Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh qua việc tích hợp nội dung vào một số bài giảng GDCD lớp 11 trường THPT

Qua điều tra, khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT chuyên Lam Sơn về vấn đề ô nhiễm môi trường trước khi dạy các bài tích hợp về môitrường chúng tôi thấy: - Nhìn chung hầu hết các em đề

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay cùng với sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật, lao động của con

người hiện đại càng nhẹ nhàng hơn, năng suất lao động cao hơn, sản phẩm hànghóa nhiều hơn phục vụ nhu cầu vật chất và tinh thần của con người ngày càng đadạng Song trong công cuộc Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa, quá trình sản xuấtcủa con người cũng làm đã cho môi trường bị ô nhiễm, tài nguyên bị tàn phánghiêm trọng, thời tiết khí hậu bất thường … Nhân loại đang đứng trước nhữngnguy cơ tiềm ẩn đe doạ cuộc sống như Bệnh tật hiểm nghèo, ảnh hưởng tới tuổithọ và chất lượng cuộc sống Vì vậy, vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay khôngchỉ đòi hỏi sự quan tâm của một quốc gia, vùng lãnh thổ nào mà là vấn đề quantrọng, cấp thiết của toàn nhân loại Điều này khẳng định tại Hội nghị của Liên

hiệp quốc về “Môi trường và phát triển” họp ở Riô- Đgia nêrô ngày 14/3/2002.

Theo báo cáo của Bộ tài nguyên và môi trường, thực trạng môi trườngnước ta hiện nay là: Ô nhiễm nước, không khí và đất xuất hiện ở nhiều nơi,nhiều vấn đề vệ sinh môi trường đã phát sinh cả ở thành thị và nông thôn Môitrường bắt đầu ô nhiễm, trước hết là do khai thác dầu Các sự cố môi trường nhưbão lụt, hạn hán ngày càng tăng lên Môi trường bị ô nhiễm là do ý thức bảo vệmôi trường của con người còn kém Hơn nữa do dân số nước ta tăng nhanh vàtập trung quá đông vào các đô thị lớn nên tình trạng ô nhiễm không khí, nguồnnước ngày càng trầm trọng Điều quan trọng là tình trạng ô nhiễm môi trườngđang trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đời sống và sức khoẻ của con người Nhữngthành phố lớn như Hà Nội, Hồ Chí Minh mỗi ngày có số lượng rác thải khoảng

500 tấn Các doanh nghiệp như Vedan xả nước thải công nghiệp chưa qua xử lývào sông Thị Vải, nước thải sinh hoạt ở các khu dân cư tại Hà Nội xả trực tiếpvào sông Tô Lịch, sông Nhuệ làm ô nhiễm nguồn nước… Tất cả đang dóng lênhồi chuông cảnh báo cấp thiết tình trạng ô nhiễm môi trường ở nước ta Các căn

bệnh hiểm nghèo như: ung thư, dịch tiêu chảy cấp, bệnh ngoài da đều có nguyênnhân bắt nguồn từ môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề.

Chính vì vậy việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho con người, đặc biệt là học sinh vô cùng quan trọng, đòi hỏi không chỉ nhà trường mà toàn xã hội cần quan tâm thực hiện.

Qua điều tra, khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT chuyên Lam

Sơn về vấn đề ô nhiễm môi trường trước khi dạy các bài tích hợp về môitrường chúng tôi thấy:

- Nhìn chung hầu hết các em đều hiểu về môi trường, vị trí, tầm quantrọng, tác động và ảnh hưởng của môi trường đối với cuộc sống của con người.Song cũng còn một bộ phận nhỏ học sinh hiểu về môi trường còn hời hợt, nôngcạn, thậm chí hiểu sai lệch về môi trường, đặc biệt là mối quan hệ giữa môitrường với con người Cá biệt có em chưa nắm chắc khái niệm môi trường vàcác yếu tố cấu thành môi trường Cho nên ý thức bảo vệ môi trường, sống hòanhập cùng môi trường chưa cao, chưa có những hành động cụ thể, thiết thực đểgóp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc bảo vệ môi trường nơi cư trú và môitrường xanh – sạch - đẹp

Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường là nhiệm vụ và sự quantâm chung của tất cả các bộ môn khoa học được giảng dạy trong nhà trườngTHPT Song giữ vị rrí chủ đạo vẫn là bộ môn Giáo dục công dân, xuất phát từ vị

trí, tầm quan trọng và nhiệm vụ của bộ môn là: “Trực tiếp giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, phong cách, chuẩn mực của người lao động mới Đồng thời trang bị những kiến thức lý luận chính trị một cách có hệ thống của Chủ nghĩa Mac - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, bồi dưỡng năng lực và phương pháp tư duy khoa học trong hoạt động thực tiễn Qua đó bồi dưỡng phẩm chất chính trị, giá trị nhân văn, hành vi nhân văn trong quan hệ xã hội, quan

hệ giao tiếp, trong cống hiến và hưởng thụ” – (Lý luận dạy học môn giáo dục

công dân – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – 1999 – Tr6)

Thông qua từng bài giảng cụ thể, giáo viên trực tiếp tích hợp vấn đề bảo

vệ môi trường cho học sinh Tuy nhiên, hiện nay việc tích hợp đang còn nhiềubất cập, hạn chế với nhiều lý do: Trước hết, phần lớn giáo viên chưa nắm đượcnội dung tích hợp trong mỗi bài giảng, sau đó là lúng túng và thiếu chủ độngsáng tạo, phương pháp tích hợp hoặc tích hợp qua loa đại khái nên không hiệuquả Đặc biệt một số giáo viên chưa biết tích hợp làm mất đi ý nghĩa thiết thựccủa việc bảo vệ môi trường, giảm ý nghĩa thực tiễn của bài dạy

Theo số liệu điều tra tháng 3 năm 2012 tại trường THPT chuyên Lam Sơn cho thấy:

Chưa nắm được

nội dung tích hợp

Còn lúng túngtrong phươngpháp tích hợp

Tích hợp còn sơ

sài

Tích hợp có chấtlượng tốt

Muốn hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, giáo viên phảiđảm bảo 3 yếu tố sau:

Một là: Học sinh phải nhận thức một cách sâu sắc về môi trường và tầm

quan trọng, vị trí của môi trường đối với cuộc sống của con người và sinh vật

Hai là: Phải biến nhận thức thành hành động, hình thành ý thức bảo vệ

môi trường qua từng việc làm, hành động thiết thực hằng ngày

Ba là: Mỗi học sinh phải là một tuyên truyền viên tích cực về bảo vệ môi

trường nơi cư trú, nhà trường xanh – sạch - đẹp, góp phần bảo vệ sức khoẻ củacon người

B NỘI DUNG

I CÁC GIẢI PHÁP TÍCH HỢP

Tích hợp bảo vệ môi trường cho học sinh THPT nói chung và học sinh lớp

11 nói riêng đang được tến hành một cách đồng bộ và có kế hoạch Đồng thờiđây là một vấn đề cấp thiết thể hiện tính nhân văn sâu sắc, tính thực tiễn caotrong giảng dạy giáo dục công dân Để tích hợp có hiệu quả cần phải:

1 Chọn nội dung bài giảng phù hợp để tích hợp có hiệu quả:

Trong chương trình GDCD lớp 11 có nhiều bài có thể tích hợp nội dung

bảo vệ môi trường Mỗi bài có một chủ đề riêng cần phải lựa chọn cho thích hợpbằng những mức độ tích hợp khác nhau

Giáo viên sưu tầm tranh ảnh, bài viết qua sách báo, internet để tích hợp cụthể, phong phú

2 Lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp để bài giảng đạt hiệu quả cao:

Sau khi xác định bài giảng và nội dung cần tích hợp, giáo viên phải lựa

chọn phương pháp tích hợp sau đây:

- Tích hợp từng bộ phận: Trong mỗi bài chọn các mục để tích hợp có nội

dung sát với vấn đề bảo vệ môi trường

- Tích hợp toàn phần: Trong bài giảng có thể tích hợp một vấn đề trọn

vẹn

- Tích hợp liên hệ: Trong bài giảng có thể tích hợp liên hệ các phần nội

dung với nhau hoặc liên hệ với những bài khác có nội dung cần tích hợp

Để tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên có thể áp dụng các phương pháp truyềnthụ sau đây:

- Phương pháp thuyết giảng:

Kiến thức giáo viên sử dụng phải phong phú, đa dạng về tất cả các lĩnhvực của môi trường nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

- Phương pháp trực quan:

Bằng những hình ảnh đã được sưu tầm về môi trường cho học sinh quansát, nhận xét, đánh giá rút ra kết luận vừa giúp học sinh hứng thú học tập, vừagiúp các em biết nhận xét đánh giá vấn đề tích hợp

- Phương pháp điều tra xã hội học:

Đây là bước chuẩn bị để học sinh tiếp thu bài giảng Điều tra theo phương

pháp trắc nghiệm khách quan hoặc viết thu hoạch cá nhân bàn bạc về vấn đề môitrường

- Điều tra xã hội học ở lớp: 11N, 11I, 11D, 11T

- Điều tra xã hội học về tình hình môi trường ở địa phương: Trắc nghiệmtrả lời câu hỏi

- Viết thu hoạch hoặc bài kiểm tra ở lớp

II CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH TÍCH HỢP

1 Điều tra xã hội học về nhận thức của học sinh đối với môi trường:

Phiếu số 1: Yêu cầu học sinh nhận thức đúng về môi trường, qua đó giáo

viên cũng nắm bắt được sự hiểu biết về môi trường để có phương pháp tích hợpphù hợp gây được hứng thú trong học tập

a Nhận thức về môi trường:

Học sinh hiểu khái niệm môi trường qua phiếu điều tra sau:

1 Môi trường sống của sinh vật

2 Nơi xảy ra một hiện tượng hoặc một quá

trình tồn tại phát triển của con người hay

sinh vật nào đó

3 Toàn bộ các điều kiện tự nhiên, xã hội,

trong đó con người hay một sinh vật tồn tại

phát triển trong mối quan hệ với con người,

với sinh vật.

4 Toàn bộ điều kiện vô cơ và hữu cơ của các

hệ sinh thái ảnh hưởng đến xã hội loài

người

Phiếu số 2: Yêu cầu học sinh nhận thức đúng về ảnh hưởng của môi

trường đối với cuộc sống của con người Học sinh xác định mối quan hệ giữa A

2 Sức lao động của con người bị giảm

sút có nguyên nhân:

b Khí thải công nghiệp, nướcthải công nghiệp, sinh hoạt chưaqua xử lý xả trực tiếp vào môitrường

3 Các hiện tượng thiên nhiên trái với

quy luật

c Ô nhiễm nguồn nước nặng nề

4 Núi băng ở Nam cực và Bắc cực

đang tan nhanh chóng

d Tệ nạn săn bắt động vật bừabãi dẫn đến mất cân bằng sinhthái

2 Điều tra về mức độ ô nhiễm môi trường ở nơi cư trú của học sinh:

Mỗi học sinh được phát phiếu yêu cầu các em đánh dấu vào chỗ trống

Phiếu số 1:

Họ và tên: lớp:

Nơi cưtrú: Theo em hiện nay mức độ ô nhiễm môi trường ở địa phương em

trú: Theo em hiện nay mức độ ô nhiễm môi trường ở địa phương em là do Đời sống của người dân chưa được nâng cao

Không hiểu biết về môi trường và tác hại của ô nhiễm môi trường Ý thức bảo vệ môi trường kém

Hiện tượng cha chung không ai khóc

III THỰC NGHIỆM TÍCH HỢP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

1 Xác định yêu cầu, mục đích tích hợp:

Tích hợp bảo vệ môi trường phải đạt được các mục đích yêu cầu sau:

- Vấn đề môi trường đang là một trong 4 vấn đề cấp thiết của nhân loạingày nay: Vấn đề chiến tranh hạt nhân và bảo vệ hòa bình, vấn đề ô nhiễm môitrường, vấn đề bệnh tật hiểm nghèo, vấn đề phát triển của khoa học kỹ thuật.Đồng thời phải chỉ rõ cho học sinh thấy được 4 vấn đề cấp thiết đó đều có nguồngốc từ bảo vệ môi trường

