Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh qua việc tích hợp nội dung vào một số bài giảng GDCD lớp 11 trường THPT

22 2.6K 15
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh qua việc tích hợp nội dung vào một số bài giảng GDCD lớp 11 trường THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày với tiến khoa học kỹ thuật, lao động người đại nhẹ nhàng hơn, suất lao động cao hơn, sản phẩm hàng hóa nhiều phục vụ nhu cầu vật chất tinh thần người ngày đa dạng Song công Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa, q trình sản xuất người làm cho môi trường bị ô nhiễm, tài nguyên bị tàn phá nghiêm trọng, thời tiết khí hậu bất thường … Nhân loại đứng trước nguy tiềm ẩn đe doạ sống Bệnh tật hiểm nghèo, ảnh hưởng tới tuổi thọ chất lượng sống Vì vậy, vấn đề nhiễm mơi trường khơng địi hỏi quan tâm quốc gia, vùng lãnh thổ mà vấn đề quan trọng, cấp thiết toàn nhân loại Điều khẳng định Hội nghị Liên hiệp quốc “Môi trường phát triển” họp Riô- Đgia nêrô ngày 14/3/2002 Theo báo cáo Bộ tài nguyên môi trường, thực trạng mơi trường nước ta là: Ơ nhiễm nước, khơng khí đất xuất nhiều nơi, nhiều vấn đề vệ sinh môi trường phát sinh thành thị nông thôn Môi trường bắt đầu ô nhiễm, trước hết khai thác dầu Các cố môi trường bão lụt, hạn hán ngày tăng lên Môi trường bị ô nhiễm ý thức bảo vệ mơi trường người cịn Hơn dân số nước ta tăng nhanh tập trung đông vào đô thị lớn nên tình trạng nhiễm khơng khí, nguồn nước ngày trầm trọng Điều quan trọng tình trạng nhiễm môi trường trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đời sống sức khoẻ người Những thành phố lớn Hà Nội, Hồ Chí Minh ngày có số lượng rác thải khoảng 500 Các doanh nghiệp Vedan xả nước thải công nghiệp chưa qua xử lý vào sông Thị Vải, nước thải sinh hoạt khu dân cư Hà Nội xả trực tiếp vào sông Tô Lịch, sông Nhuệ làm ô nhiễm nguồn nước… Tất dóng lên hồi chng cảnh báo cấp thiết tình trạng nhiễm mơi trường nước ta Các bệnh hiểm nghèo như: ung thư, dịch tiêu chảy cấp, bệnh ngồi da có nguyên nhân bắt nguồn từ môi trường sống bị ô nhiễm nặng nề Chính việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho người, đặc biệt học sinh vơ quan trọng, địi hỏi khơng nhà trường mà toàn xã hội cần quan tâm thực Qua điều tra, khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT chuyên Lam Sơn vấn đề ô nhiễm mơi trường trước dạy tích hợp mơi trường chúng tơi thấy: - Nhìn chung hầu hết em hiểu mơi trường, vị trí, tầm quan trọng, tác động ảnh hưởng môi trường sống người Song cịn phận nhỏ học sinh hiểu mơi trường cịn hời hợt, nơng cạn, chí hiểu sai lệch môi trường, đặc biệt mối quan hệ mơi trường với người Cá biệt có em chưa nắm khái niệm môi trường yếu tố cấu thành môi trường Cho nên ý thức bảo vệ mơi trường, sống hịa nhập mơi trường chưa cao, chưa có hành động cụ thể, thiết thực để góp phần nhỏ bé vào cơng bảo vệ môi trường nơi cư trú môi trường xanh – - đẹp Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường nhiệm vụ quan tâm chung tất môn khoa học giảng dạy nhà trường THPT Song giữ vị rrí chủ đạo mơn Giáo dục cơng dân, xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng nhiệm vụ môn là: “Trực tiếp giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, phong cách, chuẩn mực người lao động Đồng thời trang bị kiến thức lý luận trị cách có hệ thống Chủ nghĩa Mac - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, bồi dưỡng lực phương pháp tư khoa học hoạt động thực tiễn Qua bồi dưỡng phẩm chất trị, giá trị nhân văn, hành vi nhân văn quan hệ xã hội, quan hệ giao tiếp, cống hiến hưởng thụ” – (Lý luận dạy học môn giáo dục công dân – NXB Đại học quốc gia Hà Nội – 1999 – Tr6) Thông qua giảng cụ thể, giáo viên trực tiếp tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường cho học sinh Tuy nhiên, việc tích hợp cịn nhiều bất cập, hạn chế với nhiều lý do: Trước hết, phần lớn giáo viên chưa nắm nội dung tích hợp giảng, sau lúng túng thiếu chủ động sáng tạo, phương pháp tích hợp tích hợp qua loa đại khái nên không hiệu Đặc biệt số giáo viên chưa biết tích hợp làm ý nghĩa thiết thực việc bảo vệ môi trường, giảm ý nghĩa thực tiễn dạy Theo số liệu điều tra tháng năm 2012 trường THPT chuyên Lam Sơn cho thấy: Chưa nắm Còn lúng túng Tích hợp cịn sơ Tích hợp có chất nội dung tích hợp phương sài lượng tốt 20% pháp tích hợp 20% 5% 55% Muốn hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh, giáo viên phải đảm bảo yếu tố sau: Một là: Học sinh phải nhận thức cách sâu sắc môi trường tầm quan trọng, vị trí mơi trường sống người sinh vật Hai là: Phải biến nhận thức thành hành động, hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua việc làm, hành động thiết thực ngày Ba là: Mỗi học sinh phải tuyên truyền viên tích cực bảo vệ môi trường nơi cư trú, nhà trường xanh – - đẹp, góp phần bảo vệ sức khoẻ người B NỘI DUNG I CÁC GIẢI PHÁP TÍCH HỢP Tích hợp bảo vệ mơi trường cho học sinh THPT nói chung học sinh lớp 11 nói riêng tến hành cách đồng có kế hoạch Đồng thời vấn đề cấp thiết thể tính nhân văn sâu sắc, tính thực tiễn cao giảng dạy giáo dục cơng dân Để tích hợp có hiệu cần phải: Chọn nội dung giảng phù hợp để tích hợp có hiệu quả: Trong chương trình GDCD lớp 11 có nhiều tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường Mỗi có chủ đề riêng cần phải lựa chọn cho thích hợp mức độ tích hợp khác Giáo viên sưu tầm tranh ảnh, viết qua sách báo, internet để tích hợp cụ thể, phong phú Lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp để giảng đạt hiệu cao: Sau xác định giảng nội dung cần tích hợp, giáo viên phải lựa chọn phương pháp tích hợp sau đây: - Tích hợp phận: Trong chọn mục để tích hợp có nội dung sát với vấn đề bảo vệ mơi trường - Tích hợp tồn phần: Trong giảng tích hợp vấn đề trọn vẹn - Tích hợp liên hệ: Trong giảng tích hợp liên hệ phần nội dung với liên hệ với khác có nội dung cần tích hợp Để tích hợp đạt hiệu quả, giáo viên áp dụng phương pháp truyền thụ sau đây: - Phương pháp thuyết giảng: Kiến thức giáo viên sử dụng phải phong phú, đa dạng tất lĩnh vực môi trường nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Phương pháp trực quan: Bằng hình ảnh sưu tầm môi trường cho học sinh quan sát, nhận xét, đánh giá rút kết luận vừa giúp học sinh hứng thú học tập, vừa giúp em biết nhận xét đánh giá vấn đề tích hợp - Phương pháp điều tra xã hội học: Đây bước chuẩn bị để học sinh tiếp thu giảng Điều tra theo phương pháp trắc nghiệm khách quan viết thu hoạch cá nhân bàn bạc vấn đề môi trường - Điều tra xã hội học lớp: 11N, 11I, 11D, 11T - Điều tra xã hội học tình hình mơi trường địa phương: Trắc nghiệm trả lời câu hỏi - Viết thu hoạch kiểm tra lớp II CÁC PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH TÍCH HỢP Điều tra xã hội học nhận thức học sinh môi trường: Phiếu số 1: Yêu cầu học sinh nhận thức mơi trường, qua giáo viên nắm bắt hiểu biết mơi trường để có phương pháp tích hợp phù hợp gây hứng thú học tập a Nhận thức môi trường: Học sinh hiểu khái niệm môi trường qua phiếu điều tra sau: Câu Mơi trường gì? Đúng Sai Mơi trường sống sinh vật Nơi xảy tượng trình tồn phát triển người hay sinh vật Tồn điều kiện tự nhiên, xã hội, người hay sinh vật tồn phát triển mối quan hệ với người, với sinh vật Tồn điều kiện vơ hữu hệ sinh thái ảnh hưởng đến xã hội loài người Phiếu số 2: Yêu cầu học sinh nhận thức ảnh hưởng môi trường sống người Học sinh xác định mối quan hệ A B Nối A B cho phù hợp: A Đáp án B Bệnh hiểm nghèo a Hiệu ứng nhà kính, nhiệt độ người xảy Sức lao động người bị giảm trái đất nóng lên b Khí thải cơng nghiệp, nước sút có nguyên nhân: thải công nghiệp, sinh hoạt chưa qua xử lý xả trực tiếp vào môi Các tượng thiên nhiên trái với trường c Ô nhiễm nguồn nước nặng nề quy luật Núi băng Nam cực Bắc cực d Tệ nạn săn bắt động vật bừa tan nhanh chóng bãi dẫn đến cân sinh thái Điều tra mức độ ô nhiễm môi trường nơi cư trú học sinh: Mỗi học sinh phát phiếu yêu cầu em đánh dấu vào chỗ trống Phiếu số 1: Họ tên: lớp: Nơi cư trú: Theo em mức độ ô nhiễm môi trường địa phương em Bình thường Đáng báo động Mức độ nguy hiểm Phiếu số 2: Họ tên: lớp: Nơi cư trú: Theo em mức độ ô nhiễm môi trường địa phương em Đời sống người dân chưa nâng cao Không hiểu biết môi trường tác hại ô nhiễm môi trường Ý thức bảo vệ môi trường Hiện tượng cha chung không khóc III THỰC NGHIỆM TÍCH HỢP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Xác định yêu cầu, mục đích tích hợp: Tích hợp bảo vệ mơi trường phải đạt mục đích u cầu sau: - Vấn đề mơi trường vấn đề cấp thiết nhân loại ngày nay: Vấn đề chiến tranh hạt nhân bảo vệ hịa bình, vấn đề nhiễm mơi trường, vấn đề bệnh tật hiểm nghèo, vấn đề phát triển khoa học kỹ thuật Đồng thời phải rõ cho học sinh thấy vấn đề cấp thiết có nguồn gốc từ bảo vệ mơi trường - Học sinh hiểu nắm vấn đề mơi trường có hành động thiết thực góp phần vào việc bảo vệ môi trường nơi cư trú cộng đồng dân cư sinh sống, tuyên truyền viên tích cực để tuyên truyền, vận động nhân dân nơi cư trú bảo vệ môi trường địa phương - Học sinh thấy biểu cụ thể lịng nhân ái, tính nhân văn, lòng yêu quê hương đất nước, lòng vị tha, góp phần làm cho mơi trường sống cộng đồng lành, để bảo vệ sức khỏe chống lại nguy bệnh tật xâm nhập vào thể người Thực hành tích hợp kết quả: a Xác định nội dung tích hợp: Chương trình GDCD lớp 11 năm học 2012 - 2013 có Tên Địa tích hợp Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Bài 1: Cơng Tích hợp vào điểm - Mối quan hệ tăng trưởng kinh tế dân với phát A mục với bảo vệ môi trường triển kinh tế - Các biện pháp giải hài hòa mối quan hệ tăng trưởng kinh tế với bảo vệ môi trường - Kỹ năng: Tuyên truyền bảo vệ môi trường sản xuất kinh doanh Bài 4: Cạnh Tích hợp vào điểm - Việc chạy theo lợi nhuận mà bất chấp tranh sản lưu B mục xuất thơng hàng hóa qui luật tự nhiên, khai thác tài nguyên bừa bãi làm ảnh hưởng xấu đến môi trường - Kỹ năng: Tuyên truyền cho người thân, người coi trọng việc bảo vệ môi trường sản xuất kinh doanh Bài 11: Chính Tích hợp vào điểm - Tốc độ dân số tăng nhanh, chất lượng sách dân số A mục dân số thấp, mật độ dân số cao phân giải việc bố không hợp lý làm nguyên nhân cạn kiệt tài nguyên ô nhiễm môi trường - Kỹ năng: Tham gia tuyên truyền sách dân số phù hợp với lứa tuổi Bài 12: Chính Tích hợp tồn - Tình hình mơi trường nước sách bảo vệ tài vào nội dung địa phương nguyên - Một số chủ trương sách mơi trường bảo vệ môi trường nước ta - Trách nhiệm công dân việc thực sách bảo vệ mơi trường - Kỹ năng: Tham gia tuyên truyền thực sách bảo vệ mơi trường b Thực hành tích hợp kết quả: Đối với bài, trình ứng dụng phương pháp tích hợp bảo vệ mơi trường cần thực phù hợp để đạt hiệu cao Bài 1: Công dân với phát triển kinh tế Tích hợp tiết 1- mục 2: Các yếu q trình sản xuất đối tượng lao động nguyên liệu có sẵn tự nhiên nguyên liệu qua tác động lao động Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm thơng qua hệ thống câu hỏi sau: Câu 1: Của cải tự nhiên có vơ tận khơng? Nên khai thác để khơng lãng phí tài ngun mà đảm bảo cân sinh thái? Câu 2: Con người tạo cải vật chất phải đảm bảo môi trường không bị ô nhiễm nghĩa nào? Câu 3: Hiện việc sản xuất nguyên vật liệu phục vụ cho sản xuất hạn chế nào? (Mời đại diện lên trình bày) Tích hợp tiết 2- mục 3: Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội Sau trình bày ý học giáo viên tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường qua cách đặt vấn đề câu hỏi sau: Câu 1: Tăng trưởng kinh tế phải đôi với công xã hội bảo vệ môi trường? Vì sao? Yêu cầu học sinh trả lời: Phải bảo vệ môi trường, kiên chống lại quan điểm cho tăng trưởng kinh tế hết, không cần phải ý đến bảo vệ môi trường Tăng trưởng kinh tế đôi với bảo vệ môi trường mơi trường sống cvủa người tất sinh vật Câu 2: Với cá nhân, gia đình xã hội, tăng trưởng kinh tế có tác động quan trọng Vậy mơi trường có tác động khơng? u cầu học sinh trả lời: Với cá nhân, gia đình xã hội mơi trường bị ô nhiễm gây bệnh tật hiểm nghèo ảnh hưởng đến sức khỏe cá nhân, kinh tế gia đìnhvà xã hội làm cho kinh tế phát triển, xã hội khơng ổn định, tình hình trị, trật tự an toàn xã hội bị ảnh hưởng nghiêm trọng Giáo viên kết luận: Vấn đề tăng trưởng, phát triển kinh tế vô quan trọng đất nước Song tăng trưởng kinh tế phải đơi với bảo vệ mơi trường tăng trưởng kinh tế có quan hệ chặt chẽ với mơi trường Từ học sinh rút học thực tế Sau giáo viên đưa số hình ảnh báo chí làng ung thư Thạch Sơn (Phú Thọ), ô nhiễm sông Thị Vải (Đồng Nai), ô nhiễm kênh Nhiêu Lộc (Thành phố Hồ Chí Minh), cố tràn dầu vùng biển Nam Trung bộ, khí thải tắc đường Hà Nội, khói bụi cơng trình thi cơng Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Giáo viên hoàn thành giảng, truyền thụ kiến thức vai trị, vị trí, tác động cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa 10 Tích hợp tiết 8- mục 3: Tính hai mặt cạnh tranh Mặt tiêu cực canh tranh: Vì chạy theo lợi nhuận cách thiếu ý thức mà vi phạm quy luật tự nhiên khai thác tài nguyên làm cho môi trường sinh thái bị ô nhiễm nặng nề Trong sản xuất không ý đến bảo vệ môi trường: xả chất độc hại vào nguồn nước, vào khơng khí gây nên tác hại lớn cho sức khỏe người Giáo viên phân tích kỹ để học sinh thấy tác hại ô nhiễm môi trương, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em lĩnh việc sản xuất kinh doanh Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm Dân số việc làm có ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề bảo vệ môi trường - Dân số tăng nhanh, dân số đông yêu cầu cải vật chất lớn nên phải tăng cường sản xuất cải vật chất dẫn đến khai thác tài nguyên nhiều, sản xuất tăng q nhanh, tốc độ thị hóa cao gây ô nhiễm môi trường - Dân số đông, rác thải sinh hoạt nhiều, mơi trường nước, khơng khí bị ảnh hưởng nghiêm trọng Chẳng hạn thành phố Hồ Chí Minh với số dân triệu người ngày xử lý khoảng 500 rác thải - Việc làm vấn đề xúc toàn xã hội gây ô nhiễm môi trường Vấn đề đặt là: Thứ nhất: Dân số, việc làm tách rời bảo vệ mơi trường, dân số góp phần bảo vệ môi trường môi trường bảo vệ sống người Thứ hai: Dân số xây dựng môi trường, cảnh quan sống, môi trường làm đẹp cho sống người Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Xác định yêu cầu học xong học sinh cần: - Nêu tình hình tài ngun mơi trường, phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường 11 - Hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách tài ngun mơi trường nước ta - Biết tham gia tuyên truyền, vận động người tham gia thực sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Tích hợp tiết 25 - mục 1: Tình hình tài ngun mơi trường nước ta Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nhận định sách giáo khoa, tham khảo tư liệu kèm theo - Rút nguyên nhân tình trạng ô nhiễm môi trường - Giáo viên cho học sinh liên hệ tình hình mơi trường nơi cư trú, ý thức bảo vệ môi trường thành viên gia đình nơi cư trú - Xác định trách nhiệm cơng dân sách tài nguyên bảo vệ môi trường Bởi u cầu thiết tồn nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Nó có ý nghĩa tương lai Chính lẽ cơng dân học sinh phải chấp hành nghiêm túc pháp luật bảo vệ tài nguyên môi trường Đồng thời tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường địa phương.Tham gia trồng rừng phủ xanh đất trống đồi trọc, tham gia làm vệ sinh môi trường, thực quy định vệ sinh công cộng, phê phán hành vi sai trái xâm phạm đến mơi trường IV HÌNH THÀNH Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA BÀI LÀM CỦA HỌC SINH Bài làm học sinh thu hoạch cá nhân từ giảng cụ thể hóa làm Muốn có kết tốt cần đảm bảo yêu cầu sau: Đề kiểm tra phải có vấn đề cần tích hợp: - Xác định vấn đề tích hợp: Vấn đề bảo vệ môi trường sống người 12 - Xác định phương pháp tích hợp: Cần tìm hiểu, phân tích chất vấn đề hay liên hệ thực tế làm bật vấn đề - Xác định u cầu tích hợp: Nhận thức tư tưởng, tình cảm, mối quan tâm đến vấn đề tích hợp Chọn hình thức kiểm tra để có tích hợp phù hợp: a Kiểm tra miệng: Ra đề trắc nghiệm nhanh giúp học sinh nhận xét đúng, sai mơi trường qua nội dung giảng Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Lựa chọn phương án đúng: Câu 1: Cách xử lý rác thải sau giảm tác hại nhiễm mơi trường nhất? a Đốt xả khí lên cao b Chôn sâu c Phân loại tái chế d Đổ tập trung vào bãi rác Câu 2: Những biện pháp hiệu để giữ cho môi trường là? a Các nhà máy phải có hệ thống xử lý chất gây ô nhiễm môi trường b Thu gom xử lý tốt rác thải sinh hoạt c Mỗi người phải chấp hành nghiêm chỉnh Luật bảo vệ môi trường tham gia tích cực vào hoạt động bảo vệ môi trường d Tất phương án b Kiểm tra viết: Bài kiểm tra 15 phút: Có thể liên hệ ý ngắn Câu hỏi liên hệ ý ngắn: Khoa học công nghệ coi “Quốc sách hàng đầu” song phải đảm bảo không gây nhiễm mơi trường Vì sao? Câu hỏi mang tính luận đề: Phát triển kinh tế yêu cầu tất yếu xã hội cách Điều hay sai? Vì sao? 13 Với đề kiểm tra học sinh phải vận dụng kiến thức khoa học công nghệ, kinh tế kết với môi trường để thấy nguyên nhân, chất vấn đề Bài kiểm tra 45 phút: Trong viết tiết, vấn đề tích hợp xác định quan điểm, lập trường, thái độ cho học sinh vấn đề địi hỏi học sinh có kiến thức sâu, rộng tích hợp Câu hỏi kiểm tra tiết kỳ 2: Hãy kể hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết trực tiếp tham gia cho biết ý nghĩa hoạt động thân? V HÌNH THÀNH Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TẠI KHU DÂN CƯ, NƠI CƯ TRÚ: Đây trình chuyển hóa từ nhận thức tới hành động học sinh Bài làm nhận thức lý thuyết cịn thực tế có cách xa lý thuyết thực tiễn Quá trình giảng dạy trình theo dõi hoạt động, sinh hoạt học sinh gia đình giúp thầy có nhìn tổng thể khách quan học sinh Để khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh nơi cư trú, giáo viên phải điều tra xã hội học loại phiếu sau: Phiếu điều tra số 1: Lựa chọn phương án phù hợp Người dân địa phương em xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày phương pháp nào? a Phơi khô đốt b Chôn sâu c Tập trung đưa vào bãi rác d Tuỳ tiện xử lý Phiếu điều tra số 2: Các cơng trình vệ sinh địa phương em thực theo hình thức nào? 14 a Hố xí tự hoại bán tự hoại b Hố xí hai ngăn c Hố xí thơ xơ che kín người d Phóng uế bừa bãi Phiếu điều tra số 3: Các sở sản xuất kinh doanh địa phương em như: lò giết mổ gia súc, gia cầm, sản xuất thức ăn chăn nuôi, cửa hàng ăn uống: a Đã có cơng trình nước vệ sinh theo quy định b Đã có cách xử lý chất thải đảm bảo mơi trường c Chưa có xử lý chất thải theo quy định d Gây ô nhiễm nguồn nước nặng nề VI KẾT QUẢ CỦA QUÁ TRÌNH TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Ở LỚP 11 Bằng biện pháp điều tra học sinh lớp trực tiếp giảng dạy thấy kết đạt sau: Về nhận thức: - Học sinh nắm khái niệm môi trường, tầm quan trọng môi trường người, đặc biệt môi trường sinh thái có liên quan trực tiếp đến sống người - Hình thành ý thức bảo vệ môi trường học sinh nhà trường khu dân cư - Có ý thức bảo vệ môi trường tuyên truyền vận động người bảo vệ môi trường sống người So sánh kết sau tích hợp bảo vệ mơi trường ý thức bảo vệ môi trường Lớp Tổng số HS Trước tích hợp Sau tích hợp 15 Số lượng 11I 36 11N 16 11Đ 32 Tỷ lệ 20 Số lượng Tỷ lệ 55% 16 100% 65% 21 97% 62% 10 35 