Quản lí hoạt động giáo dục học sinh ở trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG –NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN LUẬN ÁN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG –NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN LUẬN ÁN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI – 2010 Lời cảm ơn Luận văn “Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục học sinh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện” hoàn thành với giúp đỡ bảo tận tình Cô giáo, Thầy giáo với học hỏi, nghiên cứu thân thời gian học tập trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Trước hết, xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Cô giáo, Thầy giáo giảng viên trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, hoàn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo Cơ, Thầy, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 12 năm 2010 Nguyễn Thị Minh Nguyệt DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GHTH Giáo dục trung học HĐGD Hoạt động giáo dục HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh HSG Học sinh giỏi QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƢỜNG THPT CHUYÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.3 Những đặc trưng hoạt động giáo dục trường THPT chuyên 21 hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trị, chức trƣờng THPT chuyên hệ 21 thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Mục tiêu giáo dục THPT, THPT chuyên 21 1.3.3.Những yêu cầu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục trƣờng THPT, 23 THPT chuyên 1.3.4 Về kế hoạch giáo dục bậc THPT, THPT chuyên 25 1.3.5 Yêu cầu xu phát triển trƣờng THPT chuyên 26 1.4 Nội dung quản lí giáo dục học sinh trường THPT chuyên đáp 28 ứng mục tiêu giáo dục tồn diện 1.4.1.Nội dung cơng tác quản lí hoạt động giáo dục HS trƣờng THPT 28 chuyên 1.4.1.1 Nội dung quản lí nhà trƣờng 28 1.4.1.2 Phƣơng thức quản lí nhà trƣờng 29 1.4.2 Các hoạt động chủ đạo giáo dục học sinh toàn diện 30 1.4.2.1 Quản lí dạy-học theo mục tiêu, chƣơng trình giáo dục 30 1.4.2.2 Quản lí hoạt động tự học học sinh 33 1.4.2.3 Quản lí hoạt động rèn luyện học sinh trƣờng chuyên 34 1.4.2.4 Quản lí hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống 35 1.4.2.5 Quản lí hoạt động xã hội học sinh trƣờng chuyên 37 Tiểu kết chương 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG 39 GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG-NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN 2.1 Sơ lược trường chuyên Việt Nam chất lượng giáo dục - đào tạo trường THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định 39 2.1.1 Sơ lƣợc thực trạng trƣờng chuyên Việt Nam 41 2.1.2 Sự hình thành phát triển trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong –Nam Định 2.2 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục học sinh trường 49 chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định theo mục tiêu giáo dục toàn 49 diện 50 2.3 Kết điều tra đánh giá 2.3.1 Điều tra nhận thức cán quản lí, cán giáo viên, học sinh, 54 phụ huynh học sinh mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trƣờng 54 2.3.2 Về cơng tác tuyển sinh 2.3.3 Khảo sát ý kiến giáo viên nội dung chƣơng trình, kế 55 hoạch, phƣơng pháp giáo dục có đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 56 toàn diện 2.3.2.3 Về phƣơng pháp, kế hoạch dạy học 57 2.2.3 Mô tả thực trạng quản lí sở vật chất, phƣơng tiện, thiết bị đảm bảo giáo dục toàn diện 62 2.3.4 Đánh giá chung hoạt động giáo dục toàn diện trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định Kết luận chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG – 64 64 NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lí 69 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng chuyên 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng cơng tác quản lí hoạt động dạy-học theo mục tiêu giáo dục toàn diện 73 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 75 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác tuyển sinh, tuyển chọn học sinh vào trƣờng chuyên 79 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động giáo dục theo mục tiêu giáo 83 dục toàn diện 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng quản lí hoạt động tự học học sinh 86 3.2.7 Biện pháp 7: Hoàn thiện cụ thể hóa việc đánh giá cơng tác giáo dục toàn diện trƣờng chuyên 89 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cƣờng xã hội hóa cơng tác giáo dục huy động 92 cộng đồng tham gia quản lí giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn 96 diện 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 98 Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hầu hết quốc gia giới lấy giáo dục phổ thông làm tảng coi giáo dục Đại học yếu tố định chất lƣợng nguồn nhân lực Mục tiêu lâu dài giáo dục tiên tiến đảm bảo yêu cầu là: Gìn giữ phát huy giá trị văn hóa dân tộc, chuẩn bị nguồn nhân lực đất nƣớc đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội đặt nhằm nâng cao suất lao động, chất lƣợng sống giải phóng ngƣời Đất nƣớc ta đà phát triển hội nhập quốc tế Uy tín vị nƣớc ta trƣờng quốc tế ngày đƣợc khẳng định Việt Nam tách rời, khơng thể đứng ngồi quy luật phát triển tất yếu nhân loại Để đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp cách mạng giai đoạn mới, cần làm chủ khoa học - công nghệ, làm chủ thông tin kinh tế tri thức để phục vụ cho cơng đại hóa đất nƣớc u cầu địi hỏi đất nƣớc phải có người tồn diện: có lý tƣởng, đạo đức cách mạng, có tài năng, sức khỏe, động, thích ứng với hồn cảnh Tất vấn đề vấn đề khó khăn, cấp bách mà Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm tìm giải pháp tháo gỡ Nhận thức sâu sắc chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta thời kỳ đổi đến năm 2010:“ Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế- xã hội”, Bộ Giáo dục Đào tạo thực quan tâm tới việc phát triển giáo dục “ đại trà mũi nhọn” Hệ thống trƣờng THPT chuyên nƣớc ta đƣợc thành lập nơi tập hợp đội ngũ giáo viên giỏi; nơi tuyển chọn, tập hợp học sinh THPT có tƣ chất thơng minh, ham học để bồi dƣỡng Chủ trƣơng đầu tư có trọng điểm, tập trung đào tạo mũi nhọn kịp thời phục vụ nghiệp xây dựng đất nước hƣớng Ngoài nhiệm vụ chung, trƣờng THPT chuyên có nhiệm vụ đặc biệt: “Trường chuyên thành lập cấp THPT dành cho học sinh đạt kết xuất sắc học tập nhằm phát triển khiếu em số môn học sở bảo đảm giáo dục phổ thơng tồn diện” [12,tr285] Cụ thể hóa luật Giáo dục, điều lệ trƣờng THPT nêu rõ trƣờng THPT chuyên có nhiệm vụ (Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo): Bồi dƣỡng phát khiếu học sinh môn học định gọi môn chuyên, đồng thời đảm bảo thực đầy đủ kế hoạch chƣơng trình giáo dục tồn diện trung học phổ thông Tổ chức hoạt động tập dƣợt nghiên cứu khoa học phù hợp với trình độ tâm sinh lý học sinh Ngoài nhiệm vụ trên, điều lệ nhà trƣờng, học sinh chuyên có nhiệm vụ quyền sau đây: Có trách nhiệm tham gia kỳ thi, hội thi, hoạt động văn hóa, xã hội nghiên cứu khoa học theo yêu cầu nhà trƣờng - (Quyết định số: 82/2008/QĐ-BGDĐT,ngày 31/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định có tiền thân trƣờng Thành Chung Nam Định Đến năm 1993 theo định Bộ giáo dục đào tạo trƣờng thức đƣợc mang tên trƣờng chuyên THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định, bồi dƣỡng học sinh giỏi, đào tạo nguồn nhân tài trẻ tuổi cho địa phƣơng, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Với đội ngũ hệ giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi, tâm huyết với nghề, nhà trƣờng đạt đƣợc thành tích rực rỡ dạy-học, đơn vị cờ đầu giáo dục bậc phổ thông tồn quốc Trƣờng góp phần tích cực thực tốt mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài mà Nghị Trung ƣơng II đề Trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định nhƣ trƣờng THPT chuyên khác tồn quốc phải đối mặt với bao khó khăn, thách thức Từ nhận thức em HS bậc phụ huynh HS nhiều lệch lạc tập trung vào môn chuyên môn thi đại học Các thầy cô giáo tập trung luyện thi HSG để đạt nhiều giải cao kì thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế Chƣơng trình, nội dung giảng dạy mơn chun hầu nhƣ chƣa có Chƣơng trình cịn mang tính hàn lâm, nặng lí thuyết, xem nhẹ thực hành không đủ điều kiện sở vật chất tiến hành nội dung thực hành Nhà trƣờng phải tự bƣớc xây dựng, hồn thiện đội ngũ giáo viên dạy chuyên; tự xây dựng nội dung, chƣơng trình giảng dạy mơn chun theo kinh nghiệm với nguồn lực có Việc tuyển chọn, đào tạo, bồi dƣỡng nhân tài tùy thuộc nhiều vào yếu tố khách quan Chỉ xét năm năm gần hình thức thi tuyển vào trƣờng lần thay đổi làm cho “cái cũ bất cập, chưa quen” Vậy làm nhƣ để việc giáo dục trƣờng chuyên ngày hiệu hơn, góp phần vào công việc trọng đại đất nƣớc: phát hiện, tuyển chọn, đào tạo nhân tài- ngày đáp ứng tốt đòi hỏi xã hội mở cửa, hội nhập phát triển, đồng thời hoàn thành sứ mệnh trƣờng chuyên? Đây câu hỏi mà nhà quản lí trăn trở Đánh giá trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong, GS.TS Phạm Minh Hạc Nguyên Bộ trƣởng Bộ giáo dục - Đào tạo, cựu HS nhà trƣờng- viết bài: “ Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam định tiếp tục đổi theo quĩ đạo khoa học” Trong viết có đoạn: “Ở trƣờng chuyên nặng nề “dạy chữ” cốt để thi, chƣa ý “dạy người”; theo qui định bộ, có dạy tri thức, kĩ năng, thái độ làm đƣợc phần đầu, ý hình thành phát triển nhân cách nhiều trƣờng hợp vốn liếng theo suốt đời Tơi mong muốn hệ trƣờng chun có đề tài nghiên cứu học sinh hoạt động dạy-học trƣờng để tiếp tục đổi theo quĩ đạo khoa học, tạo thêm sở để việc GD cháu ngày hiệu hơn, góp phần vào công việc trọng đại đất nƣớc - phát hiện, tuyển chọn, đào tạo nhân tài đáp ứng tốt đòi hỏi xã hội mở cửa, hội nhập, phát triển” Thực tế cho thấy chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT chuyên nói chung với trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định nói riêng phần chƣa đáp ứng đƣợc mong đợi xã hội, thầy cô giáo bậc phụ huynh học sinh Để đạt đƣợc mục tiêu “ Giáo dục khiếu tảng đặc thù, chuyên biệt nhiệm vụ giáo dục toàn diện HS trƣờng chuyên thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Luận văn tiến hành nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong Nam Định cho thấy: Mục tiêu trƣờng chuyên chƣa đƣợc hiểu rõ ràng, cụ thể Nội dung chƣơng trình kế hoạch dạy học nhiều bất cập số tiết dạy học môn chuyên chƣa phù hợp với thực tế mà trƣờng chuyên giảng dạy, chƣa mang tính thực tiễn cao Chƣơng trình mang tính hàn lâm, nặng giải thích lý thuyết mà thực hành tìm kiến thức Năng lực trình độ giáo viên chuyên môn chuyên nhà trƣờng chƣa đồng đều, chí cịn phận giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu việc dạy chuyên, số giáo viên dùng ngoại ngữ chƣa có, sử dụng internet để phục vụ cho việc giảng dạy chƣa nhiều Cách tuyển sinh chƣa khoa học, chƣa chọn học sinh có khiếu chƣa có phƣơng pháp tuyển sinh khoa học chuẩn đánh giá HS Nhà trƣờng thiếu thốn sở vật chất nhƣ trang thiết bị dạy học đại, phịng thí nghiệm… Xuất phát từ thực trạng quản lí nhà trƣờng, từ yêu cầu đổi mới, phát triển GD & ĐT đáp ứng đƣợc vấn đề đặt kinh tế tri thức; vào đặc điểm trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định, luận văn mạnh dạn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục HS nhằm nâng cao hiệu giáo dục - đào tạo toàn diện HS chuyên, góp phần bồi dƣỡng đào tạo nhân tài cho đất nƣớc Các biện pháp là: Nâng cao nhận thức cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh mục tiêu giáo dục tồn diện trường chun Tăng cường cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo mục tiêu giáo dục tồn diện Đổi cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi công tác tuyển sinh, tuyển chọn học sinh vào trường chuyên Đổi hoạt động giáo dục theo mục tiêu giáo dục tồn diện 97 Tăng cường quản lí hoạt động tự học học sinh Hồn thiện cụ thể hóa việc đánh giá cơng tác giáo dục tồn diện trường chun Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục huy động cộng đồng tham gia quản lí giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện Khuyến nghị * Đối với Đảng Nhà nước Cần thực chiến lƣợc phát triển bồi dƣỡng sử dụng nhân tài cách phù hợp Tạo điều kiện thuận lợi cho nhân tài đƣợc phát triển đóng góp cho nhiệp xây dựng đất nƣớc Thu hút nguồn nhân tài, nguồn chuyên gia giỏi ngƣời Việt Nam khắp giới làm cố vấn, hỗ trợ giáo dục, khoa học – công nghệ cho đất nƣớc Đặc biệt, hạn chế tối đa tƣợng “chảy máu chất xám” Cần tiếp tục xây dựng chế tuyển dụng, đào tạo, đãi ngộ, bổ nhiệm đội ngũ cán Tạo hội môi trƣờng cạnh tranh lành mạnh cho tất ngƣời tài ứng cử vào vị trí then chốt hệ thống trị, vị trí lãnh đạo nhà trƣờng Thực thi đề án phát triển hệ thống trƣờng THPT chuyên chất lƣợng cao theo hƣớng đại hóa, tiếp cận với trình độ tiên tiến giới Quy hoạch lại hệ thống trƣờng Đại học Nên phân làm hai hệ thống: Đại học chất lượng cao Đại học cộng đồng Hệ thống Đại học chất lƣợng cao nhằm thu hút HSG bậc phổ thông để tiếp tục đào tạo họ trở thành nhân tài * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo Xây dựng quan quản lý, theo dõi đạo hệ thống trƣờng THPT chuyên Xây dựng trung tâm nghiên cứu, hỗ trợ phát triển khiếu, tiềm năng, đánh giá số IQ, EQ, CQ HS Từ hỗ trợ trƣờng THPT tuyển sinh, chƣơng trình, phƣơng pháp giảng dạy, kiểm tra, phát HSG… Có kế hoạch tiếp tục đào tạo, theo dõi trình lao động, đóng góp ngƣời nguyên HSG cấp quốc gia, khu vực, quốc tế Trên sở đó, Bộ Giáo dục & Đào tạo có đề tài khoa học đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đào tạo toàn hệ thống 98 Xây dựng tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lí giáo dục trƣờng THPT chuyên; quy định tuyển chọn giáo viên, định mức giáo viên, nhân viên phụ trách thƣ viện, thiết bị dạy học chuẩn dạy giáo viên dạy môn chuyên, trƣờng chuyên Đổi phƣơng thức, hình thức, cách thức tuyển sinh để tuyển chọn đối tƣợng HS vào trƣờng chuyên Đổi tổ chức thi HSG; tuyển chọn bồi dƣỡng đội tuyển thi Olympic Quốc tế, Quốc gia; có sách ƣu tiên giáo viên giảng dạy HS đoạt giải Quốc gia, Quốc tế; đặc biệt tạo điều kiện cho HS đƣợc tiếp tục phát triển tài ĐH sau đại học Quy hoạch lại hệ thống trƣờng Đại học Nên phân làm hai hệ thống: Đại học chất lƣợng cao Đại học cộng đồng Hệ thống Đại học chất lƣợng cao nhằm thu hút HSG bậc phổ thông để tiếp tục đào tạo họ trở thành nhân tài Cán quản lý trƣờng THCS, THPT, Đại học