Chuyên đề GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ HUYỆN NAM TRÀ MY

CHUYÊN ĐỀ: GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ HUYỆN NAM TRÀ MY A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Trường dân tộc nội trú nơi tập trung học tập em đồng bào dân tộc sinh sống vùng sâu, vùng xa, nơi đời sống kinh tế, xã hội nhiều khó khăn, phong tục, tập quán lạc hậu Điều kiện học tập nhiều thiếu thốn, hẫng hụt kiến thức cần có quan tâm đặc biệt nhà trường thầy cô giáo Giáo viên chủ nhiệm Trường Dân tộc nội trú có vị trí quan trọng, họ vừa người tổ chức thực nhiệm vụ nhà trường, vừa người xây dựng kế hoạch hoạt động lớp, xây dựng tập thể lớp vững mạnh đoàn kết dân tộc, vừa người thổi vào tâm hồn em kiến thức mới, ước mơ khát vọng, vươn tới tương lai tốt đẹp Mọi cử chỉ, việc làm, phong cách sống, tư tưởng tình cảm người thầy ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành nhân cách học sinh sau Công tác chủ nhiệm khơng địi hỏi người thầy có trình độ chuyên môn giỏi, phương pháp giáo dục tốt, mà cịn cần phải có tình cảm sáng, say mê công việc, yêu nghề, yêu trẻ, thắp sáng lửa ước mơ cho em Biết tổ chức tốt phong trào thi đua cá nhân tập thể để tạo động lực phấn đấu vươn lên cho học sinh Chính giáo viên chủ nhiệm Trường Dân tộc nội trú có vai trị quan trọng - Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành công việc lớp Xây dựng cho lớp có kế hoạch hoạt động cụ thể, giúp cho em có nghị lực phấn đấu vươn lên đạt mục đích ước mơ - Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi chăm lo giáo dục giúp đỡ em vươn lên sống, đồng thời người chăm sóc, bảo vệ học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh, phản ánh tâm tư, nguyện vọng học sinh với nhà trường, đồng thời giáo viên chủ nhiệm cầu nối mơi trường giáo dục: Gia đình, nhà trường xã hội Cho nên việc nâng cao chất lượng giáo dục mặt trường Nội trú vấn đề quan trọng không giải thời gian ngắn mà địi hỏi cần có nổ lực phấn đấu hội đồng sư phạm thời gian dài Trong đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng B/ THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ HUYỆN NAM TRÀ MY: I/ HỌC LỰC : Thực trạng: Căn kết thống kê chất lượng học lực (Điểm TB mơn) học kì I, năm học 2009 – 2010 kết học kì I, năm học 2010 – 2011 rút bảng so sánh sau: HK I (2009-2010) HK I (2010-2011) (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Giỏi 2.5 4.4 +1.9% Khá 21.3 26.8 +5.5% Trung bình 48.4 45.2 -3.2% Yếu 24.7 23.1 -1.6% Xếp loại So sánh Kém 3.13 0.3 -2.83% Từ cho thấy: + Ưu điểm: Kết quả, học sinh xếp loại giỏi học lực tương đối cao: 4, 4% tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi tăng 1, 9%, loại 26, 8% tăng 5, 5% so với học kỳ I năm học 2009 – 2010; tỉ lệ học sinh giỏi đạt tiêu Nghị năm học; tỉ lệ học sinh yếu, giảm phần so với kỳ năm học trước + Tồn tại: so với Nghị năm học, tỉ lệ học sinh loại đạt thấp 1, 2%; tỉ lệ học sinh yếu cao (23, 4%) 0, % tỉ lệ học sinh đạt học lực Qua so sánh mặt học lực số nhận định nêu Ta nhận thấy chất lượng học lực học sinh Nội Trú thấp Đây vấn đề đặt cần giải học kì II năm học Chất lượng học sinh thấp cịn có số ngun nhân sau: + Khả giao tiếp Tiếng việt em hạn chế nên gặp nhiều khó khăn q trình truyền đạt thầy tiếp thu tri thức trị + Khơng có tinh thần tự giác học tập + Trông chờ vào nâng điểm giáo viên + Học sinh nội trú ngày học hai buổi mà chưa có phương pháp học tập cách hợp lý + Kiến thức bị hỏng lớn nên gặp khó khăn q trình lãnh hội, tiếp thu kiến thức + Ít có tính cạnh tranh q trình học tập ( lớp 6.2, lớp 