Vài trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác nâng cao phong trào thi đua học tập ở lớp 10a6 trường THPT nguyễn quán nho

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN QUÁN NHO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG CÔNG TÁC NÂNG CAO PHONG TRÀO THI ĐUA HỌC TẬP Ở LỚP 10A6 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN QUÁN NHO Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Quán Nho SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2021 Mục lục STT Nội dung I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung Cơ sở lí luận vấn đề Thực trạng phong trào thi đua học tập lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho Các giải pháp nâng cao phong trào thi đua lớp 10A6 Hiệu III Kết luận Trang 1 2 2 16 17 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Thi đua cách tốt, thiết thực để làm cho người tiến Thi đua giúp cho đoàn kết chặt chẽ thêm”, “Lao động sáng tạo xã hội, thi đua cải tạo người”(1) Đúng vậy, trường phổ thông phong trào thi đua thực trở thành động lực to lớn có tác dụng tích cực, làm cho em thi đua có tâm trạng phấn khởi kết cơng việc tốt Và tập thể có nhiều người tạo đoàn kết, gắn bó, hỗ trợ để hồn thành nhiệm vụ học tập Ở trường THPT, học tập nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Vì cơng tác giáo viên chủ nhiệm quản lí, tổ chức hoạt động học tập lớp chủ nhiệm, công việc quan trọng Để kết học tập em tốt, giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp nhằm nâng cao phong trào thi đua học tập, giúp em hăng say học tập, thi đua học tập Trường THPT Nguyễn Quán Nho nằm địa bàn xã Thiệu Quang, vùng quê nghèo với mức thu nhập thấp, đa số em em nông dân, số em bố mẹ làm ăn xa, quan tâm, chăm sóc cha mẹ em cịn hạn chế nên ảnh hưởng khơng đến học tập Mặt khác, phát triển công nghệ thông tin, kinh tế thị trường, làm nảy sinh mặt tiêu cực như: trò chơi điện tử, nội dung hấp dẫn để nhiều em mải chơi, mải xem mà quên nhiệm vụ học tập… Vì thế, học sinh khá, giỏi ít, phong trào học tập khơng cao, nhiều em khơng có động lực, mục đích học tập Đó trở ngại lớn giáo viên môn, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Như vậy, cần phải làm để kết học tập em đạt hiệu Từ lí mà năm học 2020 - 2021, định chọn đề tài “Vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác nâng cao phong trào thi đua học tập lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho” để nghiên cứu thực nhằm nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm giải pháp hợp lí cơng tác chủ nhiệm gắn liền với việc dạy học - Góp phần nâng cao chất lượng học tập lớp chủ nhiệm.Từ nâng cao ý thức học tập cho em, giúp em có mục tiêu phấn đấu, rèn luyện thân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho năm học 2020 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Công tác thi đua, khen thưởng nội dung quan trọng nhà trường Thơng qua thi đua, khen thưởng mà phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh khắc phục khó khăn, hạn chế, thúc đẩy phong trào thi đua học tập lên Bác Hồ nói: "Thi đua - khen thưởng động lực phát triển biện pháp quan trọng để xây dựng người mới, thi đua yêu nước phải tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày"(2) Trong trường trung học phổ thông, để công tác thi đua, khen thưởng thực “địn bẩy”, kích thích em hăng say học tập việc tổ chức phong trào thi đua học tập cần thiết khơi dậy em hứng thú, hưởng ứng phong trào thi đua, tinh thần thi đua nhận thấy rõ tác dụng phong trào thi đua Tổ chức tốt phong trào thi đua, em phát huy lực, sở trường vốn có, có hội đóng góp sức lực nhỏ bé cho tập thể lớp, hội để tự khẳng định mình, lớp tạo thành khối đoàn kết, thống Và mơi trường thi đua tập thể cá nhân có dịp tự đánh giá thân, rút ưu điểm, mặt hạn chế để em rút kinh nghiệm Đồng thời, em xác định nhiệm vụ học tập, có hồi bão ước mơ tương lai, có phương pháp học tập khoa học, có kế hoạch học tập hợp lí, có nghị lực, tâm vươn lên học tập Tập thể lớp xây dựng đội ngũ tự quản có trách nhiệm cao, xây