31 96% Về hành động: - Tham gia tích cực vào buổi làm trực nhật lớp, làm vệ sinh nhà trường khu vực dân cư nơi gia đình sinh sống - Biết nhận xét đánh giá chất lượng môi trường, đặc biệt môi trường nước - Hình thành ý tưởng sáng tạo việc bảo vệ môi trường như: Xử lý rác thải, nước thải sinh hoạt gia đình sau đến khu dân cư - Biết đấu tranh tích cực, phê phán hành vi vi phạm an tồn mơi trường sống tuyên truyền cho người thực Luật tài nguyên môi trường Quốc hội ban hành năm 2005 Kết kiểm tra: - Kiểm tra lớp 11 trường THPT Chuyên Lam Sơn kiểm tra có phần liên hệ thực tế địa phương nơi cư trú - 80% làm liên hệ yêu cầu viết có chất lượng cao, biết nhận xét, đánh giá môi trường - 15% viết có liên hệ song cịn sơ sài - 5% liên hệ không yêu cầu, chưa quan tâm đến vấn đề mơi trường, chưa có phương pháp liên hệ vấn đề làm Kết tích hợp bảo vệ môi trường kiểm tra Liên hệ tốt Lớp Tổng số Liên hệ yêu Liên hệ hạn cầu chế 16 HS S.lượng 11I 11N 11Đ Tỷ lệ S.lượng Tỷ lệ S.lượng 36 25 69% 25% 16 12 75% 19% 32 27 84% 16% VII BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ NHỮNG ĐỀ XUẤT Tỷ lệ 6% 6% 0% KIẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy tích hợp “Bảo vệ mơi trường” chương trình GDCD lớp 11 trường THPT chuyên Lam Sơn rút kết luận sau: a Truyền thụ kiến thức giảng môn GDCD cần thiết phải có liên hệ thực tế đặc thù mơn ngun lý trị, chất vật tượng xã hội Nó có tính chân lý phản ánh thực khách quan có tác dụng đạo hoạt động thực tiễn Thực tiễn thước đo, kiểm tra lý luận Bài giảng phải đảm bảo tính thống khoa học thực tiễn b Lựa chọn nội dung phương pháp tích hợp cho phù hợp với nội dung giảng nhận thức học sinh để giảng có chất lượng học sinh có kết kiểm tra tốt c Học sinh có mối quan hệ chặt chẽ với sống, biết quan tâm đến vấn đề sống từ ngồi ghế nhà trường Đây sở để sau học sinh phục vụ tốt cho xã hội sống d Là khía cạnh để hình thành nhân cách cho học sinh, hình thành tính nhân văn, ý thức trách nhiệm cộng đồng Những đề xuất kiến nghị: a Với sách giáo khoa: Các hình ảnh minh họa sách giáo khoa cần phải tăng thêm số lượng phương pháp tích hợp trực quan, trực giác học học 17 sinh Nhà nước phải trang bị thêm phim ảnh, tư liệu, băng hình, đồ dùng mơn để q trình tích hợp đạt kết cao b Với nhà trường: - Nhà trường cần phải có kế hoạch yêu cầu tích hợp cụ thể để giáo viên thực hiện, tránh tuỳ tiện tích hợp khơng có chủ định, khơng có kế hoạch - Nhà trường có mối quan hệ chặt chẽ với địa phương để học sinh năm bắt vấn đề bản, quan trọng địa phương diễn hàng ngày để giáo viên tích hợp trình giảng dạy c Với địa phương: Phải nắm số học sinh học THPT để có buổi tập trung nói chuyện hình thức giao lưu cho em nắm tình hình địa phương Từ tích hợp sinh động làm, nâng cao hiểu biết học sinh mơi trường sống a KẾT LUẬN Thực chủ đề năm học 2012-2013 tiếp tục “Đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin” chúng tơi có suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo đổi phương pháp dạy học, đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời chọn phương pháp tích hợp phù hợp để hình thành ý thức bảo vệ mơi trường qua môn GDCD cho học sinh lớp 11 nhằm gắn học sinh với thực