6.3, ) + Học vẹt, lười suy nghĩ, không hiểu nội dung vấn đề giáo viên truyền đạt nên mau quên kiến thức tiếp thu Một vài biện pháp khắc phục : Để khắc phục hạn chế, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường nội trú vai trị giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị lớn Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có phẩm chất, lực tốt, tổ chức, điều hành hoạt động lớp làm tốt số nhiệm vụ sau: Giáo viên chủ nhiệm cần tiếp xúc học sinh, tìm hiểu ngơn ngữ địa phương để thuận lợi trình tìm hiểu tâm lý em Bổ sung kiến thức bị hỏng: giáo viên chủ nhiệm tất giáo viên môn cần gần gũi tiếp xúc với em không lớp, tiết dạy mà nơi, lúc, như: lao động, lúc dọn vệ sinh, phòng ở, để bảo nhắc lại kiến thức liên quan đến môn học em gặp phải Hướng dẫn cho em cách học, cách tư duy: giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn cần đưa tập dễ hướng dẫn cho em cách làm cụ thể sau đưa tập tương tự cách giải để rèn luyện cho em nắm cách giải, sau tập khó hướng dẫn cho em cách làm thường xuyên kiểm tra kiến thức dạy, câu hỏi kiến thức cũ cụ thể cho đối tượng học sinh, giúp cho em khắc sâu có kiến thức, tránh tình trạng “chóng qn” nội dung học Tóm tắt lại nội dung trọng tâm dạy, nội dung cần học nhà, GV cần chốt lại nội dung đơn giản, gọn để học sinh dễ dàng học cũ Giao nhiệm phù hợp cho cho đối tượng học sinh: giúp cho em học sinh yếu, tự giải tập, tránh thụ động làm cho học sinh rơi vào tình trạng “chán” giải tập cụ thể Tăng cường công tác kiểm tra học đêm: giáo viên chủ nhiệm không giao việc cho lớp trưởng mà giao việc cụ thể cho nhóm (có thể nhóm 3, nhóm 4, chọn nhóm trưởng cho nhóm học sinh học tốt, chăm, ngoan) kiểm tra cũ, hướng dẫn giải tập cho học sinh yếu, không lớp mà phòng Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn, vạch kế hoạch học tập cho buổi học: cho học sinh cách học lý thuyết trước sau qua giải tập chia thời gian cụ thể cho môn học cách hợp lý Phối kết hợp kiến thức tiết HĐNGLL hoạt động ngoại khóa: tạo cho em tính tích cực, tự tìm tịi kiến thức, tích cực việc đọc sách giáo khoa, sách tham khảo để tìm kiếm kiến thức, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn không tự đặt câu hỏi cụ thể liên quan đến chủ đề, đến môn học mà giao việc cho học sinh tự tìm kiếm câu hỏi cho lớp, cho mơn học từ giáo viên tổng hợp câu hỏi, phân loại, xếp theo trình tự yêu cầu buổi HĐNGLL tránh áp đặt kiến thức theo kiểu giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn câu hỏi học sinh trả lời II/ HẠNH KIỂM : Thực trạng: Căn kết thống kê chất lượng hai mặt giáo dục học kì I, năm học 2009 – 2010 kết học kì I, năm học 2010 – 2011 chúng tơi rút bảng so sánh chất lượng hạnh kiểm sau: HK I (2009-2010) HK I (2010-2011) (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ %) Tốt 65.6 73.2 +7.6% Khá 30 24.0 -6.0% Trung bình 4.4 2.2 -2.2% 0.6 +0.6% Xếp loại Yếu So sánh Qua bảng so sánh trên, rút số nhận định sau: + Ưu điểm: tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm khá, tốt tương đối cao (97, 2%); riêng tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt 73, 2%, tăng 7, 6% so với kỳ năm học trước + Tồn tại: tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt đạt thấp 6, 8% so với tiêu Nghị năm học; 02 học sinh (tỉ lệ 0, 6%) đạt hạnh kiểm yếu vi phạm nội quy học sinh Nhà trường xử lý kỷ luật, đồng thời thực biện pháp quản lý, giáo dục hạnh kiểm học sinh tốt thời gian đến Chất lượng hạnh kiểm học sinh giảm sút có nhiều nguyên nhân, chủ yếu em thiếu hiểu biết, đua đòi theo bè bạn Đặc biệt lứa tuổi em