tl 382-TCkt giờ dạy của giáo viên

NỘI DUNG 2 I. Lý do chọn đề tài: 2 I.1. Cơ sở pháp lý: 2 I.2. Cơ sở lý luận: 2 I.3. Cơ sở thực tiễn: 3 II.2. Phân tích thực trạng công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ở Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng năm học 2012 – 2013: 5 II.3. Những thuận lợi khó khăn của nhà trường trong công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp: 18 II.4. Những việc đã làm liên quan đến chủ đề lựa chọn: 19 III. Kế hoach hoạt động trong thời gian tới: 20 IV. Kết luận và kiến nghị: 21 IV.1. Kết luận: 21 IV.2. Kiến nghị: 21 KẾT LUẬN CHUNG 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỞ ĐẦU Kiểm tra là công việc gắn với người lãnh đạo: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như không lãnh đạo” - Lênin, Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của công tác quản lý. Đó là công việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đến đâu và như thế nào, từ đó đề ra những biện pháp động viên, tư vấn giúp đỡ uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. Vì vậy trong trường học để phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên và học sinh nói riêng thì không thể thiếu kiểm tra, đặc biệt là kiểm tra hoạt động dạy học. Bởi vì trong nhà trường hoạt động dạy học giữ vị trí rất quan trọng nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học, nó chi phối các hoạt động giáo dục khác, đồng thời nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Việc dạy của thầy và việc học của trò có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau “không thầy ai dạy, không trò dạy ai”. Trong hoạt động dạy học thì giờ dạy trên lớp của giáo viên là quan trọng nhất, nó quyết định trực tiếp đến chất lượng của Nhà trường: "Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp”. Vì vậy kiểm tra giờ dạy trên lớp là công việc hết sức quan trọng, cần thiết của người quản lí. Việc dự giờ và phân tích sư phạm giờ dạy là một việc quan trọng nhất của người quản lí, chỉ có như vậy mới đánh giá được trình độ sư phạm của giáo viên từ đó có thể điều chỉnh tìm ra những biện pháp bồi dưỡng trình độ sư phạm nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Mặt khác để đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên hàng năm thì không thể thiếu việc kiểm tra giờ dạy trên lớp tối thiểu là 2 tiết dạy/giáo viên/học kì - Theo công văn hướng dẫn số 3040/BGD & ĐT- TCCP ngày 17/4/2006. Do vậy kiểm tra giờ dạy trên lớp còn là công việc bắt buộc của người quản lí. Trang 1 NỘI DUNG I. Lý do chọn đề tài: I.1. Cơ sở pháp lý: - Dựa vào Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; …Điều 16. Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục.”… - Quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên; …Điều 13. Giám đốc - Công văn số 2824/GDTX ngày 12/4/2005 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên bổ túc trung học; - Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo; - Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập, ban hành theo quyết định số 06/2006/QĐ-BNV, ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ; - Chỉ thi số 3004 /CT-BGDĐT, ngày 15/8/2013 về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014 của Bộ Giáo dục & Đào tạo; - Công văn số 1147 /SGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 8 năm 2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013 – 2014; - Kế hoạch năm học 2013-2014 của đơn vị. I.2. Cơ sở lý luận: Trước xu thế toàn cầu hóa và sự phát triển của khoa học công nghệ, nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta đang phát triển, đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trước tình hình đó, Người quản lý Nhà trường phải quan