Gv Hoàng Trâm- GDCD 9 (13-14)

Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 NS: ……./……. NG: 9B……/……. 9A……/…… Ti$t 1 Bi 1 CHÍ CÔNG VÔ TƯ I. Mục tiêu bµi giảng: 1.Ki$n thức: gip HS - Hiểu được th$ no l chí công vô tư? - Nêu được những biểu hiện của phẩm chất chí công vô tư. Hiểu được ý nghĩa của phẩm chất chí công vô tư v phương hướng rèn luyện. 2. Kỹ năng: - Học sinh phân biệt được các hnh vi thể hiện Chí công vô tư, không Chí công vô tư. Học sinh bi$t đánh giá hnh vi của mình v rèn luyện để trở thnh ngưi có phẩm chất Chí công vô tư. *GD kĩ năng sống: -Kĩ năng trình by suy nghĩ của bản thân về CCVT v ý nghĩa của nó đ/với sự phát triển cá nhân v XH, vấn đề chống tham nhũng hiện nay. -Kĩ năng tư duy phê phán những việc lm không CCVT. -Kĩ năng ra quy$t đnh thể hiện CCVT… 3. Thái đ: - Ủng h, bảo vệ những hnh vi thể hiện Chí công vô tư, phê phán những hnh vi vụ lợi, tham lam, thi$u công bằng v bi$t lm nhiều việc tốt thể hiện Chí công vô tư. *GD tư tưởng HCM: -Trong công việc Bác luôn công bằng, không thiên v. -Bác luôn đặt lợi ích của đất nước, của ND lên trên lợi ích bản thân. II.Ti liệu v phương tiện dạy học: - Sách giáo khoa, Sách giáo viên, mẫu chuyện, câu nói của các danh nhân nói về chí công vô tư. Giấy khổ lớn, bt dạ, chuẩn b bi. III. Phương pháp: 1. Phương pháp dạy học: Thảo luận, kể chuyện, phân tích, thuy$t trình, đm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm. 2. Kỹ thuật dạy học: đng não, phân tích trưng hợp điển hình, dự án, trình by 1 pht IV. Ti$n trình bi dạy: 1. Ổn đnh tổ chức 2. Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh. 3. Giảng bi mới: Hoạt đng của GV - HS Ni dung cần đạt Hoạt đng 1 - Yêu cầu học sinh đọc 2 mẩu chuyện trong sách giáo khoa. I. Đặt vấn đề: - Chia nhóm v yêu cầu thảo luận. Nhóm 1: Câu hỏi a. ? Tô Hi$n Thnh đã có suy nghĩ như th$ no trong việc dùng ngưi v giải quy$t công việc? Qua đó em hiểu gì về Tô Hi$n Thnh? - Tô Hi$n Thnh dùng ngưi căn cứ vo khả năng gánh vác công việc chung của đất nước, m không nể tình thân m ti$n cử không phù hợp. Điều đó chứng tỏ ông l ngưi công bằng, giải quy$t công việc xuất phát từ lợi ích chung. Nhóm 2: - Cuc đi v sự nghiệp cách mạng của chủ tch l 1 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 Câu hỏi b. ? Em có suy nghĩ gì về cuc đi v sự nghiệp CM cùa CT. Hồ Chí Minh? Theo em, điều đó đã tác đng như th$ no đ$n tình cảm của Nhân dân ta với Bác? *GD tư tưởng HCM: -Trong công việc Bác luôn công bằng, không thiên v. -Bác luôn đặt lợi ích của đất nước, của ND lên trên lợi ích bản thân. tấm gương sáng tuyệt vi đã dnh chọn cả đi mình cho dân tc. Chính vì vậy Bác đã nhận được trọn vẹn tình cảm của nhân dân: sự tin yêu, lòng kính trọng, sự khâm phục, lòng tự ho v sự gắn