SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH HỌC YẾU MÔN TOÁN LỚP 5

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THẠNH PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH PHÚ Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH HỌC YẾU MƠN TỐN LỚP Năm học: 2011 - 2012 Người viết: NGUYỄN THỊ NGỌC NGOAN Trang PHẦN MỞ ĐẦU: I Bối cảnh chọn đề tài Trong mơn học Tiểu học mơn Tốn có vị trí khơng phần quan trọng, phân mơn có cấu trúc đa dạng địi hỏi phải thật xác Nó động lực thúc đẩy học sinh học tập động sáng tạo Do đó, việc phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn yêu cầu cần thiết thực tiển giảng dạy II Lí chọn đề tài Trong năm học lớp tơi chủ nhiệm có số lượng học sinh Toán nhiều, chẳng hạn em thực phép tính cịn chậm, đa số học sinh cịn ngán ngại với việc giải tốn có lời văn, kĩ giải toán liên quan đến yếu tố hình học cịn kém… Đó vấn đề xúc mà quan tâm- nên định chọn đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn lớp 5” để nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn lớp 5” chọn 35 em học sinh lớp 5/4 thuộc trường Tiểu học Thạnh Phú để khảo sát nghiên cứu Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn học sinh khối nhà trường IV Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm hiểu thực trạng học sinh học yếu mơn Tốn lớp 5, sở đề xuất vài giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học mơn Tốn lớp chủ nhiệm nói riêng cho học sinh tồn khối trường nói chung V Điểm kết nghiên cứu Sau áp dụng giải pháp học hỏi từ kinh nghiệm đồng nghiệp mạnh dạn thực thêm số giải pháp như: Trang Tổ chức nhiều phong trào thi đua lớp; Kết hợp hoạt động với Chi hội phụ huynh học sinh lớp; đề xuất với Ban giám hiệu trường tặng thưởng, tuyên dương tiến học sinh… phần lớn học sinh yếu mơn Tốn từ đầu năm lớp có tiến rõ rệt Khi học mơn Tốn em có tinh thần háo hức hơn, tự tin khơng cịn vẻ lo lắng hay ngán ngại trước, với kết đó, tơi mạnh dạn viết thành đề tài để phần chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp muốn học tập thêm kinh nghiệm từ động nghiệp có mối quan tâm tơi Trang PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: Dạy Toán Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thơng dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lường giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt cách, phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập tốn; góp phần bước đầu hình thành phương pháp tự học tự làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, sáng tạo, linh hoạt Chương trình Tốn Tiểu học biên soạn theo hướng đồng tâm, đòi hỏi học sinh phải nắm vững mạch kiến thức lớp học Nếu em bị hụt mãng kiến thức em bị thiếu tự tin khơng cịn thấy hứng thú học mơn Tốn nữa, mơn Tốn bị yếu Vì việc phụ đạo cho học sinh học yếu mơn Tốn cần thiết phải thực xuyên suốt cấp học không riêng khối lớp II Nhận thức thực trạng: Ngay từ đầu năm học nhận lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh sau hai tuần lễ ơn tập, tơi nhận thấy chất lượng học Tốn lớp yếu, điểm từ trung bình trở xuống chiếm gần 1/3 lớp, lớp em thầy cô giảng dạy kĩ Tuy nhiên bước vào lớp với chương trình Tốn nâng cao hơn, em phải thực phép tính với số thập phân, làm tốn tìm tỉ số phần trăm, em làm quen với nhiều dạng hình học khó hơn, v.v Trang - Phần lớn nhà học sinh yếu cách xa trường học, gia đình thuộc diện khó khăn, phụ huynh lo làm ăn quan tâm đến việc học em nên việc kèm cập gia đình chưa trọng - Học sinh học yếu đa phần chưa thuộc hết bảng nhân, bảng chia – dẫn đến việc thực phép tính nhân, tính chia sai; cách đặt tính cộng, tính trừ chưa đúng; khả giải tốn có lời văn cịn yếu - Vào lớp học sinh yếu chịu tập trung nghe giảng