Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm hàng đầu phát triển quốc gia Việc đầu tư cho giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu đất nước việc tạo nguồn nhân lực cho phát triển mang tính bền vững quốc gia Nghị Hội nghị TW II - Khoá VIII BCH TW Đảng rõ: “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải đẩy mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Tại điều chương I, luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Giáo dục đạo đức mặt giáo dục quan trọng mục tiêu giáo dục nhà trường nước ta Nó có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người - nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước Đối với dân tộc Việt Nam: đạo đức vốn quý người, “đức” tảng, người Sinh thời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức tài thành vơ dụng” Trong thị nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm học 2009 2010 vừa ban hành, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh, năm học đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Trong đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Điểm bật ba vận động năm học nâng cao đạo đức học sinh giáo viên, lồng ghép nội dung Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" vào giảng dạy số mơn học khố hoạt động ngoại khố cấp học, trình độ đào tạo từ năm học 2009 – 2010 Như vậy, thấy rằng, vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung cho học sinh THCS nói riêng Đảng, Nhà nước, toàn ngành giáo dục toàn thể xã hội đặc biệt quan tâm Hơn 20 năm đổi toàn diện kinh tế - xã hội, đất nước ta đạt thành tựu to lớn Bộ mặt đất nước có nhiều đổi thay, đời sống nhân dân không ngừng cải thiện Người dân có nhiều điều kiện chăm lo học hành cho họ Hệ thống giáo dục nước ta đạt thành tựu đáng tự hào việc góp phần bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Tuy nhiên, đời sống kinh tế - xã hội có thay đổi, với sách mở cửa, hội nhập với giới có tác động định ảnh hưởng tích cực tiêu cực tới nhà trường phổ thơng Với học sinh, em có nhiếu điều kiện tiếp xúc với nhiều thông tin luồng văn hố khác từ nước ngồi Vì vậy, quan điểm đạo đức truyền thống bị mai phần Một số học sinh quên phong mỹ tục, sắc văn hố q báu dân tộc, thay vào lối sống thực dụng, đua địi, ích kỷ, … Phát biểu hội thảo giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: “Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh cấp bách xã hội phức tạp Những giá trị đạo đức thay đổi thay đổi ngày nhanh” Cịn theo ơng Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Công tác học sinh, sinh viên, Bộ Giáo dục Đào tạo “tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực phận học sinh xảy gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở thường xuyên ngành giáo dục.” Đối với học sinh trường THCS Bình Ngọc nơi thân tơi cơng tác, khơng nằm ngồi tình trạng chung Thực tế năm qua cho thấy, phận khơng nhỏ học sinh có lối sống đua địi, tha hóa phẩm chất, hành vi đạo đức Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức đánh nhau, vô lễ, xúc phạm giáo viên tuần Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh xảy Mặc dù thầy làm nhiều, nói nhiều, cơng sức bỏ khơng ít, kết thu hạn chế Như vậy, vấn đề đặt mang tính cấp thiết phải có biện pháp giáo dục đạo đức nhằm góp phần giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh Xuất phát từ địi hỏi cấp bách cơng đổi đất nước, đổi nghiệp giáo dục Nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, đặc biệt sau tham gia lớp bồi dưởng cán quản lý giáo dục, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS'' Với đề tài này, thân mong muốn đồng chí, đồng nghiệp chia sẻ nhửng kinh nghiệm cơng tác giáo dục quản lý giáo dục đạo đức nhà trường, nhằm góp phần nhỏ vào cơng đổi đất nước giai đoạn II MỤC ĐÍCH - PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Mục đích nghiên cứu Từ sở lí luận thực tiễn trường THCS Bình Ngọc nơi thân công tác, đề xuất số biện pháp thích hợp khả thi cơng tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp THCS ngành giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số lí luận có liên quan đến cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Phân tích, đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bình Ngọc - Móng Cái - Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bình Ngọc Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường phổ thơng Vũ Ngọc Chun Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh - Đề tài nghiên cứu phạm vi trường THCS Bình Ngọc năm học gần III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, thân tơi sử dụng số phương pháp sau đây: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng cấp, Luật Giáo dục, tham khảo số tài liệu có liên quan đến tiểu luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Căn vào tình hình nhà trường thực tế kinh nghiệm thân công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường để viết - Các phương pháp hỗ trợ: Lập bảng, biểu, phân tích số liệu thống kê B PHẦN NỘI DUNG I VỊ TRÍ, ĐẶC ĐIỂM VÀ NHỮNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Đạo đức chức đạo đức 1.1.1 Khái niệm đạo đức Theo quan niệm phương Đông, học thuyết Phật giáo, Đạo giáo, Nho giáo lấy đạo đức làm sở đối nhân xử tự rèn luyện mình, khuyên người làm điều thiện, tránh điều ác Các học thuyết đề xuất quy tắc, chuẩn mực, ràng buộc hoạt động sống người Có thể nói, khái niệm đạo đức phương Đơng có nghĩa đạo làm người, bao gồm nhiều chuẩn mực mối quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ, an em, làng xóm bạn bè, tu thân, dưỡng tâm, rèn luyện tiết…theo định hướng giá trị định Còn phương Tây, người ta quan niệm: đạo đức lĩnh vực người mà hành vi, mối quan tâm, tình cảm chia sẻ người người khác theo mục tiêu tiêu chí định có liên quan đến tự trật tự phức tạp cộng đồng Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh Trên quan điểm vật biện chứng vật lịch sử, C Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết có tính cách mạng, gắn quan hệ đạo đức với phương thức sản xuất Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm đạo đức dù nhanh hay chậm thay đổi theo Vì thế, đạo đức trước hết hình thái ý thức xã hội, phản ánh quan hệ lợi ích, thiện ác xã hội Trên sở đó, nhà kinh điển sang lập chủ nghĩa Mác quan niệm: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức bị quy định tồn xã hội chịu ảnh hưởng hình thái khác ý thức xã hội, tính độc lập tương đối mình, đạo đức có tác động trở lại tồn xã hội hình thái khác thong qua hoạt động người 1.1.2 Chức ý thức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, ý thức đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục: đạo đức thực chức giáo dục tức chức làm hình thành nhân cách vừa thơng qua q trình giáo dục, tự giáo dục, vừa thông qua thực tiễn họat động đạo đức người Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức nhận thức đạo đức: thể đánh giá giá trị thiện ( ác) tượng, kiện xã hội, hành vi, tư tưởng, tình cảm người Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh Các chức đạo đức không tác động tách rời nhau, chức tiền đề, điều kiện cho chức ngược lại 1.2 Vị trí đặc điểm cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh 1.2.1 Vị trí ý nghĩa cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục ý thức đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì Hồ Chủ Tịch nêu: “ Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức Cách mạng có tài vơ dụng ” Giáo dục ý thức đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách Trong nhà trường giáo dục ý thức đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên ý thức đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường THCS thì: Vai trị tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trị Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng Đồng thời, cấu trúc nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân góp phần khơng nhỏ công tác 1.2.2 Đặc điểm công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục ý thức đạo đức địi hỏi khơng dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; cịn q trình giáo dục ý thức đạo đức khơng bó hẹp lên lớp mà thể thơng qua tất hoạt động có nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục ý thức đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm-Sinh-Lí lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp Giáo dục ý thức đạo đức q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần 1.3 Những nhiệm vụ nguyên tắc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn 1.3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục ý thức đạo dức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục ý thức đạo đức nói chung giảng dạy mơn, đặc biệt mơn giáo dục nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi ln theo yêu cầu đạo đức Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người 1.3.2.Những nguyên tắc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức q nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Thứ nhất, phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà khơng nghiêm học sinh nhờn ngược lại Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh Thứ hai, giáo dục ý thức đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh Cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp Thứ ba, công tác giáo dục ý thức đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống các ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Lúc sinh thời Bác Hồ có lời dạy rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục ý thức đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội Để thực tốt nhiệm vụ nguyên tắc nêu trên, cần phải có phương pháp giáo dục, rèn luyện đạo đức thích hợp mang lại chất lượng thực Cụ thể: Phương pháp thuyết phục Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen ý thức đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen ý thức đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện ý thức đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 10 bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, chơi Game bạo lực, uống rượu, đánh có khí Trong năm học trường xử lý kỷ luật trường hợp từ mức cảnh cáo đến đuổi học tuần, 02 học sinh bị hạnh kiểm loại Yếu lại lớp Nguyên nhân tiêu cực: Khách quan: Do bất ổn gia đình, cha mẹ làm ăn xa em phải với nội, ngoại thiếu quan tâm quản lý em; cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục; tình hình địa phương có nhiều qn Internet, đời sống nhân dân cịn khó khăn, tệ nạn xã nhiều, cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục mình; đa số người dân địa phương nghèo phải làm thêm thành phố Móng Cái để kiếm sống cho gia đình Chủ quan: Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỷ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt; khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa 2.2.3 Nhận định chung Về mặt mạnh Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, khơng có học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo Về mặt yếu Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện ý thức đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục ý thức đạo đức thông qua học lớp, cịn thờ vơ trách nhiệm thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Công tác thiết kế giảng giáo viên dạy GDCD sơ sài, chưa thể sâu nội dung hoạt động, khô khan không gây hứng thú cho học sinh Chưa phối hợp chặt chẽ ba môi trường công tác giáo dục ý thức đạo đức Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 18 III NHỮNG BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS BÌNH NGỌC - TP MĨNG CÁI Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Bình Ngọc tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn trường đề biện pháp giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau: 3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh nhằm tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường Biểu sau: Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội Để thực có hiệu biện pháp địi hỏi toàn thể cán giáo viên nhà trường phải có chương trình, kế hoạch cụ thể Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 19 Đối với Hiệu trưởng: Phải xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp; thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh; thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng xanh, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh; thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt; tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2007; kết hợp với quyền địa phương giải tỏa hàng quán trước cổng trường, điểm vui chơi giải trí truy cập internet xung quanh trường theo quy định ngành chức năng; tổ chức phong trào thi đua thường xun, liên tục, bảo đảm tính cơng bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em; đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm Đối với giáo viên: Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh; phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo Đối với Đoàn đội: Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy; tổ Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 20 chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em; giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, cắt cỏ thắp hương nghĩa trang liệt sĩ 3.2 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Bình Ngọc Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, chưa có vị trí vai trị xứng đáng cần phải có nhà trường Việc đưa biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn GDCD trường THCS Bình Ngọc ý nghĩa đến công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Cụ thể: Một là, làm cho Cha mẹ học sinh, cán giáo viên trường nhận thức cách đầy đủ tầm quan trọng môn GDCD công tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, để từ họ có thay đổi nhận thức có hành động tích cực việc dạy học môn GDCD Hai là, giáo viên lực lượng định việc nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên giáo viên dạy GDCD phải đào tạo quy chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí mơn GDCD, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Ba là, ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học q trình dạy học Phải nắm rõ đích cuối cần đạt dạy học GDCD hành động phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật Nếu học sinh khơng có chuyển biến hành động việc dạy học khơng đạt hiệu Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 21 Chương trình mơn GDCD nối tiếp việc dạy học môn đạo đức tiểu học, đồng thời chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Chương trình xây dựng theo nguyên tắc phát triển từ thấp đến cao nhận thức tu dưỡng đạo đức học sinh suốt trình học tập nhà trường, hành vi học sinh học tiểu học phát triển thành phẩm chất bổn phận đạo đức THCS Do để nâng cao vai trị vị trí, chất lượng dạy học mơn GDCD Ban giám hiệu giáo viên dạy GDCD cần phải nghiên cứu quán triệt đầy đủ tinh thần chương trình, thường xuyên học tập nghiên cứu để nâng cao kiến thức chuyên môn Bốn là, đổi phương pháp dạy học mơn GDCD theo hướng phát huy tính tích cực tương tác biện pháp quan trọng để nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học môn GDCD trường THCS Từ đổi chương trình SGK việc giảng dạy mơn GDCD nhà trường địi hỏi phải thực đổi phương pháp, trình dạy học phải trình tổ chức cho học sinh hoạt động Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học, tránh lối dạy thiên lý thuyết trừu tượng, khô khan áp đặt Các nội dung giáo dục phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động qua hoạt động: xây dựng tình pháp luật, phân tích, xử lý tình huống, thông tin, kiện, liên hệ đánh giá thân người khác đối chiếu với chuẩn mực học, điều tra, tìm hiểu, phân tích đánh giá số tượng đời sống thực tiễn lớp, xã hội Phối hợp sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học: vấn đáp, động não, đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, đàm thoại, kể chuyện, trình bày trực quan, đề án, điều tra thực tiễn, báo cáo, nêu gương, khen thưởng, trách phạt Kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập kỹ năng, hành vi cho học sinh Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 22 phương pháp cần thực theo phương pháp tiếp cận: tiếp cận hoạt động, tiếp cận tham gia, tiếp cận kỹ sống Việc dạy học môn GDCD phải gắn liền với việc dạy môn học khác nhà trường Năm là, đổi kiểm tra, đánh giá mơn GDCD biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học, phải trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, kỹ nhận xét đánh giá, phân biệt sai, khả vận dụng thực hành sống, qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ lực học tập môn học thân, động viên khuyến khích học sinh học tập mơn học giúp giáo viên thấy rõ lực học tập học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp 3.3 Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trị to lớn cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục ý thức đạo đức học sinh giai đoạn Nội dung cụ thể sau: Một là, tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 23 gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ơng bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết giáo viên chủ nhiệm phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm Hai là, nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Hơn học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học; phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương Ba là, tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào cơng tác chủ nhiệm Bốn là, cộng tác với giáo viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Năm là, tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 3.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh phải gắn liền gia đình, nhà trường xã hội Thứ nhất, gia đình nơi hình thành đạo đức học sinh Gia đình tế bào xã hội Đạo đức gia đình ln gắn liền với đạo đức xã hội, gia đình có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp đến cháu Lọt lịng gia đình Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 24 chăm sóc, ni, dạy trẻ Số thời gian học sinh sống gia đình nhiều thời gian trường Ông, bà, cha, mẹ, anh chị có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm học sinh tình huyết thống, truyền thống đa số gia đình hạnh phúc, cha mẹ yêu thương nhau chăm lo dạy dỗ cái, cháu ngoan học giỏi Nếp sinh hoạt gia đình, giá trị đạo đức xã hội ông, bà, cha, mẹ, anh chị em chọn lựa tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến học sinh, học sinh tiếp nhận, thực đầy đủ Lẽ tất nhiên gia đình khơng hịa thuận, mạnh sống, lo làm giàu, không quan tâm đến cái, hay biết sau đến trường ném số tiền cho học thêm khơng quan tâm đến kết em, khơng biết tâm lý em cần gì, muốn Gia đình sống ích kỷ Hệ đương nhiên học siêng năng, ngoan ngỗn, kết tốt Cho nên gia đình mơi trường quan trọng hình thành nề nếp đạo đức lối sống học sinh thời đại Thứ hai, nhà trường nơi hình thành đạo đức người cơng dân có trí thức Hiện Đảng, nhà nước u cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta sống thời đại có tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ thơng tin tồn cầu Việc đặt cho người phải phấn đấu nổ lực vươn lên sống để không lạc hậu với thời Từng bước theo kịp tốc độ phát triển thời đại Đối với hệ trẻ nhà trường ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh kiến thức phổ thông ngày khác trước xa, ngồi mơn cổ điển bất di bất dịch, phải dạy cho học sinh thật giỏi ngoại ngữ, tin học Vì vấn đề khoa học đại chờ dịch thuật in ấn đọc, học tiến khoa học kỷ thuật vượt xa Bây mà khơng biết tin học người mù chữ năm 1945 Nhà trường ngồi nhiệm vụ cung cấp kiến thức phổ thơng cho học sinh việc giáo dục đạo Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 25 đức cho học sinh mặt thứ hai vấn đề đào tạo người xã hội chủ nghĩa có tài có đức để phục vụ xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội Ở trường muốn hoạt động phải có hai đối tượng thầy giáo học sinh Vai trò người thầy : Các thầy cô giáo đứng bục giảng để truyền thụ cho thề hệ đời sau điều hay lẽ phải, tinh túy chắt lọc từ ngàn đời truyền lại qua giảng vơi tinh thần trách nhiệm cao, người thầy phải có q trình học tập, rèn luyện nhà trường sư phạm Ra trường, dạy lại phải có nhu cầu tự học, tự rèn học hỏi nhiều lĩnh vực Điều mà đội ngũ thầy cô cần phải quan tâm trước đạo đức người thầy Thầy cô giáo phải gương sáng cho học sinh noi theo Thầy cô phải thi đua dạy tốt Bác Hồ nói Thầy có trách nhiệm phát huy trí sáng tạo, khả vận dụng thực hành học sinh chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở, học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục liên thông môn học, bậc học, ngành học Phương pháp giảng dạy thầy phải làm cho trị thấy hay say mê học tập, đối tượng học sinh, giỏi, khá, trung bình, yếu, phải nắm Thầy cô phải biết hướng dẫn học sinh học bài, làm tập cố kiến thức thầy cung cấp Thầy phải biết hệ thống hóa bài, chương, học kỳ cần thầy dạy vậy, học sinh học nghiêm túc chẳng cần phải học thêm làm chi cho tốn tiền, thời Học sinh q yếu phải có phương pháp dạy phụ đạo giúp học sinh nắm kiến thức có hệ thống theo kịp trình độ chung Như dạy tốt thật "tất học sinh thân yêu" Vai trò học sinh trường: Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường sau Cách mạng tháng Tám 1945, Bác Hồ nhắn nhủ "Non sông Việt Nam có vẻ vang hay khơng Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập cháu" Bác Hồ xác định việc học tập học sinh Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 26 quyền lợi cháu nhiệm vụ học sinh " người nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình" Học sinh đến trường để tiếp thu kiến thức mà nhà trường trang bị cho em từ mẫu giáo lên tiểu học, phổ thông sở, phổ thông trung học, hệ thống kiến thức liên thông môn học, cấp hoc, ngành học Trước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nhất điều kiện đất nước ta có hội mới, vận hội mới, xu hương hịa nhập khu giới vấn đề tinh thần thái độ học tập học sinh cần phải mức tiếp thu kiến thức thầy truyền đạt trả lại cho thầy kiến thức y giáo khoa thi, kiểm tra chừng chưa đủ Quá trình học tập học sinh trình lao động thật Kiến thức thầy truyền thụ cho học sinh, học sinh phải nắm qua trình khổ luyện kiến thức phải trở thành kiến thức thân học sinh Học sinh học phải đôi với hành bối cảnh hội nhập phát triển kinh tế giới, ngoại ngữ tin học kỷ thiếu học sinh Bên cạnh việc học hỏi kiến thức học sinh việc tiếp nhận giáo dục đạo đức nhà trường nhiệm vụ quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Nói đạo đức bao gồm nhiều lĩnh vực, nói khái quát học tập đạo đức Hồ Chủ Tịch Nói cụ thể ý thức tổ chức kỷ luật phải tốt, động cơ, thái độ học tập phải đúng, phải trung thực, đoàn kết, tu dưỡng phấn đấu theo lý tưởng người thiếu niên tiến bộ, lễ độ Tất chuỗi đạo đức học sinh phải tiếp thu qua giảng tất môn, hoạt động nội khóa, ngoại khóa Ngay hát truyền thống dạy cho học sinh đạo đức cần có "nung đúc tâm hồn để ni chí lớn Đem sức xn sống giống nịi" Người học sinh nhà trường ngày sau phải trở thành người lao động Việt Nam có tài, có đức, giỏi chun mơn nghiệp vụ, có tác phong lao động chuyên nghiệp, lao động dân, nước, người trưởng thành từ giáo dục Việt Nam tiên tiến, đại, khoa học Học sinh phải học tập tốt, học tập chưa tốt nên tượng tiêu cực thi cử thời gian qua làm cho xã hội lòng tin giáo dục đào tạo Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 27 Thứ ba, nhà trường gắn liền với gia đình xã hội Nhà trường, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ trình giáo dục đạo đức cho học sinh Để đào tạo cho xã hội hệ trẻ hồn thiện đạo đức, trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành người chủ nhân đất nước Nhà trường, gia đình, xã hội phải phối hợp chặt chẻ, nghiêm ngặt, khơng thể thiếu ba lĩnh vực Giáo dục học tập văn