SKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HƠN TRONG HỌC MÔN LỊCH SỬ 7

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TÂN CHÂU TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BƯNG BÀNG Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HƠN TRONG HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: LỊCH SỬ Tân Châu, tháng năm 2012 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Song song với việc truyền thụ kiến thức môn khoa học tự nhiên cho học sinh, việc truyền thụ kiến thức khoa học xã hội không phần quan trọng Đặc biệt, việc cải tiến phương pháp nhằm thu hút học sinh tham gia hoạt động học tập nhà trường nói chung, môn Lịch sử nói riêng nhân tố quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Trong đó, phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” yếu tố quan trọng hàng đầu nhằm giúp học sinh tích cực việc tham gia hoạt động học tập Ở phương pháp này, học sinh phải có chuẩn bị để thích nghi với đời sống xã hội thực tế, có óc quan sát khả hứng thú học tập Thực tế cho thấy học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, số học sinh thờ ơ, không quan tâm đến việc học tập Cụ thể lớp – Trường THCS Bưng Bàng, tiết học môn Lịch sử sĩ số thường xuyên không đảm bảo, số học sinh tham gia học tập với thái độ không tích cực Ở xảy tập trung vào số học sinh thuộc nhóm đối tượng như: Thiếu quan tâm gia đình, thái độ rụt rè nhút nhát, hoàn cảnh gia đình khó khăn, lười học tập, … Trong điều kiện thực tế sở vật chất trường vùng sâu vùng xa Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng nay, việc thực hoạt động học tập phong phú đa dạng gặp nhiều khó khăn Song song đó, điều kiện kinh tế nông nghiệp, quan tâm chưa mức gia đình phụ huynh học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Trước thực trạng trên, thiết nghó phải bước khắc phục nhiều biện pháp vừa liên tục, vừa tích cực nhiều phương diện nhằm thu hút học sinh tích cực học tập Đồng thời, để xây dựng “Trường học thân thiện Học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương để học sinh noi theo” ngành giáo dục phát động đòi hỏi thầy giáo, cô giáo phải phấn đấu nhiều nữa, cống hiến nhiều để thực thắng lợi nghiệp đổi giáo dục Là giáo viên phụ trách môn Lịch sử lớp 7– Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng, năm học 2011 - 2012, với mong muốn tìm giải pháp nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực học tập môn Lịch sử 7, nên định chọn thực đề tài II CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Với phát triển kinh tế ạt nay, đòi hỏi ngành giáo dục không ngừng đổi phương pháp nhằm để nâng dần chất lượng dạy học Việc đổi toàn diện phương pháp dạy học nhà trường không thực đơn môn khoa học tự nhiên mà thực rộng rãi môn khoa học xã hội Chính việc đổi phương pháp giáo dục toàn diện có tác dụng đáng kể việc nâng cao chất lượng sản phẩm ngành giáo dục Đối với học sinh bậc học ngày nói chung, bậc Trung học Cơ sở nói riêng, em vừa học phong phú kiến thức sách giáo khoa, vừa tham gia hoạt động bổ ích nhà trường xã hội nên tạo cho em tâm lý thoải mái, mạnh dạn hoạt động tập thể Các em tìm hiểu nhiều chương trình học thông qua phương tiện thông tin đại chúng, sách tham khảo, truy cập mạng internet, … Đặc biệt, em tìm hiểu lịch sử dân tộc, đất nước, gương sáng ngời lịch sử đấu tranh giành độc lập dân tộc, … Đó điều thật gần gũi với em, làm cho em thích thú hơn, muốn tham gia học tập noi theo gương anh hùng Từ đấy, em tích cực tìm hiểu lịch sử, hăng hái tham gia hoạt động nguồn Cơ sở thực tiễn: a Thiếu quan tâm gia đình: Song song với phát triển kinh tế thị trường phận không nhỏ phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến học hành Họ xem chuyện quan tâm, giúp đỡ, thúc đẩy trình học tập học sinh trách nhiệm nhà trường, ngành giáo dục Họ quan tâm đến việc làm tiền cung cấp tiền cho đủ Cũng có phận phụ huynh học sinh hiểu biết nên không quan tâm đến chuyện học tập Cũng nằm nguyên nhân này, nhiều bậc làm cha làm mẹ lại đùng đẩy trách nhiệm làm