tâm hơn nữa đến đội ngũ giáo viên của đơn vị, đa dạng hóa các biện pháp quản lý, tăng cường kiểm tra đôn đốc nhắc nhở, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên chủ động phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, đáp ứng được sự kỳ vọng của nhân dân địa phương nói riêng và toàn xã hội nói chung. Trong công tác quản lý trường học, kiểm tra nội bộ trường học có vị trí rất quan trọng. Thông qua kiểm tra, Người quản lý mới có thể nắm bắt được thông tin một cách kịp thời, chính xác về thực trạng hoạt động của nhà trường. Nhờ có thông tin, Người quản lý mới có thể phân tích, đánh giá những mặt mạnh, yếu, những tồn tại, từ đó có biện pháp thích hợp, kịp thời để điều chỉnh, khắc phục và lãnh đạo nhà trường đạt mục tiêu quản lý. Có thể nói kiểm tra nội bộ trường học vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục và đào tạo, vừa là yếu tố tạo nên chất lượng giáo Trang 2 dục trong nhà trường. Nếu Người quản lý không quan tâm đến hoạt động kiểm tra nội bộ trường học thì việc quản lý, chỉ đạo sẽ không có phương hướng đúng, không có kết quả trung thực. Hoạt động kiểm tra nội bộ trường học nếu được tiến hành thường xuyên, nghiêm túc, đúng quy trình sẽ là điều kiện rất tốt để thúc đẩy sự phát triển của nhà trường. Trong nhà trường, giáo viên là lực lượng trực tiếp giáo dục học sinh. Với vai trò vừa dạy chữ vừa dạy người, phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm của người giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách, kiến thức của học sinh. Do đó, công tác quản lý muốn có hiệu quả cần phải sử dụng tốt chức năng kiểm tra, để kiểm tra nội bộ trường học nói chung, và kiểm tra giờ dạy trên lớp nói riêng. Tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp là một khâu quan trọng nhất trong hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Bởi vì, nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là dạy và học, giờ dạy là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả giáo dục của nhà trường. Giờ dạy trên lớp của giáo viên là lao động đặc biệt phản ánh tất cả kiến thức họ đã tích lũy, sáng tạo, trăn trở, luyện tập, là nơi để họ thể hiện tâm huyết, tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương học trò, là nơi để họ được khẳng định về năng lực nghề nghiệp và nghệ thuật truyền đạt. Người quản lý khi hiểu rõ tầm quan trọng của giờ dạy trên lớp thì trong công tác quản lý có thể chủ động, vạch ra công việc phải làm và cách làm như thế nào để tất cả giờ dạy trên lớp của nhà trường đều có kết quả tốt nhất. I.3. Cơ sở thực tiễn: Nơi tôi đang công tác được thành lập rất lâu, nhưng đội ngũ giáo viên, công nhân viên của nhà trường tương đối trẻ 60% giáo viên có thâm niên dưới 5 năm. Tập thể sư phạm nhà trường đã xác định nhiệm vụ trọng tâm là tập trung chăm lo đào tạo và bồi dưỡng chất lượng cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý. Vì vậy Giám đốc cần phải nắm vững khả năng dạy học trên lớp của từng giáo viên, nắm rõ vấn đề cần bồi dưỡng, cần tập trung rèn luyện. Qua quá trình học tập ở lớp Bồi dưỡng lớp Cán bộ quản lý giáo dục Trung học phổ thông năm 2013, được quý thầy, cô cung cấp lý luận và cả những kinh nghiệm thực tiễn, bản thân tôi được nhận thức rõ hơn những lý luận về quản lý nhà trường. Soi rọi những lý luận đã tiếp thu vào thực tiễn của đơn vị tôi đang công tác thì thấy rằng công tác kiểm tra nội bộ nói chung và việc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp nói riêng ở đơn vị mình còn những hạn chế, hiệu quả chưa cao. Với mong muốn xây dựng nhà trường từ những vấn đề cơ bản, dựa trên mục tiêu, nhiệm vụ, sứ mạng, tầm nhìn của nhà trường. Mặt khác bản thân tôi có thêm cơ hội để nghiên cứu kỹ hơn, sâu hơn về cơ sở