cần tạo liên thông, hệ thống phƣơng thức quản lí để thấy rõ đƣợc tác động tích cực cơng tác phát huy hết hiệu Bộ Giáo dục & Đào tạo đạo thống việc ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm ứng dụng quản lý, giảng dạy * Đối với UBND Tỉnh, Sở Giáo dục & Đào tạo: Đối với UBND Tỉnh: Cần quan tâm đầu tƣ sở vật chất (diện tích khn viên, cơng trình xây dựng, trang thiết bị…) Có chế độ khuyến khích cao với HS, giáo viên đạt thành tích cao học tập, giảng dạy Có chế độ ƣu đãi ngƣời nguyên HSG tỉnh, trở lại công tác trƣờng Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo: Chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển trƣờng THPT chuyên phù hợp với điều kiện tỉnh; ƣu tiên đầu tƣ nguồn lực cho việc phát triển Thực phân cấp quản lí, tăng cƣờng tính tự chủ, chịu trách nhiệm xã hội trƣờng chuyên công tác tuyển sinh, tuyển chọn đội ngũ cán bộ, giáo viên có chất lƣợng cho nhà trƣờng Tham mƣu với UBND tỉnh, tạo điều kiện đất đai, sở vật chất thiết bị dạy học, bồi dƣỡng nâng cao giáo viên, chế độ, sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Có kế hoạch cụ thể hóa quy trình bồi dƣỡng giáo viên chun Quan tâm đầu tƣ cho phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng chuyên; củng cố 99 nâng cao lực máy quản lí giáo dục, tăng cƣờng phân cấp quản lí thực cải cách hành chính, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động giáo dục cho trƣờng chuyên Tăng cƣờng công tác đạo, giám sát, kiểm tra hoạt động giáo dục trƣờng chuyên * Đối với nhà trường Xác định tầm nhìn, xây dựng chiến lƣợc, kế hoạch phát triển trƣờng điều kiện có Tăng cƣờng cơng tác quản lí hoạt động dạy học giáo dục theo mục tiêu giáo dục tồn diện Trƣớc mắt, tăng cƣờng đạo cơng tác xây dựng chƣơng trình dạy học, biên soạn tài liệu giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh theo hƣớng phân hố chƣơng trình tích hợp hoạt động để phát triển lực cho học sinh Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chỗ tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên đƣợc học đảm bảo đủ số lƣợng chất lƣợng thạc sĩ, tiến sĩ theo đề án trƣờng chuyên Thực tốt cơng tác xã hội hóa đƣa giáo dục cho ngƣời, giáo dục cho ngƣời huy động tiềm năng, nguồn lực xã hội cho giáo dục Huy động nguồn tài mối quan hệ phối hợp với tổ chức khác, tạo điều kiện tối đa cho giáo viên đƣợc học tập, nghiên cứu khoa học; đặc biệt chuẩn bị đội ngũ kế thừa Xây dựng văn hóa nhà trƣờng “tổ chức biết học hỏi” 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO A VĂN KIỆN, VĂN BẢN Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Điều lệ trường Trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quyết định số 14/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/03/2003 sửa đổi số điều Quy chế trường trung học phổ thông chuyên Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình hành động ngành giáo dục thực Nghị Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá IX, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/6/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc phê duyệt đề án”Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010” Bộ Giáo dục Đào tạo(2007), Báo cáo Hội nghị trường THPT chuyên toàn quốc, tháng 3/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo(2009), Báo cáo Hội nghị trường THPT chuyên toàn quốc, tháng 12/2009 Chính phủ nƣớc Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Quyết định 959 Thủ tướng Chính phủ:Đề án phát triển hệ thống trường chuyên giai đoạn 20102020 Chính phủ nƣớc Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010” 10 Chính phủ nƣớc Cộng hồ Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 14/4/2005 đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Luật giáo dục qui định pháp luật ngành giáo dục đào tạo(2005) Nhà xuất lao động-xã hội 10 B SÁCH VÀ TÀI LIỆU 13 Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lí nhà trường Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 14 Đặng Quốc Bảo (1995), Để nhà quản lí giáo dục thành cơng Trƣờng Cán quản lí Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 15 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng cao học quản lí giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 17 Nguyễn Đức Chính(2007), Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng cao học quản lí giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lí luận đại cương quản lí Bài giảng cao học quản lí giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội 19 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục, Tài liệu tham khảo, Hà Nội 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lí đại việc vận dụng vào quản lí giáo dục Bải giảng cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Bác Dụng(2009), Luận văn tiến sĩ: Mơ hình quản lí trường THPT chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện Hà nội 22.Trần Khánh Đức(2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI Nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc - Trần Kiều - Đặng Bá Lãm - Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Đặng Xuân Hải (2003), Quản lí thay đổi Bài giảng cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 28 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lí luận dạy học đại Bài giảng cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 29 Lê Ngọc Hùng(2006) Xã hội học giáo dục Nhà xuất lí luận trị Hà Nội 30 K.Mác-Ăngghen tồn tập(1993) Nhà xuất thật Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lí nguồn nhân lực giáo dục, Bài giảng cho khóa đào tạo Thạc sĩ, Tiến sĩ chuyên ngành Quản lí Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lí học ứng dụng tổ chức quản lí giáo dục Bài giảng cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục Việt Nam Bài giảng cao học quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục Trƣờng cán quản lí giáo dục đào tạo 35 Nguyễn Nhƣ Ý (1999) (Chủ biên), Đại từ điển tiếng Việt, Trung tâm ngôn ngữ văn hoá Việt Nam Nhà xuất Văn hoá thông tin, Hà Nội 36 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lí giáo viên nhà trường) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục học sinh trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong-Nam Định với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đƣợc đặt khn khổ nghiên cứu luận văn, khơng mang tính chất đánh giá, phê bình Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục tồn diện trƣờng THPT chun” Xin chân thành cảm ơn! Vui lòng đánh dấu “ x” vào phƣơng án mà đồng chí lựa chọn! 1- Đồng chí hiểu mục tiêu giáo dục nhà trường: Mức độ ý kiến ST Mục tiêu nhà trƣờng ý T - Đào tạo học sinh giỏi tham dự kì thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi khu vực, quốc gia, quốc tế - Đạt tỉ lệ tốt nghiệp 100%; đạt tỉ lệ đỗ vào đại học ( > 90%);đạt tỉ lệ cao thi học sinh giỏi cấp - Giáo dục học sinh đạo đức, trang bị kiến thức giúp em trở thành ngoan, trò giỏi - Giáo dục truyền thống, bồi dƣỡng tài năng, giáo dục nhân cách, giáo dục kĩ sống cho học sinh Rất đồng Xây dựng phát triển nhà Đồng ý Không ý Không kiến đồng ý trƣờng thành trƣờng THPT có chất lƣợng giáo dục cao, đạt chuẩn quốc gia, có trang thiết bị dạy học đồng bộ, đại 2- Theo đồng chí mức độ giáo dục toàn diện nhà trường thời gian qua: Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình: Kém: 3- Đánh giá thực hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường: STT Ý kiến thực hoạt động theo mục tiêu giáo dục toàn diện Rất nhà trƣờng Tốt Về sở vật chất, trang thiết bị: + Phịng học + Phịng Cơng nghệ cao + Thƣ viện + Phịng thí nghiệm + Phịng tập đa Đội ngũ quản lí, giáo viên: + Trình độ, lực đội ngũ cán quản lí + Trình độ lực đội ngũ giáo viên + Trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên Về chương trình nội dung giáo dục: + Theo chƣơng trình phổ thơng đại trà + Theo chƣơng trình mơn chun + Theo chƣơng trình đảm bảo học vấn phổ thơng tồn diện Các hoạt động giáo dục: + Tổ chức CLB môn học + Giáo dục ý thức cơng dân + Giáo dục văn hố thẩm mĩ + Giáo dục thể chất + GD lao động hƣớng nghiệp + Giáo dục kĩ sống + Thăm quan, dã ngoại + Chăm sóc sức khoẻ cho HS Mức độ thực Tốt Khá TB Mức độ cần thiết Kém Rất cần Cần Không cần Ý kiến đồng chí mức độ cần thiết biện pháp giáo dục STT Các biện pháp Tính cấn thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh mục tiêu giáo dục toàn diện trường chun Tăng cường cơng tác quản lí hoạt động dạy-học theo mục tiêu giáo dục toàn diện Đổi công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi công tác tuyển sinh chọn học sinh vào trường chuyên Đổi hoạt động giáo dục theo mục tiêu giáo dục toàn diện Tăng cường quản lí hoạt động tự học học sinh Hồn thiện cụ thể hóa việc đánh giá cơng tác giáo dục tồn diện trường chun Tăng cường xã hội hóa cơng tác giáo dục huy động cộng đồng tham gia quản lí giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện 4- Theo đồng chí để đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường: + Nhà quản lí phải làm gì: + Giáo viên cần làm gì: / + Học sinh cần làm gì: + Phụ huynh học sinh cần làm gì: Thâm niên công tác: năm Học vị: Cử nhân: Thạc sĩ: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho học sinh nhà trường) Để góp phần hồn thiện cơng tác quản lí giáo dục tồn diện nhà trƣờng, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến theo mẫu câu hỏi sau ( Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn điền thêm vào phần trả lời câu hỏi) Xin trân trọng cảm ơn! 1- Em hiểu giáo dục toàn diện: Mức độ ý kiến Giáo dục tồn diện STT Rất Đồng ý Khơng ý kiến đồng ý Không đồng ý - Giáo dục, đào tạo học sinh học giỏi tất môn học - Giáo dục mặt đức, trí, thể, mĩ đƣợc thực đồng thời thông qua hoạt động dạy học môn học hoạt động tập thể - Giáo dục đào tạo bồi dƣỡng ngƣời có khả học tập, lao động sáng tạo góp phần phát triển nhân cách cá nhân - Giáo dục nhằm phát triển hài hòa, cân đối ngƣời, phát triển khiếu, tài sẵn có ngƣời 2- Theo em giáo dục tồn diện có quan trọng học sinh trường chuyên hay không? Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thƣờng: 3- Trong thời gian qua em có hưởng giáo dục tồn diện nhà trường hay khơng? Có Khơng 4- Nếu có em điền tiếp vào bảng sau đây: STT Ý kiến thực hoạt động theo mục tiêu giáo dục toàn diện Rất nhà trƣờng Tốt Về sở vật chất, trang thiết bị: + Phịng học + Phịng Cơng nghệ cao + Thƣ viện + Phịng thí nghiệm + Phòng tập đa Mức độ thực Tốt Khá TB Mức độ cần thiết Kém Rất cần Cần Không cần Đội ngũ quản lí, giáo viên: + Trình độ, lực đội ngũ cán quản lí + Trình độ lực đội ngũ giáo viên + Trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên Về chương trình nội dung giáo dục: + Theo chƣơng trình phổ thơng đại trà + Theo chƣơng trình mơn chun + Theo chƣơng trình đảm bảo học vấn phổ thơng tồn diện Các hoạt động giáo dục: + Tổ chức CLB môn