Sinh học 9 13-14

Trường: Sinh h ọc 9 Tuần: 1 Tiết: 1 Ngày soạn: 18 / 8 / 2013 Ngày giảng: PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - HS: + Trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. + Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen. + Hiểu và ghi nhớ một số thật ngữ, kí hiệu trong di truyền học. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình. - Phát triển tư duy phân tích so sánh, hoạt động nhóm. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác trong học tập. - Gây được hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học. B. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phong to H.1.1 SGK /6. - HS: Nghiên cứu bài ở nhà. C. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I. Ổn định lớp: 1’ II. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra. III. Bài mới: - Mở bài: Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỷ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học, Men Đen là người đầu tiên đặt nền móng cho di truyền học, di truyền và biến dị gắn liền với di truyền học ntn? Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Di truyền học: 13’ - GV: Yêu cầu học sinh làm bài tập mục  SGK và liên hệ bản thân mình có những đặc điểm giống và khác với bố mẹ ntn? Về hình dạng tai, mắt, mũi, màu da, màu mắt, màu tóc - HS: Trình bày những đặc điểm giống và khác với bố mẹ. I. Di truyền học: - Di truyền là hiện tượng Giáo viên: 1 Trường: Sinh h ọc 9 - GV: Phân tích và giải thích cho học. + Những đặc điểm con giống với bố mẹ là hiện tương di truyền. + Những đặc điểm con khác với bố mẹ là hiện tượng biến dị. - HS: Ghi nhớ kiến thức . - GV? + Thế nào là hiện tượng di truyền và biến dị? - HS: Phát biểu. - GV: Nhắc lại khái niệm và giải thích rõ ý nghĩa của hiện tượng di truyền và biến dị. - GV: Yêu cầu học sinh đọc lại  Sgk và trình bày nội dung, ý nghĩa thực tiễn của di truyền học. * Hoạt động 2: Men đen- người đặt nền móng cho DTH: 14’ - GV: Giới thiệu tiểu sử của Men Đen và gọi học sinh đọc  SGK/7. - HS: Đọc  trong SGK/ 7. - GV: Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỷ XX và phương pháp nghiên cứu của Men Đen . - HS: Theo dõi ghi nhớ kiến thức . - GV? + Phương pháp phân tích các thế hệ lai là gì? Hãy nêu các ND cơ bản của phương pháp lai phân tích? - HS: Trao đổi phát biểu. - GV: Giảng giải cho học sinh hiểu được tính độc đáo trong phương pháp nghiên cứu di truyền của Men Đen. - HS: Ghi nhớ kiến thức . - GV? Vì Sao Men đen chọn cây đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? - HS: Vì cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính. - HS: Tự rút ra kết luận: truyền đạt các tính trạng của bố mẹ tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dị. - Di truyền học có ý nghĩa quan trọng trong công nghệ sinh học hiện đại, khoa học chọn giống và có vai trò lớn đối với nền y học. II. Men đen- người đặt nền móng cho DTH: - Lai các cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về 1 hoặc 1 số cặp tính trạng rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được từ đó rút ra định luật di truyền các tính trạng của bố mẹ, con cháu. - Đối tượng nghiên cứu của Men đen trên cây đậu Hà Lan ví cây đậu Hà Lan là loài hoa có hoa lưỡng tính tự thụ phấn khá nghiêm ngặt. Giáo viên: 2 Trường: Sinh h ọc 9 * Hoạt động 3: Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của di truyền học: 12’ - GV: Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu  trong SGK/6 Và nghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi. - HS: Thu nhận  và trả lời câu hỏi. - GV. Nêu câu hỏi. + Thế nào là tính trạng? + Thế nào là cặp tính trạng tương phản? - HS: Dựa vào  trong SGK/6 Trả lời câu hỏi. - GV. + Gen là gì? - HS: Dựa vào ND trong SGK/6 trả lời câu hỏi. - GV? Giống thuần chủng là gì? - HS: Trả lời: - GV: Chốt lại kiến thức . - HS: Ghi nhớ kiến thức. - GV: Hướng dẫn học sinh ghi nhớ một số kí hiệu cơ bản của di truyền học . - HS: Nghiên cứu ghi nhớ kiến thức rút ra kết luận: - GV: Yêu cầu học sinh đọc phần kết lận chung. III. Một số thuật ngữ và ký hiệu cơ bản của DTH: 1. Thuật ngữ của DTH: - Tính trạng là những đặc điểm cụ thể về hình thái, cấu tạo, sinh lý của cơ thể. - Cặp tính trạng tương phản là hai trạng thái biểu hiện khác nhau của cùng một loại tính trạng. - Gen là nhân tố DT qui định một hay một số tính trạng nào đó của cơ thể. - Giống thuần chủng là giống có đặc tính DT đồng nhất, các thế hệ sau được sinh ra giống các thế hệ trước. 2. Một số kí hiệu cơ bản của di truyền học: - P: Cặp bố mẹ xuất phát. - X: Kí hiệu phép lai. - G: Giao tử.+ Giao tử đực ♂ + Giao tử đực ♀ - F: Thế hệ lai. - F 1 : Thế hệ lai thứ nhất con của P. - F 2 : Thế hệ lai thứ hai được sinh ra từ F1. IV. CỦNG CỐ: 3’ - GV. Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Tại sao Men Đen lại chọn các cặp tính trạng tương phản khi thực hiện phép lai? + Em hãy nêu nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? V. HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh về nhà làm bài tập 1,2,3 SGK/ 7. - Kẻ sẵn bảng 2 SGK/8 vào vở bài tập. - Về nhà tìm hiểu trước bài 2 “ Lai một cặp tính trạng ”. * Điều chỉnh - Bổ sung: Giáo viên: 3 Trường: Sinh h ọc 9 Tiết: 2 Ngày soạn: 18 / 8 / 2013 Ngày giảng: Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - HS: + Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Men Đen. + Hiểu và phát biểu được nội dung qui luật phân li. + Hiểu và ghi nhớ một số khái niệm về kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. + Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Men Đen. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát phân tích, kênh chữ, kênh hình. - Phát triển tư duy phân tích so sánh, lô gíc, tổng hợp kiến thức. - Kỹ năng hoạt động nhóm. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học, yêu thích môn học. B. CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phong to H. 2.1 và H. 2.2 SGK / 8. Bảng phụ. - HS: Nghiên cứu bài ở nhà . C. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I. Ổn định lớp: 1’ II. Kiểm tra bài cũ: 5’ + Phát biểu nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen? + Hãy nêu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học? III. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Thí nghiệm của Men Đen: 15’ - GV. Yêu cầu học sinh nghiên cứu  sgk/ 8 ghi nhớ kiến thức. - HS. Tự nghiên cứu  trong sgk/ 8. - GV. Hướng dẫn học sinh quan sát H. 2.1 và giới thiệu sự thụ tinh, thụ phấn tạo nên cây đậu I. Thí nghiệm của Men Đen: 1. Thí nghiệm: a. Kiểu hình: - Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. b. Tính trạng trội: - Tính trạng trội là tính trạng Giáo viên: 4 Trường: Sinh h ọc 9 Hà lan. - HS. Quan sát tranh và ghi nhớ kiến thức. - GV. Sử dụng bảng 2 để hân tích khái niệm về kiểu hình tính trạng trội, tính trạng lặn. - GV. Treo bảng 2 yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàm thành nội dung bảng: - HS. Thảo luận thống nhất ý kiến hoàn thành bảng. - GV. Yêu cầu học sinh xá