KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY MÔN: TOÁN LỚP 9 – 8 I . KÕ ho¹ch chung §Æc ®iÓm t×nh h×nh 1,Đặc điểm chung: Hầu hết là con em của các gia đình lao động nghèo, kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, nghè biển, ít đầu tư cho việc học tập cho con. Địa bàn rộng khó khăn cho việc di lại của học sinh. Có nhiều học sinh không có ý thức học tập, mất kiến thức căn bản không có phương pháp , lúng túng trong học tập, kỹ năng tính toán yếu. 2, Đặc điiểm cụ thể tình hình của từng lớp: - lớp 8/2, 9/1, 9/2 chủ yếu là học sinh trung bình yếu, ít học sinh khá ,giỏi. Phong trào học tập ở các lớp còn yếu. Đội ngũ cán bộ lớp, cán sự bộ môn chưa có năng lực, chưa có phương pháp hoạt động, đa số các em học sinh động cơ học tập chưa có. Cần xây dựng cho các em một động cơ học tập đúng, giúp các em yêu thích bộ môn. Đặc biệt là độ ngũ cán bộ lớp, cán sự bộ môn để thúc đẩy phong trào học tập bộ môn. - Bên cạnh đó có một số ít học sinh ngoan hiền, chăm học, ý thức thái độ học tập tốt, cần khuyến khích, động viên giúp đỡ các phần tử này để làm hạt nhân của phong trào học tập II. THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG 1/ TỶ LỆ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM: Lớp Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9.1 33 4 12.1 11 33.3 9 27.3 5 15.2 1 3.1 9.2 33 9 27.3 12 36.4 12 36.4 8.2 33 7 21.2 10 30.3 12 36.4 4 12.1 2/ CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU CUỐI NĂM Lớp Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9.1 33 3 9.1 8 24.2 14 42.4 8 24.3 9.2 33 2 6.1 7 21.2 15 45.5 9 27.2 8.2 33 2 6.1 7 21.2 13 39.4 9 27.2 2 6.1 Trang 1 III/ NHỮNG BIỆN PHÁP LỚN: Xuất phát từ thực trạng trong chất lượng học sinh qua các năm học trước và kết quả khảo sát chất lượng đầu năm cũng như kinh nghiệm trong giảng dạy, bản thân đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng như sau: 1) Chuẩn bị kĩ bài giảng trước khi lên lớp, tình huống dạy học phải kích thích ba đối tượng học sinh, khuyến khích động viên học tập đối với học sinh yếu kém. Xác định phương pháp dạy học hợp lí cho từng tiết giảng, từng lớp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của HS , phù hợp với đặc điểm của từng lớp học. Tìm biện pháp tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS nhất là tăng cường các tính huống có vấn đề trong từng tiết dạy. 2) Nghiêm túc trong kiểm tra để nắm sát chất lượng và phân loại học sinh chính xác. Sau giờ kiểm tra bổ sung kịp thời các kiến thức bị hỏng của HS, những sai xót của HS cả về kiến thức cũng như sử dụng ngôn ngữ. 3) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở học sinh học tập, thông báo kịp thời tình hình học tập của học sinh cho giáo viên chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm có biện pháp uốn nắn đồng thời đề ra biện pháp giáo dục riêng cho từng học sinh. 4) Giảm nhẹ việc giảng dạy nặng nề về lí thuyết, dành thời gian cho thực hành tại lớp. Trong giờ học của HS nhất là giờ luyện tập cần rèn cho HS khả năng tư duy, khả năng diễn đạt ngôn ngữ chính xác bằng lời cũng như cách trình bày bài viết. 5) Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm, phương pháp nâng cao kiến thức cho học sinh. GV tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi ở đồng nghiệp để nâng dần chuyên môn dạy cho tốt . 6) Dạy phụ đạo học sinh yếu, kém (nhà trường tổ chức). Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để học sinh dễ hiểu bài, tiếp thu bài tốt. IV. KẾ HOACH GIẢNG DẠY MÔN TOÁN 9 1/ KẾ HOACH GIẢNG DẠY TỪNG CHƯƠNG: MÔN ĐẠI SỐ 9 Chương Mục tiêu Kiến thức cơ bản Biện pháp Kiến thức Kỹ năng I CAÊN BAÄC HAI -Nắm được định nghĩa, kí hiệu CBHSH và biết dùng kiến thức để C/M một số tính chất của phép khai phương. -Biết liên hệ của phép khai phương với phép bình phương. -Biết dùng liên hệ này để tính toán đơn giản và tìm một số nếu biết bình phương hoặc căn bậc hai của nó. -Nắm được liên hệ giữa quan hệ thứ tự với phép khai phương và biết dùng liên hệ này để so sánh -Định nghĩa, kí hiệu căn bậc hai số học. -Điều kiện tồn tại hằng đẳng thức: 2 A A= . -Khai phương một tích, một thương. -Nhân , chia hai căn thức bậc hai. -Bảng căn hai. -Khai phương bằng máy tính bỏ túi, tra bảng. -Biến đổi đơn giản biểu thức chứa căn thức bậc hai. -Rút gọn biểu thức chứa căn thức bậc Có kỹ năng tìm điều kiện để A có nghĩa. Có kỹ năng dùng các quy tắc khai phương một tích và nhân các căn bậc hai trong tính toán và biến đổi biểu thức. Có kỹ năng dùng các quy tắc khai phương một thương và chia hai căn bậc hai trong tính toán và biến đổi biểu -Soạn giảng đúng phân phối chương trình đúng theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học. -Có đầy đủ dụng cụ khi giảng dạy. -Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, dự đoán, phân tích. -Luôn luôn quan tâm đến việc học tập, hỗ trợ nhau của học sinh khi hoạt động nhóm. Trang 2 CAÊN BAÄC BA các số. - Nắm được liên hệ giữa phép khai phương với phép nhân hoặc phép chia và có kỹ năng dùng các liên hệ này để tính toán hay biến đổi đơn giản. -Biết cách xác định điều kiện có nghĩa của căn thức bậc hai, có kỹ năng thực hiện trong trường hợp không phức tạp. -Có kỹ năng biến đổi đơn giản biểu thức chứa căn bậc hai và sử dụng kỹ năng đó trong tính toán, rút gọn, so sánh, giải toán có chứa căn bậc hai. -Biết sử dụng bảng và máy tính bỏ túi để tìm căn bậc hai của một số. -Có một số hiểu biết đơn giản về căn bậc ba. hai trong đó: + Đưa thừa số vào trong dấu căn. + Đưa thừa số ra ngoài dấu căn. + Khử mẫu của biểu thức lấy căn. + Trục căn thức ở mẫu. - Khái niệm căn bậc ba. thức. Có kỹ năng tra bảng để tìm CBH của một số không âm. Có kỹ năng đưa thừa số vào trong hay ra ngoài dấu căn. Có kỹ năng thành thạo trong việc phối hợp và sử dụng 4 phép biến đổi đơn giản biểu thức chứa căn thức bậc hai. -Kiểm tra thường xuyên việc học tập và làm bài tập ở nhà của học sinh để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở học sinh. -Kiểm tra miệng thường xuyên, học sinh học thuộc các công thức. -Kiểm tra 1 tiết đúng phân phối chương trình, chấm trả kịp thời để nắm bắt chất lượng . Có phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh khá giỏi. -Thường xuyên liên hệ phụ huynh học sinh. -Thường xuyên kết hợp với GVCN cùng uốn nắn HS học tập. -Tổ chức HS học theo nhóm, tổ giúp đỡ nhau trong học tập. II HÀM SỐ BẬC NHẤT - Về kiến thức : HS nắm được các kiến thức cơ bản về hàm số bậc nhất y = ax + b (Tập xác định, sự biến thiên, đồ thị), ý nghĩa của các hệ số a và b; điều kiện để hai đường thẳng y = ax + b (a ≠ 0) và y = a’x + b’ (a ≠ 0) song song với nhau, cắt nhau, trùng nhau; nắm vững khái niệm “ Góc tạo bởi đường thẳng y = ax + b (a ≠ 0) và trục Ox”, khái niệm hệ số góc và ý nghĩa của nó. Các kiến thức cơ bản về hàm số bậc nhất y = ax + b (Tập xác định, sự biến thiên, đồ thị), ý nghĩa của các hệ số a và b; điều kiện để hai đường thẳng y = ax + b (a ≠ 0) và y = a’x + Sau khi ôn tập, yêu cầu của học sinh biết cách tính và tính thành thạo các giá trị của hàm số khi cho trước biến số; biết biểu diễn các cặp số (x; y) trên mặt phẳng tọa độ; biết vẽ thành thạo đồ thị hàm số y = ax. Yêu cầu học sinh hiểu và chứng minh được hàm số y = ax + b đồng -Soạn giảng đúng phân phối chương trình , đúng theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học. -Có đầy đủ dụng cụ khi giảng dạy. -Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, dự đoán, phân tích. -Kiểm tra miệng thường xuyên, học sinh học thuộc các công thức. Trang 3 - Về kĩ năng : HS vẽ thành thạo đồ thị của hàm số y = ax + b (a ≠ 0) với các hệ số a và b chủ yếu là các số hữu tỉ; xác định được toạ độ giao điểm của hai đường thẳng cắt nhau; biết áp dụng định lí Pi- ta-go để tính khoảng cách giữa hai điểm trên mặt phẳng toạ độ; tính được góc α tạo bởi đường thẳng y = ax + b (a ≠ 0) và trục Ox. b’ (a ≠ 0) song song với nhau, cắt nhau, trùng nhau. biến trên ¡ khi a > 0, nghịch biến trên ¡ khi a < 0 Yêu cầu học sinh biết vẽ đồ thị hàm số y = ax + b bằng cách xác định hai điểm phân biệt thuộc đồ thị. Biết chỉ ra các cặp đường thẳng song song, cắt nhau. -Thường xuyên kết hợp với GVCN cùng uốn nắn HS học tập. -Tổ chức HS học theo nhóm, tổ giúp đỡ nhau trong học tập. Chương Mục tiêu Kiến thức cơ bản Biện pháp Kiến thức Kỹ năng III HỆ HAI PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT HAI ẨN Về kiến thức: -Hiểu được khái niệm phương trình bậc nhất hai ẩn, nghiệm và cách giải phương trình bậc nhất hai ẩn. -Hiểu được khái niệm hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn và nghiệm số của hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn. Về kỹ năng: -Vận dụng được các phương pháp giải hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn; phương pháp, phương pháp thế. -Biết cách chuyển bài toán có lời văn sang bài toán giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn. -Vận dụng được các bước giải toán Khái niệm phương trình bậc nhất hai ẩn, nghiệm và cách giải phương trình bậc nhất hai ẩn. Khái niệm phương trình bậc nhất hai ẩn, nghiệm và cách giải phương trình bậc nhất hai ẩn. -giải hệ phương trình bằng phương pháp cộng đại số, phương pháp thế. -Giải bài toán bằng cách lập hệ phương trình. Rèn luyện kỹ năng viết nghiệm tổng quát của phương trình bậc nhất hai ẩn và vẽ đường thẳng biểu diễn tập nghiệm của các phương trình. Kỹ năng giải hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn bắt đầu nâng cao dần lên. Rèn kỹ năng giải hệ phương trình bằng các phương pháp. Có kỹ năng giải các loại toán: toán về phép viết số, quan hệ số, toán chuyển động, dạng làm chung, làm riêng, vòi nước chảy. -Soạn giảng đúng phân phối chương trình , đúng theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học. -Có đầy đủ dụng cụ khi giảng dạy. -Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, dự đoán, phân tích. -Kiểm tra miệng thường xuyên, yêu cầu học sinh học thuộc các công thức. -Tổ chức HS học theo nhóm, tổ giúp đỡ nhau trong học tập. Trang 4 IV HÀM SỐ y = ax 2 (a 0≠ ) PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI MỘT ẨN Về kiến thức: -Hiểu các tính chất của hàm số y = ax 2 . -Hiểu được khái niệm phương trình bậc hai một ẩn. -Biết nhận dạng phương trình đơn giản quy về phương trình bậc hai và biết đặt ẩn phụ thích hợp để đưa phương trình đã cho về phương trình bậc hai đối với ẩn phụ. Về kĩ năng: -Biết cách vẽ đồ thị hàm số y = ax 2 với giá trị bằng số của a. -Vận dụng được cách giải phương trình bậc hai một ẩn, đặc biệt là công thức nghiệm của phương trình đó (nếu phương trình có nghiệm). -Vận dụng được hệ thức Vi-ét và các ứng dụng của nó: tính nhẩm nghiệm của phương trình bậc hai một ẩn, tìm hai số biết tổng và tích của chúng. -Vận dụng được các bước giải phương trình quy về phương trình bậc hai. -Biết cách chuyển bài toán có lời văn sang bài toán giải phương trình bậc hai một ẩn. -Vận dụng được các bước giải toán bằng cách lập phương trình bậc hai. Các tính chất của hàm số y = ax 2 . Khái niệm phương trình bậc hai một ẩn. Cách giải phương trình bậc hai một ẩn bằng công thức nghiệm. Nắm được hệ thức Vi-ét và các ứng dụng của nó: tính nhẩm nghiệm của phương trình bậc hai một ẩn, tìm hai số biết tổng và tích của chúng. Các bước giải phương trình quy về phương trình bậc hai. Giải bài toán bằng cách lập phương trình. Học sinh biết cách tính giá trị của hàm số tương ứng với giá trị cho trước của biến số. Rèn kỹ năng vẽ đồ thị hàm số y = ax 2 (a ≠ 0) Kỹ năng giải phương trình bậc hai bằng công thức nghiệm tổng quát và công thức nghiệm thu gọn. Rèn kỹ năng vận dụng hệ thức Vi-ét để tính tổng, tích các nghiệm của phương trình, nhẩm nghiệm của phương trình trong các trường hợp có a + b + c = 0, a - b + c = 0. Kỹ năng phân tích đa thức thành nhân tử để giải phương trình tích. Rèn kỹ năng giải bài toán bằng cách lập phương trình qua bước phân tích đề bài, tìm ra mối liên hệ giữa các dữ kiện trong bài toán để lập phương