hóa với vui chơi lành mạnh bổ ích, quang tâm bảo vệ chăm sóc trẻ em thể chất tinh thần Có ngăn ngừa tệ nạn xã hội xảy thiếu niên học sinh báo động, điều xúc mà toàn xã hội phải quan tâm ngăn chặn có kết C PHẦN KẾT LUẬN Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Bình Ngọc thu số thành công Nhà trường nhận thức việc giáo dục đạo đức học sinh môi trường thực tiễn phối hợp giáo dục cần thiết Năm học 2010 -2011nhờ định hướng tốt, nhà trường có tiến rõ rệt việc giáo dục đạo đức cho học Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 28 sinh Tình trạng vi phạm nội quy còn, hạn chế nhiều, học sinh đến trường đoàn kết, thân ái, giúp đỡ học tập tu dưỡng, khơng có tượng bè phái tập thể lớp Các hoạt động giáo dục, có giáo dục đạo đức học sinh vào trọng tâm hơn, học sinh tham gia nhiệt tình Do giáo dục đạo đức học sinh mang lại hiệu Có kết thật đáng mừng, đạo BGH, cố gắng công việc GVCN, phối hợp chặt chẽ nhà trường với ban ngành đồn thể, ủng hộ hết lịng phụ huynh học sinh cho hoạt động nhà trường Đất nước đổi mới, mở cửa, thành tựu tiêu cực song hành tồn Để đáp ứng yêu cầu kỷ nguyên phát triển hội nhập, người Việt Nam cần giáo dục tài lẫn đức Muốn vậy, nhà trường phải có hướng thống giáo dục dạy học Muốn kết hợp đường nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, hệ thống biện pháp mà tiểu luận đưa có tính khả thi nhà trường vận dụng cách đồng bộ, linh hoạt cho phù hợp với đối tựng học sinh, với điều kiện hoàn cảnh nhà trường, địa phương khả nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường hồn tồn Một số đề nghị: * Đối với nhà trường: - Bồi dưỡng thêm nhận thức, nâng cao nghiệp vụ lực tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cho toàn thể giáo viên trường - Chỉ đạo tổ chức thí điểm sau dó nhân rộng điển hình phạm vi tồn trường - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh - Phối, kết hợp với địa phương lực lượng xã hội khác Đầu tư trang thiết bị sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện cho phép để nâng cao dần chất lượng giáo dục tồn diện , có giáo dục đạo đức học sinh trường - Quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm… Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 29 * Đối với địa phương: - Tăng cường phối hợp với nhà trường hỗ trợ kinh phí nhiều cho trường để thực tốt nhiệm vụ giáo dục - Có thị, nghị cho cấp thấy rõ trách nhiệm nghiệp giáo dục địa phương, phối hợp nhà trường đạo tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: - Cần quan tâm đến việc học hành, rèn luyện em mình, tạo mối liên hệ hai chiều với nhà trường để phối hợp giáo dục đạo đức học sinh - Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí, hỗ trợ có hiệu cho nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh * Đối với xã hội: - Có trách nhiệm việc xây dựng môi trường học tập vui chơi lành mạnh cho học sinh - Phối hợp tốt nhà trường giáo dục mặt, có giáo dục đạo đức cho học sinh Tạo phong trào xã hội hoá giáo dục, hướng dư luận vào việc lên án ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật… Giáo dục q trình khép kín, trách nhiệm nhà trường, gia đình, cộng đồng tồn xã hội Vì việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tách rời nhà trường, gia đình xã hội Những trình bày tiểu luận chưa thể coi giải pháp thoả đáng Chắc chắn không tránh khỏi khiếm khuyết cần có trao đổi Trên số nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Tuy nhiên với khả hạn chế, tài liệu tham khảo chưa nhiều thuận lợi, nên đề tài khơng tránh khỏi cịn có sơ xuất Rất mong thầy cô hướng dẫn, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến để tiểu luận hồn chỉnh có hiệu cao Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 30 Tôi xin trân thành cảm ơn giúp đỡ hướng dẫn cô Nguyễn Thị Thanh Thuỳ, trường trị Nguyễn Văn Cừ, Ban giám hiệu trường THCS Bình Ngọc bạn đồng nghiệp trường giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành tiểu luận Móng Cái, ngày 25 tháng 10 năm 2011 Người thực Vũ Ngọc Chuyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 31 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Vũ Ngọc Chuyên Lớp C126 - Tp Móng Cái - Quảng Ninh 32 ... công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, đặc biệt sau tham gia lớp bồi dưởng cán quản lý giáo dục, mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS'' '' Với... Ninh - Đề xuất số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Bình Ngọc Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Các biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh trường phổ thơng Vũ... vụ cho công tác giáo dục Một số em học sinh nhà, thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà trường kết hợp với gia đình để giáo dục 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học