tiễn sống Hình thành cho em ý thức quan tâm đến vấn đề cấp thiết nhân loại ngày Kinh nghiệm giảng dạy cịn khiêm tốn song có tác động định bước đầu thu kết khả quan như: ý thức, hành động, chất lượng học tập môn nâng cao Các em sống có trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội Với kết ban đầu thu chúng tơi khẳng định kinh nghiệm có tính khả thi cao, có tác dụng sâu, rộng ý nghĩa thiết thực lớn Tuy 18 nhiên kinh nghiệm khiêm tốn, cần trao đổi, bổ sung thêm để kinh nghiệm có tính phổ biến rộng rãi, đạt tính thực tiễn cao phát huy q trình dạy học mơn GDCD lớp 11 trường THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hố, ngày 10 tháng năm 2013 Tơi cam đoan SKKN viết khơng chép người khác D TÀI LIỆU THAM KHẢO Lý luận dạy học môn GDCD - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội năm 1999 Nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học môn GDCD (Tài liệu lưu hành nội bộ) - Đại học sư phạm Hà Nội năm 2005 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 11 môn GDCD năm 2007 Giáo dục bảo vệ môi trường môn GDC D THPT - NXB Hà Nội năm 2008 Giáo dục công dân lớp 11 (SGK) Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lầ thứ X - Hà Nội năm 2006 Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 Từ điển Tiếng Việt năm 2008 Báo Tiền phong số năm 2006, 2007, 2008 10 Báo Nhân dân năm 2007, 2008, 2009 19 E MỤC LỤC A Đặt vấn đề I Tầm quan trọng môi trường sống II Thực trạng môi trường việc tích hợp bảo vệ mơi trường Tình hình mơi trường nước ta Nhận thức học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường 20 Thực trạng tích hợp bảo vệ mơi trường trường THPT B Nội dung I Các giải pháp tích hợp Chọn nội dung giảng phù hợp để tích hợp có hiệu Lựa chọn phương pháp tích hợp phù hợp II Các phương pháp tiến hành tích hợp Điều tra xã hội học nhận thức học sinh vấn đề môi trường Điều tra mức độ ô nhiễm môi trường nơi cư trú III Thực nghiệm tích hợp kết đạt Xác định yêu cầu mục đích tích hợp Thực hành tích hợp kết IV Hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua làm học sinh Đề kiểm tra có vấn đề tích hợp Chọn hình thức kiểm tra để có tích hợp phù hợp V Hình thành ý bảo vệ mơi trường cho học sinh khu dân cư, nơi cư trú VI Kết q trình tích hợp bảo vệ môi trường lớp 11 Về nhận thức Về hành động Về kết kiểm tra VII Bài học kinh nghiệm đề xuất, kiến nghị Bài học kinh nghiệm Những đề xuất kiến nghị C Kết luận D Tài liệu tham khảo E Mục lục 21 22 ... thành ý thức bảo vệ mơi trường học sinh nhà trường khu dân cư - Có ý thức bảo vệ mơi trường tun truyền vận động người bảo vệ môi trường sống người So sánh kết sau tích hợp bảo vệ môi trường ý thức. .. dạy học, đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời chọn phương pháp tích hợp phù hợp để hình thành ý thức bảo vệ môi trường qua môn GDCD cho học sinh lớp 11 nhằm gắn học sinh. .. Thực trạng môi trường việc tích hợp bảo vệ mơi trường Tình hình mơi trường nước ta Nhận thức học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường 20 Thực trạng tích hợp bảo vệ mơi trường trường THPT B Nội dung I Các

Ngày đăng: 21/03/2015, 09:36

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan