÝnh céng, trõ ,nh©n, chia sè thËp ph©n. Các giải pháp thực hiện Các giải pháp thực hiện . . 1.Tìm hiểu và nắm vững nội dung phần số thập phân- các phép tính với số thập phân. 2.Tìm hiểu về các tài liệu h ớng dẫn giảng dạy toán 5. 3.Tham gia dự giờ các tiết toán ở khối 5. Các biện pháp tổ chức thực hiện Các biện pháp tổ chức thực hiện 1.Về việc học sinh không biết viết phân số thập phâp d ới dạng số thập phân. ví dụ đơn giản 7 7dm = m = 0,7m 10 56 8m56cm = 8 m m = 8,56m 100 VÝ dô tiÕp VÝ dô tiÕp theo theo 045,0 100 45 = ;45,0 10 45 = 1954,0 100 1954 = Kh¾c s©u kiÕn thøc cho häc sinh b»ng c¸ch ® a ra mét sè vÝ dô Kh¾c s©u kiÕn thøc cho häc sinh b»ng c¸ch ® a ra mét sè vÝ dô kh¸c nhau cho häc sinh luyÖn tÝnh nhÈm kh¸c nhau cho häc sinh luyÖn tÝnh nhÈm 6,3 10 376 = 32,0 100 32 = 74,6 100 674 = 8,0 10 8 = 5,2 10 25 = 9,0 100 9 = 005,0 1000 5 = 065,0 1000 65 = 768,0 1000 768 = Mét sè vÝ dô kh¸c nhau cho häc sinh luyÖn tÝnh nhÈm nh : Mét sè vÝ dô kh¸c nhau cho häc sinh luyÖn tÝnh nhÈm nh : 8,0 10 8 = 5,2 10 25 = 76,3 10 376 = 09,0 100 9 = 32,0 100 32 = 74,6 100 674 = 005,0 1000 5 = 065,0 1000 65 = 768,0 1000 768 = 2. Sai lÇm trong viÖc so s¸nh sè thËp 2. Sai lÇm trong viÖc so s¸nh sè thËp ph©n. ph©n. • §iÒn ( §), ( S)– 5,350,3 > 5.2126,7 > 5,350,3 < 5,641,6 < 5,2126,7 < 5,350,3 = 5,641,6 = 5,2126,7 = 5,641,6 > [...]...3 Sai lầm trong khi thực hiện phép công , trừ số thập phân Ví dụ1 a 3,57 + 58,6 b 65,357 + 54,87 Tiếp theo Ví dụ 2 a 54,945 - b 17,34 - 262,16 2,8 4 Sai lầm trong việc nhân số thập phân Ví dụ: 1,2 x 1,2 2,4 24 26,4 32,5 x 4,71 3,25 227,5 1300 1530,75 5 Sai lầm trong khi thực hiện phép chia số thập phân 1232,2 61 12323 0,61 123,2 0,61 1232,2... thành 12323 6,1 6.Lẫn lộn khi nhân, chia nhẩm với 10; 100; 1000; và 0,1; 0,01; 0,001 Tính nhẩm: 3,2 x 10 = 3,2 : 10 = 3,2 x 100 = 3,2 x 0,1 = 3,2 : 0,1 = 3,2 : 0,01 = 3,2 x 0,01 = 3,2 : 100 = Có tới gần 30 % số học sinh tính lẫn lộn các kết quả C kết luận 1 Kết quả nghiên cứu 2 Kiến nghị đề xuất Lời cảm ơn Do vốn kinh nghiệm, thời gian và trình độ, năng lực của bản thân còn hạn chế nên... kinh nghiệm, thời gian và trình độ, năng lực của bản thân còn hạn chế nên đề tài này không tránh khỏi những sai sót Tôi rất mong đợc các đồng chí thông cảm và chỉ ra những điều cần bổ khuyết, đồng thời góp ý cho tôi để đề tài này đợc hoàn thiện hơn và quan trọng là giúp cho việc dạy học của bản thân tôi đợc tốt hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Thống Nhất, ngày 26 tháng 2 năm 2007 Ngời viết Trịnh Thị . Kinh nghiệm Kinh nghiệm Khắc phục một số sai lầm cơ bản của học Khắc phục một số sai lầm cơ bản của học sinh khi học về số thập sinh khi học về số thập phân phân Tác giả: Tác giả: Trịnh. tiểu học thống Nhất Giáo viên tr ờng tiểu học thống Nhất Năm học: 2006 - 2007 Năm học: 2006 - 2007 Mục lục Mục lục A. đặt vấn đề I. Lời nói đầu II. Thực trạng của việc dạy và học số thập phân B pháp tổ chức thực hiện Các biện pháp tổ chức thực hiện 1 .Về việc học sinh không biết viết phân số thập phâp d ới dạng số thập phân. ví dụ đơn giản 7 7dm = m = 0,7m 10 56 8m56cm =