cha làm mẹ cho việc quan tâm chăm sóc, giúp đỡ, tìm hiểu tâm tư tình cảm Từ chỗ thiếu quan tâm giúp đỡ gia đình, học sinh có tâm lý không vững vàng bị trao đảo xao lãng dần chuyện học hành Với không thoải mái mặt tâm lý làm cho em thiếu tự tin tiếp xúc với bạn bè với người tham gia hoạt động học tập em bị thụ động b Thái độ rụt rè, nhút nhát: Do đặc điểm sống gia đình vùng sâu vùng xa, vùng nông thôn xa xôi hẻo lánh, môi trường tiếp xúc không rộng rãi, điều kiện giao lưu học hỏi hạn chế nên trình tham hoạt động học tập số học sinh tâm lý rụt rè nhút nhát, chưa mạnh dạn hòa nhập tập thể Song song đó, đặc điểm lứa tuổi lớn nên em dễ bị mắc cỡ trước đám đông, đặc biệt học sinh nữ Lại có học sinh tính tự cao nên bị bạn bè trêu chọc em không hăng hái tham gia hoạt động học tập Các em thích trầm lặng, không hiếu động, không thích tập thể Bên cạnh học sinh nhút nhát thật học sinh bị động chuẩn nội dung học tiết trước nên rơi vào tình trạng thụ động trình tham gia xây dựng c Gia đình học sinh khó khăn: Một nguyên nhân quan trọng góp phần thúc đẩy học sinh tích cực học tập kinh tế gia đình Đây yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập rèn luyện Nó chi phối toàn tâm sinh lý học sinh Khi điều kiện gia đình không ổn định quan tâm cha mẹ đến việc học hành, vui chơi dường không chu đáo thường xuyên Điều làm cho học sinh không chuyên tâm vào học tập hoạt động khác tập thể lớp d Phương pháp học tập chưa phù hợp: Qua thực tế tiết học môn Lịch sử lớp – trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng cho thấy nguyên nhân làm cho số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng phương pháp học tập chưa phù hợp Phần lớn học sinh không chuẩn bị cũ trước tìm hiểu kiến thức học Do không hiểu nội dung học cũ, nên giáo viên chuyển sang nội dung em thấy hụt hẫng, không hiểu nội dung kiến thức mới, không theo kịp bạn bè Cứ theo thời gian, kiến thức, kó mà giáo viên cung cấp tiết dạy học sinh không tiếp thu Vì em thụ động thiếu tích cực hoạt động xây dựng Cũng có học sinh tích cực không mang lại hiệu cao, em không tập trung vào nội dung yêu cầu trọng tâm đặt Vì vậy, thực hành em không áp dụng thực phần nhỏ yêu cầu Một đối tượng khác lại lợi dụng tiết học để nghịch phá Ở đối tượng này, em xem nhẹ việc học tập, hiểu lệch tầm quan trọng việc học tập Các em cho học tập gàng buộc nên không cần quan tâm, không cần tìm hiểu Lại có học sinh học theo lối thuộc lòng cách máy móc, nên cách vận dụng vào thực tế Chính phương pháp học tập không phù hợp làm cho học sinh không lónh hội hết nội dung học, không mang lại hiệu cao học tập Từ làm cho em chán nản, thoái chí, không tích cực không thích tham gia hoạt động học tập e Không thích học tập: Hiện nay, với việc thực đổi phương pháp dạy học đa số học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng khắc sâu Các em vừa học lý thuyết vừa thực hành em hăng hái, tích cực tham gia học tập tích cực tham gia hoạt động Đoàn, Đội nhà trường Tuy nhiên phận nhỏ học sinh nhiều nguyên nhân tác động mà em xem nhẹ việc học tập Do trí khôn chưa trưởng thành, cộng với tác động phần tử xấu bên xã hội làm cho em nghó lệch nhiệm vụ cấp thiết hàng đầu học tập rèn luyện nhân cách Các em chưa tìm niềm vui tham gia hoạt động học tập có môn Lịch sử Các em xem việc học tập gánh nặng, gò bó ép buộc thân Từ tâm lý bất mãn tham gia hoạt động học tập em cảm thấy chán chường, mệt mỏi, không thích thú Các tiết học học sinh hình phạt không không Tâm lý ức chế kéo dài nhiều ngày trở thành thói quen, trở thành cá tính lôi kéo em xa dần kiến thức, xa dần tập thể lớp, xa dần người Từ không muốn đến trường, không muốn học tập Cũng có học sinh mặc cảm với bạn bè học lực yếu thân nên em ngại tiếp xúc với tập thể, xa rời tập thể Theo thời gian kiến thức, kó em hỏng liên tục, làm cho mặc cảm thân thua súc với bạn bè tăng lên, nên em không thích học tập f Điều tra thực tế: Với trăn trở cá nhân, tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm mở điều tra thực tế cách thăm dị ý kiến 