định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trường hợp. - GV. Từ kết quả đã tính toán được rút ra tỉ lệ kiểu hình ở F 2 là 3:1. - GV. Gọi 1 học sinh làm bài tập điền từ sgk/ 9 để rút ra nội dung định luật phân li của Men Đen. - HS. Lựa chọn cụm tứ điền vào chỗ trống: 1. đồng tính, 2-3trooi: 1 lặn. - GV. Gọi 1 học sinh đọc nội dung định luật phân li đọc lập trước lớp. * Hoạt động 2: Men Đen giải thích kết quả thí nghiệm: 19’ - GV. Giải thích quan niệm đương thời Men Đen về di truyền hòa hợp và nêu quan niệm của Men Đen về giao tử thuần khiết. - HS. Theo dõi ghi nhớ kiến thức. - GV. Yêu cầu học sinh làm bài tập ∇ SGK/ 9. - HS. Quan sát H.2.3 thảo luận nhóm xác định tỉ lệ: - GV. Nêu câu hỏi: + Tại sao tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 là bao nhiêu? - HS. Trả lời: ( G: F 1 là 1A : 1a ) biểu hiện ở F 1. c. Tính trạng lặn: - Tính trạng lặn là tính trạng chỉ đến F 2 mới được biểu hiện. 2. Thí nghiệm của Men Đen: - Lai hai giống đậu Hà lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản. VD. P : Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 1 x F 1 : Hoa đỏ : Hoa đỏ F 2 : 3 Hoa đỏ:1Hoa trắng 3. Nội dung định luật của Men Đen: - Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc của mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội, 1 lặn. II. Men Đen giải thích kết quả thí nghiệm: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F 1 : Aa ( 100% Hao đỏ ) F 1 x F 1 Hoa đỏ x Hao đỏ Aa Aa GF 1 : 1AA : 2Aa : 1aa * Theo Men Đen: + Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền qui định. + Trong quá tình phát sinh giao tử có sự phân li của các cặp nhân tố di truyền. + Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. Giáo viên: 5 Trường: Sinh h ọc 9 - GV?. Tại sao ở F 2 có tỉ lệ là 3 Hoa đỏ: 1 Hoa trắng ( 3 trội : 1 lặn ) - HS. Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA. - GV. Hoàn thiện kiến thức yêu cầu học sinh giải thích kết quả thí nghiệm. - HS. Đại diện nhóm trình bày, lớp nhận xét bổ sung: - Men Đen giải thích kết quả thí nghiệm là do sự phân li mỗi nhân tố di truyền về một số giao tử và giữ nguyên bản chất như cơ thể thuần chủng của P. IV. CỦNG CỐ: 3’ - GV. Nêu câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Em hãy nêu khái niệm về kiểu hình và cho ví dụ minh hoạ? + Phát biểu nội dung định luật phân li của Men Đen? V. HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - Về nhà học bài trả lời câu hỏi cuối bài SGK/10. - Tìm hiểu trước bài 3 ( Lai một cặp tính ( Tiếp theo ). * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 3 Tuần: 2 Ngày soạn: 17 / 8 / 2013 Ngày giảng: Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( Tiếp theo ) A. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - HS: + Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích, ứng dụng của phép lai phân tích, hiểu và ghi nhớ một số khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, dị hợp. + Giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong lĩnh vực, trong điều kiện nhất định. + Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất. 2. Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng quan sát phân tích so sánh, lo gíc, tổng hợp kiến thức. - Rèn kỹ năng hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học. Giáo viên: 6 Trường: Sinh h ọc 9 - Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính qui luật của hiện tượng sinh học. B. CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H.3 SGK/ 12 - HS: + Nghiên cứu bài ở nhà. C. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I. Ổn định lớp: 1’ II. Kiểm tra bài cũ: 5’ + Em hãy phát biểu ND định luật phân li? + Men Đen đã giải thích kết quả về phép lai một cặp tính trạng trên cây đậu Hà Lan ntn? III. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động1: Phép lai phân tích: 19’ - GV: Hướng dẫn học sinh quan sát lại tranh H. 2.1/ 9 và giới thiệu sự thụ tinh thụ phấn nhân tạo trên hoa của cây đậu Hà Lan. - HS: Quan sát tranh H. 2.1/ 9 theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành TN của Men Đen trên cây đậu Hà Lan. - GV? Yêu cầu học sinh đọc và nghiên cứu  SGK/11 nêu tỷ lệ các loại hợp tử ở F 2 có tỷ lệ trong TN ntn? - HS: Trả lời (kết quả là: 1AA: 2Aa:1aa) - GV: Từ kết quả trên gv phân tích các khái niệm về kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - HS: Ghi nhớ kiến thức. - GV. Yêu cầu học sinh xác định kết quả các phép lai và thảo luận nhóm viết sơ đồ lai của hai trường hợp của phep lai phân tích. - HS: Các nhóm thảo luận và viết sơ đồ lai của cả hai trường hợp. * TH1: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa * TH2: P: Hoa đỏ x Hoa đỏ III. Phép lai phân tích: 1. Một số khái niệm: a. Kiểu gen: - Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. b. Thể đồng hợp: - Thể đồng hợp là kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau. - VD: AA; BB; ABC; aa; bb; abc c. Thể dị hợp: -Thể dị hợp là kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau. -VD: Aa; Bb; AaBbCc; AaBbCcDd 2. Thí nghiệm: *Thí nghiệm: SGK/ 11 - Sơ đồ lai: - TH: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa GP: A a F 1 : Aa (100% Hoa đỏ ) - TH2: P: Hoa đ x Hoa t Aa aa GP: 1A:1a a F 1 : 1Aa : 1aa Giáo viên: 7 Trường: Sinh h ọc 9 Aa Aa - GV: Chốt lại kiến thức và treo bảng đáp án đúng cho học sinh so sánh. - HS: Ghi nhớ kiến thức. - GV? Làm thế nào để xác định được kiểu gen mang tính trạng trội? - HS: Trả lời ( cho cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen đem lai với cơ thể mang tính trạng lặn rồi sau đó dựa vào kiểu hình con lai để xác định ) - GV. Yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ trong SGK/11. - HS: Điền từ vào bảng phụ. 1- trội 2- kiểu gen 3- lặn 4- đồng hợp 5- dị hợp - GV: Gọi 1-2 học sinh đọc lại nội dung của phép lai phân tích. - HS: Đọc lai nôi dung của phép lai phân tích. - GV. + Mục đích của phép lai phân tích là gì? - HS: Trả lời ( là nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội ). * Hoạt động 2: Ý nghĩa của tương quan trội và lặn: 10’ - GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu  trong SGK/ 11-12 thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - HS: Tự nghiên cứu  thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi. - GV? + Em hãy nêu mối tương quan trội, lặn? + Muốn xác định tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì? - HS: Trình bày ý kiến. Tỷ lệ KH: 50% Hoa đỏ: 50% Hoa trắng. 3. Phép lai phân tích: - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỷ lệ 1:1thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen là dị hợp. IV. Ý nghĩa tương quan trội - lặn: - Trong tự nhiên mối tương quan trội - lặn là rất phổ biến. - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh . - Trong chọn giống để tránh Giáo viên: 8 Trường: Sinh h ọc 9 - GV? + Việc xác định độ thuần chủng của giống, có ý nghĩa gì trong sản xuất. - HS: Trả lời ( Cho kinh tế cao ). - GV? Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào. - HS: Trả lời ( cần phải thực hiện phép lai phân tích ) sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần của giống. IV. CỦNG CỐ: 3’ - GV: Nhắc lại kiến thức cơ bản trong bài. - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK/13. V. HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh về nhà học bài làm bài tập 4 SGK/13. - GV: Yêu cầu học sinh kẻ sẵn bảng 4 vào vở bài tập. - Tìm hiểu trước bài 4 “ Lai hai cặp tính trạng”. * Điều chỉnh - Bổ sung: Tiết: 4 Ngày soạn: 25 / 8 / 2013 Ngày giảng: Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: - HS: + Mô tả được thí nghiện lai hai cặp tính trạng của Men Đen. + Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Men Đen. + Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp. + Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập của Men Đen. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát phân tích kết quả thí nghiệm. - Phát triển tư duy phân tích so sánh, lo gíc, tổng hợp kiến thức. - Rèn kỹ năng hoạt động nhóm, viết sơ đồ lai. 3. Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học. - Gây được hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học. B. CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H. 4 SGK/14 + Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 SGK/14. Giáo viên: 9 Trường: Sinh h ọc 9 - HS : + Nghiên cứu bài ở nhà. + Kẻ sẵn bảng 4 vào vở bài tập. C. HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I. Ổn định lớp: 1’ II. Kiểm tra bài cũ: III. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung * Hoạt động 1: Thí nghiệm của Men Đen: 15’ - GV: Yêu cầu học sinh quan sát H.4 SGK/ 14 nghiên cứu  SGK/ 14. - GV: Gọi 1 học sinh trình bày lại thí nghiệm của Men Đen theo sự hướng dẫn của giáo viên trên hình vẽ. - HS: 1 học sinh trình bày lại thí nghiệm của Men Đen cho cả lớp ghi nhớ kiến thức. - GV: Từ kết quả thí nghiệm trên giáo viên treo bảng phụ ghi nôi dung trong bảng 4 và yêu cầu học sinh hoàn thành bảng. - HS: Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến và hoàn thành bảng 4 /14. - GV: Gọi đại diện 1 học sinh trong nhóm lên điền vào bảng của gv. - HS: Đại diện nhóm lên bảng điền, lớp theo dõi nhận xét → bổ sung. - GV: Treo bảng đáp án đúng cho học sinh so sánh và chữa vào vở học. Kiểu hình F 2 Số hạt Tỷ lệ KH ở F 2 Tỷ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Vàng, Trơn Vàng, Nhăn 315 101 9 3 Vàng = 315+101 = 3 Xanh 108+32 1 Trơn = 315+108 = 3 I. Thí nghiệm của Men Đen: 1. Thí nghiệm: - P: Vàng trơn x Xanh trơn - F 1 : Vàng trơn - Cho F 1 tự thụ phấn. - F 2 Có 4 kiểu hình. ( 315 vàng, trơn: 108 xanh, trơn :101 vàng, nhăn: 32 xanh nhăn ) - Tỷ lệ KH ở F 2 là: 9 vàng, trơn 3 vàng, nhăn 3 xanh, trơn 1 xanh, nhăn Giáo viên: 10 [...]... đáp án là d - GV: Gọi một học sinh đọc đề bài 4 Bài tập 4/ 22 - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng - GV: Gọi một học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài,... án đúng - GV: Gọi một học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài - HS: Đọc đề bài - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng F2: có 90 1 QĐT:. 299 QĐBD:301 QVT:.103 QVBD Tỷ lệ KH F2 có 9 QĐT:3 QĐBD:3 QVT:1 QVBD + P: Thuần chủng về hai... 19 Trường: Sinh h ọc 9 Vậy đáp án đúng là : a - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung - HS: 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV: Thông báo đáp án đúng 2 Bài tập 2/ 22 Từ kết quả F1 Có 75% T đỏ thẫm: 25% T xanh lục 3 Thân đỏ thẫm : 1 Thân xanh lục Theo qui luật phân li thì P: Aa x Aa Vậy đáp án là d - GV: Gọi một học. .. Rèn kỹ năng hoạt động nhóm 3 Thái độ: - Xây dựng ý thức và thói quen học tập môn học - Gây được hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Tranh phong to H .9. 1, 2, 3 SGK/ 27 - 28 + Bảng phụ ghi ND bảng 9. 1, 2 SGK/28 - HS : + Nghiên cứu bài ở nhà + Kẻ sẵn bảng 9. 1 - 9. 2 / 27 - 28 vào vở bài tập C HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Cấu trúc điển hình của... x aa BB Vậy đáp án là d IV CỦNG CỐ: 2’ - GV: Nhắc lại kiến thức cơ bản trong bài cho học sinh khắc sau kiến Giáo viên: 20 Trường: Sinh h ọc 9 thức bài học Củng cố lại toàn bộ kiến thức của cả chương I V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh về tham khảo một số dạng bài tập di truyền khác - GV: Yêu cầu học sinh tìm hiểu trước bài 8 “ Nhiễm sắc thể ” * Điều chỉnh - Bổ sung: ... Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại: 25’ I Gieo đồng kim loại: - GV: Hướng dẫn học sinh quy trình gieo đồng 1 Gieo một đồng kim loại: Giáo viên: 15 Trường: kim loại - HS: Ghi nhớ qui trình cách tiến hành bài thực hành - GV: Làm mẫu cho học sinh quan sát 2 lần yêu cầu học sinh lam theo hướng dẫn của gv Sinh h ọc 9 - Lấy 1 đồng kim loại cam đúng cạnh và thả rơi tự do với độ cao xác định là (20 30... 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận xét, bổ sung - Để sinh ra người con mắt xanh ( aa ) thì bố cho ra 1 giao tử a và mẹ cho ra 1giao tử a - Để sinh ra người con mắt đen ( Aa ) thì bố hoặc mẹ cho ra 1 giao tử A thì kiểu hình và kiểu gen P là: Mẹ mắt đen x Bố mắt đen Aa Aa Hoặc Mẹ mắt xanh x Bố mắt đen aa Aa Vậy đáp án là b và c 5 Bài tập 5/ 22 - GV: Thông báo đáp án đúng - GV: Gọi một học sinh. .. Đen: - GV: Yêu cầu học sinh lên đọc kết quả thực hành - HS: Đại diện nhóm lên đọc lần lượt kết quả - GV: Yêu cầu học sinh các nhóm báo cáo kết quả đã tổng hợp được của cả 2 bảng 6.1 và 6.2 và viết bản tường trình theo mẫu của gv đưa ra - HS: Báo cáo kết quả theo bảng mẫu của gv - GV: Hướng dẫn học sinh cách viết bản tường trình báo cáo kết quả của bài thực hành - GV: Yêu cầu học sinh liên hệ từ bảng... tập môn học Giáo viên: 17 Trường: Sinh h ọc 9 - Gây được hứng thú cho học sinh, lòng say mê môn học B CHUẨN BỊ: - GV: + Bảng phụ, Một số bài tập nâng cao - HS: + Nghiên cứu bài ở nhà và ôn lại kiến thức ở chương I C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Ổn định lớp: 1’ II Kiểm tra bài cũ: 5’ + Hãy phát biểu nội dung của quy luật phân li độc lập? III Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH GIẢI BÀI TẬP DI TRUYỀN:... câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức trả lời: + Em hãy phát biểu nội dung định luật phân li của Men Đen? + Biến dị tổ hợp là gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? V HƯỚNG DẪN - DẶN DÒ: 2’ - GV: Yêu cầu học sinh về nhà học bài làm bài tập SGK/16 - Kẻ sẵn bảng 5 vào vở bài tập - Tìm hiểu trước bài 5 “ Lai hai cặp tính trạng” ( Tiếp theo ) Giáo viên: 11 Trường: Sinh h ọc 9 * Điều chỉnh . trội ) Giáo viên: 19 Trường: Sinh h ọc 9 - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung. - HS: 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận. đúng. - GV: Gọi một học sinh đọc đề bài. - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung. - HS: 1 học sinh lên bảng làm, học sinh khác nhận. Gọi một học sinh đọc đề bài yêu cầu học sinh khác nghe và ghi nhớ đề bài. - GV: Gọi một học sinh lên bảng giải, học sinh khác ở dưới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung. - HS: 1 học sinh