cần giáo dục chăm sóc kĩ lại xa gia đình, thiếu quan tâm bố mẹ người thân Là giáo viên chủ nhiệm, đề xuất số biện pháp để giáo dục hạnh kiểm cho em sau: Một số biện pháp giáo dục hạnh kiểm cho học sinh trường PTDT Nội trú huyện Nam Trà My Giáo viên chủ nhiệm cần nắm tình hình lớp chủ nhiệm từ đầu năm học (Các HS khá, giỏi – HS yếu, – HS cá biệt.) Bầu cán lớp đại hội chi đội, phân công trách nhiệm cho cán lớp, ban thi đua, ban nề nếp, Cho học sinh đăng ký thi đua từ đầu năm học Thường xuyên theo dõi nề nếp 15 phút đầu lớp chủ nhiệm, phối kết hợp với tổ chức nhà trường để giáo dục đạo đức học sinh Giáo dục đạo đức học sinh thông qua biện pháp thuyết phục, nêu gương tốt, rèn luyện, khen thưởng kỷ luật, lòng giáo viên chủ nhiệm 6 Quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh yếu kém, học sinh cá biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Cần đầu tư tổ chức tốt tiết HĐNGLL tiết sinh hoạt cuối tuần Thường xuyên gần gũi, trò chuyện học sinh để nắm bắt dược tâm tư nguyện vọng em Cần nghiên cứu đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh dân tộc thiểu số: để có nội dung, biện pháp giáo dục phù hợp Xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm, có uy tín với bạn bè, có khả điều hành, làm nòng cốt hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn, quan sát, giúp đỡ, uốn nắn hoạt động học sinh 10 Phải chăm sóc học sinh người cha, người mẹ thứ hai em: Các em đến trường hầu hết độ tuổi 11 -15, độ tuổi cần vịng tay ni dưỡng, chăm sóc cha mẹ, thực tế em sống mơi trường tập thể, có nhiều vướng mắc cần giải Chỉ lịng, tình thương cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm hoàn thành nhiệm vụ khó khăn để học sinh ln chở che, chăm sóc đầy đủ yên tâm học tập 11 Kết hợp với tổ chức, đoàn thể trường để giáo dục học sinh, nguyên tắc giáo dục nhằm thực tốt chức phối hợp, khép kín trình giáo dục khơng gian, thời gian tác động đến học sinh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục 12 Liên hệ mật thiết với gia đình để giáo dục học sinh: Gia đình nơi em sinh ra, lớn lên giáo dục, giáo viên cần liên hệ với gia đình để có thêm thơng tin xác học sinh, kết hợp để giáo dục học sinh, thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh đến gia đình định kỳ đột xuất 13 Giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đặc điểm tình hình lớp, học sinh mặt, báo cáo cho Ban giám hiệu biết theo định kỳ đột xuất vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải kịp thời III/ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH: Thực trạng: - Tổng số học sinh đầu năm học 2010-2011: 336/202 nữ Số lượng học sinh tính đến cuối học kỳ I: 321/192 nữ Tỉ lệ trì: 95.5% (tăng 4.1% so với kì năm học trước.) - Số học sinh bỏ học (chuyển trường xã): 15 em Đa số học sinh khối lớp Các em nghỉ học Trường PTDT Nội trú số nguyên nhân sau: - Học sinh chưa quen sống xa nhà, xa gia đình người thân, em chưa thích nghi với môi trường sống tập thể, nội trú với qui định chặt chẽ - Học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học Mặt khác, chương trình SGK nặng, chất lượng đầu vào thấp, em có nhiều lổ hổng kiến thức nên nhiều học sinh khơng theo kịp chương trình, nên tâm lí em chọn học trường xã với áp lực học tập nhẹ nhàng - Mối liên hệ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh chưa chặt chẽ - Giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình cơng tác chủ nhiệm - Đa số học sinh tập trung nên thường bị vặt mà em khơng có tiền để mua sắm lại - Tâm sinh lý học sinh độ tuổi có nhiều thay đổi, thường ốm