skkn một số cách thiết kế dạy warm- up

MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu của giáo dục trong mọi thời đại, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay là tập trung vào việc phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, nhằm hình thành năng lực tiếp thu và giải quyết vấn đề cho người học. Để đạt được mục tiêu này, phương pháp giáo dục mới theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động và sáng tạo. Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học mới càng đúng đắn với việc dạy và học Ngoại ngữ. Học sinh hoạt động độc lập, tích cực chủ động trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp bằng Ngoại ngữ. Vì vậy, việc dạy các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết là rất quan trọng. Tuy nhiên, một phần không thể xem nhẹ trong tất cả các tiết dạy 4 kĩ năng là hoạt động vào bài. Các hoạt động vào bài mặc dù chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học, song vô cùng quan trọng. Đây là những công việc đầu tiên mà người giáo viên thực hiện khi bước vào bài mới , mở đầu cho mỗi giờ học. Những hoạt động này có những mục đích sau: ổn định lớp, chuẩn bị về tâm lí, kiến thức cho bài học mới, khơi dậy những kiến thức sẵn có của học sinh có liên quan, cần thiết cho bài học mới, giúp học sinh liên hệ giữa điều đã học với bài mới, gây hứng thú cho bài mới. Thực ra dạy warm up không phải là mới .Trong những năm chưa thay đổi sách giáo khoa chúng ta vẫn dạy warm up cho học sinh, nhưng chúng ta không biết cách đổi mới “warm up” sao cho hấp dẫn, cuốn hút học sinh , giúp học sinh chuẩn bị tâm lí , kiến thức cho bài mới . Trong thực tế giảng dạy, phần vào bài đôi khi chưa phát huy được hiệu quả phục vụ cho bài mới, đôi lúc còn nhàm chán, lặp đi lặp lại. Một bài học có thể có nhiều cách vào bài. Chọn thiết kế theo cách nào để đạt được các mục đích vào bài phụ thuộc và nhiều yếu tố. Để góp phần nâng cao hiệu quả các hoạt động vào bài, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phân tích thực trạng các hoạt động vào bài. - Đề xuất một số kinh nghiệm thiết kế phần vào bài để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy. III. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU - Giúp nâng cao hiệu quả các hoạt động vào bài, gây hứng thú cao cho học sinh trước phần học chính. - Giúp học sinh thực hành thêm các kĩ năng nghe – nói – đọc – viết. Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 1 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh lớp 10 trong đó đối tượng chính là học sinh học chương trình Tiếng Anh cơ bản. 2. Phạm vi nghiên cứu. Một số phần của bài học trong chương trình Tiếng Anh 10 cơ bản. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp khai thác sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo khác. 2. Phương pháp nghe – nói – đọc – viết. 3. Phương pháp khai thác thiết bị trợ giảng. 4. Phương pháp tình huống. 5. Phương pháp giao tiếp. 6. Phương pháp học tập tích cực theo nhóm nhỏ. VI. CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nội dung I: Cơ sở lí luận 1. Ý nghĩa lí luận. 2. Ý nghĩa thực tiễn. II: Thực trạng của vấn đề - Kinh nghiệm vào bài 1. Thực trạng hoạt động vào bài. 2. Kinh nghiệm vào bài. a.Một số cách vào bài phổ biến. b.Tạo môi trường thuận lợi. c.Chuẩn bị tâm lí và kiến thức cho bài học mới. 3.Warm- up là gì 4. Một số thủ thuật dạy warm-up A . READING B . SPEAKING. C. LISTENING. D.WRITING. IV. Kết quả sáng kiến kinh nghiệm. V. Kết luận . Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 2 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ A. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU. I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Ý nghĩa lí luận. Đề án Dạy và Học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020: “Thực hiện đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đảm bảo đến năm 2015 nâng cao rõ rệt trình độ ngoại ngữ của một số đối tượng ưu tiên, đồng thời triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới đối với các cấp học và trình độ đào tạo, tạo điều kiện để đến năm 2020 tăng đáng kể tỷ lệ thanh thiếu niên Việt Nam có đủ năng lực sử dụng ngoại ngữ một cách độc lập và tự tin trong giao tiếp, học tập và làm việc trong môi trường đa ngôn ngữ, đa văn hoá, biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam” Căn cứ vào những định hướng đổi mới phương pháp dạy học THPT Nghị quyết trung ương IV khóa 7 đã xác định phải “ Khuyến khích tự học , phải áp dụng những phương pháp hiện đại bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo , năng lực tự giải quyết vấn đề” Nghị quyết trung ương II khóa 8 tiếp tục khẳng định “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền đạt một chiều , rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người học . Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học , đảm bảo điều kiện và thời gian tự học , tự nghiên cứi cho học sinh” Điều 24 khoản 2 đã nêu rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học;phù hợp với đặc điểm từng lớp học , môn học bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên” Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình đổi mới cách thức truyền thụ kiến thức. Phương pháp dạy học mới lấy người học làm trung tâm, giáo viên là người tổ chức các hoạt động của học sinh, còn học sinh thì chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tập. Học sinh từ những người thu nhận kiến thức một cách thụ động trở thành những người chủ động trong việc khám phá kiến thức, có khả năng giải quyết những vấn đề hay những nhiệm vụ được giao một cách có hiệu quả nhất trong môi trường cá nhân cũng như trong môi trường hợp tác, để cuối cùng phát triển được phong cách tự học đạt hiệu quả cao nhất. Các hoạt động vào bài / chuẩn bị cho bài mới (Warm – up / Lead - in). Đây là hoạt động tuy ngắn nhưng rất quan trọng vì nó giúp tạo dựng một Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 3 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP khơng khí thuận lợi cho tiết học, hoặc chuẩn bị về tâm lí hay kiến thức cho bài học mới. 2. Ý nghĩa thực tiễn. Việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ” vào thực tiễn dạy học đã góp phần làm phong phú thêm các cách vào bài, thu hút được học sinh tham gia tích cực hơn. Thơng qua các thủ thuật vào bài, với những u cầu cụ thể, giáo viên tạo thêm cơ hội cho học sinh rèn luyện các kĩ năng ngơn ngữ, nâng cao mức độ tư duy của học sinh, củng cố tinh thần hợp tác trong học tập, góp phần thực hiện mục đích cơ bản của việc dạy – học Tiếng Anh: người học có thể sử dụng Tiếng Anh làm ngơn ngữ giao tiếp. II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ - KINH NGHIỆM VÀO BÀI 1. Thực trạng hoạt động vào bài tại trường THPT Sơng Ray . Do trình độ học sinh vùng sâu còn thấp, chất lượng đầu vào khơng thi tuyển mà chỉ xét tuyển hoặc q chênh lệch nhau trong cùng một lớp, giữa các lớp khác nhau, số lượng học sinh trong một lớp còn đơng (> 40 HS) nên khi thiết kế các hoạt động dạy học nói chung và hoạt động vào bài nói riêng gây khơng ít khó khăn cho giáo viên . Hơn thế nữa, thiết bị trợ giảng còn thiếu thốn, đặc biệt là máy chiếu, vì thế giáo viên chưa khai thác nhiều được nguồn tài liệu trên mạng: tranh ảnh, video clips,…để bài học sinh động hơn. Khi giáo viên áp dụng các hoạt động vào bài đã được chọn thiết kế, học sinh tham gia chưa tích cực, chủ yếu vẫn chỉ tập trung ở bộ phận học sinh khá, giỏi. Các học sinh khác chỉ theo dõi một cách thụ động, ngồi cuộc. Nếu bị giáo viên chỉ định tham gia, học sinh hoặc nghe bạn khác nhắc để trả lời hoặc từ chối tham gia. Với sự tham gia chưa thực sự sơi nổi vào các hoạt động vào bài của học sinh đã làm ảnh hưởng tới thời lượng giờ học, chất lượng và hiệu quả của bài học chính. Đây là kết quả khảo sát chất lượng giữa học kì I lớp 10 khi chưa dạy Warm - up Lớp TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 A1 40 4 8 18 8 2 10 A 5 43 2 6 22 10 3 10 A 13 40 6 5 25 3 1 2. Kinh nghiệm vào bài. a. Một số cách vào bài phổ biến. Trong thực tiễn giảng dạy, có nhiều cách vào bài khác nhau. Giáo viên chọn cách vào bài nào để tạo được tâm thế tốt cho học sinh, chuẩn bị được kiến thức vào bài đối với bài học, điều này phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 4 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP đối tượng học sinh, bài học mới, thiết bị trợ giảng,… Thông thường có các cách chính vào bài sau: - Hỏi – Đáp (Questions - Answers) - Sử dụng tranh ảnh, vật thật (Rictures, real objects) - Trò chơi (Games) - Bài tập ngắn (Short exercises) - Mẩu chuyện ngắn (Short stories) - Bài hát, đoạn nhạc (Songs, music) Tùy theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, giáo viên có thể chọn thiết kế hoạt động và thủ thuật vào bài cụ thể. Sau đây là một số gợị ý cho các mục đích cụ thể. b. Tạo môi trường thuận lợi. - Tạo không khí nhẹ nhàng giữa thầy và trò, tạo thế chủ động, tự tin cho học sinh bằng các hoạt động như tự giới thiệu về mình, chào hỏi học sinh, hỏi chuyện gẫu, kể chuyện vui,… - Tập trung sự chú ý, ổn định lớp, gây hứng thú bằng cách bắt đầu ngay một hoạt động học tập nào đó như: * Nghe một đoạn nhạc, bài hát, đoạn đối thoại * Quan sát tranh, hỏi và trả lời về tranh * Giải một câu đố * Đố từ * Chơi một trò chơi ngôn ngữ * Làm một bài tập về từ vựng, có tính thách đố… - Luôn thay đổi cách vào bài. c. Chuẩn bị tâm lí và kiến thức cho bài học mới. - Khai thác kiến thức tổng hợp đã biết bằng cách hỏi gợi mở (eliciting) hay nêu vấn đề để cả lớp đóng góp ý kiến (brainstorming). - Liên hệ với bài cũ những vấn đề có liên quan đến bài mới bằng các hình thức khác nhau như: * Hỏi câu hỏi * Ra các bài tập về nội dung bài cũ có liên quan * Sử dụng một trong các loại hình hoạt động gây hứng thú và ổn định lớp, dùng vốn kiến thức và nội dung của bài cũ. - Tạo ngữ cảnh, tình huống, giao tiếp cho các hoạt động tiếp theo của bài. Có thể dùng các hình thức như: * Giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh ảnh) * Các mẩu chuyện có thật hoặc tự tạo * Các bài đọc ngắn * Các bài tập hoặc câu hỏi Thực chất thì những hoạt động và thủ thuật dùng cho phần mở bài có thể cùng một lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau. Những hình thức hoạt động được nêu cho mục đích cũng có thể đồng thời có tác dụng cho mục Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 5 MT S CCH THIT K DY WARM- UP ớch b v ngc li. Vỡ vy, cỏch vo bi tt nht l lm sao cựng mt hot ng dy hc ta cú th thc hin c mt lỳc nhiu nhim v khỏc nhau t ra cho phn vo bi. Vớ d, ngay khi bc vo lp giỏo viờn cú th bt u bi bng cỏch t ra cho lp mt vn gii quyt, hoc hi cõu hi, khai thỏc vn kin thc ca c lp (brainstorming) cú liờn quan n bi c v bi mi. Nh vy, giỏo viờn ó cựng mt lỳc gõy c s chỳ ý, gõy hng thỳ cho bi hc, n nh c lp, kim tra ụn li c bi c, ng thi giỳp hc sinh chun b tõm lớ v kin thc cn thit vo bi mi. 3. Warm- up l gỡ Warm - up là một hình thức hoạt động ngắn (khoảng 5 - 7phút) đợc dùng để phá tan sự đóng băng trong lớp học và lm nóng nó lên ngay từ đầu tiết học. Các hoat động này thờng đơn giản và phải đủ sức hấp dẫn để kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt hơn. 4. Mt s thit k dy warm-up Ting anh 10 A. READING UNIT 1: A DAY IN THE LIFE OF( Page 12 anh 13) Matching: õy l th thut kt ni gia hai ct A v ct B. Th thut ny cú th dựng nhc li ngha ca mt s t cn thit hoc nhc li cu trỳc mt s cõu bng cỏch ni mt na cõu vi mt na cũn li. Cỏch 1: Handouts Name: Matching words Type: group work Materials: poster, large papers, board pens Time: 5 mins Procedure: - Devide the class into 2 groups - Provide each group with 1 large and 1 board pen - Give instruction and time allow - Check groups work and announce the winner Matching each job with the working place. 1. teacher a. market 2. doctor b. school 3. worker c. hospital 4. seller d. field 5. farmer e. factory - GV: Where does a teacher work? - HS: He / She works at a school. - GV ln lt hi cỏc cõu hi, HS tr li. Nguyn Th Hng Nhung Trng THPT Sụng Ray 6 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - GV dẫn vào bài: To understand more about the life of a farmer, today we learn Unit 1. Cách 2: Tick the activities Vietnamese farmers usually do Leading a buffalo to the field. Doing homework. Correcting exercises. Getting up early. Chatting with friends. Pumping water. Taking care of children. Repairing the banks of the plot of land. Transplanting. Ploughing and harrowing. Brainstorm: Đây là hoạt động lấy học sinh làm trung tâm. Giáo viên có thể dùng thủ thuật này để giới thiệu tình huống và thiết lập chủ điểm của bài học. Vd: Nội dung bài học có chủ điểm về người nông dân. Giáo viên có thể chia nhóm để học sinh liệt kê ra các hoạt động thường ngày của những người nông dân. Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm nào tìm ra nhiều ý hay thì nhóm đó chiến thắng. Cách 3: Brainstorming Name: Brainstorming Type: group work Materials: poster, large papers, board pens Time: 6 mins Procedure: - Devide the class into 2 groups - Provide each group with boards, chalks - Give instruction and time allow - Write the key word on the board - Ask sts to think of the related words and say in English - Check groups’ work and announce the winner Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 7 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Transplanting Getting up early Ploughing Cách vào bài 2 và 3 ngoài việc chuẩn bị tâm lí cho HS trước khi vào bài, còn để kiểm tra mức độ chuẩn bị trước bài học của HS. Cách 4: Picture + ask and answer .Giáo viên cho một số câu hỏi về một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể , yêu cầu các em cho ý kiến cá nhân . Các câu hỏi thường đơn giản , dễ hiểu để tránh tâm lí “thấy khó sợ sai “. Khuyến khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến chủ đề được nêu ra. - GV có thể sử dụng chính bức tranh của bài đọc để hỏi HS một số câu hỏi: - What is the job of this man? - What is he doing? - Can you guess his daily activities? - Thông qua các câu trả lời của HS, GV dẫn vào bài. Unit 3: PEOPLE’ S BACKGROUND ( page 32 and 33) Name: Matching Type: group work Materials: pictures Time: 4 mins Procedure: - Devide the class into 2 groups Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 8 Daily activities of Vietnamese farmers MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - Give instruction and time allow - Check groups’ work and announce the winner Look at the pictures and match them with the correct famous people . 1. 2. 3. 4. a. Marie Curie b. Bill Gates c. Vo Nguyen Giap d. Anh Tho - Thông qua các câu trả lời của HS, GV dẫn vào bài. B . SPEAKING. UNIT 1. A DAY IN THE LIFE OF…( page 14 and 15) Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 9 5. Get up 3. Play football 4 . Ride to the stadium 1. Read books 2. Go home 6. Watch tv MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP UNIT 12: MUSIC ( page 126 and 127 ) Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray Name: Matching Type: group work Materials: pictures Time: 7 mins Procedure: - Devide the class into 2 groups - Give instruction and time allow - Check groups’ work and announce the winner Game: Matching the right daily activity with the right picture. => To understand more about students’ daily activities. We’ll learn Unit 1, section B- speaking) 10 [...]... Ray 14 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP GV: Do you know what film is it? HS: Titanic GV: What do you know about this film? HS: It’s a tragic love story film… → GV dẫn vào bài mới Cách 2: Guessing a film GV chuẩn bị một bức tranh về bộ phim Titanic nhưng chưa cho HS biết GV đưa ra 6 gợi ý có liên quan đến bộ phim Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 15 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - Nếu... THPT Sơng Ray 29 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Số học sinh khá, giỏi bộ môn của lớp tăng lên rõ rệt các em tích cực học tập hăng say phát biểu xây dựng bài ở các tiết học tiếng Anh Số học sinh yếu kém của lớp giảm xuống rõ rệt Theo mức độ học tập của các em, đến cuối năm học lớp 10 sẽ không có học sinh yếu kém bộ môn VI KẾT LUẬN 1 Ưu điểm - Sáng kiến kinh ngiệm Thiết kế một số cách vào bài Tiếng... Sơng Ray 11 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Sử dụng cách này ngồi ơn kiến thức phần Reading để chuẩn bị cho phần Speaking, GV có thể tạo khơng khí luyện nói thơng qua một số câu hỏi thêm: GV: What kind of music do you like? HS: I like pop music / jazz… GV: Why? HS: Because it is interesting / sweet… C LISTENING UNIT 1 A DAY IN THE LIFE OF……( page 16 and 17) * Game : Who am I ? - I get up very early... Yes, they are Because they Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 18 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP 9’ 1’ - Work in groups to discuss - Ask one member of their groups to report if possible 4 After you read: - Aims: to help sts to consolidate what they have read - Ask sts to close their books - Ask them to work in small groups of three or four to talk about Mr Vy and Mrs Tuyet's daily routines... Trường THPT Sơng Ray 19 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP - The past simple tense - Adverb of frequency III- Skill: -Speaking: Speak about time table of a student IV Teaching aids: - picture, board, chalks, textbook, handouts V Procedures: Time Teacher's activities Students' activities 1 Warm -up: 5’ - Aims: to revise the names of school - Close their books subjects - Work in groups of three or four -... Trường THPT Sơng Ray 25 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP III Skills: + Reading: Students read a passage to find the verbs in the past simple and the connectors + Writing a narrative using the prompts + Speaking: - Students discuss in groups to share their answers IV Teaching aids: - A picture, board, chalk, textbook V Procedures: Time Teacher's activities Students' activities 1 Warm- up: 5’ Aims: To raise... go to Unit 1- A day in the life of UNIT 9: UNDERSEA WORLD ( page 98 and 99) Cách 1: Picture or clip Sử dụng một / vài bức tranh (nếu có điều kiện GV sưu tầm một đoạn clip về lồi cá voi) GV cho HS xem tranh hoặc clip rồi trả lời câu hỏi GV đưa ra Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 12 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP GV: What is it? / What are they? HS: It’s a whale / They are whales GV: Do... góp một phần nhỏ vào q trình đổi mới phương pháp dạy học (lấy người học làm trung tâm cho mọi hoạt động dạy – học) Tuy nhiên, khơng thể tránh được các thiếu sót Tơi rất mong nhận được sự góp ý, nhận xét của các q thầy cơ để sáng kiến được hồn thiện hơn Sơng ray , ngày 13 tháng 4 năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 30 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP. .. decide whether the staments are true or false IV- Teaching aids: - Tape, board, chalk, textbook Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray 22 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP V Procedures: Time Teacher’s activities I WARM UP 5’ * Game : who am I ? - I get up very early - I have a cyclo - I drive passengers to everywhere they want - I usually have meal at a foodstall * Answer: I am a cyclo driver... sinh khá, giỏi ở bước hoạt động này.Qua các giai đoạn thực hiện và thử nghiệm các hình 28 Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sơng Ray MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP thức và thủ thuật khởi động bài học cho học sinh lớp 10 kết quả học tập của các em có tiến bộ rõ rệt Kết quả cụ thể như sau : Lớp 10 A 1 Giai đoạn Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII TSHS Giỏi Khá TB Yếu 40 4 8 18 8 40 6 12 18 3 12 15 12 1 TB . chọn đề tài nghiên cứu: “ MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP ”. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Phân tích thực trạng các hoạt động vào bài. - Đề xuất một số kinh nghiệm thiết kế phần vào bài để góp phần. D.WRITING. IV. Kết quả sáng kiến kinh nghiệm. V. Kết luận . Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 2 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU BÀI. - Check groups’ work and announce the winner Nguyễn Thị Hồng Nhung – Trường THPT Sông Ray 7 MỘT SỐ CÁCH THIẾT KẾ DẠY WARM- UP Transplanting Getting up early Ploughing Cách vào bài