dựng nề nếp tự học, biết thi đua, giúp đỡ học tập Vì vậy, phong trào thi thi đua học tập thực động lực, thúc đẩy em có nghị lực vượt lên khó khăn, phát huy ý chí tự lực, tự cường, truyền thống hiếu học, đoàn kết thi đua, sức phấn đấu rèn luyện ngày mai lập nghiệp 2.2 Thực trạng phong trào thi đua học tập lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho Để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động; biết tổ chức phong trào thi đua học tập, rèn luyện cho học sinh lớp mình, phải biết phát huy lực tự quản học sinh; phải biết tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích để nắm đặc điểm, hoàn cảnh, tâm sinh lý, trình độ, lực học sinh lớp từ khuyến khích học sinh tích cực tham gia hoạt động thi đua học tập rèn luyện Năm học 2020 - 2021, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 10A6 Trường THPT Nguyễn Quán Nho Tôi nhận thấy em vào lớp 10 có thay đổi mơi trường phương pháp học, nhiều bỡ ngỡ, chưa quen cách tiếp cận học tập, việc tiếp thu gặp nhiều khó khăn, số em chưa có mục đích, động lực học tập, đến lớp với hình thức “đối phó”, số em “hổng” kiến thức từ năm học cấp dưới, số em chưa có ý thức tự giác học, cịn ỷ lại… Như vậy, từ ban đầu em không nắm vững kiến thức sau phải học lại vất vả Chính chất lượng học tập khơng đồng nên giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp để thúc đẩy phong trào học tập cách phát huy tính tự giác, tích cực em đồng thời giúp em chưa quen với cách học mới, chưa chịu khó, rỗng ruột kiến thức cố gắng, phấn đấu vươn lên học tập để đạt kết tốt Vì vậy, việc nâng cao phong trào thi đua học tập điều quan trọng, cần thiết, thổi cho em lửa lòng đam mê học tập, hăng say thi đua Và em thấy lợi ích việc học đường dẫn đến thành công 2.3 Các giải pháp nâng cao phong trào thi đua học tập lớp 10A6 2.3.1 Giáo viên chủ nhiệm lập phiếu khảo sát thông tin học sinh Sau nhận lớp chủ nhiệm, điều giáo viên chủ nhiệm cần làm tiến hành khảo sát để nắm thơng tin lớp chủ nhiệm có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình, học tập em Qua đó, giúp giáo viên chủ nhiệm biết hoàn cảnh đối tượng học sinh, số dễ dàng nhận em có hồn cảnh khó khăn, đặc biệt…để động viên, kịp thời giúp đỡ đồng thời biết tình hình học tập, nguyện vọng, sở thích ước mơ, mục tiêu học tập em để từ giáo viên chủ nhiệm đưa biện pháp phù hợp giúp em có định hướng tốt tương lai Phiếu khảo sát thông tin em Đào Thị Khánh Linh 2.3.2 Giáo viên chủ nhiệm phân loại đối tượng học sinh Sĩ số 42 Học lực Giỏi Khá TB 28 Yếu Kết khảo sát chất lượng học tập đầu năm nhà trường Đối tượng giáo dục giáo viên nói riêng nhà trường nói chung học sinh Người giáo viên muốn nâng cao chất lượng học tập hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể em Vì vậy, đầu năm học nhà trường thường tiến khảo sát chất lượng học tập em cụ thể việc cho em làm kiểm tra sau có kết tơi vào kết để phân loại đối tượng học sinh có học lực giỏi, khá, trung bình, yếu kém, từ đưa biện pháp học tập phù hợp với lớp chủ nhiệm NHỮNG HỌC SINH CÓ HỌC LỰC GIỎI, KHÁ STT Họ tên Ưu điểm Hướng đấu phấn Biện pháp NHỮNG HỌC SINH CĨ HỌC LỰC TRUNG BÌNH, YẾU STT Họ tên Hạn chế Khắc phục Hướng sứa chữa phấn đấu Biện pháp 2.3.3 Giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu chí thi đua học tập cụ thể Xây dựng tiêu chí thi đua thước đo để đánh giá kết học tập rèn luyện em động lực để em học tập, phấn đấu Như biết, tâm lí học sinh thích thầy giáo khen Đa số em ngoan, có ý thức tự giác, tích cực tham gia phong trào thi đua thực tốt nội quy trường, lớp Nhưng công tác chủ nhiệm, giáo viên chưa thực quan tâm đến việc xây dựng phong trào thi đua học tập em khơng có hướng phấn đấu dẫn đến kết học tập, hoạt động không cao Khi xây dựng phong trào thi đua học tập, giáo viên chủ nhiệm đưa tiêu chí cụ thể giữ vai trị người đạo, thường xuyên nhắc nhở, động viên em kịp thời, tạo cho học sinh tâm lí vui tươi, phấn khởi khơng gị ép tham gia phong trào Luôn đề cao tinh thần tự giác, ý chí tiến thủ, đồn kết tiến Đồng thời tạo hội để học sinh tự theo dõi, đánh giá kết làm việc bạn, mình, khuyến khích sáng tạo tích cực em Giáo viên chủ nhiệm phải giám sát theo dõi phong trào để kịp thời tuyên dương tạo hứng thú cho học sinh phấn đấu, rèn luyện Mặt khác động viên, nhắc nhở kịp thời em chưa thật tích cực, khơng để học sinh không tham gia thi đua nêu rõ tiêu chí thi đua cho hoạt động học tập nhằm giúp học sinh nắm đồng thời có ý thức giúp đỡ tiến bộ, tạo khối đồn kết, thân tình, để em khơng mặc cảm người thừa tập thể lớp Từ thực tế vào đặc điểm tình hình lớp, tơi lập tiêu chí thi đua cơng bố trước lớp, em trí, thông qua xin ý kiến phụ huynh họp phụ huynh đầu năm Sau đó, thống đưa cho tập thể lớp thực hiện, lấy làm sở để xếp loại thi đua Đồng thời, có điều chỉnh, thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực nội quy, nề nếp, học tập ý thức rèn luyện em, đề định mức khen thưởng kỉ luật kịp thời Các tiêu chí thi đua cụ thể sau HS tựLớp Điểm TT Nội dung đánh giá đánh đánh tối đa giá giá Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có20 ý thức xây dựng tập thể, đồn kết với bạn, bạn tin yêu Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị,15 khiêm tốn Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập 15 Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phịng chống tội phạm, 15 tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường Tham gia đầy đủ hoạt động nhà 15 trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt 20 động Đoàn Tổng Xếp loại: Từ 80 đến 100 điểm: Loại tốt, thực nội dung 1, 2, 3, 4, 5, 6, đơi có thiếu sót nhỏ sửa chữa thầy giáo, giáo bạn góp ý Từ 70 đến 89 điểm: Loại khá, có số khuyết điểm việc thực nội dung 1, 2, 3, 4, 5, Từ 50 đến 69 điểm: Loại trung bình, có số khuyết điểm việc thực nội dung 1, 2, 3, 4, 5, mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu sửa chữa Từ 50 điểm: Loại yếu: a Có sai phạm lặp lại nhiều lần việc thực nội dung 1, 2, 3, 4, 5, 6, giáo dục chưa sửa chữa b Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường c Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử d Xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an nhà trường xã hội Thi đua khen thưởng theo tuần Thi đua khen thưởng theo tháng 2.3.4 Giáo viên chủ nhiệm phát huy tinh thần tự học em Lê Nin nói: "Học, học nữa, học mãi"(3) Câu nói ln có giá trị thời đại, đặc biệt xã hội ngày hướng tới kinh tế tri thức, địi hỏi người phải vận động để theo kịp phát triển xã hội Chính 10 mà tinh thần tự học có vai trị quan trọng Tự học chủ động, tích cực, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri thức hình thành kỹ cho Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu, thu nhặt kiến thức tự luyện tập để có kỹ Trong trường phổ thơng, phát huy tính tích cực học tập chủ động, sáng tạo cho học sinh nguyên tắc trình dạy học thầy, cô giáo, đồng thời mục tiêu quan trọng việc tự học, tự rèn luyện phương pháp học tập em Làm để em biết cách tiếp thu nhanh, hiệu quả; thực hành kỹ học tập hợp lý để tạo cho cách học riêng trường - nhà tối ưu Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm người giữ vai trò then chốt việc đơn đốc, nhắc nhở em, đặc biệt trọng vấn đề lấy học sinh làm trung tâm tất hoạt động Giáo viên chủ nhiệm người hướng dẫn, gợi mở vấn đề, giải tỏa khó khăn, khúc mắc q trình định hướng em học tập; đồng thời động viên, khích lệ tin tưởng học sinh làm giải tốt yêu cầu đặt Có vậy, em cảm thấy tự tin phát huy tối đa lực sẵn có hiệu quả, chất lượng học tập em nâng lên đáng kể Và việc học tập đạt hiệu hình thành em ý thức tự giác, say mê học tập có hội bộc lộ sở trường Để việc tự học có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh thấy rằng: Các em cần tích cực suy nghĩ, ghi chép, sáng tạo nghe giảng, đọc sách hay làm tập nhằm rút kiến thức cần thiết, hữu ích cho thân Chủ động mày mị tìm hiểu có bảo, hướng dẫn giáo viên Tự học trường, tự học nhà, tự học xã hội Với vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, cần phải trình bày ý kiến với giáo viên để hiểu nắm kiến thức Biết vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống Có kế hoạch tự học theo hướng dẫn theo hệ thống để đạt hiệu cao Học cách tư chủ động tiếp cận nguồn tri thức không tiếp cận, hiểu kiến thức cách thụ động, nông cạn… 11 Như vậy, việc phát huy tinh thần tự học giúp em lĩnh hội tri thức cách chủ động, toàn diện, hứng thú, giúp em nhớ lâu vận dụng kiến thức học cách hữu ích sống Khơng tự học cịn giúp em trở nên động, sáng tạo, không ỷ lại, khơng phụ thuộc vào người khác Từ biết tự bổ sung khuyết điểm để tự hoàn thiện thân Tự học đường ngắn để hoàn thiện thân biến ước mơ thành thực, chủ động, tự tin sống Hai em Đào Thị Khánh Linh Nguyễn Thị Hoa tinh thần ham học hỏi khả tự học nên em đạt kết cao học tập 12 Tinh thần tự học em lớp 10A6 2.3.5 Giáo viên chủ nhiệm nêu “tấm gương sáng” cho em học tập noi theo Môi trường giáo dục nơi đào tạo nên hệ tương lai đất nước Vì thế, GVCN cần nêu “tấm gương sáng” để học sinh noi theo Như sinh thời Bác Hồ nói: “Mỗi người tốt, việc tốt hoa đẹp Cả dân tộc ta rừng hoa đẹp”(4) Xung quanh có gương nghị lực sống, nỗ lực phấn đấu, vươn lên gian khổ để nở hoa thơm cho đời Vậy, GVCN cần phải làm để thắp sáng niềm đam mê học tập học sinh Đó là, sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm nên lồng ghép vào nội dung sinh hoạt gương học tập trường khoá học trước gương học sinh nghèo vượt khó để em tự xây dựng “thần tượng” cho Nêu gương điển hình tập thể lớp hàng tuần, hàng tháng, học kỳ nhằm khích lệ tinh thần học tập em để em nỗ lực, cố gắng Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Một gương sống cịn có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền”(5) 13 Trường THPT Nguyễn Quán Nho khen thưởng hai em Nguyễn Văn Bình Nguyễn Thị Lan đạt điểm cao kì thi THPT Quốc gia năm học 2019 - 2020 Trường THPT Nguyễn Quán Nho khen thưởng em Lê Thị Hồng, Nguyễn Tuấn Anh, Nguyễn Thị Thủy “Học sinh nghèo vượt khó, học giỏi” buổi chào cờ đầu tuần năm học 2020 - 2021 14 2.3.6 Giáo viên chủ nhiệm tổ chức phong trào thi đua học tập với “Đôi bạn tiến”: “Học thầy không tày học bạn”(6), câu tục ngữ tưởng quen thuộc lại đắn vai trò người bạn sống người, đặc biệt việc học Ngoài việc học tập, tiếp nhận kiến thức từ thầy, giáo việc học hỏi từ bạn bè quan trọng Đặc biệt từ người bạn ưu tú Bởi người bạn tốt đèn sáng, đèn thắp sáng, dẫn đường, lan tỏa ánh sáng, xua tan bóng tối Vì vậy, phong trào “Đơi bạn tiến” khơng mang lại hiệu thiết thực học tập, rèn luyện mà cịn có ý nghĩa nhân văn sâu sắc, khơi dậy tinh thần đoàn kết, tự giác, học tốt, tiến em Qua đó, góp phần thực hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nâng cao chất lượng học tập Để làm điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần có giải pháp nào? Tôi thường tiến hành theo cách: Cho học sinh đăng ký “Đôi bạn tiến” Sau đó, bàn cho em ngồi nhau, học sinh khá, giỏi ngồi học sinh trung bình, yếu để thuận lợi cho việc giúp đỡ, hỗ trợ học tập Trong sinh hoạt 10 phút đầu hay tiết học mình, tơi dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng đơi bạn có thành tích học tập xuất sắc nhằm tạo cạnh tranh học tập Và đôi bạn tiến sau tuần tuần thay đổi bạn học cảm thấy chưa có kết học tập mong muốn 15 “Đôi bạn tiến” em Lê Thị Thảo em Nguyễn Thị Hinh, em chuyên cần mà giúp đỡ học tập đạt kết cao 2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm phải người truyền cảm hứng học tập cho em học sinh Từ xưa đến nay, nhiều người có suy nghĩ: Nghề giáo viên nghề vất vả chịu nhiều áp lực Thế nhưng, với tơi chưa thấy cơng việc mệt nhọc vất vả mà thực niềm đam mê, mong muốn cống hiến Với vai trò vừa giáo viên chủ nhiệm, vừa giáo viên giảng dạy tơi ln học sinh thân u Trong công tác giảng dạy, băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm phương pháp tốt để dạy em Để có tiết học sinh động, tơi chủ động tìm hiểu thêm nhiều sách báo, thơng tin qua mạng Internet đưa ứng dụng công nghệ thông tin, áp dụng phương pháp giảng dạy mới, từ tạo nên chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập giúp em hệ thống kiến thức tập trung vào rèn kỹ 16 Một số tiết học em học sinh lớp 10A6 17 Và “Một giáo viên giỏi không dạy kiến thức mà cịn có tình u”(7) Cho nên, công tác chủ nhiệm người vun đắp ước mơ, động viên khích lệ kịp thời em có tiến bộ, nhắc nhở em có biểu chểnh mảng Biết lắng nghe chia sẻ, hiểu em qua tơi thu thơng tin lớp thân em Giáo viên chủ nhiệm đừng sợ vài phút mà tạo nên hụt hẫng, tạo nên khoảng trống trị Với thông tin chia sẻ em, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm người tư vấn em học tốt chưa tốt để từ giúp em có niềm vui, hứng thú, định hướng học tập Chính điều đó, "truyền lửa" cho học sinh, tiếp thêm cho em niềm say mê học tập rèn luyện Giáo viên chủ nhiệm người truyền cảm hứng học tập cho em 2.4 Hiệu Bằng việc thực biện pháp trên, năm học 2020 - 2021 lớp 10A6 đạt kết sau: 18 Sĩ số 40 Học lực Giỏi Khá TB Yếu Học kì I 13 21 15 19 Học kì II 15 19 Cả năm Năm học 2020 - 2021, lớp ban giám hiệu nhà trường khen thưởng: - Học kì I: Lớp đạt danh hiệu tập thể tiên tiến - Học kì II: Lớp đạt danh hiệu tập thể xuất sắc - Cả năm: Lớp đạt danh hiệu tập thể xuất sắc Kết luận Mỗi giáo viên chủ nhiệm nhận công việc chủ nhiệm cảm thấy tự hào vai trò trách nhiệm cao q giáo viên chủ nhiệm mang vị trí đặc biệt mà giáo viên khác thay Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tất học sinh hoạt động học tập Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải người truyền lửa, người định hướng, khích lệ tinh thần học tập em, học tập đường ngắn đến với thành công Tinh thần hiếu học, hăng say học tập rèn luyện truyền thống tốt đẹp người Việt Nam Vì lẽ đó, q trình chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần khơi dậy tinh thần hiếu học em qua phong trào thi đua học tập Làm tốt việc trên, giáo viên chủ nhiệm thực thắp sáng lửa đam mê học tập cho em, giúp em trở thành hạt nhân vừa “hồng” vừa “chuyên” tương lai Trên số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phong trào thi đua học tập lớp chủ nhiệm Tôi mong nhận góp ý quý báu thầy để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Người viết Nguyễn Thị Mai 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ: Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐBGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Tài liệu mạng internet Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2011 Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Thông tư 58 v/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh - Bộ GD & ĐT Luật Thi đua, Khen thưởng số 15/2003/QH11 Quốc hội nước Cộng hồ Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khố XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 26 tháng 11 năm 2003 “Lời kêu gọi thi đua quốc” ngày 11/06/1948; “70 năm thi đua yêu nước (1948 - 2018 )” - NXB Thông Tấn năm 2018 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Quán Nho - Thiệu Hóa Thanh Hóa TT Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại huyện/tỉnh; (A, B, Tỉnh ) C) Vai trò giáo viên chủ Tỉnh C Năm học đánh giá xếp loại 2015 nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh cá biệt trường THPT Lê Lai Một số biện pháp khắc phục Tỉnh C 2016 C 2017 C 2018 tình trạng học sinh bỏ học lớp 11B3 trường THPT Lê Lai Vai trò giáo viên chủ Tỉnh nhiệm cơng tác quản lí học sinh trọ lớp 12B3 trường THPT Lê Lai Một số biện pháp giáo dục Tỉnh đạo đức học sinh lớp 10B5 trường THPT Lê Lai 22 ... để kết học tập em đạt hiệu Từ lí mà năm học 2020 - 2021, tơi định chọn đề tài “Vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác nâng cao phong trào thi đua học tập lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho? ?? để... cơng tác giáo viên chủ nhiệm quản lí, tổ chức hoạt động học tập lớp chủ nhiệm, công việc quan trọng Để kết học tập em tốt, giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp nhằm nâng cao phong trào thi đua học. .. trạng phong trào thi đua học tập lớp 10A6 trường THPT Nguyễn Quán Nho Để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động; biết tổ chức phong