trình. -Soạn giảng đúng phân phối chương trình , đúng theo yêu cầu đổi mới phương pháp dạy và học. -Có đầy đủ dụng cụ khi giảng dạy. -Rèn luyện cho học sinh phương pháp tư duy, dự đoán, phân tích. -Kiểm tra miệng thường xuyên, học sinh học thuộc các công thức. -Thường xuyên kết hợp với GVCN cùng uốn nắn HS học tập. -Tổ chức HS học theo nhóm, tổ giúp đỡ nhau trong học tập. Trang 5 2/ KẾ HOACH GIẢNG DẠY TỪNG CHƯƠNG: MÔN HÌNH HỌC 9 Chương Mục tiêu Kiến thức cơ bản Biện pháp Kiến thức Kỹ năng I HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG Về kiến thức + Nắm vững các công thức định nghĩa tỉ số lượng giác của góc nhọn . + Hiểu và nắm vững các hệ thức liên hệ giữa cạnh, góc, đường cao, hình chiếu của cạnh góc vuông lên cạnh huyền trong tam giác vuông. + Hiểu cấu tạo bảng lượng giác, Nắm vững cách sử dụng bảng lượng giác hoặc máy tính bỏ túi để tìm các tỉ số lượng giác của góc nhọn cho trước và ngược lại, tìm một góc nhọn khi biết tỉ số lượng giác của nó. - Về kĩ năng : + Biết cách lập các tỉ số lượng giác của góc nhọn một cách thành thạo. + Sử dụng thành thạo bảng lượng giác hoặc máy tính bỏ túi để tính các tỉ số lượng giác hoặc tính góc. + Biết vận dụng linh hoạt các hệ thức trong tam giác vuông để tính một số yếu tố (cạnh, góc) hoặc để giải tam giác vuông. + Biết giải thích kết quả trong các hoạt động thực tiễn nêu ra trong chương. Hình thành các công thức, tỉ số lượng giác của góc nhọn. Quan hệ giữa các tỉ số lượng giác của hai góc phụ nhau. Sử dụng bảng số hoặc máy tính một cách thành thạo để tìm tỉ số lượng giác của góc nhọn cho trước và ngược lại tìm góc nhọn khi biết một trong các tỉ số lượng giác của nó. Từ định nghĩa các tỉ số lượng giác của góc nhọn xây dựng các hệ thức giữa cạnh và góc trong tam giác vuông. Xây dựng các hệ thức giữa cạnh và đường cao, giữa cạnh và góc trong tam giác vuông. Ứng dụng thực tế các tỉ số lượng giác của góc nhọn. Rèn kỹ năng vận dụng 4 định lý đã học vào tính độ dài của các đoạn thằng. Biết cách tra bảng lượng giác để tìm tỉ số lượng giác của góc nhọn. Biết cách lập các tỉ số lượng giác của góc nhọn một cách thành thạo. + Sử dụng thành thạo bảng lượng giác hoặc máy tính bỏ túi để tính các tỉ số lượng giác hoặc tính góc. Biết vận dụng linh hoạt các hệ thức trong tam giác vuông để tính một số yếu tố (cạnh, góc) hoặc để giải tam giác vuông. Giúp học sinh nắm được các hệ thức giữa cạnh và đường cao, giữa cạnh và góc trong tam giác vuông. Có đầy đủ dụng cụ giảng dạy để giúp HS tiếp thu bài tốt, biết vẽ hình chính xác. Thường xuyên kiểm tra miệng,15’ Kiểm tra việc làm bài tập và học bài ở nhà của HS. Kiểm tra 45’theo đúng PPCT(chấm trả kịp thời để nắm bắt chất lượng của từng em, để có biện pháp giảng dạy kịp thời). Có kế hoạch phụ đạo HS yếu kém và bồi dưỡng HS khá giỏi. Hướng dẫn HS biết cách sử dụng bảng số và máy tính bỏ túi khi làm bài tập. Trang 6 II ĐƯỜNG TRON HS cần nắm được các tính chất trong một đường tròn (sự xác đònh một đường tròn, tính chất đối xứng, liên hệ giữa đường kính và dây, liên hệ giữa dây và khoảng cách từ tâm đến dây); vò trí tương đối của đường thẳng và đường tròn; vò trí tương đối của hai đường tròn ; đường tròn nội tiếp, ngoại tiếp và bàng tiếp tam giác. - HS được rèn luyện các kó năng vẽ hình và đo đạc, biết vận dụng các kiến thức về đường tròn trong các bài tập tính toán, chứng minh. - HS tiếp tục được tập dượt quan sát và dự đoán, phân tích tìm cách giải, phát hiện các tính chất, nhận biết các quan hệ hình học trong thực tiễn và đời sống. Đònh nghóa đường tròn, hình tròn. Cung và dây cung. Sự xác đònh một đường tròn, tính chất đối xứng, liên hệ giữa đường kính và dây, liên hệ giữa dây và khoảng cách từ tâm đến dây Vò trí tương đối của đường thẳng và đường tròn; vò trí tương đối của hai đường tròn ; đường tròn nội tiếp, ngoại tiếp và bàng tiếp tam giác. Rèn kỹ năng vẽ hình, suy luận chứng minh hình học. - Häc sinh ®ỵc rÌn lun kü n¨ng vÏ h×nh ®o ®¹c , biÕt vËn dơng c¸c kiÕn thøc vỊ ®êng trßn trong c¸c bµi tËp tÝnh to¸n vµ chøng minh . - Trong ch¬ng nµy häc sinh tiÕp tơc ®ỵc tËp dỵt quan s¸t vµ dù ®o¸n , ph©n tÝch t×m c¸ch gi¶i , ph¸t hiƯn c¸c tÝnh chÊt , nhËn biÕt quan hƯ h×nh häc trong thùc tiƠn vµ ®êi sèng . GV cần tổ chức các hoạt động nhận thức của HS trong tiết dạy trên lớp. Cần thiết kế hợp lí bài giảng, nhất là với những bài có nhiều nội dung dạy trong một tiết. Nên tận dụng các hình thức trực quan, chẳng hạn di chuyển đường thẳng, đường tròn (làm bằng dây thép) khi dạy về các vò trí tương đối của đường thẳng và đường tròn, về tiếp tuyến chung của hai đường tròn Nên quan tâm đến việc hướng dẫn HS phân tích, tìm tòi cách giải bài toán hình học, tập dượt phát hiện kiến thức, tập trình bày lời giải với những lập luận gọn và đủ. Trong quá trình dạy- học ở chương II, cần có ý thức hệ thống cho HS về phương pháp chứng minh nhằm giúp HS ôn Trang 7 tập các kiến thức đã học. III GÓC VƠI ĐƯỜNG TRÒN - Thiết lập các khái niệm về góc liên hệ với đường tròn. - HS cấn nắm vững những kiến thức sau : + Góc ở tâm. Góc nội tiếp. Góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung. Góc có đỉnh ở bên trong đường tròn. Góc có đỉnh ở bên ngoài đường tròn . + Liên hệ với góc nội tiếp có quỹ tích cung chứa góc, điều kiện để một tứ giác nội tiếp đường tròn, các đa giác đều nội tiếp, ngoại tiếp đường tròn. + Cuối cùng là các công thức tính độ dài đường tròn, cung tròn, diện tích hình tròn, hình quạt tròn. - HS cần được rèn luyện các kó năng đo đạc, tính toán và vẽ hình. Đặc biệt, HS biết vẽ một số đường xoắn gồm các cung tròn ghép lại và tính được độ dài đoạn xoắn hoặc diện tích giới hạn bởi các đoạn xoắn đó. - HS cần được rèn luyện các kó Đònh nghóa góc ở tâm. Góc ở tâm. Góc nội tiếp. Góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung. Góc có đỉnh ở bên trong đường tròn. Góc có đỉnh ở bên ngoài đường tròn . Công thức tính độ dài đường tròn, cung tròn, diện tích hình tròn, hình quạt tròn. Rèn kỹ năng xác định góc ở tâm, xác định số đo cung bị chắn hoặc số đo cung lớn. Rèn kỹ năng vẽ hình theo đề bài, vận dụng các tính chất của góc nội tiếp vào chứng minh hình. Rèn kỹ năng nhận biết góc giữa tia tiếp tuyến và một dây, áp dụng các định lý vào giải bài tập. Rèn kỹ năng nhận biết góc có đỉnh ở bên trong, bên ngồi đường tròn. Rèn kỹ năng vẽ hình, kỹ năng chứng minh hình, sử dụng được tính chất tứ giác nội tiếp để giải một số bài tập. Rèn kỹ năng áp dụng cơng thức tính độ dài đường tròn, độ dài cung tròn và các cơng thức GV cần tổ chức các hoạt động nhận thức của HS trong tiết dạy trên lớp. Cần thiết kế hợp lí bài giảng, nhất là với những bài có nhiều nội dung dạy trong một tiết. Nên quan tâm đến việc hướng dẫn HS phân tích, tìm tòi cách giải bài toán hình học, tập dượt phát hiện kiến thức, tập trình bày lời giải với những lập luận gọn và đủ. Trong quá trình dạy- học ở Trang 8 năng quan sát, dự đoán, rèn luyện tính cẩn thận, chính xác. * Đặc biệt, yêu cầu HS thành thạo hơn trong việc đònh nghóa khái niệm và chứng minh hình học. suy luận của nó. chương III, cần có ý thức hệ thống cho HS về phương pháp chứng minh nhằm giúp HS ôn tập các kiến thức đã học. IV HÌNH TRỤ HÌNH NÓN HÌNH CẦU - Cách tạo thành hình trụ, hình nón, hình nón cụt và hình cầu. Thông qua nắm được các “yếu tố” của những hình nói trên. - Đáy của hình trụ, hình nón, hình nón cụt. - Đường sinh của hình trụ, hình nón. - Trục, chiều cao của hình trụ, hình nón, hình cầu. - Tâm, bán kính, đường kính của hình cầu. * Thông qua quan sát và thực hành, HS nắm vững các công thức được thừa nhận để tính diện tích xung quanh; thể tích hình trụ, hình nón, hình nón cụt, diện tích mặt cầu và thể tích hình cầu. Đònh nghóa hình trụ, hình nón, hình nón cụt và hình cầu. Các công thức được thừa nhận để tính diện tích xung quanh; thể tích hình trụ, hình nón, hình nón cụt, diện tích mặt cầu và thể tích hình cầu. Rèn kỹ năng phân tích đề bài, áp dụng các cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích của hình trụ cùng các cơng thức suy diễn của nó. Rèn kỹ năng phân tích đề bài, áp dụng các cơng thức tính diện tích xung quanh, diện tích tồn phần, thể tích của hình nón cùng các cơng thức suy diễn của nó. Rèn kỹ năng phân tích đề bài, áp dụng các cơng thức tính diện tích mặt cầu và thể tích hình cầu, hình trụ. GV cần thiết kế hợp lí bài giảng, nhất là với những bài có nhiều nội dung dạy trong một tiết. Nên quan tâm đến việc hướng dẫn HS phân tích, tìm tòi cách giải bài toán hình học, tập dượt phát hiện kiến thức, tập trình bày lời giải với những lập luận gọn và đủ. Trong quá trình dạy- học ở chương IV, cần có ý thức hệ thống cho HS về phương pháp chứng minh nhằm giúp HS ôn tập các kiến thức đã học. Trang 9 V/ K HOACH GING DY MễN TON 8 1/ K HOACH GING DY TNG CHNG: MễN I S 8 Chng Mc tiờu Kin thc c bn Bin phỏp Kin thc K nng NHN V CHIA A THC HS cn t c mt s yờu cu: - Nm vng qui tc v cỏc phộp tớnh: Nhõn n thc vi n thc, n thc vi a thc, a thc vi vi a thc, Nm vng thut toỏn chia a thc ó sp xp. - Cú k nng thc hin thnh tho cỏc phộp tớnh nhõn v chia n thc, a thc. - Nm vng cỏc hng ng thc ỏng nh, vn dng vo gii toỏn. - Nm chc cỏc phng phỏp phõn tớch a thc thnh nhõn t. Chia n thc cho n thc, chia a thc cho n thc. - Nhõn n thc vi a thc, nhõn a thc vi a thc, nhõn chia hai a thc ó sp xp. - Phõn tớch a thc thnh nhõn t. - Nhng hng ng thc ỏng nh. - Chia n thc cho n thc, chia a thc cho n thc, chia hai a thc ó sp xp( phộp chia ht, phộp chia cú d) Rốn k nng nhõn n thc vi a thc, nhõn a thc vi a thc. Rốn kh nng quan sỏt, nhn xột chớnh xỏc ỏp dng hng ng thc ỳng n v hp lớ. Rốn k nng phõn tớch a thc thnh nhõn t. - Tớch cc húa cỏc hot ng hc tp ca hc sinh kt hp vi tho lun nhúm. -T chc cho hc sinh hc theo nhúm, t, tho lun, phự hp vi i tng hc sinh. PHN THC I S Hc xong chng ny hc sinh cn t c: - Nm vng v vn dng thnh tho cỏc qui tc ca bn phộp tớnh: Cng tr nhõn chia phõn thc i s. - Nm vng iu kin ca bin giỏ tr ca mt phõn thc c xỏc nh v bit tỡm iu kin ny trong nhng trng hp mu thc l mt nh thc bc nht hoc mt a thc d phõn tớch thnh nhõn -nh ngha phõn thc i s, phõn thc bng nhau. Tớnh cht c bn ca phõn thc i s. Rỳt gn phõn thc. Qui ng mu nhiu phõn thc. - Cng, tr, nhõn, chia phõn thc - Bin i cỏc biu thc hu t. Giỏ tr ca phõn thc. Rốn k nng nhn bit hai phõn thc i s bng nhau. K nng rỳt gn phõn thc i s. Rốn k nng trỡnh by bi gii. Rốn k nng cng, tr, nhõn ,chia phõn thc. Rốn k nng cn thn, chớnh xỏc - Giới thiệu các thuật ngữ của phơng trình thông qua các ví dụ cụ thể. - Các khái niệm về phơng trình đề cập một cách nhẹ nhàng. - Lu ý học sinh cách sử dụng dấu tơng đ- ơng, trình bày bài Trang 10 [...]... tớch, bit dựng ỳng ch, ỳng kớ hiu " - Thc hnh luyn tp phng trỡnh bc nht mt n - Có kĩ năng giải và " trình bày lời giải - Cú k nng gii v trỡnh by li gii cỏc các bài toán bằng phng trỡnh cú dng qui nh trong cách lập phơng chng trình (loại toán dẫn - Cú k nng gii v trỡnh by li gii bi đến phơng trình bậc toỏn bng cỏch lp phng trỡnh nhất một ẩn) BT PH NG TRèNH BC Hc xong chng ny, hc sinh cn t c nhng yờu... dụng mô hình các vật thể giới thiệu cho học sinh một số hình học không gian thờng gặp - Thông qua các tiết thực hành yêu cầu học sinh quan sát và thực hành để rút ra các công thức đợc thừa nhận để tính toán - Thông qua sự hớng dẫn của giáo viên học sinh tự phát hiện ra các yếu tố của hình - luôn có sự liên hệ giữa hình học không gian và hình học phẳng . dần chuyên môn dạy cho tốt . 6) Dạy phụ đạo học sinh yếu, kém (nhà trường tổ chức). Sử dụng tốt đồ dùng dạy học để học sinh dễ hiểu bài, tiếp thu bài tốt. IV. KẾ HOACH GIẢNG DẠY MÔN TOÁN 9 1/. pháp, phương pháp thế. -Biết cách chuyển bài toán có lời văn sang bài toán giải hệ phương trình bậc nhất hai ẩn. -Vận dụng được các bước giải toán Khái niệm phương trình bậc nhất hai ẩn,. năng giải hệ phương trình bằng các phương pháp. Có kỹ năng giải các loại toán: toán về phép viết số, quan hệ số, toán chuyển động, dạng làm chung, làm riêng, vòi nước chảy. -Soạn giảng