skkn một vài kimh nghiệm tạo tâm thế trong giờ học ngữ văn bậc thcs

I. SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ và tên - Ngày tháng năm sinh - Năm vào ngành - Chức vụ - Đơn vị công tác - Trình độ chuyên môn - Bộ môn giảng dạy - Trình độ chính trị - Khen thưởng : NGUYỄN THỊ CHÍNH : 17/5/1975 : 1995 : Phó Hiệu trưởng : Trường THCS Hồng Dương : Đại học Ngữ văn : Ngữ văn lớp 7 : Sơ cấp : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, SKKN cấp TP Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 1 CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI - Phần I: Mở đầu + Lý do chọn đề tài. + Mục đích của đề tài. + Đối tượng nghiên cứu. + Phương pháp nghiên cứu. - Phần II: Nội dung gồm 3 chương. + Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài. + Chương II: Kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn làm phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tại trường THCS Hồng Dương. + Chương III: Hiệu quả của đề tài. - Phần III: Kết luận. + Những bài học kinh nghiệm rút ra. + Ý nghĩa và khả năng ứng dụng triển khai của đề tài. + Những kiến nghị đề xuất. + Lời kết. PHẦN MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 2 1. Lý do chọn đề tài: Chỉ thị số 48999/CT – BGD và ĐT ngày 04/8/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2009 – 2010 được xác định là: “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” (Trang 3, dòng 20 từ trên xuống – Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009 – 2010 về giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp – Bộ giáo dục và Đào tạo – Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam) Chỉ thị số 33999/CT - BGD& ĐT ngày 16/8/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011 được xác định là: “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” (Trang 3, dòng 10 từ trên xuống – Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 về giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp – Bộ giáo dục và Đào tạo – Nhà Xuất bản Giáo dục Việt Nam). Thực hiện nhiệm vụ của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thanh Oai, Đảng uỷ, UBND xã Hồng Dương giao cho trường THCS Hồng Dương tiếp tục giữ vững và nâng cao chất lượng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực, danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc, góp phần xây dựng xã nông thôn mới. Trường THCS Hồng Dương, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội là một ngôi trường có bề dày thành tích đã từng được tặng Huân chương Lao động hạng Ba - năm 1976, hạng Nhì - năm 1983. Được công nhận Cơ quan văn hóa - năm 2002, Trường Chuẩn quốc gia - năm 2008 Là giáo viên, hơn nữa là một cán bộ quản lý, tôi luôn tự nhắc nhở mình hoàn thành tốt nhiệm vụ để có đóng góp, xứng đáng với truyền thống của nhà trường. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm là công tác kiểm tra công tác hành chính chuyên môn. 2. Mục đích: Sáng kiến kinh nghiệm này giúp tôi và các đồng nghiệp: - Nhận thức sâu sắc hơn về công tác kiểm tra các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh - nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. - Kiểm tra công tác hành chính chuyên môn khoa học, hiệu quả. 3. Đối tượng, phạm vi đề tài. - Đối tượng: Hoạt động dạy học của giáo viên trường THCS Hồng Dương Thanh Oai - Hà Nội - Phạm vi: Tôi đã thực hiện đề tài này trong ba năm học: 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2011 - 2012. 