skkn Hướng dẫn học sinh cách sắp xếp bố cục tranh trong bài vẽ tranh đề tài có liên quan đến dáng người lớp 4

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

-***** -Đề tài

sáng kiến kinh nghiệm

“Hớng dẫn học sinh cách sắp xếp bố cục tranh trong bàivẽ tranh đề tài có liên quan đến - Chức vụ: Giáo viên

- Đơn vị công tác: Trờng Tiểu Học Cao Viên II huyện Thanh Oai – T.P Hà Nội.

- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng s phạm - Hệ đào tạo: Liên thông

- Bộ môn giảng dạy: Giảng dạy môn Mĩ Thuật

" hớng dẫn học sinh cách sắp xếp bố cục của bài vẽ tranhđề tài có liên quan đến dáng ngời - lớp 4 "

2 Lý do chọn đề tài:

- Nh chúng ta đã biết, hiện nay Đảng và nhà nớc ta rất quan tâm đến

khơi dậy đợc năng lực học tập, giáo dục toàn diện cho em học sinh thông qua các tiết học lý thuyết, thực hành luyện tập của tất cả các môn học trong chơng trình đào tạo.

- Để đào tạo ra những con ngời mới, phát triển toàn diện, có khả năng đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài phục vụ cho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc thì việc dạy cho các em nắm vững kiến thức của tất cả các môn học là rất cần thiết Nó không chỉ dừng lại ở các môn mang tính lý luận, khoa học nh Toán, Tiếng Việt, TN-XH, mà chúng ta còn phải cung cấp những kiến thức, kỹ năng của các môn mang tính nghệ thuật cao nh Hát Nhạc, Mĩ Thuật

- Mĩ Thuật là môn nghệ thuật, giúp chúng ta hiểu sâu về cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách con ng ời Đặc biệt là với học sinh tiểu học - bậc học nền tảng cho các chơng trình đào tạo sau này Với học sinh tiểu học, đây là bớc đầu các em làm quen với loại hình ngôn ngữ mới- ngôn ngữ tạo hình- qua môn học giúp các em biết tiếp thu cái đẹp, tạo ra cái đẹp cho riêng mình

- Lý do sát thực nhất để tôi thực hiện đề tài này là tôi thấy khi học sinh làm bài vẽ tranh đề tài có liên quan đến các dáng ngời thì các em rất lúng túng, cha định hớng đợc cách thể hiện dáng ngời cũng nh cách sắp xếp bố cục của bài vẽ tranh đề tài có liên quan đến dáng ng ời Dẫn đến tâm lý các em rất ngại khi nói đến bài vẽ có ngời trong tranh Nguyên nhân của tình trạng này là do học sinh cha có kỹ năng quan sát, nhận xét về các cảnh vật, hình ảnh hoạt động của con ngời đã gặp trong cuộc sống xung quanh

3 Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài.

- Phạm vi: Học sinh lớp 4A trờng tiểu học Cao Viên II - Thời gian: Từ tháng 9/2011 đến tháng 4/2012

III- Quá trình thực hiện đề tài:

1 Khảo sát thực tế:

- Xã Cao Viên là một xã nằm ven đê sông đáy, số dân rất đông, chủ yếu là làm nông nghiệp, nền kinh tế còn gặp nhiều khó khăn Ngoài thời gian làm nông nghiệp một số bộ phận dân c đi buôn bán, một số khác ra ngoài thành phố làm thuê từ sáng đến tối mới về, bên cạnh đó còn có gia đình đi hàng tuần mới về Nhiều em học sinh sống với ông bà nên sự chăm

sóc, quản lý, động viên các em học tập còn rất ít Chính vì vậy các em rất l-ời học tập Năm học 2011 – 2012

+ Lớp 4A trờng tiểu học Cao Viên II có tổng số 35 học sinh, gia đình các em nằm rải rác ở các thôn, xóm ven đê và trong xã Cao Viên.

1.1) Tình trạng thực tế khi cha thực hiện đề tài.

- Qua tuần đầu của tháng 9/2011 tại lớp 4A, trong tất cả các tiết học Mĩ Thuật tôi thấy học sinh trong lớp có những biểu hiện nh sau:

- Học sinh còn thiếu nhiều về đồ dùng học tập nh sách, vở bài tập mĩ thuật, bút chì, bút màu, nên khi thực hành làm bài tập học sinh mất tập trung, rất ảnh hởng đến hiệu quả của tiết học.