bó vô cùng gần gũi, thân thi$t. Nhóm 3: Câu hỏi c. ? Em có suy nghĩ gì về những việc lm của Tô Hi$n Thnh v CT. Hồ Chí Minh? - Những việc lm của Tô Hi$n Thnh v Chủ Tch Hồ Chí Minh đều l biểu hiện của phẩm chất chí công vô tư  đem lại lợi ích cho tập thể v cng đồng, xã hi góp phần lm cho đất nước giu mạnh, nhân dân được hạnh phc ấm no. - Học sinh trình by đáp án. - Nhận xét - bổ sung. Giáo viên phân tích: Các em thấy chí công vô tư không chỉ thể hiện qua li nói, m còn được thể hiện bằng việc lm v hnh đng cụ thể trong cuc sống hng ngy ở mọi nơi, mọi lc. Vì vậy muốn rèn luyện phẩm chất đ¹o ®øc ny ta cần phải có nhận thức đng, phân biệt v có thái đ thể hiện rõ rng đối với những hnh vi thể hiện chí công vô tư hay không chí công vô tư. Yêu cầu học sinh liên hệ thực t$. - Lấy ví dụ thể hiện chí công vô tư trong cuc sống hng ngy?   ! "#$%&'#()*$ + ,-./! 0'12#,345- 6#78-9,  - Lấy ví dụ trái với chí công vô tư trong cuc sống? GD Kĩ năng tư duy phê phán những việc lm không CCVT. - Nói thì thể hiện chí công vô tư nhưng hnh đng thì ích kỉ, tham lam, đặt lợi ích cá nhân lên trên. - Giải quy$t công việc theo sự yêu, ghét cá nhân… - Qua những hiểu bi$t trên em hiểu như th$ no l chí công vô tư? GD Kĩ năng ra quy$t đnh thể hiện CCVT… GV: Biểu hiện cơ bản của chí công vô tư l gì? HS nêu GV chốt lại: công bằng, không thiên v, lm việc theo l phải, vì lợi ích chung. - Thái đ của em đối với ngưi chí II. Ni dung bi học: 1. Khái niệm: Chí công vô tư l phẩm chất ®¹o ®øc của con ngưi thể hiện sự công bằng, không thiên v, giải quy$t công việc theo l phải, xuất phát từ lợi ích chung v đặt lợi ích chung lên trên lợi ích cá nhân. 2 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 công vô tư như th$ no? - Chí công vô tư có ý nghĩa như th$ no trong cuc sống? -GD kĩ năng trình by suy nghĩ của bản thân về CCVT v ý nghĩa của nó đ/với sự phát triển cá nhân v XH, vấn đề chống tham nhũng hiện nay - GV yêu cầu HS nêu v giải thích câu danh ngôn “ Phải để việc công, việc nước lên trên, lên trước việc tư, việc nh” 2. Ý nghĩa: -Đối với cá nhân: luôn sống thanh thản, được mọi ngưi v nể, kính trọng -Đối với tập thể, xã hi: đem lại lợi ích cho tập thể v cng đồng, xã hi v đất nước. - Nêu cách rèn luyện phẩm chất chí công vô tư? 3. Cách rèn luyện: Luôn ủng h, quý trọng ngưi chí công vô tư, phê phán ngưi vụ lợi cá nhân, không công bằng, khách quan trong giải quy$t công việc. - Hướng dẫn học sinh lm bi tập 1. - Bµi tËp 2. III. Bi tập: Hnh vi chí công vô tư: d, e. Hnh vi không chí công vô tư: a, b, c, đ. Tán thnh: d, đ. Không tán thnh: a, b, c. - Học sinh tự lm bi 3, 4 v trình by suy nghĩ của mình. - Giáo viên nhận xét - tổng k$t. 4. Củng cố bi: - Giáo viên hệ thống ni dung bi học. - Yêu cầu HS tìm những hiểu bi$t chí công vô tư trong cuc sống. 5. Hướng dẫn về nh: - Học bi, chuẩn b bi 2. V. Rt kinh nghiệm: - Thi gian: - Nội dung ki$n thức: - Phương pháp giảng dạy: - Hình thức tổ chức lớp: - Thi$t b, đồ dùng dạy học 3 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 NS: ……./……. NG: 9B……/……. 