1. Trang chủ
  2. Giáo án - Bài giảng

TÀI LIỆU TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM 2012 MÔN SINH HỌC

287 824 4
TÀI LIỆU TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM 2012 MÔN SINH HỌC

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

. TRONG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH VẬT TS.Vũ Đức Lưu 43 Chuyên đề 2. PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC- THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP TS. Phạm Văn. GS.TS.Vũ Văn Vụ 167 B. Thực hành Chuyên đề 7. Hóa sinh – Tế bào 190 Chuyên đề 8. Sinh lý học thực vật 205 Chuyên đề 9. Công nghệ sinh học – Vi sinh 215 Phần 3. Hướng dẫn bồi dưỡng tại địa phương,. Duy Minh 71 Chuyên đề 4. SINH LÝ GIÁC QUAN PGS.TS. Nguyễn Quang Vinh 92 Chuyên đề 5. SINH LÍ MÁU ThS. Lê Đình Tuấn 121 Chuyên đề 6.Mét sè vÊn ®Ò lÝ thuyÕt vµ bµi tËp Sinh häc c¬ thÓ thùc vËt

Ngày đăng: 25/03/2015, 06:12

Xem thêm: TÀI LIỆU TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM 2012 MÔN SINH HỌC, TÀI LIỆU TẬP HUẤN PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN NĂM 2012 MÔN SINH HỌC, Đối với học sinh, việc áp dụng quy luật này phải rất thận trọng vì hầu hết phản xạ ở người đều có liên quan ít nhiều với ngôn ngữ nên cường độ của phản ứng phụ thuộc vào cường độ của tác nhân kích thích có tính chất tương đối, trong vai trò tác động của n, Giả sử bạn biết rằng vợ hoặc chồng của người bạn thân đang mắc một lỗi nghiêm trọng nào đó

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • KT-ĐG: kiểm tra - đánh giá

  • KT - KN: kiến thức – kĩ năng

  • THPT: Trung học phổ thông

  • PPDH: Phương pháp dạy học

    • Đây là quy luật có tính chất chung cho hoạt động thần kinh, qui luật này được phát biểu như sau: “Bất cứ một kích thích nào khi đã gây nên một điểm hưng phấn trên vỏ não mà kéo dài thì sớm hay muộn hưng phấn cũng sẽ chuyển thành ức chế rồi dẫn đến trạng thái buồn ngủ và đến giấc ngủ”.

    • Qui luật “Lan toả và tập trung”

    • Qui luật “Mối tương quan giữa cường độ kích thích và cường độ phản xạ”

    • Đối với học sinh, việc áp dụng quy luật này phải rất thận trọng vì hầu hết phản xạ ở người đều có liên quan ít nhiều với ngôn ngữ nên cường độ của phản ứng phụ thuộc vào cường độ của tác nhân kích thích có tính chất tương đối, trong vai trò tác động của ngôn ngữ đối với con người thì nội dung của ngôn ngữ có ý nghĩa hơn nhiều so với cường độ vật lí của chúng. Trong quá trình dạy học người thầy sử dụng hệ thống ngôn ngữ là chính kết hợp với sự vận động hình thể và các phương tiện dạy học,…những loại hình này được coi là một hệ thống các kích thích tác động vào vỏ não có tác dụng đánh thức các tiềm năng của học sinh.

    • Vì thế người giáo viên cần cung cấp kiến thức cũng như các thông tin khác cho người học phải đạt mức tới ngưỡng và trên ngưỡng nhưng không được dưới ngưỡng hay quá ngưỡng, điều này không dễ nó đòi hỏi chúng ta phải hiểu biết khá rõ về năng lực trí tuệ, sự hiểu biết vốn có của học sinh, sự sâu rộng về kiến thức, sự công tâm và khách quan trong đánh giá kết quả học tập và đặc biệt là nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp với người học.

    • Qui luật “Cảm ứng qua lại”

    • Qui luật “Tính hệ thống trong hoạt động thần kinh cấp cao”

    • 18. Bạn có thường hay phải hối tiếc vì những câu nói hay trò đùa quá giới hạn

    • 26. Khi bị người khác khiển trách hay phê bình, bạn cảm thấy thế nào

    • 34. Bạn thường sẽ lựa chọn công việc nào sau đây

    • 43. Giả sử bạn biết rằng vợ hoặc chồng của người bạn thân đang mắc một lỗi nghiêm trọng nào đó

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan