skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học toán

Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net PHỊNG GD&ĐT HUYỆN ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ M’RƠNG  GIẢI PHÁP HỮU ÍCH Tên giải pháp: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học toán Người thực hiện : Trần Thị Ngân GVCN lớp : 4B Năm học : 2012 - 2013 Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rơng 1 Tỉnh: Lâm Đồng Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net LỜI CẢM ƠN - Để hoàn thành giải pháp này, tôi xin chân thành cảm ơn: - Phòng Giáo dục và Đào tạo Đam Rông – Lâm Đồng. Trường Tiểu học Đạ M’Rông đã phát động Hội thi Giáo viên giỏi nhằm khuyến khích chúng tôi những thầy, cô giáo nghiên cứu chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm ngày càng làm giàu vốn sống, kinh nghiệm nghề nghiệp để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu quả trong giảng dạy và giáo dục. - Ban giám hiệu, chuyên môn Trường Tiểu học Đạ M’Rông đã nhiệt tình hướng dẫn, góp ý giúp tôi hòan thiện giải pháp hữu ích này. Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 2 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net CẤU TRÚC ĐỀ TÀI I. Lời cảm ơn 1 II. Cầu trúc đề tài 2 A. Lời nói đầu 3 1. Lí do chọn đề tài 4 2. Phạm vi đề tài 4 B. Thực trạng của nội dung đề tài cần nghiên cứu 5 1. Cơ sở lí luận 5 2. Thực trạng 6 C. Một số giải pháp 7 1. Đối với những học sinh học yếu toán 5 2. Đối với những học sinh hổng kiến thức 6 3. Đối với những học sinh chưa chú ý học 10 4. Đối với những học sinh khá, giỏi 12 5. Sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú cho học sinh 14 D. Kết quả 14 E. Kết luận 15 III.Tài liệu tham khảo 16 A) LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 3 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Hứng thú có vai trò đặc biệt đối với hoạt động cá nhân. Hứng thú có ý nghĩa rất quan trọng trong đời sống và hoạt động của con người. Con người cảm thấy sống đầy đủ và hạnh phúc khi họ có những hứng thú. Cùng với nhu cầu, hứng thú kích thích hoạt động, làm cho con người trở nên tích cực. - Đặc biệt đối với hoạt động của học sinh nói riêng thì hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức. - Đối với học sinh tiểu học giai đoạn đầu của tuổi học sinh thì sự hình thành hứng thú học tập với các môn học nói chung và đối với môn toán nói riêng là một vấn đề rất quan trọng trong giảng dạy. Do vậy sự nghiên cứu hứng thú học toán của học sinh tiểu học có ý nghĩa cả về mặt lí luận lẫn thực tiễn. - Đầu năm học 2012 - 2013, tôi được phân công dạy lớp 4B trường Tiểu học Đạ M’Rông. Bên cạnh những học sinh học giỏi môn toán còn không ít học sinh học yếu môn toán. Đó là vấn đề nhức nhối cho chất lượng của nhà trường và những giáo viên đứng lớp giai đoạn nay. Vì vậy để nâng cao chất lượng môn toán đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học để gây sự hứng thú học tập của học sinh. Đó là lí do tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học môn toán”. II. PHẠM VI ĐỀ TÀI: - Trong chương trình bậc tiểu học, tất cả các môn học đều quan trọng. Nhưng riêng đối với môn toán tầm quan trọng lại đặc biệt hơn. Trong cuộc sống, các em không thể sống tốt nếu không biết tính toán. Hiện nay sự hứng thú học môn toán của học sinh lớp tôi phụ trách còn ở mức độ thấp và có sự chênh lệch về hứng thú học tập giữa môn toán và môn học khác. Xuất phát từ động cơ trên, tôi tập trung tìm những biện pháp tốt nhất để giúp học sinh có hứng thú tự học, tự tìm hiểu, tự giải quyết những vấn đề toán học được đặt ra trong chương trình toán lớp 4, để tự lĩnh hội những kiến thức, biết cách học và giải quyết những vấn đề toán học trong phạm vi chương trình toán 4. Trên cơ sở đó sẽ nhớ lâu và sử dụng thành thạo những kiến thức ấy vào quá trình học tập và vận dụng vào thực tế của các em sau này. Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 4 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net B)THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Quá trình dạy học toán trong chương trình tiểu học được chia thành hai giai đoạn : Giai đoạn các lớp 1, 2, 3 và giai đoạn các lớp 4, 5. + Giai đoạn ở các lớp 1, 2, 3 có thể coi là giai đoạn học tập cơ bản, đặc biệt ở giai đoạn này học sinh được chuẩn bị về phương pháp tự học toán dựa vào các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. + Giai đoạn các lớp 4, 5 có thể coi là giai đoạn học tập các kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn toán ở mức sâu hơn, tổng kết, hệ thống hóa , khái quát hóa về số tự nhiên và dãy số tự nhiên, hệ đếm thập phân, bốn phép tính và một số tính chất của nó, trên cơ sở cấu trúc lại việc dạy nội dung số học để điều chỉnh dạy các mạch kiến thức về đại lượng, đo đại lượng, các yếu tố hình học, giải toán, tạo sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các mạch kiến thức. - Trong sự nghiệp giáo dục nói chung và việc dạy học toán 4 nói riêng. Trong thời gian qua mặc dù có nhiều khó khăn nhưng đã tiến bộ và phát triển nhiều. Tuy vậy, vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới và phát triển trên toàn quốc và thế giới. Chính vì các bậc học, lớp học, ngành học phải áp dụng những biện pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh có năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Đó cũng chính là hướng tìm hiểu thực trạng hứng thú học toán của học sinh lớp 4B. - Trong lớp tôi chủ nhiệm phần lớn học sinh yếu môn toán vì vậy trong trường tiểu học ngoài việc cung cấp những kiến thức của toán học, giáo viên cần chú trọng về các phương pháp để làm cho học sinh hứng thú khi học toán. - Để học sinh hứng thú học môn toán, người giáo viên phải xác định nguyên nhân dẫn đến các em học yếu và không thích học để có biện pháp thích hợp. + Học sinh không thích học dạng toán nào ? + Vì sao học sinh lại không thích học học toán ? Thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia, hay giải toán có lời văn ? + Do hổng kiến thức từ lớp dưới ? + Do thầy, cơ giáo giảng bài cứng nhắc, khô khan ? - Từ đó xác định được nội dung, phương pháp để tổ chức lớp học cho phù hợp. Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 5 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net II. THỰC TRẠNG LỚP TÔI PHỤ TRÁCH: - Năm học 2012 – 2013 này, lớp tôi chủ nhiệm gồm 25 em, trong đó nam chiếm 17 em, nữ 10 em. Với số lượng học sinh như vậy thì nề nếp lớp học tương đối tốt. Tuy nhiên chất lượng kiểm tra đầu năm môn toán cho thấy: Xếp loại Tổng số Tỷ lệ % Giỏi 0 em 0 % Khá 0 em 0 % Trung bình 2 em 8 % Yếu 23 em 92 % - Đối với những yêu cầu toán lớp 4 và các thực trạng mà tôi đã trình bày ở trên. Tôi nhận thấy các em trong lớp còn hạn chế nhiều về mặt kiến thức do nhiều nguyên nhân dẫn đến các em học yếu và không thích học. - Mong muốn của tôi là làm thế nào để đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh húng thú học để tự chiếm lĩnh kiến thức và đạt chất lượng cao hơn so với chất lượng đầu năm về môn toán. Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 6 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net C) MỘT SỐ GIẢI PHÁP 1/ Đối với những học sinh yếu toán: Tôi sử dụng biện pháp linh hoạt, vui nhộn để động viên tinh thần học toán của học sinh, học sinh yếu toán thường mặc cảm, rụt rè, sợ sệt mỗi khi tôi hỏi bài: “Ví dụ: Trong lớp tôi chủ nhiệm có em: Ha Rong, Ha Trương, Linh học yếu toán nên khi tôi gọi đứng lên mất bình tĩnh nên trả lới ấp a ấp úng, có khi em chỉ biết đứng im. Tôi đã nhẹ nhàng động viên, chỉ bảo để các em lấy lại được bình tĩnh, tự tin và kiên nhẫn thực hiện nhựng yêu cầu mà tôi đề ra”. Ví dụ: Khi dạy bài “Các số có sáu chữ số ” Bài 3/10: Đọc các số sau: 96 315 ; 796 315 ; 106 315 ; 106 827. + Tôi hướng dẫn các em tách các số trên thành từng hàng, hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn, hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn Sau đó dựa vào cách đọc số có 6 chữ số thuộc từng hàng để đọc và đọc từ trái sang phải. + Tôi gọi học sinh yếu đọc trước, nếu lúng túng chỗ nào thì gọi học sinh khá giúp đỡ, cuối cùng tôi mời học sinh khá hoàn thành bài đọc, thế là tôi thu hoạch được điều mà tôi yêu cầu. + Trong các tiết dạy đặc biệt là môn toán.Tôi luôn động viên để các em không mặc cảm với bạn bè, lấy lại tinh thần, an tâm học tập. Mặc dù có sự tiến bộ rất nhỏ ở từng học sinh yếu toán. Để học sinh có hứng thú học môn toán trên lớp tôi quan tâm nhiều đến những em học yếu, ham chơi, lơ đãng và sắp xếp chỗ ngồi hợp lý. Trong tiết dạy, tôi sử dụng đồ dùng dạy học để gây sự hấp dẫn và hứng thú cho học sinh. Tôi thường xuyên chấm, chữa bài ở lớp, ở nhà. Từ đó nắm được lực học thực chất của từng em, có biện pháp bồi dưỡng cho những em học sinh khá, giỏi và phụ đạo cho những em học sinh yếu. 2/ Đối với những học sinh hổng kiến thức: - Đối với những em hổng kiến thức về cộng, trừ, nhân, chia; thường những em này khi đặt tính và thực hiện phép tính hay sai, dễ chán học, không thích làm bài tập. Vì vậy tôi dành nhiều thời gian để hướng dẫn. Ví dụ: Trong phép tính cộng có nhớ. 367859 + 541728 = ? - Tôi viết lên bảng phép tính 367859 + 541728. Yêu cầu học sinh đặt tính và thực hiện phép tính. - Sau đó yêu cầu học sinh nêu cách đặt tính và thực hiện phép tính của mình. - Gọi học sinh yếu nêu trước, chỗ nào lúng túng cho học sinh khá, giỏi hỗ trợ. Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 7 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net 367859 + 541728 909587 * Đặt tính: Viết 367859 rồi viết 541728 xuống dưới sao cho hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, hàng trăm thẳng hàng trăm, hàng nghìn thẳng hàng nghìn, hàng chục nghìn thẳng hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn thẳng hàng trăm nghìn. * Thực hiện tính cộng theo thứ tự từ phải sang trái 9 cộng 8 bằng 17 viết 7 nhớ 1 5 cộng 2 bằng 7 thêm 1 bằng 8, viết 8 8 cộng 7 bằng 15 viết 5 nhớ 1 7 cộng 1 bằng 8 thêm 1 bằng 9, viết 9 6 cộng 4 bằng 10 viết 0 nhớ 1 3 cộng 5 bằng 8 thêm 1 bằng 9, viết 9 * Vậy 367859 + 541728 = 909587 Ví dụ: Trong phép trừ có nhớ: 647253 -285749 = ? Tôi viết lên bảng phép tính 647253 – 285749. Tổ chức học nhóm, nêu kĩ thuật đặt tính và thực hiện phép tính đó Sau đó tôi gọi từ 2 - 3 học sinh yếu nhắc lại, nếu sai đã có các bạn hỗ trợ. _ 647253 285749 361504 * Đặt tính: Viết 647253 rồi viết 285749 xuống dước sao cho hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, hàng trăm thẳng hàng trăm, hàng nghìn thẳng hàng nghìn, hàng chục nghìn thẳng hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn thẳng hàng trăm nghìn. * Thực hiện tính trừ theo thứ tự thừ phải sang trái 13 trừ 9 bằng 4 viết 4 nhớ 1. 4 thêm 1 bằng 5, 5 trừ 5 bằng 0 viết 0. 12 trừ 7 bằng 5 viết 5 nhớ 1 5 thêm 1 bằng 6, 7 trừ 6 bằng 1 viết 1 14 trừ 8 bằng 6, viết 6 nhớ 1 2 thêm 1 bằng 3, 6 trừ 3 bằng 3 viết 3 * Vậy 647253 – 285749 = 361504 - Khi học về phép nhân, chia. Tôi yêu cầu học sinh học thuộc lòng bảng nhân, chia trong bảng. Vì ở lớp tôi đa số em lên lớp 4 rồi mà bảng nhân chia còn lơ mơ. Tôi đã tổ chức vào 15 phút truy bài đầu giờ, thường xuyên cho lớp tự hỏi bài nhau (ngoài việc rèn chữ viết trong 15 phút đó) học sinh phải học thuộc bảng nhân, chia ; đọc xuôi, đọc ngược và trả lời nhanh khi tôi hỏi bất chợt, rồi mới tiến hành học kĩ thuật tính toán. Cách làm này tôi nhận thấy học sinh lớp tôi rất thích 15 phút truy bài đầu giờ, hầu hết các em đi học sớm để được truy bài về bảng nhân chia. Về kĩ thuật tính toán tôi tiến hành như sau: Ví dụ: Trong phép nhân với số có một chữ số Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 8 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net Tôi viết lên bảng 136204  4 = ?. Yêu cầu học sinh đặt tính và thực hiện phép tính. Sau đó gọi học sinh nêu cách thực hiện phép tính của mình. 136204 X 4 544816 4 nhân 4 bằng 16 viết 6 nhớ 1 4 nhân 0 bằng 0, thêm 1 bằng 1 viết 1 4 nhân 2 bằng 8, viết 8 4 nhân 6 bằng 24, viết 4 nhớ 2. 4 nhân 3 bằng 12, thêm 2 bằng 14 viết 4 nhớ 1 4 nhân 1 bằng 4, thêm 1 bằng 5, viết 5 * Vậy 136204  4 = 544816 * Hay trong phép chia cho số có hai chữ số: 672 : 21 = ? 672 21 63 32 42 42 0 - Chia theo thứ tự từ trái sang phải. * 67 chia cho 21 được 3, viết 3 ; 3 nhân 1 bằng 3, viết 3 ; 3 nhân 2 bằng 6, viết 6 ; 67 trừ 63 bằng 4, viết 4. * Hạ 2, được 42 ; 42 chia 21 được 2, viết 2 2 nhân 1 bằng 2, viết 2 ; 2 nhân 2 bằng 4, viết 4 ; 42 trừ 42 bằng 0, viết 0. Thử lại : 32 x 21 = 672 Đối với học sinh làm sai, khi thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tôi giảng từ từ cặn kẽ để các em hiểu bài chứ không quát nạt hoặc nói những lời để các em mặc cảm, đồng thời giúp các em thực hiện và nêu cách làm. * Đối với dạng toán tính biểu thức: Ví dụ: Hãy tính giá trị biểu thức bằng hai cách (33164 + 28528) : 4 Cách 1 (33164 + 28528) : 4 = = 61692 : 4 = 15423 Cách 2 (33164 + 28528) : 4 = = 33164 : 4 + 28528 : 4 = 8291 + 7132 = 15423 Trong quá trình đặt tính và thực hiện phép tính bằng các câu hỏi dẫn dắt. Tôi hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Vì quá trình tự tìm tòi, khám phá sẽ rèn luyện cho các em tính chủ động, sáng tạo trong học Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 9 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net toán và các em sẽ hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức, trở thành kĩ năng tính toán, chính xác, từ đó các em trở nên hứng thú khi học môn toán. * Ví dụ về giải toán có lời văn: Bài tập 2 trang 47 (sách toán 4) “Một lớp có 28 học sinh. Số học sinh trai hơn số học sinh gái là 4 em. Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh trai, bao nhiêu học sinh gái?” Tôi yêu cầu 1 học sinh đọc đề bài, cả lớp đọc thầm, tự tìm hiểu bài toán, dùng bút chì gạch chân những từ trọng tâm. Sau đó tôi hỏi bài toán thuộc dạng gì? (Bài toán thuộc bạng toán tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó) Tôi yêu cầu 2 học sinh lên bảng tóm tắt và giải bài toán. Mỗi học sinh giải một cách khác nhau. Cả lớp hoạt động theo nhóm 4 học sinh (nhóm theo trình độ). Tôi sẽ quan tâm giúp đỡ cho nhóm có trình độ yếu, phân tích và giải bài toán. Tóm tắt ?em Trai: 4 em ? em Gái: Bài giải Cách1 Số học sinh gái là (28 – 4) : 2 = 12 (học sinh) Số học sinh trai là 12 + 4 = 16 ( học sinh ) Đáp số : 16 học sinh trai 12 học sinh gái Cách 2 Số học sinh trai là (28 + 4) : 2 = 16 (học sinh) Số học sinh gái là 16 – 4 = 12 (học sinh) Đáp số : 16 học sinh trai 12 học sinh gái. - Sau đó yêu cầu học sinh từng nhóm trình bày bài giải và giải thích cách làm của nhóm mình. Cuối cùng tôi chốt bài giải trình bày gọn và rõ ràng nhất. * Đối với dạng toán về hình học. Ví dụ: bài tập 1 – ( Sgk / 55) Lớp 4 Nêu các góc vuông, góc nhọn, góc tù, góc bẹt có trong hình sau. A B - Yêu cầu một học sinh lên bảng làm bài và cả lớp hoạt động theo nhóm trình độ. Để tránh mặc cảm tôi đặt tên mỗi nhóm một loài chim như nhóm sơn ca, nhóm họa mi… Sau đó trình bày bài làm của mình. Gọi nhóm yếu trình bày trước, nếu chưa nêu đủ gọi nhóm giỏi hoàn thành bài làm đúng: Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 10 28 em CD [...]... động học tập của học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 13 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net 5/ Sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú cho học sinh: Để giúp học sinh tự tìm hiểu, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, ngoài các giải pháp đã nêu trên tôi còn sử dụng Đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú học tập cho học sinh: Đồ dùng dạy học. .. 178 Đáp số: - Số thứ nhất: 96 - Số thứ hai: 161 - Số thứ ba: 178 * Ví dụ: Tìm x: x : 2 = 46 0 Tôi nâng cao lên (x + 220) : 2 = 46 0 Bài giải: (x + 220) : 2 = 46 0 x + 220 = 46 0 x 2 x + 220 = 920 x = 920 - 220 x = 700 * Ví dụ: Tính nhanh a/ 5 + 8 + 11 + 14 17 + 20 + 25 + 28 + 31 + 34 37 + 40 = = (5 + 40 ) + (8 + 37) + (11 + 34) + ( 14 + 31) + (17 + 28) + (20 + 25) = 45 + 45 + 45 + 45 + 45 + 45 = 45 x 6 =... trong hai số còn lại, số lớn hơn số bé 17 đơn vị, tìm hai số chưa biết Giáo viên: Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 12 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net - Yêu cầu học sinh tự làm bài, sau đó gọi học sinh giỏi, khá giải thích cách làm của mình Bài giải: Tổng của ba số là: 145 x 3 = 43 5 Một trong 3 số là 96, vậy tổng của hai số còn lại là: 43 5 – 96 = 339 Số bé là: (339 – 17) : 2 = 161 Số lớn... thức sâu hơn nội dung bài Đồ dùng dạy học làm tăng hứng thú, nhận thức của học sinh Ví dụ: Bài “ Yến, tạ, tấn” (Sách Toán 4 trang 23) Để kích thích hứng thú học sinh tự tìm hiểu về các đơn vị đo khối lượng và để đo các vật nặng hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn kg tôi đưa ra cho học sinh xem một số cái cân đồng hồ (học sinh đã biết các loại cân này) và cân bàn (học sinh chưa biết) Sau đó tôi hỏi: “Các... đầu năm Giữa học kì I Tổng số 0 em 3 em 9 em 13 em Tỷ lệ % 0% 12 % 36 % 52 % Tổng số Tăng 0 em Tăng 3 em Tăng 7 em Giảm 10 em Trường Tiểu học Đạ M’Rông 15 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net E) KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu về Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học toán Tôi nhận thấy rằng để đạt kết quả chưa như mong muốn nhưng đã có sự chuyển biến khá rõ về chất lượng môn toán Tôi đạt... không thể thiếu trong dạy học nói chung và dạy học toán nói riêng Trong quá trình dạy học sinh nhận thức nội dung bài học dưới sự tổ chức dẫn dắt của giáo viên, có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đảm cho học sinh lĩnh hội tốt nhất các biểu tượng, các khái niệm, quy tắc, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Đồ dùng dạy học giúp cho học sinh quan sát một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu hơn... yêu cầu học sinh đọc kỹ bài toán để tìm lời giải - Gọi một học sinh lên bảng làm bài và yêu cầu hai học sinh ngồi cùng bàn trao đổi và làm bài - Đối với học sinh yếu, tôi giúp các em nhớ lại kiến thức tính diện tích hình vuông, từ đó các em tính diện tích một viên gạch, 200 viên gạch vuông, đổi từ cm2 ra m2 theo yêu cầu đề bài - Sau đó yêu cầu học sinh lên bảng giải thích cách làm của mình - Cả lớp theo... Trần Thị Ngân Trường Tiểu học Đạ M’Rông 14 Diễn đàn dạy và học: http://buiphan.net D) KẾT QUẢ Nhờ kiên trì tìm tòi các phương pháp, biện pháp khắc phục những hạn chế của học sinh Tôi nhận thấy lớp tiến bộ rõ rệt Trong các tiết học toán, học sinh sôi nổi xây dựng bài Các em biết cách tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự tin trong học tập Các kiến thức và kĩ năng cơ bản của môn toán các em hiểu sâu hơn,... của từng em Với tình hình học tập của lớp 4B, điều mà tôi luôn tránh là: Không chê trách, không áp đặt học sinh khi các em chưa nắm và chưa hiểu Tôi luôn tạo cho học sinh tinh thần tự giác, sáng tạo Qua gần một học kì vận dụng những kinh nghiệm của bản thân, tôi đã đạt được sự cải thiện trong những học sinh yếu, không thích học môn toán cụ thể: Kết quả học tập giữa kì I : môn Toán cho thấy : Xếp loại... đó đưa ra cho học sinh tự thực hành nhận biết các góc * Như vậy đồ dùng dạy học là yếu tố quan trọng góp phần phát huy tính tích cực hứng thú trong học tập của học sinh Ngoài ra, sau mỗi buổi dạy, trở về nhà, tôi thường có thói quen nhớ lại hình ảnh các em học sinh lớp mình trong các tiết học của buổi hôm đó, để qua đó tự điều chỉnh các giải pháp, cách tổ chức cho hợp lý đối với các tiết học sau Giáo . là (28 – 4) : 2 = 12 (học sinh) Số học sinh trai là 12 + 4 = 16 ( học sinh ) Đáp số : 16 học sinh trai 12 học sinh gái Cách 2 Số học sinh trai là (28 + 4) : 2 = 16 (học sinh) Số học sinh gái. nên hứng thú khi học môn toán. * Ví dụ về giải toán có lời văn: Bài tập 2 trang 47 (sách toán 4) Một lớp có 28 học sinh. Số học sinh trai hơn số học sinh gái là 4 em. Hỏi lớp đó có bao nhiêu học. đàn dạy và học: http://buiphan.net PHỊNG GD&ĐT HUYỆN ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠ M’RƠNG  GIẢI PHÁP HỮU ÍCH Tên giải pháp: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 hứng thú học toán Người