- Học sinh hiểu và nắm được vấn đề môi trường và có hành động thiếtthực góp phần vào việc bảo vệ môi trường nơi cư trú và cộng đồng dân cư sinh

sống, là tuyên truyền viên tích cực để tuyên truyền, vận động nhân dân nơi cưtrú cùng nhau bảo vệ môi trường của địa phương mình

- Học sinh thấy được đây là một biểu hiện cụ thể của lòng nhân ái, tínhnhân văn, lòng yêu quê hương đất nước, lòng vị tha, là góp phần làm cho môitrường sống cộng đồng trong lành, sạch sẽ để bảo vệ sức khỏe chống lại cácnguy cơ bệnh tật xâm nhập vào cơ thể con người

2 Thực hành tích hợp và kết quả:

a Xác định bài và nội dung tích hợp:

Chương trình GDCD lớp 11 năm học 2012 - 2013 có 4 bài.

Tên bài Địa chỉ tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường

- Kỹ năng: Tuyên truyền cho ngườithân, mọi người coi trọng việc bảo vệmôi trường trong sản xuất và kinh doanh

nhiễm môi trường

- Kỹ năng: Tham gia tuyên truyền vềchính sách dân số phù hợp với lứa tuổi

- Tình hình môi trường trong cả nước vàđịa phương

- Một số chủ trương chính sách cơ bản

về bảo vệ môi trường ở nước ta

- Trách nhiệm của công dân trong việcthực hiện chính sách bảo vệ môi trường

- Kỹ năng: Tham gia và tuyên truyềnthực hiện chính sách bảo vệ môi trường

Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm thông qua hệ thống câu hỏi sau:

Câu 1: Của cải trong tự nhiên có vô tận không? Nên khai thác như thế nào để

không lãng phí tài nguyên mà vẫn đảm bảo cân bằng sinh thái?

Câu 2: Con người tạo ra của cải vật chất phải đảm bảo môi trường không bị ô

nhiễm nghĩa là thế nào?

Câu 3: Hiện nay việc sản xuất nguyên vật liệu phục vụ cho sản xuất còn những

hạn chế nào?

(Mời đại diện lên trình bày)

Tích hợp tiết 2- mục 3: Phát triển kinh tế và ý nghĩa của phát triển kinh tế đối

với cá nhân, gia đình và xã hội

Sau khi trình bày các ý chính của bài học giáo viên tích hợp vấn đề bảo

vệ môi trường qua cách đặt vấn đề bằng các câu hỏi sau:

Câu 1: Tăng trưởng kinh tế phải đi đôi với công bằng xã hội và bảo vệ môi

trường? Vì sao?

Yêu cầu học sinh trả lời: Phải bảo vệ môi trường, kiên quyết chống lạiquan điểm cho rằng tăng trưởng kinh tế là trên hết, không cần phải chú ý đếnbảo vệ môi trường Tăng trưởng kinh tế đi đôi với bảo vệ môi trường vì đó làmôi trường sống cvủa con người và của tất cả các sinh vật

Câu 2: Với cá nhân, gia đình và xã hội, tăng trưởng kinh tế có tác động rất quan

trọng Vậy môi trường có tác động không?

Yêu cầu học sinh trả lời: Với cá nhân, gia đình và xã hội môi trường bị ônhiễm sẽ gây ra bệnh tật hiểm nghèo ảnh hưởng đến sức khỏe của cá nhân, kinh

tế của gia đìnhvà xã hội làm cho kinh tế kém phát triển, xã hội không ổn định,tình hình chính trị, trật tự an toàn xã hội cũng bị ảnh hưởng nghiêm trọng

Giáo viên kết luận: Vấn đề tăng trưởng, phát triển kinh tế là vô cùng

quan trọng đối với đất nước Song tăng trưởng kinh tế phải đi đôi với bảo vệ môitrường vì tăng trưởng kinh tế có quan hệ chặt chẽ với môi trường Từ đó họcsinh rút ra bài học thực tế

Sau đó giáo viên đưa ra một số hình ảnh trên báo chí về làng ung thưThạch Sơn (Phú Thọ), ô nhiễm sông Thị Vải (Đồng Nai), ô nhiễm kênh NhiêuLộc (Thành phố Hồ Chí Minh), sự cố tràn dầu ở vùng biển Nam Trung bộ, khíthải do tắc đường ở Hà Nội, khói bụi ở các công trình đang thi công

