SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 3 - 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ - TUỔI PHÁT TRIỂN THẨM MỸ QUA HOẠT ĐỘNG NẶN” I ĐẶT VẤN ĐỀ: I.LỜI MỞ ĐẦU Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng trường mầm non có vai trị quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ cịn lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động nặn thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuổi mầm non trẻ hứng thú ham thích hoạt động nặn việc sử dụng đất để nặn thành đồ vật, vật sản phẩm mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi ,và tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp Chính quan trọng hoạt động tạo hình nói chung hoạt động nặn nói riêng việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tơi với vai trị giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc cao chất lượng giáo dục trẻ, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đó lý tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp hướng dẫn cho trẻ 3-4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn” II- THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: - Năm học 2010 – 2011 phân cơng trực tiếp phụ trách nhóm lớp 3- tuổi thân nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương việc tạo điều kiện sở vật chất, trường lớp khang trang, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ đặc biệt chuẩn bị đầy đủ loại đất nặn để trẻ thực hành Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chun mơn tốt tạo điều kiện để học hỏi lẫn công tác Các cháu học xếp vào lớp theo độ tuổi - Đối với nhóm lớp 3-4 tuổi tơi trực tiếp phụ trách trẻ đến lớp phần đông, trẻ học đều, lại hăng say cô tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu hướng dẫn tham gia hoạt động nặn Đa số trẻ có nề nếp tốt mạnh dạn hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi ý thức tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ nặn cung cấp kiến thức tạo hình mà cịn mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ vật tượng xung quanh, mà quan trọng bước đầu nhen nhóm óc nghệ thuật cho trẻ từ tuổi ấu thơ Bản thân trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu Khó khăn - Phần lớn phụ huynh chưa biết cách chăm sóc cái, họ xem nhẹ ngành học mầm non, đặc biệt hoạt động tạo hình chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng khiếu trẻ Đối với trẻ tuổi địa phương thường cháu lần đầu đến trường mầm non u cầu chương trình lại cần trẻ phải biết cầm bút để vẽ, tô màu, nặn Vì thực chương trình giáo viên phải ý nhiều đến kĩ cho trẻ, đặc biệt kĩ nặn nhiều khó khăn Ở trẻ chưa có khả tạo cảm hứng thẩm mỹ học nặn Bản thân chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ trẻ nặn Môi trường cho trẻ hoạt động cịn nghèo nàn, vườn cổ tích chưa đầy đủ hợp lí nên việc tổ chức hoạt động nặn cịn gặp nhiều khó khăn Chính việc tổ chức hoạt động nặn đạt kết chưa cao - Ở nhóm lớp tơi phụ trách 2/3 số trẻ lớp chưa qua nhà trẻ nên kỹ cầm nặn chưa có Vì trẻ cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, nhiều trẻ cịn nói ngọng, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Phụ huynh cháu lớp có hồn cảnh khác nhau, quan tâm tạo điều kiện gia đình đến trẻ khác nhau, chưa kể đến gia đình làm nơng thời gian quan tâm đến trẻ hạn chế Mỗi trẻ có cá tính khác nên việc tiếp cận chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ từ có phương pháp biện pháp phù hợp Kết khảo sát Cháu đạt Khơng đạt T Trẻ có kiến thức nặn TB Y Số % trẻ K Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ 16,6 20 10 33,3 30,1 Trẻ có kĩ nặn 6,6 13,3 11 36,8 13 43,3 Trẻ có khả sáng tạo 10 16,6 Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm 20 26,5 10 33,3 Trẻ có khả tự nhận xét sản phẩm mình, bạn 13,3 30,1 13 43,3 20 16,6 10 33,3 11 36,8 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo mơi trường trong, ngồi lớp; Rèn luyện kiến thức, kĩ óc sáng tạo thơng qua hoạt động có chủ định; Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác có nội dung phù hợp; Cung cấp củng cố kiến thức kĩ nặn lúc nơi; Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt); Tổ chức hội thi bé khéo tay lớp; Phối kết hợp với phụ huynh II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1, Cung cấp kiến thức,vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình nói chung đặc biệt hoạt động nặn Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé đẹp Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ cho phù hợp Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ VD: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… + Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặc biệt “ Tổ ấm 3-4 tuổi” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon”, “cơng trình mơ ước”, “tơi kĩ sư tương lai”…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng, lắp