4. Phương pháp nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 3 Trong qúa trình thực hiện nhiệm vụ làm phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau: - Phương pháp thực nghiệm: Kinh nghiệm được rút ra từ thực tế nhiệm vụ của mình, trực tiếp áp dụng vào công việc kiểm tra các hoạt động hành chính chuyên môn ở trường THCS Hồng Dương. - Phương pháp so sánh đối chiếu kết quả chuyển biến khi chưa thực hiện và khi đã thực hiện đề tài này. Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 4 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luận. 1. Về vai trò lãnh đạo, quản lý: - Hoạt động lãnh đạo, quản lý tạo nên sức mạnh tập thể trên cơ sở thống nhất ý chí và hành động. - Hoạt động lãnh đạo, quản lý tạo ra môi trường vừa cho phép cán bộ giáo viên tự do sáng tạo vừa định hướng hoạt động của mỗi người theo mục tiêu chung. - Hoạt động lãnh đạo, quản lý tạo sự phối hợp nhịp nhàng giữa các bộ phận khác nhau của đơn vị thành một hệ thống nhất. 2. Về nội dung hoạt động lãnh đạo, quản lý: a. Hoạch định mục tiêu phương hướng kế hoạch hoạt động. - Dự báo. - Xác định mục tiêu. - Lập kế hoạch, chương trình hành động thực hiện mục tiêu. b. Tổ chức thực hiện phương hướng, mục tiêu kế hoạch. c. Thực hiện kiểm tra, đánh giá, khuyến khích, động viên. - Xây dựng và điều hành chế độ kiểm tra. + Kiểm tra là đo lường và chấn chỉnh hoạt động của đơn vị nhằm đảm bảo mọi việc, mọi con người trong tổ chức đang thực hiện theo đúng kế hoạch đã vạch ra để đạt được mục tiêu. + Để kiểm tra có kết quả, cán bộ lãnh đạo, quản lý phải thực hiện ba công đoạn: Thứ nhất: Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra. Đó là các chỉ tiêu đo lường các công việc, các nhiệm vụ cụ thể trong kế hoạch của đơn vị. Thứ hai: Đo lường việc thực hiện theo các tiêu chuẩn đề ra là: giám sát đo lường hoạt động trong thực tế, so sánh với các tiêu chuẩn đã đặt ra để phát hiện sự sai lệch nhắm có hành động điều chỉnh kịp thời. Thứ ba: Điều chỉnh sự khác biệt giữa các tiêu chuẩn và kế hoạch. Thông qua hoạt động đo lường, cán bộ lãnh đạo, quản lý phát hiện sai lệch và tiến hành điều chỉnh chúng một cách hợp lý. + Có hai đối tượng cần kiểm tra là công việc và nhân viên. Kiểm tra công việc là xem xét công việc đó được hoàn thành đúng quy trình, tiêu chuẩn, định mức kinh tế kỹ thuật, số lượng, chất lượng và tiến độ thời gian hay không. Kiểm tra nhân viên là xem xét nhân viên có hoàn thành nhiệm vụ được giao hay không, hoàn thành đến mức nào, nguyên nhân không hoàn thành, thái độ đối với công việc, ý thức tổ chức kỷ luật Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 5 + Có nhiều hình thức kiểm tra như kiếm tra phòng ngừa, kiểm tra theo dấu hiệu sai phạm, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất, kiểm tra trực tiếp, kiểm tra gián tiếp + Để kiểm tra có kết quả tốt, trong quá trình kiểm tra phải tuân thủ các yêu cầu sau: Thứ nhất: Kiểm tra phải dựa vào kế hoạch hành động của đơn vị và theo yêu cầu của công việc. Thứ hai: Quá trình kiểm tra phải đảm bảo cung cấp thông tin trung thực, khách quan và theo các tiêu chí đo lường đã thống nhất. Thứ ba: Kiểm tra cần chú trọng những khâu, công đoạn trọng tâm. Thứ tư: Kiểm tra phải linh hoạt phù hợp với bầu không khí của đơn vị và tiết kiệm. + Để quá trình kiểm tra không gây ảnh hưởng đến hoạt động bình thường của đơn vị, cần hoà nhập với không khí của bộ phận bị kiểm tra. Ngoài ra, cần thiết kế các hoạt động kiểm tra theo hướng có thể sử dụng kết quả kiểm tra nhiều lần, đa năng, tiết kiện chi phí kiểm tra. Cách thức kiểm tra nên được lựa chọn sao cho tối ưu. - Xây dựng và điều hành chế độ đánh giá. - Xây dựng truyền thống văn hoá đơn vị. II. Cơ sở thực tiễn 1. Tình hình chung thực hiện việc kiểm tra các hoạt động hành chính chuyên môn ở huyện Thanh Oai. Qua tìm hiểu thực tế các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Oai, tôi được biết trường nào cán bộ quản lý coi trọng công tác kiểm tra, có kế hoạch kiểm tra các hoạt động chuyên môn chi tiết và thực hiện đúng kế hoạch thì trường đó ít có sai phạm về việc thực hiện quy chế chuyên môn. Chất lượng giáo dục toàn diện của trường đó cao. Trường nào cán bộ quản lý không chú trọng việc kiểm tra, ngại kiểm tra thì trường đó có nhiều sai phạm và chất lượng giáo dục không cao. Điều đó được thể hiện rất rõ trong quan điểm chỉ đạo: Không kiểm tra tức là không lãnh đạo. 2. Thực tế ở trường THCS Hồng Dương. Năm học 2007- 2008, tôi được phân công làm Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy: Trong các hoạt động của trường THCS Hồng Dương, hoạt động nào có sự kiểm tra giám sát thì hoạt động đó được cán bộ giáo viên thực hiện rất tốt. Ví dụ chúng tôi kiểm tra giáo án một cách thường xuyên bằng nhiều các hình thức như kiểm tra dân chủ một tháng/ lần, kiểm tra đột xuất 2 lần/ học kỳ, kiểm tra định kỳ 3 lần/ năm. Kết quả 100% các đồng chí giáo viên thực soạn bài đầy đủ trước khi lên lớp, giáo án trình bày sạch đẹp, làm nổi bật hoạt động của thầy, trò, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh. Hay việc kiểm tra Lịch báo giảng định kỳ vào thứ 7 hàng tuần, kết quả 100% giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 6 sáng thứ 7của tuần này đã lên đủ kế hoạch dạy của tuần sau. Kiểm tra định kỳ việc ghi Sổ ghi đầu bài vào thứ 7 hàng tuần, kết quả 100% giáo viên và học sinh thực hiện tốt. Hoạt động nào không được kiểm tra, và không kiểm tra thường xuyên thì hoạt động đó không có nề nếp và hiệu quả không cao. Cụ thể: công tác dự giờ đột xuất không được thường xuyên, nên kết quả giờ dạy không cao, nhiều giờ xếp loại trung bình. Đến năm học 20009 - 2010, 2010 – 2011, 2011 - 2012, BGH tăng cường việc dự giờ đột xuất và giao nhiệm vụ cho tổ trưởng và tổ phó chuyên môn phải dự giờ đột xuất một cách thưởng xuyên. Kết quả giờ dạy cao hơn, nhiều giờ xếp loại khá, giỏi. Chất lượng học sinh ngày được nâng cao. Hay hoạt động kiểm tra việc thực hiện chương trình (đối chiếu tại lớp tên đầu bài giáo viên ghi trên bảng với Lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài) chỉ 1 lần/ năm học. Khi kiểm tra lại Lịch báo giảng và Sổ ghi đầu bài vẫn có sai sót. Công việc này được làm thường xuyên, qua kiểm tra, chúng tôi thấy không còn sai lệch giữa Sổ ghi đầu bài và Lịch báo giảng. Mặt khác, hồ sơ chuyên môn phải được lưu trữ lâu dài phục vụ công tác nghiên cứu, kiểm tra, đánh giá giáo viên. Do vậy, đẩy mạnh kiểm tra hành chính chuyên môn giúp giáo viên hoàn thiện hồ sơ, yên tâm công tác. Giáo viên biết các việc phải làm để hoàn thành nhiệm vụ. Chính vì vậy tôi đã rút ra được kinh nghiệm có hoạt động thì phải có kiểm tra, có kiểm tra thì hiệu quả công việc mới cao. CHƯƠNG II: Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 7 MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN CÓ HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA CÔNG TÁC HÀNH CHÍNH HUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS HỒNG DƯƠNG Trong trường THCS nói chung và trường THCS Hồng Dương nói riêng, hoạt động hành chính chuyên môn bao gồm rất nhiều mảng như: lên Lịch báo giảng, ghi đánh giá giờ học ở Sổ ghi đầu bài, ghi điểm của học sinh vào Sổ ghi tên, ghi điểm của lớp, vào học bạ của học sinh, việc thực hiện chương trình, việc thực hiện các yêu cầu về soạn giảng Làm thế nào để kiểm tra được các hoạt động hành chính chuyên môn đó một cách khoa học và hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đó là một bài toán mà tôi luôn trăn trở để tìm ra lời giải ngay từ khi tôi bắt đầu làm công tác quản lý. Năm học 2009 - 2010, tôi suy nghĩa và đề ra một số biện pháp cụ thể kiểm tra các hoạt động chuyên môn một các khoa học, hiệu quả. I. Biện pháp 1: Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra. 1. Nghiên cứu các công văn chỉ đạo, xây dựng nội dung, cụ thể hóa thành nội quy, quán triệt tới toàn thể giáo viên nhà trường. Khi tiếp nhận các công văn chỉ đạo chuyên môn từ cấp trên, tôi chia thành hai mảng: + Mảng công văn quản lý cơ bản, tôi lưu trữ lâu dài. + Mảng công văn để thực hiện, tôi lưu trữ để thực hiện. Chuẩn bị cho năm học mới, tôi nghiên cứu lại toàn bộ các công văn quản lý cơ bản. Căn cứ vào đó tôi xây dựng nội dung chỉ đạo chuyên môn và cụ thể hoá thành nội quy thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường. Sau đó tôi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức Hội nghị chuyên môn đầu năm học. 2. Tổ chức Hội nghị chuyên môn đầu năm học. * Mục đích: - Phổ biến để giáo viên hiểu và thực hiện đúng sự chỉ đạo của cấp trên. - Phổ biến dự thảo nội quy thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường tới toàn thể cán bộ giáo viên và nhân viên để cùng bàn bạc, đóng góp ý kiến. Sau hội nghị chuyên môn, trên cơ sở đóng góp ý kiến của các thành viên trong hội đồng, xây dựng thành nghị quyết của cơ quan. - Tạo được không khí dân chủ bởi mọi người được bàn bạc một cách công khai, được đóng góp ý kiến xây dựng nội quy mà mình thực hiện. * Yêu cầu: - Triển khai các công văn liên quan trực tiếp đến quyền, nhiệm vụ của giáo viên; cách thức tổ chức, biện pháp thực hiện từng công việc. - Các tiêu chuẩn kiểm tra đúng với Luật Giáo dục, đúng quy chế, đúng sự chỉ đạo của cấp trên và phù hợp với tình hình của trường; được bàn bạc công khai dân chủ. * Nội dung của hội nghị chuyên môn. Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 8 Nội dung 1: Điểm lại một lượt các văn bản chỉ đạo các hoạt động chuyên môn của cấp trên trong nhà trường THCS như: - Thông qua Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và trung học phổ thông (ban hành kèm theo Quyết định sô 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). - Thông qua Quyết định số 51/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 15/9/2008: Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và trung học phổ thông (ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT ngày 5/10/2006 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT). - Thông qua công văn số 2239/HD - SGD&ĐT Hà Nội ngày 9/10/2006 về việc hướng dẫn thực hiện Quy chế đánh giḠxếp loại học sinh trung học cơ sở. - Thông qua Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/1011 ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT. - Thông qua Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. Những văn bản này khi nhận từ cấp trên, tôi chỉ đạo nhân viên thư viện nhập vào thư viện làm thành một tủ công văn chỉ đạo các hoạt động chuyên môn. Mặt khác để phục vụ các đồng chí giáo viên tiện nghiên cứu, tôi niêm yết tại văn phòng nhà trường. Một số văn bản chỉ đạo chuyên môn quan trọng như mới ban hành, tôi tham mưu với nhà trường phô tô cho mỗi cán bộ giáo viên có 1 bộ để nghiên cứu và thực hiện. Nội dung 2: Thông qua một số quy định của nhà trường về việc thực hiện quy chế chuyên môn. Tôi xây dựng nội quy này trên cơ sở các công văn chỉ đạo của cấp trên và trên cơ sở thực tế kiểm tra các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Ví dụ các quy định: 1. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn: Thời gian tuần 2, 4 hàng tháng (Điều lệ trường trung học) Tiết 1,2: Dự giờ thao giảng hoặc làm chuyên đề. Tiết 3: Sinh hoạt tổ: Nội dung sinh hoạt tổ: - Điểm danh: nêu rõ lý do vắng mặt - Tuần 2: Nhận xét các hoạt động hành chính chuyên môn và các hoạt động của tổ tới thời điểm đó. - Tuần 4: Nhận xét đánh giá hoạt động hành chính chuyên môn và hoạt động chuyên của tổ trong tháng. Phân loại giáo viên theo quy định. Rà soát, nêu phương pháp cải tiến chất lượng. Triển khai kế hoạch của tháng sau. Tiết 4: Sinh hoạt nhóm chuyên môn. Nội dung: - Điểm danh: nêu rõ lý do vắng mặt - Thổng nhất chương trình. - Nêu những vấn đề trong qúa trình soạn giảng gặp vướng mắc, và thống nhất hướng giải quyết. Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 9 - Thống nhất ma trận trong các đề kiểm tra. - Nội dung kiểm tra giáo án dân chủ hàng tháng. 2. Số giờ dạy: Ngoài phân công chuyên môn được thể hiện trên thời khoá biểu, giáo viên còn có nhiệm vụ khác khi nhà trường giao việc có tính chất quy đổi đủ 19 tiết/ tuần. 3. Vấn đề dạy tự chọn theo chủ đề: Giáo viên dạy chính môn có trách nhiệm tính điểm cuối học kỳ khi giáo viên tự chọn và chính môn không trùng nhau. Khi vào điểm những môn có dạy chủ đề tự chọn giáo viên chính môn vào điểm phía bên trái của cột ghi điểm, điểm chủ đề tự chọn ghi ở bên phải ghi điểm. 4. Hồ sơ: Ngoài những hồ sơ theo Điều lệ, giáo viên phải có sổ lưu đề kiểm tra, túi lưu bài kiểm tra của học sinh, Sổ bồi dưỡng chuyên môn heo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội và Phòng Giáo dục và Đào tạo Thanh Oai 5. Kế hoạch kiểm tra: Đầu năm học tổ thống nhất lên kế hoạch kiểm tra của từng môn. Các tổ viên lên kế hoạch đúng theo kế hoạch của tổ. 6. Lên lịch báo giảng: Hết ngày thứ 6 của tuần trước giáo viên phải ghi đầy đủ kế hoạch giảng dạy của tuần sau để thứ 7 Ban giám hiệu duyệt kế hoạch. Phải điền đầy đủ thông tin theo ấn loát. Những ngày nghỉ chung của toàn trường phải ghi rõ nghỉ lý vì lý do gì. Nếu nghỉ học để cho các hoạt động khác thì ghi rõ hoạt động đó vào Lịch báo giảng, không được ghi là nghỉ. Cụ thể như ngày 26/3 nhà trường nghỉ học để cắm trại thì ghi là "cắm trại". Khi dạy bù phải báo với đ/c Phó Hiệu trưởng phụ trách để xếp lịch dạy bù và ghi vào Lịch báo giảng. Nếu có thay đổi lịch thì ghi ở cột thay đổi tiết dạy, không tẩy xoá và xé Lịch báo giảng. Kế hoạch dạy trên Lịch báo giảng phải khớp với Sổ ghi đầu bài. 7. Ghi sổ ghi đầu bài Giáo viên phải có trách nhiệm ghi tiết và tên bài dạy theo phân phối chương trình lên bảng để học sinh ghi vào Sổ ghi đầu bài. Giáo viên chỉ nhận xét và ký khi học sinh ghi đủ các nội dung theo quy định. Nhận xét mang tính sư phạm, tương ứng với điểm đã cho. Giáo viên dạy thay ghi rõ dạy thay đồng chí nào sau khi ký. Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm tổng hợp, chia điểm giúp lớp trực tuần, nắm bắt tình hình lớp qua sổ ghi đầu bài và nêu ý kiến sau mỗi tuần. Giáo viên bộ môn có trách nhiệm đọc phần ý kiến của giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục học sinh. 8. Chế độ con điểm, và cách tính điểm. Đầu năm học tôi cùng các tổ chuyên môn ra soát xây dựng chế độ cho điểm từng môn. Sau đó in khổ lớn và niêm yết, công khai tại văn phòng. CHẾ ĐỘ CON ĐIỂM TỐI THIẾU ÁP DỤNG TỪ Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 10 [...]... 2012-2013 ca S GD-T H Ni; Thc hin nhim v m Hiu trng trng THCS Hng Dng giao, Phú Hiu trng trng THCS Hng Dng lp k hoch kim tra hot ng dy v hc ca trng THCS Hng trong nm hc 2012-2013, ni dung nh sau: I.MC CH YấU CU - Thc hin tt cụng tỏc kim tra, t kim tra trong nh trng nhm thc hin tt k hoch nm hc 2012 - 2013 - Kim tra nhm phỏt hin nhng thiu sút trong hot ng dy hc un nn, sa cha kp thi m bo mi hot ng dy... cú ý thc thn trng hn khi vo im Trờng THCS Hồng Dơng Nhng li sai khi vo hc b lp Năm học ST T Họ và Dạy tên GV môn 1 Toán 2 Sinh 5 Văn 6 Sử 7 Địa 8 Ký tên HKII + CN Hóa 4 Ký Xl: HL+HK- tên Tên HS bị HKI chữa điểm Lý 3 Những lỗi sai khi vào học bạ HKI- Tên HKII- Tên Cả năm HS bị HS bị Tên HS bị chữa điểm chữa điểm chữa điểm Anh Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 29 9 GD 10 CN 11 TD 12 Nhạc... tụi cụng tỏc - trng THCS Hng Dng; t thc t cụng vic lm Phú Hiu trng ph trỏch chuyờn mụn; t thc t kim tra cỏc hot ng hnh chớnh chuyờn mụn ca bn thõn Tuy rng vn cũn nhiu thiu sút nhng tụi tin chc rng ti ny cú th ng dng rng rói trong cỏc trng THCS Nú giỳp cỏc nh qun lý giỏo dc lm vic khoa hc, hiu qu III Nhng xut: Cỏc hot ng chuyờn hnh chớnh chuyờn mụn trong nh trng núi chung v trng THCS núi riờng bao... sau: Th nht: tụi tham mu vi /c Hiu trng trong ni dung hp c quan hng thỏng, ni dung u tiờn l ni dung ỏnh giỏ hot ng chuyờn mụn ca nh trng trong thỏng ú Ni dung ny do tụi ỏnh giỏ Trờn c s kt qu trin khai cỏc hot ng chuyờn mụn ca nh trng tụi ỏnh giỏ theo cỏc bc sau: 1 Nhng cụng vic ó lm trong thỏng Cn c vo cỏc biu mu trờn tụi cú th thng kờ nhiu cỏc hot ng chuyờn Vớ d trong thỏng 11, ó kim h s t xut, ca bao... ni dung kim tra, hỡnh thc kim tra, ngi kim tra *Ni dung: - Trờn c s nhng quy nh c thng nht trong Hi ngh chuyờn mụn u nm hc, tụi xõy dng k hoch kim tra cỏc hot ng chuyờn mụn - K hoch nh sau: PHềNG GIO DC&O TO CNG HềA X HI CH NGHA VIT NAM Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 14 HUYN THANH OAI TRNG THCS HNG DNG S: c lp - T do - Hnh phỳc / KHGD Hng Dng, ngy 01 thỏng 8 nm 2012 K HOCH Kim tra... ging, sau ú tụi ký duyt 8 Kim tra s li mc khi vo s im v hc b Trng THCS Hng Dng TNG HP NHNG LI SAI KHI VO S GHI TấN GHI IM LP Hc k I - Nm hc TT H v tờn giỏo viờn dy Mụn 1 Hoỏ hc 4 Sinh hc 5 Ng vn 6 Lch s 7 a lý 8 Giỏo viờn ký Vt lý 3 TS li sai Toỏn 2 Trang theo S ghi tờn ghi im 14 15 16 17 18 19 20 Anh vn Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 27 9 GD CD 10 C ngh 11 Th dc 12 m nhc 13 M thut... Sau i chiu kt qu ca hc sinh khi gia S im v Hc b, tụi cựng giỏo viờn ch nhim thng kờ cỏc li ca giỏo viờn ghi kt qu ca hc sinh trong s im Giỏo viờn ch nhim cú trỏch nhim bỏo s li m giỏo viờn mc ca lp mỡnh v ly ch ký Vic ny giỳp giỏo viờn bit cú ý thc thn trng hn khi vo im Trng THCS Hng Dng TNG HP NHNG LI SAI KHI VO S GHI TấN GHI IM LP Hc k II - Nm hc T H v tờn Mụn T GV dy Toỏn 22 Trang theo S ghi tờn... GD CD Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 28 C ngh Th dc m nhc M thut T chn Ch nhim TS li Giỏo viờn ch nhim KT HIU TRNG PHể HIU TRNG Nguyn Th Chớnh - Kt thỳc hc k II, tụi lờn lch duyt S im v Hc b vi giỏo viờn ch nhim Sau i chiu kt qu ca hc sinh khi gia S im v hc b, tụi cựng giỏo viờn ch nhim thng kờ cỏc li ca giỏo viờn ghi kt qu ca hc sinh trong s im Giỏo viờn ch nhim cú trỏch nhim... ND, BGH Thỏng 3, Kt thỳc nm hc H s t xut 2 t/ hc k, m bo mi giỏo BGH+ TTND viờn c kim tra 2ln/ nm hc Kim tra Mi thỏng mt ln dõn ch Gi dy Bỏo trc Cỏc thnh viờn trong nhúm Mi /c GV c kim tra 2ln / BGH, TTCM Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 15 nm t xut Mi /c GV c kim tra 2ln / BGH, TTCM nm Chm bi Tỳi lu nh k bi ó kim tra HS t xut Thỏng 11, Kt thỳc KHI S dng TB t xut Mi /c GV c kim tra... thc hin chng trỡnh + Biu kim tra vic hon thnh chng trỡnh 7 S heo dừi vic dy bự chng trỡnh Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Chớnh THCS Hng Dng 30 III Bin phỏp 3: X lý kt qu kim tra C s lý lun cho rng: Kim tra l o lng vic thc hin theo cỏc tiờu chun ra, l giỏm sỏt o lng hot ng trong thc t, so sỏnh vi cỏc tiờu chun ó t ra phỏt hin s sai lch nhm cú hnh ng iu chnh kp thi - Vy nu ch cú kim tra phỏt hin nhng . Phó Hiệu trưởng : Trường THCS Hồng Dương : Đại học Ngữ văn : Ngữ văn lớp 7 : Sơ cấp : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, SKKN cấp TP Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 1 CẤU. kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 7 MỘT SỐ KINH NGHIỆM THỰC TIỄN CÓ HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC KIỂM TRA CÔNG TÁC HÀNH CHÍNH HUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THCS HỒNG DƯƠNG Trong trường THCS nói. môn. Sáng kiến kinh nghiệm – Nguyễn Thị Chính – THCS Hồng Dương 8 Nội dung 1: Điểm lại một lượt các văn bản chỉ đạo các hoạt động chuyên môn của cấp trên trong nhà trường THCS như: - Thông qua