Bài 4: Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

Giáo viên hoàn thành bài giảng, truyền thụ kiến thức về vai trò, vị trí, tácđộng của cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

Tích hợp tiết 8- mục 3: Tính hai mặt của cạnh tranh

Mặt tiêu cực của canh tranh: Vì chạy theo lợi nhuận một cách thiếu ýthức mà vi phạm quy luật tự nhiên trong khai thác tài nguyên làm cho môitrường sinh thái bị ô nhiễm nặng nề Trong sản xuất không chú ý đến bảo vệ môitrường: như xả chất độc hại vào nguồn nước, vào không khí gây nên những táchại lớn cho sức khỏe con người Giáo viên phân tích kỹ để học sinh thấy đượctác hại của ô nhiễm môi trương, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các emtrong lĩnh việc sản xuất kinh doanh

Bài 11: Chính sách dân số và giải quyết việc làm

Dân số và việc làm đều có ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề bảo vệ môitrường

- Dân số tăng nhanh, dân số đông yêu cầu về của cải vật chất lớn nên phảităng cường sản xuất của cải vật chất dẫn đến khai thác tài nguyên nhiều, sảnxuất tăng quá nhanh, tốc độ đô thị hóa cao gây ô nhiễm môi trường

- Dân số đông, rác thải sinh hoạt nhiều, môi trường nước, không khí bịảnh hưởng nghiêm trọng Chẳng hạn như thành phố Hồ Chí Minh với số dânhơn 7 triệu người mỗi ngày xử lý khoảng 500 tấn rác thải

- Việc làm đang là vấn đề bức xúc của toàn xã hội gây ô nhiễm môitrường Vấn đề đặt ra là:

Thứ nhất: Dân số, việc làm không thể tách rời bảo vệ môi trường, dân sốgóp phần bảo vệ môi trường và môi trường bảo vệ cuộc sống của con người Thứ hai: Dân số xây dựng môi trường, cảnh quan của cuộc sống, môitrường làm đẹp cho cuộc sống con người

Bài 12: Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường

Xác định yêu cầu học xong bài này học sinh cần:

- Nêu được tình hình tài nguyên và môi trường, phương hướng cơ bảnnhằm bảo vệ tài nguyên môi trường

- Hiểu được trách nhiệm của công dân trong việc thực hiện chính sách tàinguyên môi trường ở nước ta hiện nay.

- Biết tham gia tuyên truyền, vận động mọi người tham gia thực hiện chínhsách tài nguyên và bảo vệ môi trường

Tích hợp tiết 25 - mục 1: Tình hình tài nguyên và môi trường ở nước ta hiện

nay

Giáo viên cho học sinh tìm hiểu các nhận định trong sách giáo khoa,tham khảo tư liệu kèm theo

- Rút ra nguyên nhân của tình trạng ô nhiễm môi trường

- Giáo viên cho học sinh liên hệ về tình hình môi trường nơi cư trú, ýthức bảo vệ môi trường của từng thành viên trong gia đình và nơi cư trú

- Xác định trách nhiệm của công dân đối với chính sách tài nguyên vàbảo vệ môi trường Bởi đây là yêu cầu bức thiết của toàn nhân loại nói chung vàcủa Việt Nam nói riêng Nó có ý nghĩa cả hiện tại và tương lai Chính vì lẽ đómỗi công dân học sinh phải chấp hành nghiêm túc pháp luật bảo vệ tài nguyên

và môi trường Đồng thời tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường ởđịa phương.Tham gia trồng rừng phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia làm vệsinh môi trường, thực hiện các quy định vệ sinh công cộng, phê phán các hành

vi sai trái xâm phạm đến môi trường

IV HÌNH THÀNH Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA BÀI LÀM CỦA HỌC SINH

Bài làm của học sinh chính là bài thu hoạch cá nhân từ bài giảng được cụ

thể hóa trong bài làm

Muốn có kết quả tốt cần đảm bảo các yêu cầu sau:

1 Đề kiểm tra phải có những vấn đề cần tích hợp:

- Xác định vấn đề tích hợp: Vấn đề bảo vệ môi trường sống của conngười