học + Giáo dục ý thức cơng dân + Giáo dục văn hố thẩm mĩ + Giáo dục thể chất + GD lao động hƣớng nghiệp + Giáo dục kĩ sống + Thăm quan, dã ngoại + Chăm sóc sức khoẻ cho HS Thơng tin học sinh: - Học sinh khối lớp: Nam Nữ PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho phụ huynh học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục học sinh trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong-Nam Định với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đƣợc đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn, không mang tính chất đánh giá, phê bình Ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến theo mẫu câu hỏi sau ( Đánh dấu x vào ô trống lựa chọn điền thêm vào phần trả lời câu hỏi) Xin trân trọng cảm ơn! 1- Theo ông/bà: Giáo dục tồn diện có quan trọng học sinh trường chuyên hay không? Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thƣờng: Khơng cần thiết: 2- Giáo dục tồn diện có quan trọng với ơng/ bà hay khơng? Rất quan trọng: Quan trọng: Bình thƣờng: Khơng cần thiết: 3- Mục đích cho em vào trường THPT chuyên nhằm: Mức độ ý kiến Mục đích ST ý T + Đƣợc giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mĩ kĩ sống + Đạt giải học sinh giỏi quốc gia, quốc tế mơn học + Có hội cao đỗ vào đại học +Có hội đƣợc học bổng du học + Đƣợc rèn luyện môi trƣờng giáo dục tốt, có đội ngũ giáo viên giỏi + Đƣợc hƣởng chế độ ƣu đãi học sinh chuyên( học bổng, khen thƣởng…) Rất đồng + Đƣợc chuẩn bị tốt hành trang cho trình phấn đấu sau tốt nghiệp Đồng ý Không ý Không kiến đồng ý 4- Ý kiến mức độ thực hoạt động theo mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Ý kiến thực hoạt động theo STT Mức độ thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà Rất trƣờng Tốt Tốt Khá TB Kém Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không cần Về sở vật chất, trang thiết bị: + Phòng học + Phịng Cơng nghệ cao + Thƣ viện + Phịng thí nghiệm + Phòng tập đa Về chương trình nội dung giáo dục: + Theo chƣơng trình phổ thơng đại trà + Theo chƣơng trình mơn chun + Theo chƣơng trình đảm bảo học vấn phổ thơng tồn diện Các hoạt động giáo dục: +Tổ chức câu lạc môn học + Giáo dục ý thức công dân + Giáo dục văn hoá thẩm mĩ + Giáo dục thể chất + Giáo dục lao động hƣớng nghiệp + Giáo dục kĩ sống + Thăm quan, dã ngoại + Chăm sóc sức khoẻ cho HS 5- Ơng/bà làm để đóng góp cho phát triển tồn diện: Mức độ ý kiến Đóng góp ST ý T Cho em tham gia câu lạc môn học Cho em theo học lớp học ngoại khoá vào ngày nghỉ nhƣ: âm nhạc, hội hoạ, TDTT… Cho em tham gia vào hoạt động xã hội nhân đạo từ thiện Mua thêm sách vở, tài liệu, máy nghe nhạc,máy tính… Quan tâm, đầu tƣ học ngoại ngữ Cùng nhà trƣờng tổ chức buổi tham quan dã ngoại Rất đồng Đóng góp, tài trợ cho nhà trƣờng kinh phí, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục Thông tin phụ huynh học sinh: - Phụ huynh học sinh khối lớp: - Nghề nghiệp:………… Đồng ý Không ý Không đồng kiến ý ... Hồng Phong - Nam Định đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện Chƣơng 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục học sinh trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện. .. pháp quản lí giáo dục HS trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định theo mục tiêu giáo dục toàn diện 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lí giáo dục học sinh nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện. .. trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động giáo dục học sinh trƣờng THPT chuyên Lê Hồng Phong - Nam Định chƣa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục tồn diện mà cịn