lý luận, từ đó có thể rút ra những kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp cải tiến cụ thể nhằm giúp cho công tác quản lý nhà trường đạt hiệu quả cao hơn và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường ngày càng tốt hơn. Từ đó tôi chọn đề tài: “Giám đốc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp năm học 2013-1014” làm tiểu luận cuối khóa . II. Đặc điểm tình hình Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng: II.1. Giới thiệu trường: - Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng được thành lập vào ngày 21 tháng 01 năm 1998. Trung tâm tọa lạc tại Thị trấn Sa Rài, huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp. Trung tâm được thành lập tạo nhằm tạo nên một xã hội học tập để đáp ứng cho nhu cầu học tập suốt đời của học viên và nhân dân trong huyện, gồm 08 xã và 01 Thị trấn. Trang 3 - Cơ sở vật chất – Trang thiết bị: Trung tâm được xây dựng với khung nhà thép tiền chế. + Phòng học: Có 04 phòng phục vụ cho công tác dạy học và mỗi phòng có 12 bộ bàn ghế (chưa đúng quy cách), chỉ có 01 nhà vệ sinh chung. + Có 01 Hội trường dùng chung cho các hoạt động (60 ghế), và 01 kho dùng để chứa sách và thiết bị dạy học. + Không có phòng thí nghiệm thực hành, phòng nghe nhìn, phòng chức năng. + Phòng làm việc có 03 phòng: 01 phòng Giám đốc, 01 phòng giáo viên, 01 phòng phục vụ công tác liên kết và quản lý học viên. + Phòng máy tính gồm 22 máy được nối mạng Internet, 02 Projector phục vụ dạy học trình chiếu. - Về Đội ngũ: Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 15 trong đó: + Cán bộ quản lý: 01 (Trình độ Thạc sĩ). + Giáo viên: 10 + Nhân viên: 04 + Tổ chuyên môn: 01(gồm các môn: Toán, Lý, Hóa, Văn, Sử, Địa, Sinh) + Tổ Hành chính - Tin học - Ngoại ngữ: 01 + Chi bộ có 09 đảng viên + Tổng số lớp 03: có 01 lớp 10; 01 lớp 11 và 01 lớp 12. + Thống kê số lượng giáo viên/môn, Chuẩn đào tạo và tuổi nghề (Bảng 1.1): Bảng 1.1 STT CM SL Trình độ CM GVG cấp trường GV tập sự Thâm niên ≤ 5 1 Toán 2 ĐHSP 1 1 2 Lý 1 ĐHSP 1 3 Hóa 1 ĐHSP 1 1 4 Sinh 1 ĐHSP 0 5 Văn 2 01 ĐHSP, 01 Th.s 1 6 Sử 1 ĐHSP 1 7 Địa 1 ĐHSP 1 8 Tiếng Anh 1 ĐHSP 0 Tổng số 10 2 6 Từ bảng số liệu trên cho thấy: - Giáo viên đạt chuẩn đào tạo 100% - Giáo viên giỏi cấp trường 2/10 chiếm 20%, - Giáo viên có thâm niên dưới 5 năm là 6/10 chiếm tỷ lệ 60%, - Có 01 giáo viên trên chuẩn, 04 giáo viên thâm niên trên 10 năm. - Chất lượng hai mặt giáo duc năm học 2012 – 2013 (Bảng 1.2; Bảng 1.3): Bảng 1.2 Hạnh kiềm Tổng số Tốt Khá Trung bình Yếu Lớp 10 16 6 = 37,5% 10 = 62,5% 0 0 Lớp 11 25 18 = 72 % 7 = 28 % 0 0 Lớp 12 23 20 = 87% 3 = 13% 0 0 Toàn trường 64 44 =69 % 20= 31% 0 0 Trang 4 Bảng 1.3 Học lực Tổng số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém Lớp 10 16 1 = 6,3% 0 14 = 87,4% 1 = 6,3% 0 Lớp 11 25 0 2 = 8 % 19 = 76% 4 = 16% 0 Lớp 12 23 0 2 = 8,7% 17 = 73,9% 4 = 17,4% 0 Toàn trường 64 1 = 1,6% 4 = 6,3% 50 = 78,1% 9 = 14% 0 II.2. Phân tích thực trạng công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ở Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng năm học 2012 – 2013: 1. Xây dựng kế hoạch kiểm tra: a. Thực trạng: Đầu năm học 2012 – 2013 Giám đốc xây dựng dự thảo kế hoạch năm học và xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, kèm theo kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên gửi về tổ Chuyên môn. Giám đốc cho tiến hành họp tổ và hướng dẫn tổ trưởng tổ chức thảo luận, chú ý các chỉ tiêu, số giờ dự tiêu chuẩn và góp ý bằng văn bản. Giám đốc tổ chức cuộc họp tổ, cán bộ chủ chốt, lấy ý kiến về tính khả thi của kế hoạch và phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường hay không. Tại hội nghị công chức viên chức, Giám đốc cho đọc bảng tổng hợp ý kiến của tổ và của cán bộ chủ chốt, đồng thời gợi ý để cán bộ, giáo viên, nhân viên thảo luận tại cuộc họp. Đối với những vấn đề còn chưa rõ sẽ được bàn bạc kỹ lưỡng và đi đến thống nhất trên tinh thần dân chủ. Sau hội nghị công chức viên chức Giám đốc điều chỉnh, bổ sung chỉ tiêu, kế hoạch và ký ban hành. Các kế hoạch được sao ra nhiều bản và đóng thành tập chung gửi cho tổ chuyên môn, các trưởng bộ phận để triển khai thực hiện hàng tháng. Theo các kế hoạch đó thì: - Trong năm học, Giám đốc cùng với Ban kiểm tra nội bộ hoặc Hội đồng chấm thi giáo viên dạy giỏi cấp trường sẽ kiểm tra giờ dạy của các giáo viên kể cả giao viên đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trường (số tiết khoảng từ 2 – 3 tiết/giáo viên/học kì, số lượng ít nhất 1/3 tổng số giáo viên). - Tổ trưởng chuyên môn sẽ kiểm tra giờ dạy trên lớp của 2/3 số giáo viên còn lại. Số giờ tổ trưởng kiểm tra giờ dạy trên lớp 04 tiết/năm/giáo viên. - Các hình thức kiểm tra: kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra khi có phản ánh của học sinh, phụ huynh học sinh về giáo viên, kiểm tra khi có đơn thư khiếu nại tố cáo. b. Phân tích thực trạng: - Về số lượng giáo viên được kiểm tra toàn diện, kiểm tra giờ dạy trên lớp đảm bảo đúng quy định của các văn bản hướng dẫn công tác thanh tra của Bộ, kế hoạch thanh tra của Sở GD&ĐT trong năm học 2012-2013. - Giám đốc căn cứ vào tình hình thực tiễn của đội ngũ, đặc điểm của tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên. - Giám đốc thực hiện công khai, dân chủ trong nhà trường thông qua việc thực hiện quy trình lấy ý kiến từ cấp cơ sở (cá nhân ở tổ chuyên môn), ý kiến cán bộ cốt cán và tổ chức thảo luận công khai ở hội nghị công chức viên chức đầu năm học. Kết luận của Trang 5 hội nghị công chức viên chức là cơ sở để Giám đốc điều chỉnh kế hoạch và ban hành thực hiện kế hoạch. - Giám đốc thành lập ban Kiểm tra nội bộ và ban Chuyên môn của nhà trường nên việc kiểm tra thực hiện khá thuận lợi. Thời gian, đối tượng kiểm tra rõ ràng. - Giám đốc cùng tổ trưởng đã có sự phân công cụ thể trong việc phụ trách kiểm tra giáo viên nên không bị chồng chéo. Tuy nhiên, trong một số trường hợp Giám đốc cũng dự giờ (có thể đột xuất) của một số giáo viên (dự giờ giáo viên đúng chuyên ngành của Giám đốc). - Giám đốc mời một số giáo viên dạy giỏi, cán bộ tổ chuyên môn của các trường Phổ thông trong huyện tham gia Ban Giám khảo chấm thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Giải pháp này đã giúp Giám đốc xử lý hạn chế bộ môn của cá nhân đồng thời tạo cơ hội để giáo viên của Trung tâm học tập kinh nghiệm từ các giáo viên giỏi của các trường Phổ thông trong huyện. Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của Giám đốc còn một số hạn chế sau: + Phân cấp kiểm tra cho tổ chuyên môn nhưng chưa có kế hoạch cụ thể để kiểm tra xem tổ chuyên môn đã làm gì và làm như thế nào. Khi thực hiện tổ chuyên môn chưa tuân thủ nguyên tắc kiểm tra rải đều các tháng trong năm học, có khi để dồn lại kiểm tra nhiều giáo viên trong một tuần, một tháng. Việc làm này sẽ làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học do sự căng thẳng của giáo viên và học sinh. + Tổ chuyên môn kiểm tra giờ dạy ít khi thực hiện hình thức kiểm tra đột xuất mà cơ bản là báo trước vào tuần nào, vào ngày thứ mấy. Như vậy giáo viên sẽ đầu tư thật tốt cho tiết dạy trong ngày hôm đó (gần như là chọn bài dạy). Với cách làm này kết quả kiểm tra không phản ánh đúng thực chất khả năng soạn giảng của giáo viên, không xác định đúng năng lực sư phạm của giáo viên và cũng không phát huy được tính độc lập, tự giác của giáo viên. c. Giải pháp cải tiến: - Kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng đảm bảo tính khoa học, có mục đích yêu cầu rõ ràng và phù hợp của công tác kiểm tra. Khi mục đích của kiểm tra được thể hiện rõ ràng, cụ thể, đề cao việc giúp giáo viên hoàn thiện hơn trong công tác, sẽ tránh được sự căng thẳng tâm lý trong tập thể sư phạm. Kế hoạch kiểm tra cần thể hiện các mục sau: + Mục đích cần đạt, nội dung, số lượng; + Tại sao phải làm? Nhằm vào gì, sự cần thiết? + Ai làm? Lực lượng kiểm tra ? + Khi nào làm ? Thời gian thực hiện; + Làm như thế nào? Các biện pháp thực hiện? - Giám đốc cần chỉ đạo việc thực hiện thời gian kiểm tra mỗi giáo viên không dồn vào một tuần, một tháng mà rải đều ở các tháng trong năm học, qua đó mới đánh giá được sự thay đổi, tiến bộ của giáo viên được kiểm tra đồng thời hạn chế một số trường hợp ỷ lại vì đã được kiểm tra xong rồi. - Giám đốc có thể dự giờ đột xuất đối với một số giáo viên. - Giám đốc chỉ đạo và kiểm tra tổ chuyên môn việc lên kế hoạch và thực hiện kiểm tra giờ dạy trên lớp của tổ đảm bảo tính khoa học, rõ ràng, công khai: thời gian, đối tượng, nội dung, hình thức kiểm tra. Trang 6 - Tổ trưởng cần thực hiện hình thức kiểm tra không báo trước để nắm bắt chính xác hơn năng lực sư phạm, tính tự giác đầu tư cho bài dạy, xử lý tình huống sư phạm, của giáo viên. - Trong kế hoạch kiểm tra hàng tháng, trong các cuộc họp chuyên môn, Giám đốc, Tổ trưởng chuyên môn cần sơ kết tình hình kiểm tra giờ dạy trên lớp, những việc làm được và chưa làm được của Tổ để kịp thời biểu dương, điều chỉnh kế hoạch hoặc đôn đốc nhắc nhở để công việc tốt hơn. 2. Tổ chức kiểm tra: 2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra: a. Thực trạng: Giám đốc xây dựng lực lượng kiểm tra giờ dạy trên lớp chỉ có tuyến trường: Gồm Ban kiểm tra nội bộ kết hợp với tổ Chuyên môn. Trong đó Ban Kiểm tra nội bộ trường học thành lập theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo bao gồm cả cán bộ, giáo viên, nhân viên để kiểm tra nhiều mặt công tác của nhà trường; Ban Chuyên môn gồm cán bộ và giáo viên, lực lượng gồm : trưởng ban là Giám đốc, Phó ban là Tổ trưởng chuyên môn, thư ký là Tổ trương tổ hành chính, thành viên gồm 05 giáo viên có kinh nghiệm. Hầu hết thành viên ban kiểm tra nội bộ là thành viên của ban Chuyên môn. Khi thực hiện công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp, Giám đốc căn cứ vào đặc điểm chuyên môn để chọn lực lượng kiểm tra phù hợp chuyên môn và không làm ảnh hưởng nhiệm vụ giảng dạy của cán bộ, giáo viên theo thời khóa biểu. Ban Kiểm tra nội bộ và ban Chuyên môn đều được thành lập từ đầu năm học và hoạt động trong toàn năm học. Cấp tổ: Giám đốc không ra quyết định thành lập ban kiểm tra cấp tổ nhưng xây dựng trong kế hoạch năm học của trường. Căn cứ nhiệm vụ chuyên môn của tổ, tổ trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên theo tiêu chuẩn quy định và Giám đốc duyệt các kế hoạch này. Lực lượng kiểm tra cấp tổ là tất cả giáo viên trong tổ được phân công luân phiên nhưng phải đảm bảo có giáo viên thuộc ban của giáo viên được kiểm tra. Các thành viên kiểm tra tham gia dự giờ kiểm tra giờ dạy trên lớp và tổ chức nhận xét góp ý dưới sự quản lý của Tổ trưởng. b. Phân tích thực trạng: Giám đốc đã xây dựng được ban kiểm tra cấp trường và tổ chức thực hiện nhiệm vụ kiểm tra trong toàn năm học. Các kỳ kiểm tra đã được Giám đốc phân công đủ lực lượng, các thành viên trong ban cùng với Giám đốc kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên được kiểm tra toàn diện, các tiết kiểm tra này đều được đưa vào tính thi đua ở tiêu chí giờ dạy. Hàng tháng trong kỳ sơ kết hoạt động vào cuối mỗi tháng và xét thi đua khen thưởng, tổ chuyên môn luôn luôn có phần đánh giá hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp theo cấp tổ. Việc làm này vừa tăng tích tự