- Học sinh coi nhẹ, cha ý thức đợc tầm quan trọng của môn học, không chịu làm bài tập và chuẩn bị bài học mới ở nhà trớc khi đến lớp.

- Trình độ hiểu biết về môn học của các em còn hạn chế - Kết quả kiểm tra bài đạt chất lợng cha cao

- Học sinh rất khó khăn trong việc vẽ tranh đề tài, đặc biệt là các bài vẽ tranh có liên quan đến các dáng ngời cũng nh cách sắp xếp bố cục tranh cho bài vẽ của mình.

- Những nhợc điểm trên làm tôi rất băn khoăn Tôi suy nghĩ về tình trạng này rất nhiều, tôi đã đặt ra nhiều câu hỏi, nhiều tình huống để tìm ra nguyên nhân gây nên những nhợc điểm trên Tôi nhận thấy vấn đề chính của các nhợc điểm trên là học sinh cha xác định chính xác đợc các động tác cụ thể của dáng ngời, cha phân biệt đợc sự khác nhau của các dáng ngời, nên khi làm bài vẽ tranh có liên quan đến vẽ dáng ngời các em rất lúng túng, dẫn đến việc sắp xếp bố cục trong bài vẽ tranh thờng lộn xộn, không

- Để làm một việc gì thật tốt trớc hết chúng ta phải đọc kỹ, quan sát tốt để nắm chắc vấn đề nào đó qua hình ảnh, dữ liệu Đối với môn Mĩ

Thuật cũng vậy, muốn cho học sinh phát triển đợc năng lực đáp ứng yêu cầu môn học cũng phải đợc bồi dỡng dần dần, cụ thể, thông qua các giáo cụ trực quan bằng hình ảnh, quang cảnh sống động tác động trực tiếp vào cơ quan thị giác, giúp các em có trí tởng tợng phong phú để tái tạo lại những hình ảnh, phong cảnh đẹp của thiên nhiên, những cảnh sinh hoạt, lao động, vui chơi, học tập hay những chủ đề khác trong cuộc sống Bên cạnh đó ngời giáo viên phải hớng dẫn các em biết quan sát nhận xét sự vật, hiện tợng xung quanh mình Từ đó giúp học sinh biết phối hợp tổng hoà các yếu tố tạo hình của tranh ; đó là sự sắp xếp ăn ý giữa đờng nét, hình mảng, đậm nhạt, màu sắc và cảm xúc của ngời vẽ.

- Với đề tài này tôi từng bớc tiến hành các biện pháp sau: a- Biện pháp 1:

- Căn cứ vào kết quả khảo sát thực tế tôi nhận thấy học sinh còn rất yếu kém trong việc mô phỏng các hình ảnh khách quan vào bài vẽ của mình Đặc biệt là mô phỏng lại bằng hình vẽ về các dáng ngời nh đi, đứng, chạy, nhảy mà thực tế đây lại là những động tác diễn ra thờng ngày, rất gần gũi với các em Khi tôi yêu cầu học sinh mô tả lại các dáng ngời đó hầu hết các em chỉ diễn tả đợc một phần nào đó về các dáng ngời đó bằng lời nói nhng khi yêu cầu các em chuyển lời nói đó sang hình ảnh thì học sinh lại thấy khó khăn, lúng túng

Nếu có diễn tả đợc thì hình vẽ đó chỉ dừng lại ở dạng hình que cha cụ thể, Mặc dù hàng ngày các em tiếp xúc với các động tác của các dáng ng-ời đó rất nhiều, nó ứng dụng ngay trong cuộc sống ở chính mỗi học sinh nhng vì các em cha tập trung quan sát để cụ thể hoá đợc vấn đề đó nên cha nắm đợc cách vẽ các dáng ngời.

- Đối với cách vẽ dáng ngời đòi hỏi ngời vẽ phải quan sát thật kĩ các động tác, t thế hoạt động của con ngời, đặc biệt là các t thế thao tác của chân, tay, đầu, mặt, hớng ngời Từ đó phân biệt đợc sự khác nhau ở mỗi dáng nh đi, đứng, chạy, nhảy, ngồi,

- Quan sát, phân tích, suy luận là một yếu tố quan trọng nhất giúp các em hiểu sâu về hình dáng, động tác của các dáng ngời, để biến ngôn ngữ lời nói thành ngôn ngữ hình ảnh - ( ngôn ngữ tạo hình ) Để học sinh hiểu đợc những yếu tố đó, tôi từng bớc cho học sinh quan sát cụ thể từng dáng ngời bằng cách cho các em trực tiếp lên làm mẫu trớc lớp

và lần lợt thay đổi các t thế hoạt động của đầu, mình, chân, tay, hớng ng-ời để học sinh ghi nhớ thông qua các câu hỏi thảo luận nhóm, yêu cầu học sinh tự quan sát tìm ra những nét riêng cụ thể của từng động tác dáng ngời đó và tự ghi kết quả đánh giá nhận xét bằng lời qua hệ thống các câu hỏi mà các em vừa thảo luận.

- VD: Ngay đầu tiết học tôi gọi một vài học sinh lên trớc lớp, mỗi em

đảm nhiệm một vai diễn của các dáng ngời đặc trng riêng biệt, yêu cầu cả lớp quan sát, phân tích đặc điểm của từng dáng ngời đó qua các gợi ý bằng hệ thống các câu hỏi thảo luận ngắn Cuối cùng yêu cầu các em tổng hợp các ghi nhận, so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa các dáng ngời đó Đồng thời cũng giới thiệu cho các em thấy đợc cũng là một dáng ngời có tên gọi giống nhau nhng lại thể hiện ở nhiều hình thức khác nhau, nh nói đến dáng ngời đứng thì cũng cần phải cho các em hiểu đợc riêng dáng ngời đứng cũng có rất nhiều kiểu dáng khác nhau nh đứng nghiêm, đứng nghỉ, đứng xem hay đứng làm một công việc nào đó.v.v thì các bộ phận có liên quan (đầu, mình, chân, tay ) đến dáng ngời đó ở t thế nh thế nào cho thích hợp.

- Tơng tự tôi cho học sinh nhận xét tiếp cụ thể các dáng ngời khác nhau nh đi, chạy, nhảy, múa, Sau mỗi lần làm nh vậy sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn, cụ thể hơn về các dáng ngời.

- Sau khi học sinh quan sát, tìm hiểu, nắm bắt cụ thể đợc các dáng ng-ời và phân biệt đợc sự giống nhau và khác nhau giữa các dáng ngng-ời đó tôi tiếp tục yêu cầu các em mô phỏng dáng ngời đó bằng hình vẽ và tự trình bày bài vẽ của mình trớc lớp Sau đó yêu cầu các em tự đổi bài vẽ của mình cho bạn quan sát, nhận xét Bằng cách làm này học sinh sẽ tự tìm ra đợc những thiếu xót và bổ sung cho bài vẽ đợc tốt hơn.

- Ngoài những lần quan sát, thực hành vẽ dáng ngời ở trên lớp tôi còn yêu cầu các em quan sát các hoạt động vui chơi của các bạn trong giờ ra chơi, các hoạt động sinh hoạt khác của con ngời diễn ra ở trờng, ở nhà và nơi công cộng

- Bằng biện pháp này tôi thấy học sinh hiểu đợc những yêu cầu cơ bản của cách vẽ dáng ngời từ tổng thể đến chi tiết (vẽ khái quát chung hình dáng đến chi tiết các t thế động tác đầu, mình chân, tay ) đồng thời giúp học sinh hiểu đợc sự giống nhau và khác nhau giữa các dáng ngời Từ đó các em biết tự xây dựng các hình ảnh trong trí nhớ, biết mô phỏng lại các dáng ngời đó bằng hình vẽ Điều này giúp ích rất nhiều cho các bài vẽ tranh đề tài có liên quan đến vẽ dáng ngời Đây cũng là bớc giúp học sinh tìm t liệu để xây dựng bố cục tranh cho bài vẽ của mình.

b Biện pháp 2:

- Sau khi học sinh đã nắm đợc yêu cầu cơ bản về cách vẽ dáng ngời và tự vẽ đợc dáng ngời khác nhau theo yêu cầu, tôi từng bớc vận dụng từng dáng ngời cụ thể đó vào từng công việc có liên quan đến từng bài vẽ tranh đề tài cho trớc bằng cách lồng ghép từng dáng ngời đó vào các dụng cụ hoạt động riêng.

- Để học sinh hiểu đợc vấn đề này tôi lần lợt cho học sinh đóng các vai diễn cụ thể cùng với các dụng cụ, nh : chơi trò chơi ngời bán

hàng, ngời mua hàng kèm theo đó là những vật dụng nh quang gánh, thúng, rổ, rá hoặc ngời nhặt rau, quét nhà thì kèm với vật dụng khác Đồng thời giải thích cho các em thấy đợc mối liên quan giữa các nhân vật đó, có nh vậy mới tập trung đợc các nhân vật và làm nổi bật nội dung chủ đề, giúp bài vẽ sinh động hơn Mặt khác cũng cần cho các em nắm đợc rằng có thể cùng trong một động tác nhng lại làm công việc khác nhau Thông qua cách làm này học sinh nhanh nhận thấy đợc các dáng ng-ời đó có thể vận dụng vào nhiều công việc khác nhau, nhiều bài vẽ trang đề tài cho trớc khác nhau

-VD: Với bài vẽ tranh đề tài "Thiếu nhi với công tác đền ơn đáp nghĩa "

học sinh có thể nhớ lại một buổi hoạt động ngoại khoá của tổ, nhóm, lớp mình đến làm những công việc giúp đỡ gia đình bà mẹ Việt Nam anh hùng Đối với bài này tôi cho một vài học sinh lên bảng diễn lại các công việc mà mình đã làm trong buổi ngoại khoá đó Cả lớp quan sát, nhận xét, thảo luận Nh vậy sẽ giúp các em củng cố lại đợc trí nhớ về buổi lao động đó, các em làm bài vẽ tốt hơn Đây cũng chính là cách để học sinh nghiên cứu kĩ nội dung yêu cầu chủ đề của bài vẽ.

- Sau khi học sinh hiểu đợc nội dung yêu cầu về chủ đề của bài vẽ, tôi tiếp tục hớng dẫn cách em lựa chọn các hình ảnh đó vào trong bài vẽ bằng cách nhóm các vai diễn đó thành từng nhóm ngời đang làm các công việc có liên quan với nhau và phân định các nhóm ngời đó ở các góc độ xa - gần khác nhau, tạo lên một khung cảnh có lớp ngời trớc, lớp ngời sau, có xa, có gần Mục đích của việc sắp xếp các nhóm ngời nh vậy là để học sinh nhận định đợc đâu là nhóm ngời chính, đâu là nhóm ngời phụ ( nhóm ngời làm nền ) Từ đó các em sẽ dễ dàng đa vào trong các mảng vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ trong bài vẽ của mình Cách làm này cũng là để các em hiểu đợc trong một bài vẽ tranh đề tài thì việc xây dựng bố cục tranh rất quan trọng, nó tơng tự nh bố cục của một câu chuyện hay một bài văn, phải có mở bài, thân bài và kết luận với các tình tiết chính, phụ, trớc, sau Qua đó

khắc sâu cho học sinh hiểu rõ hơn về mảng chính ( là mảng trọng tâm, bao

giờ cũng lớn hơn các mảng phụ và thể hiện rõ nội dung chủ đề), mảng phụ

( là mảng hỗ trợ để tạo nên sự sinh động nhịp nhàng và thế cân bằng cho

bố cục) của bức tranh Đồng thời cho các em thấy rõ về những điểm cần

tránh khi xây dựng bố cục tranh nh không dồn các mảng hình về một phía, tránh để mảng chính quá lớn sẽ phá vỡ sự hài hoà với khung tranh hay mảng chính quá nhỏ sẽ tạo nên sự trống trải rời rạc cho tranh Đây chính là cách giúp học sinh định hình, tìm ra phác thảo bố cục của bức tranh

- VD: Một số điểm cần tránh khi xây dựng bố cục tranh:

- Những bố cục trên thờng gây cho ngời xem cảm giác khó chịu, bức bối Dù cho nội dung rất hay, màu sắc rất đẹp mà có bố cục không cân đối thì bức tranh cũng không có giá trị nghệ thuật ( Đây cũng là điều mà tôi thờng nhấn mạnh để cho học sinh ghi nhớ, cần tránh khi xây dựng bố cục cho bài vẽ của mình )

- Với biện pháp này tôi thấy các em bớc đầu đã nắm đợc những yêu cầu cơ bản về cách tìm hình ảnh, cách xác định các hình mảng cho một bức tranh Các em thấy tự tin và hứng thú hơn khi yêu cầu vẽ tranh đề tài có liên quan đến các hình ảnh về các dáng ngời trong bài vẽ của mình c Biện pháp 3:

- Nh vậy, bằng hai biện pháp trên tôi đã lần lợt giải quyết đợc những khó khăn mà học sinh thờng mắc phải khi vẽ tranh đề tài có liên quan đến dáng ngời trong bài vẽ của mình.

- Khi việc vẽ các dáng ngời đối với các em đã trở nên dễ dàng

Tôi hớng tới việc giúp các em cách xây dựng bố cục cụ thể vào bài vẽ của mình bằng cách yêu cầu mô phỏng lại những vai diễn mà các bạn vừa đứng diễn cho cả lớp quan sát, nhận xét trên khổ giấy cho trớc - Trong lúc học sinh mô phỏng lại những hình ảnh mình vừa quan sát đợc tôi không quên nhắc lại những điểm cần tránh khi xây dựng bố cục tranh Đồng thời tôi gợi ý cho các em biết rằng trong bài vẽ tranh có dáng ngời thì cũng cần phải sắp xếp các hình vẽ về cảnh vật thiên nhiên nữa chứ không phải chỉ dừng lại ở các dáng ngời đó là đủ Vậy nên các em cần phải biết bố trí các hình ảnh đó hợp lý và thuận mắt

- Sau khi học sinh vẽ hoàn tất phần hình vẽ trên tôi yêu cầu các em trình bày nội dung, ý tởng của mình đợc thể hiện qua các hình ảnh trong tranh đó là gì, đâu là hình ảnh chính, đâu là hình ảnh phụ và tự đặt tên cho bài vẽ của mình cho cả lớp đợc biết Sau đó yêu cầu các

em trao đổi bài vẽ của mình để cùng nhau quan sát nhận xét xem các cách sắp xếp bố cục nh vậy đã hợp lý cha? cần điều chỉnh những gì? Từ đó các em sẽ tự so sánh cách vẽ và cách sắp xếp bố cục tranh của bạn với bài của mình có điểm gì khác biệt để rút ra kinh nghiệm cho mình khi vẽ các bài sau

- VD: Cũng với bài vẽ tranh đề tài " Thiếu nhi với công tác đền ơn

đáp nghĩa " Sau khi các em đã quan sát các bạn diễn lại quang cảnh buổi

lao động giúp đỡ gia đình bà mẹ Việt Nam anh hùng, tôi yêu cầu các em vẽ lại các hình ảnh đó và sắp xếp vào phần giấy đã chuẩn bị, đồng thời yêu cầu các em nhớ lại quang cảnh xung quanh nơi diễn ra buổi lao động hôm đó gồm có những gì? (cây cối, nhà cửa, vờn hoa, ) để sắp xếp cùng với các

dáng ngời vào trong bài vẽ Học sinh vẽ và sắp xếp các hình vẽ đó vào giấy xong tôi cho các em đổi bài cho nhau và gợi ý để các em tự tìm ra u, nhợc điểm của bài vẽ

- Khi học sinh đã biết vẽ và sắp xếp các hình vẽ vào tranh của mình, các em đã nhận xét xong các bài đó tôi tổng hợp lại tất cả các ý kiến trên, sau đó gợi ý để các em tự đa ra kết luận cho cách vẽ và cách sắp xếp bố cục cho một bài vẽ tranh đề tài có liên quan đến vẽ dáng ngời Để khắc sâu kiến thức cho học sinh về cách sắp xếp bố cục tranh tôi cho các em quan sát tham khảo một số dạng thức bố cục, nh:

+ Bố cục dạng hình tháp( bố cục hình tam giác).

+ Bố cục dạnh hình tròn.( mảng chính nằm trong khung hình tròn) + Bố cục dạng hình vuông hay hình chữ nhật (mảng trọng tâm nằm trong khung hình vuông hay hình chữ nhật)