9A……/…… Ti$t 2 Bi 2 TỰ CHỦ I. Mục tiêu bi giảng: 1.Ki$n thức: HS hiểu được: -Th$ no l tự chủ? -Nêu được biểu hiện của ngưi có tính tự chủ. -Hiểu được vì sao con ngưi cần có tính tự chủ. 2.Kỹ năng: -Có khả năng lm chủ bản thân học tập, sinh hoạt. *KN sống: KN ra quy$t đnh; KN kiên đnh trước áp lực tiêu cực của bạn bè; KN thể hiện sự tự tin v kiểm soát cảm xc. 3.Thái đ: -Tôn trọng ngưi bi$t sống tự chủ. -Có ý thức rèn luyện tính tự chủ trong quan hệ với mọi ngưi v công việc. II.Ti liệu v phương tiện : sách giáo khoa, sách giáo viên, những tấm gương về tự chủ, trò chơi III. Phương pháp: 1. Phương pháp dạy học: Đm thoại, thảo luận, trắc nghiệm, nêu vấn đề. 2. Kĩ thuật dạy học: xử lí tình huống, thảo luận nhóm, sắm vai IV. Ti$n trình bi dạy: 1. Ổn đnh tổ chức: 2. Kiểm tra bi cũ: - Th$ no l chí công vô tư? Cách rèn luyện phÈm chÊt chí công vô tư? * Yêu cầu: - Khái niệm: Chí công vô tư l phẩm chất ®¹o ®øc của con ngưi thể hiện sự công bằng, không thiên v, giải quy$t công việc theo l phải, xuất phát từ lợi ích chung v đặt lợi ích chung lên trên lợi ích cá nhân. (5đ) - Cách rèn luyện: Luôn ủng h, quý trọng ngưi chí công vô tư, phê phán ngưi vụ lợi cá nhân, không công bằng, khách quan trong giải quy$t công việc. (5đ) 3. Bi mới: Hoạt đng của GV - HS Ni dung cần đạt :)3.;(7 pht) Tìm hiểu phần đặt vấn đề - Gọi 2 HS đọc bi. <=$)>?@ AB ?;@ BC3)DE1  =9F0D ,C3?F=()( =9-')! - Con trai b tâm b nghiện ma tuý, b nhiễm HIV/AIDS. - Trước nỗi bất hạnh đó b đã nén chặt nỗi đau để chăm sóc con. B cũng tích cực gip đỡ những ngưi b nhiễm HIV/AIDS khác. B vận đng các gia đình phải quan tâm gip đỡ, gần gũi chăm sóc ngưi nhiễm HIV/AIDS. AB ?G@B?H.5I)'CJ >.FKLI)>&F M!NOP ;!Q.-R G!&JB *B>1S@ - B Tâm có thỏi đ bình tĩnh, bi$t lm chủ suy nghĩ, hnh vi của mình. -> B Tâm l ngưi bi$t tự chủ. 4 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 - Trước đâyN l HS ngoan v học khá, do bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo, N đó không lm chủ được tình cảm v hnh vi của bản thân. N trốn học, thi trượt tốt nghiệp, nghiện ngập, trm cắp v b công an bắt. ->Hnh vi của N khụng chỉ vi phạm đạo đức, vi phạm ni quy trưng học m cũn trm cắp chi$m đoạt ti sản của ngưi khỏc, vi phạm phỏp luật. ->N l ngưi khụng bi$t tự chủ. TK6'>: Qua tìm hiểu 2 câu truyện trên, chng ta thấy được 2 cách ứng xử khác nhau trong trưng hợp khi con ngưi gặp khó khăn, thử thách: B Tâm l ngưi đã lm chủ được thái đ, tình cảm, hnh vi của mình v lm được những việc có ích cho gia đỡnh v xó hi; còn bạn N do không lm chủ được tình cảm v hnh vi của mình nên đã b lôi kéo đi đ$n chỗ sa ngã, hư hỏng. Trong cuc sống, có muôn vn những khó khăn, thử thách, những cám dỗ, những cạm bẫy. Do đó đòi hỏi chng ta phải luôn tỉnh táo, bình tĩnh, bi$t suy xét v hnh đng đng. Muốn hnh đng đng thì chng ta phải có tính tự chủ. :)3.G(23pht) tìm hiểu ni dung bi học F=')! ?"$9)8U)! - Lm chủ bản thân l lm chủ trong mọi lĩnh vực của cuc sống: lao đng, học tập, giao ti$p… FB-?-?VJ! - Trước mọi tình huống, ngưi có tính tự chủ thưng tỏ ra bình tĩnh, không nóng nảy, vi vng; khi gặp khó khăn không sợ hãi, chán nản; trong cư xử với mọi ngưi thưng tỏ ra ôn tồn, mềm mỏng, lch sự. <B-?#'PW- ? I))X+,Y3)Z [%&7E>. Như câu chuyện thứ 2 trong phần ĐVĐ, chỉ vì không lm chủ được bản thân m N đó b các bạn xấu lôi kéo, dụ dỗ sa ngó vo TNXH. NP\]^_J12,3G``G I2aaIG``b! “Ngưi đủ 14 tuổi đ$n 16 tuổi b xử phạt hnh chớnh về vi phạm hnh chính do cố ý gây ra ” NP;G;c0.> I;ddd! “Ngưi từ đủ 14 tuổi trở lên, nhưng chưa đủ 16 tuổi phải chu trách nhiệm về ti phạm rất nghiêm trọng do cố ý - N không lm chủ được suy nghĩ v hnh vi của bản thân. ->N l ngưi khụng bi$t tự chủ. MM!B.e5 ;!fEJ: - Tự chủ l lm chủ bản thân. - Biểu hiện: bi$t lm chủ những suy nghĩ, tình cảm v hnh vi của mình trong mọi hon cảnh, tình huống, luôn có thái đ bình tĩnh, tự tin v bi$t tự điều chỉnh hnh vi của mình. 5 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 hoặc ti phạm đặc biệt nghiêm trọng” <g)>&).I&C-h &J')5-+P$12I [E>! <=i @ Ti$p sức F= 8VJ').I! - Suy nghĩ v hnh đng thi$u cân nhắc, chín chắn. - Hay nổi nóng, cáu gắt, gây gổ. - Trước khó khăn tỏ ra hoang mang, sợ hãi, nản trí. - Cư xử thô lỗ, thi$u văn hóa với mọi ngưi xung quanh Fj?>1S P8VJ! *? %V)@Ngưi tự chủ l ngưi luôn tự mình giải quy$t tất cả các vấn đề gặp phải trong cuc sống m không cần tham khảo ý ki$n của ngưi khác. Fj?E%V?6#F=3I)! - Không vì: Ngưi tự chủ bên cạnh việc tự giải quy$t mọi vấn đề của bản thân cũng phải bi$t lắng nghe, ti$p thu những ý ki$n đng của mọi ngưi xung quanh v bi$t điều chỉnh hnh vi của mình theo đng chuẩn mực đạo đức v quy đnh của pháp luật, n$u không s trở thnh ngưi bảo thủ… FB-?2I*3+ )$9! FfV.PZ('! - Bác Hồ, dự sống trong bất cứ hon cảnh khó khăn no, Bác vẫn luôn giữ được đức tính tự chủ… - Chi$u hình ảnh v kể cho HS nghe mt số câu chuyện trên báo. Fj?I&U P8?! - Phấn đấu học tập, noi theo… F:J&$9(D?+FfV .IJ! F":k(h$ V?+! F= 89e)l8?PZ! - Dù ai nói ngả ni nghing Lòng ta vẫn vững như kiềng ba chân. - Có khó mới có mi$ng ăn Không dưng ai dễ đem phần đ$n cho. - Lm ngưi ăn tối lo mai Việc minh hồ dễ để ai lo lưng. - ăn đói qua ngy, ăn vay nên nợ. :)3.c: LUYỆN TẬP m5 pht) - Gọi HS đọc yêu cầu bi tập v lên bảng lm. - Nhận xét. G!nU@ - Nh có tính tự chủ con ngưi sống đng đắn, cư xử có đạo đức, có văn hoá. - Tính tự chủ gip con ngưi đứng vững trước khó khăn, thử thách v cám dỗ. c!0JE4&J@ - Suy nghĩ kỹ trước khi nói v hnh đng. - Bi$t tự kiểm tra, đánh giá hnh vi, thái đ, việc lm của bản thân. MMM!0> Bi 1:Đồng ý với: a, b, d, e Không tán thnh: c, đ 6 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 4 . Củng cố bi : - Giáo viên hệ thống ni dung bi học Nhận xét bi học . 5 . Hướng dẫn về nh : - Học bi - Chuẩn b bi 3 V. Rt kinh nghiệm: - Thi gian: - Nội dung ki$n thức: - Phương pháp giảng dạy: - Hình thức tổ chức lớp: - Thi$t b, đồ dùng dạy học ******************* NS: ……./……. NG: 9A……/……. 9B……/…… Ti$t 3 - Bi 3 DÂN CHỦ VÀ KỶ LUẬT I. Mục tiêu bi dạy: ;!f'Z@ HS hiểu được: -Hiểu được th$ no l dân chủ, kỉ luật. -Hiểu được mối qua hệ giữa dân chủ v kỉ luật. -Hiểu được ý nghĩa của dân chủ v kỉ luật. G!fU@ -Bi$t thực hiện tốt quyền dân chủ v chấp hnh kỉ luật của tập thể. *fUI@ Kĩ năng tư duy phê phán (những hnh vi thi$u dân chủ, vô kỉ luật …); KN trình by suy nghĩ về vấn đề dân chủ, kỉ luật v mối quan hệ giữa chng. c!=E.@ - Có ý thức tự giác rèn luyện tính DC v kỉ luật. - Có thái đ ủng h những việc lm tốt, phản đối những việc lm trái với dân chủ XHCN. - Bi$t đánh giá nhận xét hnh vi của bản thân v những ngưi xung quanh. II. Ti liệu v phương tiện: - Gi¸o ¸n,sgk, sgv, su tÇm sự kiện, tình huống dân chủ, kỉ luật III. Phương pháp: 1. ^Ee3&5: Đm thoại, thảo luận, trắc nghiệm, nêu vấn đề. 2. fU>e3&5: xử lí tình huống, thảo luận nhóm, đng não, suy nghĩ, trình by 1 pht IV. Ti$n trình bi dạy: ;!o7aZ@ G!fVp@ - Tự chủ l gì? Ý nghĩa của tự chủ trong cuc sống? - Đọc hai câu ca dao nói về tự chủ v giải thích? <qh@- Khái niệm: Tự chủ l lm chủ bản thân, lm chủ được những suy nghĩ, tình cảm v hnh vi của mình trong mọi hon cảnh, tình huống ; luôn bình tĩnh tự tin v bi$t điều chỉnh hnh vi của mình. (3đ) 7 Hong Th Trõm Trng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giỏo ỏn GDCD 9 - í ngha: ( 3) + Gip cho con ngi bi$t sng ng n, c x cú o c v vn hoỏ. + Gip con ngi ng vng trc nhng khú khn, th thỏch v cỏm d, khụng b ng nghiờng trc nhng ỏp lc tiờu cc. - c hai cõu ca dao núi v t ch v gii thớch (4 ) c!0,@ Hot ng ca GV - HS Ni dung cn t Hot ng 1 - Yờu cu hc sinh c truyn 1, 2. - GV chia nhúm tho lun. I. t vn : Nhúm 1 Cõu hi a. :D& 8 ' V JJE&e9 'e9)9 &JF Dõn ch: + Hp bn xõy dng k$ hoch lp. + Lp sụi ni tho lun + xut ch tiờu bin phỏp + Tình nguyn tham gia vn hoỏ - Khụng dõn ch: + Ph bi$n yờu cu ca giỏm c buc mi ngi tuõn theo c. + Công nhân ki$n ngh - khụng c chp nhn . Cõu hi b.(Gv trỡnh by) Hy phõn tớch s k$t hp bin phỏp phỏt huy dõn ch v k lut ca lp 9A - Giỏo viờn triu tp lp ph bi$n nhim v nm hc, nờu trỏch nhim vị trớ ca hc sinh, ngh bn xõy dng k$ hoch hoạt ng. - Mi ngi u hng hỏi tham gia xõy dng k$ hoch theo gi ý ca thy giỏo. Nhúm 2: Cõu hi c. :D& E el J E & e9J6W> >V,dre,IW 3)h&JF - Mi khú khn c khc phc, k$ hoch c thc hin trọn vẹn, t tp th xut sc ton din, phỏt huy dõn ch tt, cú tớnh k lut cao. Nhúm 3 : Cõu hi d. KJ #E s 9 &J G D ? E 3 ')FK I)F - Cụng nhõn sc kho giỏm st b vic, kiến nghị khụng c chp nhn k$t qu l sn xut gim st, cụng ty thua l nng n vỡ s c oỏn ca giỏm c, giờ lm cng thng, bo h lao ng không cú, lng thp K$t lun. - Thy giỏo v tp th lp 9A đó phỏt huy c tớnh dõn ch, k lut, trong vic bn xõy dng k$ hoch lp thnh cụng - ễng giỏm c cụng ty cõu truyn th hai khụng phỏt huy tớnh dõn ch, k lut nờn cụng ty thua l nng n. "&el8 VJ e9 6W > ).IF - Lp trng cho lp bu ra nhng bn tiờu chun i hc lp cm tỡnh on. - Lp hc bu ban cỏn s lp. - Tớch cc, phỏt biu ý ki$n. - Bn k$ hoch k niệm 26/3. - T trng dõn ph triu tập hp bn lm ng dõn sinh. "&el8 VJ ' e9 6W > ).IF - lp trng t quy$t nh danh sách các bạn i hc cm tỡnh on. - Lp trng t quyết nh vic tuyờn dng, nhc nh. 8 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 - Cô giáo chỉ đnh cán sự lớp. Hoạt đng 2 - Em hiểu th$ no l dân chủ? Cho ví dụ. II. Ni dung bi học: 1. khái niệm: - Dân chủ l mọi ngưi được lm chủ công việc của tập thể v xã hi, mọi ngưi phải được bi$t, được cùng tham gia bn bạc, góp phần thực hiện v giám sát những công việc chung của tập thể v XH có liên quan đ$n mọi ngưi, đ$n cng đồng, đất nước. - Em hiểu th$ no l kû luËt? Cho ví dụ - Kỉ luật l tuân theo những quy đnh chung của cng đồng hoặc mt tổ chức xã hi nhằm tạo ra sự thống nhất hnh đng để đạt được chất lượng, hiệu quả trong công việc vì mục tiêu chung. - Nêu mối quan hệ giữa dân chủ v kỉ luật? Cho ví dụ. GD KN trình by suy nghĩ về vấn đề dân chủ, kỉ luật v MQH giữa chng. 2. Mối quan hệ giữa dân chủ v kỉ luật: - L mối quan hệ 2 chiều: kỉ luật l điều kiện đảm bảo cho dân chủ thực hiện có hiệu quả, dân chủ phải đảm bảo tính kỉ luật - Nêu ý nghĩa của dân chủ, kỉ luật trong cuc sống? HS có thể nêu rõ ý nghĩa của DC v KL đối với cuc sống của cá nhân, tập thể v XH. 3. ý nghĩa: -Thực hiện tốt dân chủ v kỉ luật s tạo ra sự thống nhất cao về nhận thức, ý chí v hnh đng của các thnh viên trong mt tập thể, - Tạo điều kiện để xây dựng quan hệ xã hi tốt đẹp, nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập, lao đng, hoạt đng xh - Nêu cách rèn luyện tính dân chủ, kỉ luật? 4.Cách rèn luyện: -Bi$t thực hiện quyền dân chủ v tự giác chấp hnh kỉ luật của tập thể, tạo điều kiện để mọi ngưi phát huy tính dân chủ, kỉ luật. - Có thái đ tôn trọng quyền dân chủ v kỉ luật của tập thể - Yêu cầu học sinh trắc nghiệm Bi tập 1. GD Kĩ năng tư duy phê phán (những hnh vi thi$u dân chủ, vô kỉ luật …); III. Bi tập: - Thể hiện dân chủ: a, c, d. - Thi$u dân chủ: b, thi$u kỉ luật đ. - Hướng dẫn học sinh giải bi tập 4 Để thực hiện tốt dân chủ - kỉ luật trong nh trưêng học sinh cần phải lm gì? - Học sinh trình by ý ki$n. - Bi 3 ( Không lm) t!@- Giáo viên hệ thống néi dung bi hoc. u!:,evP@ - Lm bi 2, Chuẩn b bi 4 “Bảo vệ ho bình” V. Rt kinh nghiệm: - Thi gian: - Nội dung ki$n thức: - Phương pháp giảng dạy: - Hình thức tổ chức lớp: - Thi$t b, đồ dùng dạy học 9 Hong Th Trõm Trng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giỏo ỏn GDCD 9 NS: /. NG: 9A ./ 9B/ Ti$t 4 - Bi 4 BO V HO BèNH I. Mc tiờu bi ging: ;!f'Z@ -Hiu c th$ no l ho bỡnh v bo v ho bỡnh. -Gii thớch c vỡ sao cn phi bo v ho bỡnh. -Nờu c ý ngha ca vic bo v ho bỡnh, chng chi$n tranh ang din ra VN v trờn TG. G!fU@ -Tớch cc tham gia cỏc hot ng vỡ ho bỡnh, chng chi$n tranh do lp, trng, a phng t chc. <TgfBI: KN xỏc nh giỏ tr ca ho bỡnh; k nng giao ti$p th hin vn hoỏ ho bỡnh; KN t duy phờ phỏn (ng h ho bỡnh, ghột chi$n tranh) KN tỡm ki$m v x lớ thụng tin c!=E.@ - Quan h tt vi bn bố v mi ngi xung quanh. - Yờu ho bỡnh. Gúp phn bo v ho bỡnh v chng chi$n tranh. II. Ti liu v phng tin: -Giỏo ỏn, sỏch giỏo khoa, su tm th ca, chuyn v chi$n tranh, ho bỡnh. bài hát Bảng phụ.( Máy chiếu) III. Phng phỏp 1. ^Ee3&5: m thoi, tho lun, trc nghim, nờu vn . 2. fU>e3&5: x lớ tỡnh hung, tho lun nhúm, ng nóo, suy ngh, trỡnh by IV. Ti$n trỡnh bi dy: ;!o7aZ@ G!fVp@ Dân chủ là gì ? kỷ luật là gì? mối quan hệ giữa dân chủ và kỷ luật? c!0,@ Hot ng ca GV - HS Ni dung cn t Hot ng 1 - Yờu cu hs c thụng tin v quan sỏt nh. Chia nhúm tho lun theo ch sau. I. t vn : Nhúm 1. 3 K I)h$$)J) H 'F GD KN t duy phờ phỏn (ng h ho bỡnh, ghột chi$n tranh) Vỡ: :) (3.I)3 [ &))-! '9&?? 4)J>w(5 E 8$)3))-! :J&'1.p viexsP' ,&,P% P6',! Nhúm 2.4 [$ V$)J) H'? Chng ta cn xõy dng mi quan h tụn trng, thõn thin gia con ngi vi con ngi, xõy dng mi quan h hiu bi$t, bỡnh ng, hu ngh, hp tỏc gia cỏc dõn tc quc gia trờn th$ gii. Tỡm nhng biu hin ca lũng yờu ho bỡnh? BT1: biu hin yờu ho bỡnh: a, b, d, e, h,i. 10 . ) c!0,@ Hot ng ca GV - HS Ni dung cn t Hot ng 1 - Yờu cu hc sinh c truyn 1, 2. - GV chia nhúm tho lun. I. t vn : Nhúm 1 Cõu hi a. :D& 8 ' V JJE&e9 'e9 )9 &JF Dõn ch:. dạy: - Hình thức tổ chức lớp: - Thi$t b, đồ dùng dạy học 9 Hong Th Trõm Trng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giỏo ỏn GDCD 9 NS: /. NG: 9A ./ 9B/ Ti$t 4 - Bi 4 BO V HO BèNH I. Mc tiờu bi ging: ;!f'Z@ -Hiu. bi :)3.G@  Phần đặt vấn đề. 19 Hong Th Trâm – Trưng PTDT Ni Tr Ba Ch - Giáo án GDCD 9 GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm HS: Chia 2 nhóm GV: Yêu cầu mỗi nhóm thảo luận về 2 câu