31/64 học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động học tập môn Lịch sử lớp – trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng thu kết sau: STT NGUYÊN NHÂN THIẾU SỐ TỈ LỆ GHI CHÚ TÍCH CỰC LƯNG (%) 01 Thiếu quan tâm gia đình 6/64 9,4 02 Thái độ rụt rè nhút nhát 5/64 7,8 03 Gia đình khó khăn 7/64 10,9 04 Phương pháp học tập chưa phù hợp 8/64 12,5 05 Không thích học tập 5/64 7,8 III GIẢI PHÁP, KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Giải pháp: a Đối với học sinh thiếu quan tâm gia đình: Những đối tượng học sinh thiếu quan tâm gia đình không em học yếu mà có số em học tốt, từ nhiều nguyên nhân có hại từ phía gia đình làm cho em bi quan chán nản, không thích học tập Ở đối tượng này, tâm lý em bị hụt hẩng, mặt cảm nên cần quan tâm an ủi từ phía thầy cô bè bạn Nhằm giúp em ổn định tinh thần học tập, mạnh dạn phân công học sinh chơi thân với em thành lập đôi bạn hoạt động, tham gia tìm hiểu xây dựng Trong tiết học, phân công học sinh học tập tiến thành lập nhóm với em để tiện cho việc trao đổi, giúp đỡ Từ quan tâm tôi, giúp đỡ bạn bè mà đối tượng có phần ổn định tâm lí có nhiều tiến tiết học Lịch sử gần b Đối với học sinh có thái độ rụt rè nhút nhát: Trong số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng có dạng đối tượng học sinh mang tâm lí rụt rè, ngại phát biểu trước đám đông Đối với học sinh thực biện pháp vừa mềm dẽo vừa cứng gắn, tức tiết học có hoạt động nhóm buộc em trình bày kết hoạt động nhóm thường xuyên gọi em nhận xét hoạt động nhóm khác, cá nhân khác Ví dụ triển khai nội dung 14: “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỉ VIII)”, gọi đối tượng lên bảng dựa vào lược đồ trận đánh để tường thuật lại diễn biến, triển khai nội dung 15: “Sự phát triển kinh tế văn hóa thời Trần” , thường yêu cầu đối tượng nhận xét, so sánh kinh tế văn hóa thời Trần với thời Lý, … Từ tạo cho em thói quen phát biểu trước đám đông, em tự tin tham gia xây dựng c Đối với học sinh có phương pháp học tập chưa khoa học: Những đối tượng có phương pháp học tập không phù hợp, chưa khoa học dẫn đến không hiểu bài, không tích cực học tập, thường kiểm tra tập, soạn, hướng dẫn cho em phương pháp học tập môn Lịch sử Chẳng hạn hướng dẫn em xem kó trước nội dung trước nhà, trả lời câu hỏi sau nội dung học cách soạn trước Song song đó, nhằm giúp đối tượng tích cực học môn Lịch sử, cho em thành lập nhóm học tập nhằm để em kiểm tra chéo trao đổi trước học với Từ em nắm phần kiến thức trọng tâm mới, vào lớp học em muốn trình bày hiểu biết nội dung học nên em hăng hái tham gia xây dựng d Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Đa số phụ huynh học sinh nông thôn có nguồn thu nhập từ nông nghiệp, kinh tế gia đình nhiều khó khăn, chí có gia đình quanh năm sống dựa vào việc làm thuê cho gia đình xung quanh theo vụ lúa Với việc vật lộn ăn mặc khiến cho nhiều phụ huynh học sinh không thời để quan tâm đến việc học hành cái, chí đến tên họ giấy khai sinh họ không nhớ Từ cho thấy việc học tập, rèn luyện học sinh bị ảnh hưởng nhiều hoàn cảnh gia đình Đối với học sinh có hoàn cảnh thường động viên an ủi, tỏ thái độ thân thiện với em, phân tích cho em thấy cần thiết phải học tập rèn luyện thân, dẫn chứng cho em thấy gương hiếu học vươn lên thành đạt sống Từ em có ý chí tu dưỡng rèn luyện phấn đấu e Đối với học sinh không thích học tập môn Lịch sử: Đối với đối tượng học sinh không thích học môn Lịch sử, thường trao đổi riêng sở thích cá nhân, mơ ước tương lai, … Từ đó, phân tích cho đối tượng thấy tầm quan trọng việc học tập, tu dưỡng rèn luyện ngồi ghế nhà trường điều kiện thiếu để thực ước mơ, hoài bão tương lai Song song đó, lên lớp lại phân công học sinh có khả linh hoạt ngồi nhóm với học sinh để giúp đỡ, hướng dẫn nội dung mà em chưa rõ Sau lúc rảnh rỗi thường hỏi thăm đôi bạn tư vấn cho em cách hỏi, cách giải đáp trao đổi với Đồng thời hỏi thăm cách nhận thức đối tượng việc học tập thân Kết quả: Qua thực tế thực sáng kiến kinh nghiệm lớp Học kỳ I năm học 2011 – 