đau, phong tục mê tín dị đoan dẫn đến tâm lý sợ sệt nên nghĩ học - Chưa quen với lịch học ngày buổi trường nội trú nên thích trường xã - Khơng định hướng nghề tương lai nên học mang tính “đối phó” - Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Một số phong tục đồng bào cịn lạc hậu tảo hơn, cúng cử - Điều kiện sở vật chất nhà trường chưa thật đảm bảo hấp dẫn phịng cịn chật, sân chơi giải trí cịn hạn chế Các biện pháp khắc phục tình trạng học sinh bỏ học: Tăng cường mối liên hệ nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần giúp đỡ, động viên, gần gũi, an ủi quan tâm Tạo hứng thú học tập cho học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa, tổ chức nhiều hoạt động vui chơi giải trí có nhiều học sinh tham gia Tạo ban cán lớp nổ nhiệt tình Tổ chức buổi thảo luận, hoạt động lên lớp để học sinh thấy tầm quan trọng việc học Nhà trường xã hội quan tâm đến sở vật chất, điều kiện ăn, học tập, vui chơi giải trí phong phú Định hướng cho học sinh chọn nghề tương lai: Do điều kiện vùng khó khăn, em gia đình thiếu thơng tin cần thiết nghề nghiệp Giáo viên chủ nhiệm người biết rõ khả em, giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn để em nhận thức đường học vấn giúp em có cơng việc phù hợp tương lai từ giúp em có động lực để học tập Giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, tâm với học sinh để hiểu tâm tư, nguyện vọng em, cần khen thưởng, khích lệ kịp thời học sinh học chuyên cần có hành vi tốt C/ KẾT LUẬN: Công tác chủ nhiệm Trường Dân tộc nội trú thật quan trọng Để làm tốt công tác chủ nhiệm không đơn giản dễ dàng, với tinh thần làm việc: “Tất học sinh thân u”, thầy giáo làm cơng tác chủ nhiệm vượt lên lịng nhiệt huyết, u nghề, u trẻ ln phấn đấu không ngừng Giáo viên chủ nhiệm thực người thắp sáng ước mơ cho em bay cao, bay xa tới chân trời mới, góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người cho đất nước, tô thắm trang sử truyền thống vẻ vang dân tộc Trên số thực trạng giải pháp để khắc phục tình trạng học sinh yếu, dần nâng cao chất lượng học sinh trường Nội trú D/ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ : + Xây dựng phòng đọc hợp lý, tránh ồn để học sinh tập trung học tập, nghiên cứu tài liệu + Bổ sung thêm sách tham khảo nhiều lĩnh vực: tốn học, vật lý, hóa học, sách lĩnh vực khoa học xã hội + Hỗ trợ tiền mua dụng cụ phục vụ giải trí sau học bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng + Tăng cường thời gian cho hoạt động ngồi lên lớp Có kế hoạch, cơng việc cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm cho học sinh lớp + Tăng cường công tác kiểm tra, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 10 + Có tuyên dương khen thưởng - kỷ luật kịp thời lúc + Cần có phối hợp chặt chẽ BGH, Ban HĐNGLL, TPT, giáo viên chủ nhiệm để xử lí kịp thời vi phạm học sinh + Và cuối BGH trường cần nghiên cứu phương pháp tuyển sinh hợp lí để nâng cao chất lượng học sinh đầu vào 11 ... đó, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng B/ THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH TẠI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ HUYỆN NAM TRÀ MY: ... thân Là giáo viên chủ nhiệm, đề xuất số biện pháp để giáo dục hạnh kiểm cho em sau: Một số biện pháp giáo dục hạnh kiểm cho học sinh trường PTDT Nội trú huyện Nam Trà My Giáo viên chủ nhiệm cần... thu Một vài biện pháp khắc phục : Để khắc phục hạn chế, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường nội trú vai trị giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị lớn Giáo viên chủ nhiệm lớp