giác, tích cực tham gia hoạt động chuyên môn của các giáo viên vừa giúp cho tổ trưởng kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ, qua đó tăng cường tính tự giác thực hiện quy chế và tự kiểm tra của mỗi thành viên. Tuy nhiên việc xây dựng lực lượng kiểm tra còn hạn chế sau: + Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, kinh nghiệm giảng dạy tốt trong nhà trường chưa nhiều, hầu hết mỗi môn chỉ có một giáo viên nên Giám đốc vẫn phải làm nòng cốt trong các kỳ kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên. Vì nếu không đóng vai trò như thế thì kết quả kiểm tra chưa chắc thu lại đúng thực chất, vì cuộc sống có nhiều mối quan hệ và những người trẻ tuổi thiếu bản lĩnh từ khâu nhận định Trang 7 cho đến kết luận và xử lý, quan trọng hơn là không đúng chuyên môn của người dự giờ. Nếu làm tốt vai trò và tạo nên uy tín của người quản lý nhà trường thì lại đòi hỏi cán bộ quản lý phải đọc, tìm hiểu nhiều kiến thức của nhiều bộ môn. Điều đó cũng tạo nên sự căng thẳng cho cán bộ quản lý. + Chưa làm được việc tổ chức mỗi học kỳ hoặc trong năm học hoạt động hội thảo để giữa các bộ phận kiểm tra, giữa các thành viên kiểm tra giờ dạy trên lớp trao đổi những kinh nghiệm tốt, thống nhất quan điểm đánh giá và phổ biến đến tất cả giáo viên để cùng rút kinh nghiệm cho thời gian tiếp theo. + Đôi khi kế hoạch kiểm tra đã lên nhưng Giám đốc có công tác đột xuất từ các cấp quản lý mà bản thân không được chủ động nên đã thay đổi lực lượng kiểm tra so với kế hoạch đã xây dựng. + Việc kiểm tra theo cấp tổ có hạn chế về lực lượng nòng cốt và môn này kiểm tra môn kia trong nhóm giáo viên tham gia kiểm tra. Điều này phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường nhưng chưa mang lại hiệu quả tốt. c. Giải pháp cải tiến: + Giám đốc nên thường xuyên kiểm tra lực lượng kiểm tra cấp tổ để có nhắc nhở về tinh thần trách nhiệm, phương pháp thực hiện kiểm tra giờ dạy trên lớp đối với lực lượng kiểm tra để kết quả kiểm tra có tác dụng tích cực. Tránh việc thực hiện kiểm tra cho xong nhiệm vụ mà không quan tâm đến việc đánh giá, tư vấn cho người được kiểm tra, dần dần làm cho hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên chỉ là hoạt động đối phó lại quy định chuyên môn. + Giám đốc cần chú ý xây dựng kế hoạch dự phòng để khi có trường hợp đột xuất vẫn có đủ lực lượng kiểm tra tin cậy và kế hoạch được thực hiện bình thường, tránh gây ảnh hưởng tâm lý cho giáo viên. + Sau mỗi giai đoạn kiểm tra hoặc sau mỗi học kỳ, Giám đốc cần tổ chức cho các lực lượng kiểm tra hội thảo chuyên đề để trao đổi các kinh nghiệm kiểm tra, từ đó điều chỉnh bổ sung phù hợp phương pháp kiểm tra, quan điểm đánh giá và phổ biến rộng rãi cho tất cả giáo viên cùng rút kinh nghiệm. 2.2. Sử dụng cơ chế kiểm tra: a. Thực trạng: Giám đốc đã thực hiện cả hai cơ chế kiểm tra: cơ chế trực tiếp và cơ chế gián tiếp. Thực hiện cơ chế kiểm tra trực tiếp, Giám đốc đã tham gia cùng lực lượng kiểm tra của nhà trường kiểm tra giờ dạy của các giáo viên được kiểm tra toàn diện, giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Thực hiện cơ chế kiểm tra gián tiếp, Giám đốc giao quyền để tổ trưởng chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra của tổ, Giám đốc chỉ kiểm tra kết quả kiểm tra của tổ chuyên môn. b. Phân tích thực trạng: Trong điều kiện thực tiễn của nhà trường thì thực hiện cơ chế này tuy hơi vất vả nhưng Giám đốc lại có cơ hội trực tiếp kiểm tra giáo viên của mình nên xác định rõ khả năng giảng dạy, năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên. Biết được thực lực của đội ngũ sẽ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp hơn với từng đối tượng và chọn lọc đúng Trang 8 giáo viên giỏi để bồi dưỡng nâng