2012, Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng mang lại kết sau: STT NGUYÊN NHÂN THIẾU SỐ TỈ LỆ GHI TÍCH CỰC LƯNG (%) CHÚ 01 Thiếu quan tâm gia đình 3/64 4,7 02 Thái độ rụt rè nhút nhát 2/64 3,1 03 Gia đình khó khăn 3/64 4,7 04 Phương pháp học tập chưa phù hợp 2/64 3,1 05 Không thích học tập 1/64 1,6 Qua kết cho thấy số lượng học sinh chưa tích cực học môn Lịch sử lớp - Trường THCS Bưng Bàng có chuyển biến rõ rệt số lượng chất lượng từ 31/64 học sinh chưa tích cực đầu năm học, đến cuối Học kỳ I số 11/64 học sinh chưa tích cực IV KẾT LUẬN: Ngành giáo dục có vai trò quan trọng việc thúc đẩy xã hội phát triển Khi xã hội phát triển đòi hỏi ngành giáo dục – ngành đào tạo nhân tài – phải nâng cao chất lượng giáo dục Nhận thức trách nhiệm nặng nề đó, ngành giáo dục đề nhiều phương pháp dạy học theo lối tích cực nhằm thu hút học sinh độ tuổi đến lớp, giúp học sinh tích cực trình tham gia học tập, rèn luyện, vui chơi, giải trí, … Để thực nhiệm vụ quan trọng không khác đội ngũ giáo viên nhà trường Là thành viên người có trách nhiệm đảm nhận nhiệm vụ quan trọng này, cảm thấy phải đóng góp phần công sức vào nghiệp chung ngành giáo dục, toàn xã hội Trong trình tham gia vào hoạt động giảng dạy rút tỉa vài kinh nghiệm thông qua sáng kiến kinh nghiệm Tuy nội dung gói gọn phạm vi lớp – Trường Trung học Sơ sở Bưng Bàng, nhận thấy việc thực sáng kiến kinh nghiệm thời gian qua bước đầu mang lại hiệu đáng kể, đặc biệt đối tượng gia đình khó khăn đối tượng lười học Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm đóng góp phần vào giải pháp giúp học sinh tích cực học tập môn Lịch sử Do khả cá nhân nhiều hạn chế, nên thực sáng kiến kinh nghiệm chắn nhiều khiếm khuyết mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm thêm đầy đủ đạt kết cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, thân rút số kinh nghiệm sau: - Trước tiên muốn thu hút học sinh tham gia tích cực học tập người giáo viên phải có chuyên môn vững vàng, đam mê với công tác giảng dạy, người gương mẫu, có uy tín với học sinh đồng nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách nhiệm cao việc định hướng giáo dục rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm Từ có hướng đưa phong trào học tập lớp phụ trách phát triển - Thường xuyên họp Giáo viên chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn, khắc phục mặt chưa làm được, đồng thời phát huy mặt làm tốt - Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức nhiều hoạt động thiết thực để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó - Giaùo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh lớp để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh có thái độ học tập chưa tích cực, có hành vi suy thoái đạo đức để bước giúp em định hướng việc học tập, rèn luyện đạo đức đường tốt để em phát triển trở thành người công dân tốt tương lai VI ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: - Giáo viên chủ nhiệm đầu tư thêm thời gian để gần gũi lớp chủ nhiệm - Ban lãnh đạo trường nên quan tâm nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm - Phân công thêm giáo viên môn hỗ trợ công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm hoạt động chưa hiệu - Giáo viên đứng lớp công tác dạy kiến thức cho học sinh nên trọng giáo dục đạo đức cho hoïc sinh Bưng Bàng, ngày 25 tháng năm 2012 TỔ XÃ HỘI ... viên phụ trách môn Lịch sử lớp 7? ?? Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng, năm học 2011 - 2012, với mong muốn tìm giải pháp nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực học tập môn Lịch sử 7, nên định chọn... tập, số học sinh thờ ơ, không quan tâm đến việc học tập Cụ thể lớp – Trường THCS Bưng Bàng, tiết học môn Lịch sử sĩ số thường xuyên không đảm bảo, số học sinh tham gia học tập với thái độ không tích. .. chung, môn Lịch sử nói riêng nhân tố quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Trong đó, phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” yếu tố quan trọng hàng đầu nhằm giúp học sinh tích cực việc