ghép từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học VD: mảng hoạt động tạo hình : Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, …Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh bạn thỏ nặn… Đây Gà, Vịt, Cam cô tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Cịn chuối bạn Yến năm trước học đây, mâm ngũ bạn Duy Đức…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trưng bày nhà nhỏ để thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ nặn tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, loại đất nặn phù hợp phong phú VD: Đất nặn màu khác nhau, loại đất nặn khác nhau, đất thật Ở loại đất giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp, cung cấp hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? Nhờ thực đề tài “ Nặn vật…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: - Đố trẻ cô nặn gì? - Các nặn nào? Sau cho trẻ kể sản phẩm vừa nặn, cuối cô khái quát số đặc điểm chung sản phẩm chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách nặn, kĩ nặn, sử dụng kĩ nào? cô kết hợp làm chung với trẻ, với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm Như vậy, với đề tài “quả” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành khắc sâu tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ nặn Không có góc tạo hình phát huy khả nặn trẻ mà góc chơi khác tơi rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ nặn cho trẻ VD: Với nội dung tốn: “Nặn theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ nặn Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học nhỏ tận dụng không gian bên ngồi hiên phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh sản phẩm đẹp hơn, xấu hơn, sản phẩm bé chưa đẹp, bé phải cố lên lần sau cố gắng làm cho đẹp để bạn làm đẹp để trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học nặn trẻ Ngồi tơi cịn trang trí xen kẽ xanh, hoa, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo mơi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động nặn Đồng thời thông qua hoạt động trời trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm nặn để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình nói chung, hoạt động nặn nói riêng cho trẻ 2, Rèn luyện kiến thức, kỹ óc sáng tạo thông qua hoạt động có chủ định Thực tế chứng minh : Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ cô nên dẫn tới kỹ nặn trẻ yếu như: Kỹ sử dụng đất nặn , nhào đất cịn ngượng, cịn vụng Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí góc nghệ thuật để sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ bản: Nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động Dạy trẻ kỹ nặn: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm VD: Dạy trẻ làm động tác xoay trịn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong Khi nặn tơi dạy trẻ biết sử dụng kĩ tạo hình sau dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp VD: dạy trẻ nặn trịn sau dạy kĩ lăn dài, uốn cho giống thật dạy trẻ nặn đồ vật khó Muốn kỹ nặn trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động -Với hoạt động nặn theo mẫu: Mẫu hoạt động hướng dẫn kĩ mới, cô cần phải nắm kĩ yêu cầu mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, cụ thể Mẫu phải đẹp Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi làm mẫu tơi chọn vị trí cho tất trẻ quan sát được, cô vừa nặn vừa giải thích ngắn gọn, rõ ràng, để trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu Đồng thời qua rèn kĩ nặn cho trẻ VD: Nặn đèn giao thông Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo vật mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp q trình học nặn Sau tơi nặn mẫu cho trẻ quan sát Vừa nặn vừa hướng dẫn trẻ cách nặn .Để nặn đèn trước hết cô phải làm gì? Cơ nặn đây? .Nặn nào? Dùng kĩ để nặn? Đèn màu gì, có dạng hình gì? Cơ chọn màu, nhào đất .Cơ nặn rồi? Cịn thiếu nữa? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm cịn thiếu sót so với vật mẫu Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nặn hình đầy đủ chi tiết Song khơng lạm dụng làm mẫu sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng sản phẩm mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể - Hoạt động nặn theo đề tài: Với hoạt động nặn theo đề tài phải có vật mẫu (thường vật để trẻ quan sát, tìm hiểu từ sáng tạo), vật mẫu thể nội dung giống cách nặn có sáng tạo dần, mẫu thêm chi tiết, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt, từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Giới thiệu hướng dẫn trẻ kĩ tỉ mỉ theo trình tự từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Cho trẻ nói lên khác vậtmẫu VD: Nặn mâm ngũ Cho trẻ quan sát mẫu để phát khác vật mẫu với mẫu 3, mẫu có khơng có lá, mẫu thêm lá, mẫu thêm màu sắc khác Sau cô cất vật mẫu để trẻ nặn theo ý tưởng sáng tạo trẻ - Hoạt động nặn theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần nặn vật thật đa dạng Sau tơi cho trẻ quan sát trò chuyện vật mẫu, vật thật đa dạng, phong phú để trẻ tự lựa chọn, tự đưa ý định nặn, đặc biệt cho trẻ đưa ý tưởng trước lớp để lớp biết cô gợi ý cho trẻ điều cần biết VD: Nặn q tặng giáo, tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo như: Bút, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng nặn theo ý thích mình, hỏi trẻ thích nặn để tặng giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ để tặng cô Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ nặn trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 3,Tích hợp nội dung nặn vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong qua trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động Tuy hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kĩ hoạt động có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ Cụ thể: - Với hoạt động âm nhạc vào buổi sáng cho trẻ hát “Đèn giao thơng” cuối buổi chiều cho trẻ nặn đèn giao thông Tôi định hướng cho trẻ vào đề tài sau cho trẻ nặn, theo dõi động viên trẻ giúp đỡ cần thiết Nhất trẻ chưa đạt - Hoạt động làm quen với toán Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết hình, cuối tiết cho trẻ nặn hình học Hỏi trẻ kĩ để nặn Để nặn cá hình phải dùng kĩ gì? nặn nào? Sau cho trẻ nặn cô động viên trẻ - Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiện xã hội, cỏ hoa vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống Tôi hướng dẫn trẻ nặn quả, vật không để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu nặn cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu cuối hoạt động cho trẻ nặn tặng bạn VD: Cho trẻ nặn vật, loại quả, hay phận phương tiện giao thông - Hoạt động làm quen văn học VD: Sau đọc xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ nặn loại Định hướng cho trẻ vào nặn Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ nặn Con nặn gì? nặn nào? dùng kĩ để nặn? 4, Cung cấp củng cố kiến thức kĩ nặn lúc, nơi Như biết sản phẩm hoạt động nặn dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng tất thời điển ngày, tích hợp hoạt động chung để dạy trẻ Giờ hoạt động có chủ định tơi phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sáng tạo trẻ Các kết hợp tân dụng rèn cho trẻ kĩ nặn - Thông qua hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ nặn theo ý thích Những lúc tơi cần đến gần hỏi trẻ nặn gì? nặn nào?có thể gợi ý động viên khuyến khích để trẻ nặn Sau nhận xét xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giói thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn nặn - Hoạt động ngồi trời: Trẻ làm quen với mơi trường xunh quanh dạo chơi trẻ nhìn, ngắm nghía vật thật, sờ nắn, cho trẻ hoạt động ngồi trời chuẩn bị đất nặn để trẻ nặn, định hướng cho trẻ nặn theo chủ đề Tôi với giáo viên phụ lớp tổ chức cho trẻ nặn trực tiếp sau: VD: Trẻ dùng đất để nặn hoa, mà trẻ thích - Hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tơi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động nặn trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt) Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, thời điểm ngày tơi cịn thường xun phân loại, chia đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi - Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem vật thật, vật mẫu gợi ý cho trẻ nặn hình từ đơn giản đến phức tạp VD: Nặn chuối Tôi cho trẻ quan sát thật, hỏi trẻ đặc điểm chuối, từ gợi ý cho trẻ kĩ nặn Quả chuối có đặc điểm nên dùng kĩ để nặn? Nặn nào? - Đối với trẻ nhút nhát thường phối hợp với gia đình động viên trẻ nặn đồ dùng, trẻ thích để tặng ơng bà, cha mẹ VD: Nặn đồ dùng gia đình Tơi phối hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ nặn đồ dùng gia đình nồi, dao Nhằm củng cố, ôn luyện lại kiến thức mà trẻ cô hướng dẫn lớp - Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo VD: Trẻ nặn ô tô, đến gợi ý cách hỏi trẻ : Con nặn phận ô tô? Sau áp dụng phương pháp thấy kết đạt khả quan số trẻ giỏi có khả sáng tạo có hướng dẫn gợi mở hoạt động, mặt khác trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, số trẻ trung bình yếu giảm rõ rệt Tổ chức hội thi “bé khéo tay” lớp Nhân dịp ngày hội, ngày lễ ngày quốc tế phụ nữ 8/3 hay ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Tôi tham mưu với nhà trường, phối hợp với bậc phụ huynh tổ chức hội thi “bé khéo tay” Qua hội thi trẻ tự thể khả nặn mình; Nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ cịn yếu cố gắng để tạo nhiều sản phẩm đẹp bạn Để khích lệ trẻ tham gia thể tổ chức thi tơi phân giải : Giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi, trẻ giải cao cố gắng giỏi bạn, trẻ giải thấp gắng nhiều bạn Qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ nặn cho trẻ đạt kết cao Bằng hình thức giúp trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia hoạt động nặn hào hứng tham gia nhận giải Qua tổ chức hội thi cho trẻ kết thu đáng kể: Số trẻ đạt giải cao tăng lên số trẻ đạt giải thấp giảm nhiều Cụ thể: Lần thi ngày 20/11 trẻ đạt tốt (giải nhất) 16,6% đến hội thi 8/3 trẻ đạt tốt (giải nhất) tăng lên 26,5%; ngược lại trẻ trung bình trẻ yếu giảm hẳn, trẻ trung bình(giải khuyến khích) từ 33,3% giảm xuống 10% 5, Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động nặn tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động nặn đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động nặn trường mầm non nói chung đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động nặn không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài nặn thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài VD: Với đề tài: “Nặn quả” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây quảgì? - Nó có màu gì? Vỏ nào? …quả dùng để làm ? …Ăn có mùi vị gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi tun truyền động viên khuyến khích phụ huynh đóng góp mua thêm đồ dùng đất nặn, bảng nặn để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Với biện pháp thu kết tốt với ủng hộ phụ huynh đóng góp sở vật chất mà kéo phụ huynh đến gần hơn, gần nhà trường để phối hợp thống với nội dung , biện pháp giáo dục trẻ tốt Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Trong biện pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh minh chứng mang lại hiệu nhanh C.KẾT LUẬN * Kết luận chung Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ học tốt môn nặn, tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm khả sáng tạo trẻ dẫn dắt người lớn * Kết đạt Từ áp dụng biện pháp trên, qua gần hết năm thực đề tài thu kết đáng kể sau: Kết khảo sát Cháu đạt T Không đạt K TB Y Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ Trẻ có kiến thức nặn 15 50,1 30,1 16,6 3,3 Trẻ có kĩ nặn 13 43,5 26,5 20 10 Trẻ có khả sáng 11 36,6 12 40,2 tạo 16,6 6,6 Trẻ tự đặt tên gọi 20 66,9 tên sản phẩm 6,6 26,5 Trẻ có khả tự nhân xét sản phẩm 10 33,3 11 36,6 mình, bạn 16,6 23,6 Qua bảng khảo sát ta thấy : số trẻ đạt mức độ tốt, nội dung: trẻ có kiến thức, kĩ nặn, trẻ có khả sáng tạo , trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm, trẻ có khả nhận xét sản phẩm bạn tăng lên cao, ngược lại trẻ đạt mức trung bình yếu giảm xuống rõ rệt * Bài học kinh nghiệm Qua trình nghiên cứu tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê chưa đủ mà đòi hỏi phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở trẻ tích cực vào hoạt động - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ - Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào môi trường hoạt động - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Tận dụng dạy trẻ qua hoạt động khác nhau, hình thức khác - Bồi dưỡng kiến thức, kĩ nặn cho đối tượng trẻ tất thời điểm ngày - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Hoạt động tạo hình trường Mầm non nói chung đặc biệt hoạt động nặn nói riêng phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Địi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy tuổi nói riêng cần ý: Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ” Trên số kinh nghiệm rút trình học tập cơng tác thân tơi Ngồi cịn kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp cán nghành mong đóng góp ý kiến Mong muốn lớn để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Mặt khác thân rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động nặn đạt kết tốt * Ý kiến đề xuất: -Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức hội nghị phụ huynh để tuyên truyền vận động tình hình trẻ: đặc điểm tâm lí, khả khiếu, nhận thức trẻ từ phối kết hợp giáo dục trẻ cách phù hợp Ban giám hiệu nhà trường tham nưu với lãnh đạo địa phương tạo điều kiện sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động tốt nhằm phát huy khả năng, khiếu trẻ -Đối với phòng giáo dục Thường xuyên tổ chức tập huấn cho giáo viên, tìm hiểu cao kiến thức, kĩ phương pháp hướng dẫn trẻ nặn đồng thời tổ chức hoạt động mẫu để học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm lẫn từ có phương pháp giáo dục tối ưu nhất, đạt hiệu cao  ... giáo dục trẻ, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đó lý chọn đề tài “ Một số biện pháp hướng dẫn cho trẻ 3- 4 tuổi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động nặn? ?? II- THỰC TRẠNG... hình trẻ từ có phương pháp biện pháp phù hợp Kết khảo sát Cháu đạt Không đạt T Trẻ có kiến thức nặn TB Y Số % trẻ K Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ 16,6 20 10 33 ,3 30,1 Trẻ có kĩ nặn 6,6 13, 3 11 36 ,8... Không đạt K TB Y Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ Số % trẻ Trẻ có kiến thức nặn 15 50,1 30 ,1 16,6 3, 3 Trẻ có kĩ nặn 13 43 , 5 26,5 20 10 Trẻ có khả sáng 11 36 ,6 12 40 ,2 tạo 16,6 6,6 Trẻ tự đặt tên gọi