cao tay nghề hoặc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Nhưng Giám đốc tham gia kiểm tra cũng chưa được nhiều vì không có thời gian. Tuy đội ngũ chưa có nhiều giáo viên giỏi để làm nồng cốt trong việc kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên, nhưng Giám đốc vẫn chọn lọc các giáo viên cốt cán nhất và đặt vào họ niềm tin, để họ không ngừng phấn đấu vươn lên. Tuy nhiên, trong việc sử dụng cơ chế kiểm tra, ở Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng còn có những hạn chế sau: + Chưa tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểm tra nên cơ chế kiểm tra gián tiếp chưa thực sự có hiệu quả. Lực lượng kiểm tra khi đánh giá còn thể hiện sự lúng túng, cảm tính, chưa khoa học. + Thực hiện hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên mới được chú trọng vai trò là nhiệm vụ chuyên môn mà chưa gắn với trách nhiệm của người lao động làm thêm ngoài giờ nên chưa có thêm chế độ cho lực lượng kiểm tra. c. Giải pháp cải tiến: + Cần phải tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra để đào tạo lực lượng kiểm tra có đủ năng lực làm việc, như vậy, thực hiện hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp mới đem lại kết quả tích cực. + Mời chuyên viên thanh tra của Sở Giáo dục hoặc cộng tác viên thanh tra có kinh nghiệm tốt trong công tác thanh tra về tập huấn nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng giáo viên cốt cán và lực lượng kiểm tra của nhà trường. + Với tổ chuyên môn vững mạnh, Giám đốc có thể áp dụng cơ chế kiểm tra gián tiếp, sau đó kiểm tra lại công tác tự kiểm tra của tổ, để thừa nhận, điều chỉnh hoặc bác bỏ kết quả kiểm tra. Tiến tới giảm dần kiểm tra từ bên ngoài, tăng cường tự kiểm tra, để phát huy tính cực và tự khẳng định mình trong tổ chuyên môn, trong từng giáo viên. 2.3 Xây dựng và vận dụng chuẩn kiểm tra giờ dạy trên lớp: a. Thực trạng: Trong năm học 2012 – 2013, Nhà trường sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy của giáo viên theo Công văn số 2824/GDTX ngày 12/4/2005 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên bổ túc trung học. Chuẩn này (Bảng 1.4) được in vào sau phiếu dự giờ, để giáo viên và người kiểm tra tiện theo dõi và thực hiện. Giám đốc không tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnh cho phù hợp. Bảng 1.4 Các mặt đánh giá Các yêu cầu Điểm Tối đa Đánh giá Kiến thức 1 Đầy đủ, chính xác, khoa học (khoa học bộ môn và quan điểm tư tưởng; lập trường chính trị) 3 2 Đảm bảo tính hệ thống, logic và trọng tâm bài học. 2 3 Thể hiện tính giáo dục và tính thực tiễn. Có sự 2 Trang 9 [...]... nghiên cứu, tìm nguồn tài liệu của giáo viên và học sinh, do đó gây khó khăn cho việc đánh giá chất lượng dạy học của giáo viên Trang 18 - Giáo viên trẻ chiếm khoảng 60% số giáo viên giảng dạy, đặc biệt có Tổ chuyên môn gồm 08 thành viên mỗi giáo viên giảng dạy một môn khác nhau nên khó cho công tác đánh giá tiết dạy của giáo viên, nhà trường phải hợp đồng thỉnh giảng một giáo viên ở Trường THPT cũng khó... công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên - Giám đốc cũng đã phân định rõ các loại hình dự giờ: dự giờ kiểm tra; dự giờ các giáo viên đăng ký dạy giỏi; dự giờ của những tiết dạy rút kinh nghiệm về một nội dung nào đó của chương trình giảng dạy, phương pháp, phụ đạo học sinh yếu, … để từ đó có những yêu cầu phù hợp - Giám đốc có dự giờ đột xuất một số giáo viên Chẳng hạn, giáo viên dạy cùng bộ môn... chào giáo viên và học sinh Không gây xáo động 3.3 Phân tích giờ dạy của giáo viên: a Phân tích thực trạng: - Phân tích giờ dạy trên lớp có một ý nghĩa quan trọng Nó giúp những người dự giờ thống nhất được ý kiến trước khi trao đổi với giáo viên - Những ý kiến cần thống nhất: là những ý kiến sau khi đã phân tích sư phạm giờ dạy theo những tiêu chí khoa học, xác định mức độ thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. .. là dự giờ đột xuất, người dự cũng nên báo trước cho đối tượng kiểm tra biết trước khoảng 15 phút Có như thế, mới làm hạn chế bớt sự ảnh hưởng tâm lý của giáo viên đến kết quả giờ dạy - Nếu dự giờ có báo trước, lực lượng kiểm tra nên yêu cầu giáo viên cung cấp giáo án tiết dự giờ Nếu dự giờ đột xuất, giáo viên có thể gửi sau đó Nhưng phải gửi trước khi lực lượng kiểm tra tiến hành phân tích giờ dạy 3.2... thực, khả thi, sao cho giáo viên sẽ thật sự dạy tốt hơn nữa bài đó sau này Cần lựa chọn những phương pháp hay, những kinh nghiệm tốt của giáo viên, của giáo viên khác, hay của bản thân người kiểm tra, để phổ biến cho giáo viên, nhân rộng cho hội đồng sư phạm, nhằm thúc đẩy tập thể ngày càng hoàn thiện hơn 3.5 Lưu hồ sơ: a Phân tích thực trạng: - Khi dự giờ, người dự giờ đã có phiếu dự giờ được ghi chép... xuyên; 3 Công văn số 2824/GDTX ngày 12/4/2005 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên bổ túc trung học 4 Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 của Bộ Giáo dục & Đào tạo, hướng dẫn thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo 5 Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập, ban hành theo quyết... tra giờ dạy trên lớp của giáo viên - Do mỗi giáo viên dạy mỗi môn khác nhau nên nhà trường phải lập tổ chuyên môn ghép (7 môn tám thành viên) , đó cũng là khó khăn trong công tác quản lý chuyên môn của nhà trường và công tác tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp chỉ mang tính hình thức II.4 Những việc đã làm liên quan đến chủ đề lựa chọn: Từ thực trạng và phân tích thực trạng công tác kiểm tra giờ dạy trên... Những thuận lợi khó khăn của nhà trường trong công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp: 1 Thuận lợi: - Cán bộ tâm huyết, có bản lĩnh, năng lực, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao; lực lượng giáo viên, công nhân viên trẻ năng động, nhiệt tình, chịu khó học hỏi Những giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy rất tận tâm, giúp đỡ giáo viên mới vào nghề Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên có tinh thần đấu tranh... chỉ tiêu phấn đấu như sau: - 100% giáo viên được kiểm tra giờ dạy trên lớp - 90% giáo viên trở lên được xếp loại giỏi về giờ dạy - Chất lượng học tập của học sinh phải đạt được là: + Từ trung bình trở lên đạt từ 90 % trở lên + Loại yếu dưới 5 %, không có loại kém Để đạt được chỉ tiêu đề ra đầu năm học Trung tâm đã xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên (xem phụ lục1, phụ lục 2) thực... dụng Cần kiểm tra để có cơ sở phân tích, đánh giá giờ dạy của giáo viên, theo tiêu chí 10 của tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy trong công văn số 2824/GDTX b Giải pháp cải tiến: Giám đốc, tổ trưởng cần phải phổ biến đến lực lượng kiểm tra, toàn thể giáo viên biết những yêu cầu khi dự giờ và quan sát giờ dạy trên lớp Chẳng hạn: - Đến lớp cùng lúc và đúng giờ đã định Không ăn mặc quá lạ, quá nổi bật làm . đồng chấm thi giáo viên dạy giỏi cấp trường sẽ kiểm tra giờ dạy của các giáo viên kể cả giao viên đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trường (số tiết khoảng từ 2 – 3 tiết /giáo viên/ học kì, số. ít nhất 1/3 tổng số giáo viên) . - Tổ trưởng chuyên môn sẽ kiểm tra giờ dạy trên lớp của 2/3 số giáo viên còn lại. Số giờ tổ trưởng kiểm tra giờ dạy trên lớp 04 tiết/năm /giáo viên. - Các hình thức. Giám đốc cũng dự giờ (có thể đột xuất) của một số giáo viên (dự giờ giáo viên đúng chuyên ngành của Giám đốc). - Giám đốc mời một số giáo viên dạy giỏi, cán bộ tổ chuyên môn của các trường Phổ