bài, có thái độ ngán ngại gặp đề tốn có lời văn, thao tác tính tốn cịn chậm… - Học sinh yếu thường có tính nhút nhác, rụt rè, em khơng dám hỏi điều nắm chưa được, không dám nêu lên ý kiến mà thắc mắc…Lâu dần em trở nên tự ti, nói, giao tiếp, mặc cảm với nghèo, với việc học yếu thân III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Từ thực trạng đề số giải pháp sau: • Ở lớp: Đầu năm tơi cho học sinh lớp làm kiểm tra khảo sát chất lượng để nắm sát đối tượng học sinh lớp Tiếp tơi phân loại học sinh yếu theo nhóm, dạng: Thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên chậm sai kết quả; khả giải tốn có lời văn yếu; Chưa nắm khái niệm dạng hình học.v.v Từ tơi đề biện pháp phụ đạo phù hợp với nhóm, dạng học sinh như: - Đối với nhóm học sinh thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên cịn chậm sai Tơi u cầu học sinh học thuộc bảng nhân, bảng chia; hướng dẫn lại cách đặt tính cách thực phép tính, sau cho học sinh thực hành tính nhiều lần để học sinh nắm cách tính, tính thành thạo phép tính với số tự nhiên chuyển sang tính với số thập phân dễ dàng Trang - Đối với học sinh có khả giải tốn có lời văn cịn yếu Tôi yêu cầu học sinh đọc đề nhiều lần, hướng dẫn học sinh tìm kiện toán cho tập dần cách giải vấn đề mà tốn đặt Sau tơi cho học sinh giải nhiều tốn có lời văn theo mức độ từ đơn giản đến khó - Đối với học sinh chưa nắm khái niệm hình học, tơi sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có liên quan đến dạng hình học, hướng dẫn lại khái niệm góc, cạnh, đoạn thẳng, đường thẳng; chu vi, diện tích… hình; yêu cầu học sinh ghi nhớ hướng dẫn học sinh áp dụng quy tắc tính chu vi, diện tích hình giải tốn - Trong lớp, tơi tổ chức cho em học theo nhóm, theo tổ, theo “Đôi bạn tiến”, xây dựng phong trào thi đua tổ, nhóm như: Phong trào thi đua học giỏi mơn Tốn; Phong trào tặng cô “hoa điểm mười”; Phong trào giúp bạn học tốt mơn Tốn: Tơi cho học sinh đăng kí dạy kèm bạn học yếu, sau một, hai ba tuần kiểm tra lại học sinh yếu có tiến tơi tặng thưởng hai học sinh… Ngồi tơi cịn xếp học sinh giỏi kèm cập học sinh yếu, nhằm học sinh yếu bắt chước cách học tập động học sinh giỏi mà từ em tiến - Trong tiết dạy, ngày kiểm tra ba đối tượng học sinh: Khá giỏi, trung bình yếu Tôi tập trung phụ đạo học sinh yếu vào tiết ôn tập buổi chiều (lớp buổi/ ngày) - Tôi cho lớp làm kiểm tra sau chương, phần học để nắm tiến em Trong đề kiểm tra, soạn câu hỏi, tập theo mức độ khó tăng dần từ trình độ Chuẩn kiến thức đến phát triển nâng cao Qua đó, tơi dễ dàng phát trình độ học Tốn học sinh để tiếp tục phụ đạo, bồi dưỡng Nếu em học yếu có tiến bộ, tơi tặng thưởng phần q nho nhỏ nhằm khích lệ em Cịn Trang học sinh nhiệt tình kèm cập, giúp đỡ bạn có tiến tơi tặng thưởng nhằm để tun dương tinh thần em - Hướng dẫn học nhà: Đối với lớp học buổi / ngày khơng giao tập nhà, hầu hết tập giải lớp Nhưng học sinh yếu tơi u cầu em nhà phải xem lại làm lại tập làm lớp để khắc sâu * Đối với gia đình học sinh: Khi họp phụ huynh học sinh, ý nêu cụ thể rõ ràng chương trình học mơn năm học, đặc biệt mơn Tốn - mơn lớp có nhiều học sinh học cịn yếu Sau buổi họp, tơi gặp gỡ trao đổi riêng với phụ huynh học sinh yếu, nêu rõ tình trạng học yếu em họ Hằng tháng gửi sổ liên lạc gia đình để thơng tin tiến hay chưa tiến học sinh, đồng thời nhờ phụ huynh ý quan tâm nhắc nhở đến việc học nhà học sinh Đối với học sinh học chưa tiến thường xuyên liên hệ với phụ huynh cách gặp trực tiếp liên lạc qua điện thoại nhằm phối hợp với phụ huynh tìm giải pháp để phụ đạo kèm cập cho em họ Bên cạnh tơi cịn vận động phụ huynh, mạnh thường quân lớp hỗ trợ vật chất cho học sinh nghèo: chẳng hạn năm học qua vận động hỗ trợ cho học sinh nghèo có đầy đủ dụng cụ học tập nhân ngày Khai giảng năm học mới; đồ đồng phục suất BHTN cho học sinh có hồn cảnh khó khăn,15 phần q dành tặng cho học sinh có tiến học sinh tích cực phong trào lớp • Với nhà trường: Tôi mạnh dạn đề nghị khen thưởng, nêu gương học sinh yếu có tiến Đề nghị nhà trường giúp đỡ kịp thời học sinh yếu gặp hồn cảnh khó khăn để em có điều kiện phấn đấu học tập Trang IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Bản thân áp dụng giải pháp viết đề tài vào việc giảng dạy cho học sinh lớp năm học vừa qua, nhận thấy kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt Chẳng hạn, từ đầu năm kết khảo sát mơn Tốn lớp có số học sinh điểm trung bình nhiều, sau học kì điểm thi mơn Tốn em tăng lên đáng kể, đến cuối năm khơng cịn điểm yếu mơn Tốn Điều đáng nói thái độ học tập em tích cực Khi học mơn Tốn, em hào hứng hơn, chịu khó tìm tịi suy nghĩ say mê giải Toán hơn.Cụ thể điểm lần kiểm tra định kì mơn Tốn là: KS đầu năm Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HKII Giỏi 11 15 20 28 Khá 12 10 13 13 Trang Trung bình 10 1 Yếu PHẦN KẾT LUẬN: I Những học kinh nghiệm: - Để khơng cịn học sinh yếu trước hết cần phải tiến hành việc điều tra, tìm hiểu cụ thể đối tượng học sinh theo dõi chuyển hoá em Trong thời điểm cụ thể mà có biện pháp phụ đạo phù hợp cho đối tượng học sinh - Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - Việc phụ đạo học sinh yếu cần thực nhiều đường thơng qua nhiều hình thức khác vận dụng linh hoạt chúng - Khi thực phụ đạo học sinh yếu cần tránh xúc phạm đến nhân cách học sinh, giáo viên cần có thái độ phù hợp phải có tính kiên trì, u thương gần gũi với học sinh II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực đề tài thấy công việc giảng dạy có kết lớn Đó học sinh tự tin học tập, em điều ham học có ý thức phấn đấu cao, tình cảm trị khắn khít hơn, thân phụ huynh tin tưởng yêu thương III Khả ứng dụng, triển khai: Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 5/4 trường Tiểu học Thạnh Phú đạt kết khả quan Tôi tin rằng, sáng kiến cơng nhận giải pháp nêu đề tài nhân rộng cho giáo viên khối, trường dễ dàng vào thực tiễn giảng dạy giáo viên dạy cấp Tiểu học Bởi vì, mục đích đề tài đưa khơng xúc cá nhân tác giả mà quan tâm đông đảo giáo viên dạy cấpTiểu học nay: làm để giúp học sinh nhanh chóng tiến mạnh dạn tự tin học mơn Tốn Trang IV Những ý kiến đề xuất: Tôi mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp thêm nhiều kinh nghiệm quý báu đề tài “Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn lớp 5” phong phú ứng dụng rộng rãi Tôi chân thành cảm ơn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: I Bối cảnh chọn đề tài II Lí chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lí luận: II Nhận thức thực trạng: III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: PHẦN KẾT LUẬN: I Những học kinh nghiệm: II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: III Khả ứng dụng, triển khai: IV Những ý kiến đề xuất: Thạnh Phú, Ngày 13 tháng năm 2012 Người viết Trang 10 Nguyễn Thị Ngọc Ngoan Trang 11 ... pháp phụ đạo học sinh học yếu môn Toán lớp 5? ?? chọn 35 em học sinh lớp 5/ 4 thuộc trường Tiểu học Thạnh Phú để khảo sát nghiên cứu Kết nghiên cứu đề tài góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn học. .. hình học cịn kém… Đó vấn đề xúc mà quan tâm- nên định chọn đề tài ? ?Một số giải pháp phụ đạo học sinh học yếu mơn Tốn lớp 5? ?? để nghiên cứu III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài ? ?Một số giải pháp. .. hai học sinh? ?? Ngồi tơi cịn xếp học sinh giỏi kèm cập học sinh yếu, nhằm học sinh yếu bắt chước cách học tập động học sinh giỏi mà từ em tiến - Trong tiết dạy, ngày kiểm tra ba đối tượng học sinh: