nâng cao hiệu quả giờ dạy của giáo viên trường thcs bắc sơn – bỉm sơn thông qua việc dự giờ thăm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN ***** - ***** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS BẮC SƠN – BỈM SƠN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP Người thực hiện: Cao Thị Liên Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Bắc Sơn Bỉm Sơn – Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HĨA - NĂM 2013 ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BẮC SƠN-BỈM SƠN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP A, LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục - đào tạo khoa học – công nghệ vấn đề đặc biệt quan trọng, coi quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế” Để đáp ứng nhu cầu đổi đất nước, để thực Nghị hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI, ngành giáo dục tiếp tục đặt cho hệ thống giáo dục toàn quốc phải nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Đây yêu cầu cấp thiết nhà quản lý giáo viên nhà trường Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường phụ thuộc nhiều vào lên lớp giáo viên Chính mà việc dự thăm lớp việc làm quan trọng giáo viên mà nhà quản lý chuyên môn nhà trường Thông qua việc làm giúp giáo viên nhiều công tác phát triển chuyên môn thực đổi phương pháp giảng dạy mình, đồng thời giúp nhà quản lý giáo dục có biện pháp phù hợp bồi dưỡng giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Vai trò người quản lý đạo chun mơn, ngồi việc bồi dưỡng giáo viên nắm lý luận để đổi PPDH, hoạt động dự thăm lớp việc làm cấp thiết quan trọng, tạo hội thuận lợi cho giáo viên trực tiếp thể ý tưởng sáng tạo phát huy tốt lực tự học, tự bồi dưỡng họ Trong năm trước đây, để nâng cao chất lượng chuyên môn, để giáo viên thực tốt đổi PPDH nắm tình hình học tập lớp phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn dự thăm lớp thật nhiều, góp ý cho giáo viên thật nhiều, thật kỹ họ vững vàng chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp lên lớp Nhưng thực tế, điều chưa đủ, có giáo viên góp ý kỹ, sai sót tiết dạy lại lặp lại sai sót dạy sau Hơn CBQL tơi nhiều CBQL khác có chun môn vài môn học phải dự đánh giá tất môn học nhà trường nên gặp nhiều khó khăn phần đánh gíá kiến thức Vì vậy, phần đánh giá chủ yếu dựa vào giáo viên môn tổ Nhưng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chưa có bàn luận, thảo luận sơi giáo viên, họ ngại nhận xét đánh giá nhận xét qua loa, nhận xét chung chung, sợ bạn cho soi mói…, xếp loại cịn cào bằng, nhìn chung, khâu đánh giá dự người dự yếu, người dự chưa dám đánh giá thực chất, chưa sâu sát lúng túng nên chưa có hiệu cao Chất lượng giáo dục nhà trường không tăng, tăng không đáng kể, nhà trường nhiều năm liên tục bị xếp thứ hạng chất lượng giáo dục tốp cuối thị xã Với lòng mong mỏi khắc phục vướng mắc công tác dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy giáo viên trường trung học sở Bắc Sơn-Bỉm Sơn thông qua việc dự thăm lớp” B, NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI: CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP I, CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1, Quan niệm kiểm tra đánh giá dạy lớp giáo viên: Là việc làm có tính hệ thống nhằm xem xét thành công GV dạy nội dung kiến thức dạy, phương pháp dạy học áp dụng tác phong, thái độ giáo viên dạy, bao gồm mô tả định tính định lượng kết đạt giáo viên thông qua nhận xét, so sánh với tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại 2, Tác dụng việc dự thăm lớp: 2.1 Đối với cán quản lý nhà trường: Giúp CBQL nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, biết thực trạng dạy học nhà trường, từ có biện pháp phù hợp để phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm dạy lớp, ngăn ngừa biểu sai lệch sử dụng người, việc, phát huy lực sở trường giáo viên 2.2 Đối với giáo viên: Thông qua việc dự thăm lớp giúp cho giáo viên tự đánh giá lực chun mơn mình, đồng thời rút kinh nghiệm học hỏi thêm từ đồng nghiệp, từ nhà quản lý, cách xác định mục tiêu học, kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học, cách tổ chức hoạt động giáo viên học sinh lớp, tổ chức hoạt động nhóm… cho phù hợp với đơn vị kiến thức có hiệu quả, kết hợp kiểm tra đánh giá thầy với trò trị với trị cho tốt…từ thúc đẩy trình tự học tự bồi dưỡng, tự vươn lên giáo viên II, THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BẮC SƠN-BỈM SƠN: Trong năm trước năm học 2008-2009 hoạt động dự thăm lớp giáo viên nhà trường chưa thực đạt hiệu chưa đạt mục đích u cầu Đa số GV nhà trường chưa tự giác, chưa tích cực dự đồng nghiệp tâm lý e ngại cho dự kiểm tra tiết dạy người khác Nói đến dự nói đến hoạt động hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chun mơn Chính mà đa số GV không chịu dự có dự chiếu lệ cho có, có người cịn mượn dự người khác chép lại cho đủ số tiết theo quy định, mang tính chất đối phó Hầu hết GV tham gia dự thao giảng GVG cấp trường, cấp thị xã… chào mừng 20-11, 8-3… Đối với công tác quản lý BGH dự thăm lớp chưa chặt chẽ, chưa sát sao, chưa có kế hoạch lâu dài, đánh giá cịn chung chung, chưa cụ thể, chưa có biểu dương khen thưởng cá nhân GV tập thể tổ chuyên môn thực tốt việc dự thăm lớp… Chính vậy, chất lượng đội ngũ cán giáo viên chất lượng học sinh đại trà học sinh giỏi năm tăng lên không đáng kể Thực trạng trình độ đào tạo, lực chuyên môn đội ngũ cán giáo viên trường THCS Bắc Sơn - Bỉm sơn năm 2006-2007 2007-2008: Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CBGV:(bảng 1) TĐ Cao Tổng số TĐ Đại học TĐ Trung cấp Chứng Năm học đẳng (đạt CBGV (trên chuẩn) (dưới chuẩn) tin học chuẩn) 200628=75,7% 37 = 16,2 % = 8,1% = 13,5% 2007 200735 26=74,3% = 17,1 % = 8,6% = 14,3% 2008 Qua thống kê (bảng 1) ta thấy: Trình độ giáo viên Trung cấp (chưa đạt chuẩn) từ 8,1% (năm 2007) đến 8,6% (năm 2008), trình độ Đại học (trên chuẩn) cịn thấp, đạt 16,2% (năm 2007) đến 17,1% (năm 2008), GV có trình độ chun mơn vững vàng, GV nịng cốt mơn học chưa có nhiều Về trình độ tin học đội ngũ CBGV cịn thấp, nhiều GV cịn chưa thơng thạo nhiều tin học, yếu tố hạn chế tới việc thực dạy lớp đạt hiệu cao Bảng thống kê trình độ chun mơn đội ngũ CBGV:(bảng 2) Xếp loại chung chuyên môn Năm học Tổng số CBGV Giỏi Khá TB Yếu 2006-2007 37 12=32,4% 15= 40,5% = 21,7% = 5,4% 2007-2008 35 12=34,3% 14= 40,0% = 20,0% = 5,7% Qua bảng ta thấy: năm qua nhà trường có nhiều cố gắng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ, song tỉ lệ GV chuyên môn TB, yếu cịn tương đối cao, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp lên lớp giáo viên, từ dẫn tới hiệu dạy chưa cao Chất lượng dạy GV năm 2006-2007 2007-2008:(bảng 3) Năm học T.số Số Số tổ, Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu GV PGD dự 2006-2007 32 12 110 15=12,3% 64=52,5% 37=30,3% 6= 4,9% 2007-2008 30 10 116 18=14,3% 73=57,9% 32=25,4% 3= 2,4% Qua bảng cho thấy tỉ lệ dạy đạt giỏi chiếm từ 64,7% đến 72,2% chứng tỏ dạy GV thực có từ 12,3% đến 14,3% thực tương đối tốt khâu lớp Tình hình thực đổi phương pháp giảng dạy có chuyển biến lên chậm, nhiều chưa thực đổi Việc xác định mục tiêu giảng, thiết kế hoạt động, hệ thống câu hỏi tập theo lối mòn, chưa phát triển lực tư duy, độc lập sáng tạo HS Còn nhiều dạy chưa xác định trọng tâm bài, phân bố thời gian chưa hợp lý, giáo viên bị động lên lớp Việc tổ chức hoạt động nhóm cho HS số tiết chưa đạt hiệu GV chưa biết cách sử lý kết nhóm cho hợp lý gây thời gian Nhiều GV ngại khơng tổ chức hoạt động nhóm sợ cháy giáo án Ở số tiết dạy GV bỏ quên HS trung bình, yếu lớp Nhiều thực hành mơn Lý, Hóa, Sinh …GV sử dụng đồ dùng chưa hiệu quả, chí không sử dụng lực thực hành GV yếu ĐDDH chất lượng Việc sử dụng CNTT vào giảng dạy nhiều GV chưa thạo Những GV tuổi nghề cao mang nặng phương pháp dạy cũ thuyết trình, giảng giải, đọc chép Nhiều GV trẻ chưa có kinh nghiệm nên PPDH chưa phù hợp đối tượng HS BGH dự đột xuất nhiều dạy GV phần nhiều xếp TB khá, xếp giỏi Điều cho thấy việc nâng cao hiệu dạy lớp GV cịn gặp nhiều khó khăn Thực trạng đánh giá kết xếp loại Hạnh kiểm, Văn hóa HS trường THCS Bắc Sơn-Bỉm Sơn năm 2006-2007 2007-2008: Xếp loại Hạnh kiểm: (bảng 4) Năm học 2006 - 2007 2007 - 2008 Số HS Tốt Khá 415 307=74% 77=18,6% 366 284=77,6% 71=19,4% Xếp loại Văn hóa: (bảng 5) Trung bình 30=7,2% 11=3% Yếu 1=0,2% Năm học 2006 - 2007 2007 - 2008 Số HS Giỏi Khá 415 19=4,6% 164=39,5% 366 17=4,6% 142=38,8% Chất lượng mũi nhọn: (bảng 6) Số HS Cấp thị Cấp Tỉnh Trung bình 208=50,1% 193=52,8% Yếu 24=5,8% 14=3,8% Năm học Cấp Quốc Thi đỗ gia PTTH 06=1,4% 32,1 % 2006 - 2007 415 50 = 12% 2007 - 2008 366 49=13,4% 06=1,6% 31,0 % Qua bảng 4,5,6 cho thấy chất lượng GD hai mặt, kết HSG cấp thị cấp tỉnh chưa có chuyển biến, kết thi vào THPT cơng lập cịn thấp 3: Thực trạng việc soạn lên lớp GV trường THCS Bắc Sơn-Bỉm Sơn năm 2006 – 2007, 2007-2008, 2008-2009: Khi tìm hiểu thực trạng cụ thể việc soạn lên lớp GV nhà trường năm 2006 – 2007, 2007-2008, 2008-2009, để phát hạn chế nhận thức, lực, mức độ thực việc soạn lên lớp GV, tiến hành khảo sát tổ chuyên môn, dự thăm lớp, kiểm tra soạn, kiểm tra mức độ sử dụng TB ĐDDH, CNTT 24 GV năm học 2008-2009: Tổng hợp kết thực trạng từ khâu soạn đến khâu lên lớp 24 GV (bảng 7) Mức độ thực STT Nội dung Tốt, TB Yếu Chuẩn bị soạn Thể mức độ chuẩn kiến thức 19 = 79,1% = 16,7% = 4,2% kỹ thái độ HS Giải tốt vấn đề kiến thức trọng 19 = 79,2% = 20,8% tâm kỹ cần thiết Thể hoạt động thầy 10 = 41,7% 9=37,5% 5=20,8% trị, có tổ chức hoạt động nhóm kết hợp với hoạt động cá nhân Lựa chọn phương pháp phù hợp với loại 20 = 83,3% = 12,5% = 4,2% học đối tượng học sinh Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị 16 = 66,7% = 12,5% = 20,8% dạy học Thông qua lên lớp Rèn luyện tư sáng tạo cho HS thể chỗ tạo tình có 14=58,3% 4=16,7% 6=2,5% vấn đề Tăng cường vấn đáp tìm tịi, tạo 15=62,5% 5= 20,8% 4=16,7% tranh luận, thảo luận Rèn luyện cho HS cách tự học 8=33,3% 12= 50% 4=16,7% Gây hứng thú cho HS 16=66,7% 5= 20,8% 3=12,5% Kết hợp hài hòa học tập cá nhân với học 10 = 25% 16=66,7% 2=8,3% tập hợp tác nhóm Rèn luyện kỹ thực hành, kỹ 11 sống sống cho HS; tích hợp mơi 7=33,3% 13=54,2% 3=12,5% trường,năng lượng vào dạy (nếu có) Kết hợp đánh giá GV với tự đánh 12 5=20,8% 16=66,7% 3=12,5% giá HS Sử dụng ĐDDH, CNTT, mạng Internet 13 = 33,3% = 25% 10=41,7% nhuần nhuyễn, hợp lý vào dạy Qua bảng cho thấy thực trạng việc soạn dạy lớp GV thời điểm khảo sát (năm học 2008 – 2009) thực chưa tốt Mức độ thực chưa tốt nội dung 3,5,6,7,8,9,11,12,13 cao.Thực tế cho thấy: Cần phải tổ chức tốt việc bồi dưỡng khả soạn giảng cho GV, phải đặc biệt tăng cường khâu dự lớp Từ thực tế công tác dự thăm lớp năm học 2006-2007; 2007-2008; 20082009, thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải nâng cao hiệu dạy lớp, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng việc dự thăm lớp việc làm vô quan trọng cấp thiết Sau tơi xin trình bày số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy giáo viên thông qua việc dự thăm lớp thể qua số giải pháp đạo mà trường thực từ năm học 2009-2010 đến nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên bước nâng dần chất lượng giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu chung ngành, đổi đất nước CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc dự thăm lớp: Một giáo viên có nhận thức đắn, sâu sắc tầm quan trọng việc dự thăm lớp họ tự đánh giá cơng việc giảng dạy mình, tự nhận phần cịn hạn chế để khắc phục, phát huy mặt mạnh Từ họ cố gắng vươn lên, tự học tự bồi dưỡng thường xun để có nghiệp vụ chun mơn vững vàng, thúc đẩy trình lên lớp đạt hiệu cao Cách thực hiện: - Thông qua việc phổ biến, học tập văn ngành buổi họp hội đồng giáo dục… - Thông qua buổi hội thảo “Đổi phương pháp dạy học”, “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”… - Thông qua buổi tập huấn, bồi dưỡng công tác dự thăm lớp cho cán cốt cán tổ trưởng, tổ phó chuyên môn…để họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp GIẢI PHÁP THỨ HAI: Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ CBQL giáo viên cốt cán nhà trường Hiện ngành giáo dục đào tạo nước bước thay đổi, điều chỉnh để hồn thiện nội dung, chương trình sách giáo khoa, đổi PPDH cho bậc học, có bậc THCS cho phù hợp với tình hình thực tiễn đất nước, với tình hình thực tiễn học sinh điều kiện sở vật chất phục vụ cho giảng dạy vừa học tập nước tiên tiến giới Chính người cán quản lý (CBQL) phải có trình độ chun mơn vững vàng, có nghiệp vụ sư phạm vững phải gương mẫu trước tiên học tập, trau dồi, rèn luyện thân để có “tâm” “tầm” để thực đưa đổi giáo dục vào nhà trường; phải xây dựng cho phong cách khoa học, sâu sát, cách: - Tham gia học lớp nâng cao trình độ chun mơn, trình độ quản lý cấp tổ chức - Tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục toàn cầu đổi ngành giáo dục nước nhà - Tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề ĐMPPDH, đổi kiểm tra đánh giá dạy lớp… để có đủ kiến thức, kỹ năng, biện pháp đạo tốt - Người CBQL phải tích đầu việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý, từ có trình độ đánh giá giáo viên việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học cho phù hợp - CBQL nhà trường phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ lực chun mơn, lực quản lý cho đội ngũ cốt cán nhà trường để họ làm tốt công việc kiểm tra đánh giá dạy lớp GIẢI PHÁP THỨ BA: Cán quản lý xây dựng thực kế hoạch dự giờ, kiểm tra đánh giá dạy giáo viên 3.1: Xây dựng kế hoạch dự CBQL: - Kế hoạch kiểm tra nội trường học xây dựng công bố từ đầu năm học để toàn thể cán giáo viên toàn trường biết - Xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho việc dự thăm lớp theo tháng, đợt công bố từ đầu năm học để toàn thể giáo viên toàn trường biết - Kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức như: thường xuyên, định kỳ, dự chuyên đề…Khi xây dựng kế hoạch dự người CBQL cần phải bám sát vào phân phối chương trình, vào thời khóa biểu nên dự hết kiểu dạy lý thuyết, thực hành, tiết chữa tập, định luật, định lý… - Đối với giáo viên có trình độ chun mơn cứng dự tiết dạy nhiều giáo viên mơn cho khó dạy để xem GV tháo gỡ chỗ vướng mắc nào, có sáng tạo dạy khơng Cịn giáo viên có tay nghề yếu cần dự thường xun để GV ln có ý thức với nghề nghiệp buộc họ phải cố gắng vươn lên công tác giảng dạy, chun mơn để có uy tín với học sinh, phụ huynh Tới năm học sau lại tiếp tục dự dạy để xem sau góp ý năm học trước có tiến khơng, tiếp thu chỉnh sửa chỗ sai sót 3.2:Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá CBQL GV: 3.2.1: BGH chuẩn bị trước dự giờ, kiểm tra đánh giá GV: - Bám sát kế hoạch đề xem dự GV tuần tháng, xem sổ báo giảng GV để định hướng dự dạng dạy nào?…giúp GV tháo gỡ vướng mắc PPGD hay kiến thức kỹ năng? - Cần xem trước dự SGK gợi ý hướng dẫn SGV để định hướng vấn đề mà GV dễ mắc phải - Kiểm tra việc soạn bài: Kiểm tra xem GV soạn có đúng, đủ theo quy định không: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, tên bài; mục đích yêu cầu; thực theo phân phối chương trình BGD&ĐT chương trình giảm tải (nếu có), hoạt động thầy trò, trọng tâm kiến thức; hệ thống câu hỏi , cần khắc sâu kiến thức nào? HS dễ mắc sai lầm chỗ nào?, liên hệ thực tế (nếu có)… 3.2.2 Dự thăm lớp kiểm tra đánh giá: - Đối với việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học: Đánh giá việc sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học có thành thạo khơng?, tinh thần chịu khó, tính sáng tạo GV, phương tiện dạy học sử dụng có phù hợp khơng? - Đối với việc giảng lớp giáo viên: Kiểm tra xem tiến trình dạy học có theo quy định khơng? Độ xác, khoa học kiến thức mức độ ? Có đảm bảo tính hệ thống khơng? Có phần kiến thức bị bỏ sót khơng? Có thể rõ kiến thức trọng tâm hay không? Sử dụng phương pháp dạy học có đắc trưng mơn khơng? Có phù hợp với đối tượng học sinh kiểu lên lớp khơng? Có kết hợp hoạt động nhóm với hoạt động cá nhân HS khơng? Lời nới giáo viên có rõ ràng, chuẩn mực khơng? Hệ thống câu hỏi có hợp lơ gic khơng? GV có làm cho HS chủ động tích cực, hứng thú học không? Học sinh hiểu %? Vận dụng kiến thức học vào tập đời sống mức độ nào? GV thể đổi PPDH nào? GV có đổi kiểm tra, đánh giá, kết hợp đánh giá thầy với trị trị với trị khơng? Bài dạy có phần tích hợp mơi trường, tích hợp lượng… khơng? Nếu có tích hợp chỗ bài? Rất nhiều nội dung mà người dự cần phải xem xét trình dự để đánh giá, góp ý xây dựng CBQL phải tập trung ghi chép đầy đủ để rút ưu điểm, tồn tiết dạy từ có điều cần tham gia tư vấn phương pháp; kiến thức, kỹ năng; cách thức tổ chức hoạt động thầy trò… 3.2.3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: - CBQL yêu cầu GV dạy tự nhận xét đánh giá trước điều làm điều chưa làm - CBQL góp ý cho GV dạy nội dung trình dạy học, cho GV thấy mặt mạnh, mặt yếu…và tư vấn cho họ điều mà họ cần Người CBQL cần nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ cách làm chưa đảm bảo tính khoa học GV để họ nhận học từ tư vấn cán quản lý PPDH, sử dụng CNTT, cách tổ chức hoạt động học sinh…sao cho phù hợp Phần nhận xét đánh giá dạy phần quan trọng dự phải có nhận xét đánh giá có tác dụng Hơn việc nhận xét đánh giá có hiệu theo nguyên tắc đôi bên trao đổi, tranh luận chuyên môn nhận xét tư vấn CBQL nhận đồng thuận cao hướng mục tiêu nâng cao hiệu dạy để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.3: Các hình thức dự mà CBQL nên thực dự giáo viên: 3.3.1: Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học để kiểm tra toàn diện để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Thơng qua hình thức dự CBQL biết trình độ sư phạm GV, hoạt động sư phạm mà GV làm được, biết chất lượng dạy học, nề nếp lớp…từ để có kế hoạch bồi dưỡng lực chun mơn, trình độ sư phạm cho GV Như vậy, thông qua việc dự thường xuyên CBQL góp phần thúc đẩy nổ lực phấn đấu không mệt mỏi chuyên môn, lực sư phạm GV sở dạy GV đạt hiệu cao 3.3.2: Dự đột xuất: Là việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi GV lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất CBQL Tuy dự đột xuất phải nằm chủ định CBQL: dự GV nào? Dự vào thời điểm nào? Dự tiết nào, lớp nào? Kiểu dạy? Dự nhằm mục đích gì? Muốn làm điều CBQL phải vào phân phối chương trình sổ báo giảng GV để dự Chẳng hạn hình thức dự thường xuyên GV dạy tiết thực hành dự đột xuất GV CBQL nên chọn dạy lý thuyết tiết chữa tập… Thông qua việc dự đột xuất CBQL góp phần thúc đẩy, kích thích hoạt động dạy học GV, họ chuẩn bị tâm đón dự đột xuất tiết nào, từ GV ln có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp Lâu dần thành thói quen, GV cảm thấy khơng bị áp lực CBQL dự đột xuất mà thông qua cách dự đột xuất CBQL nhiều GV khẳng định vững vàng chuyên môn cần cù, miệt mài bên giáo án họ trước tập thể Chính mà hiệu dạy nâng cao 3.3.3: Dự thao giảng chọn giáo viên giỏi: CBQL thành viên ban giám khảo mà phải tổ chức, đạo điều hành tốt đợt thao giảng Hoạt động năm thực theo quy định BGD&ĐT nhằm tơn vinh người có lực sư phạm tốt, có chun mơn vững vàng Qua thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi phương pháp giảng dạy, khích lệ GV cố gắng vươn lên chuyên môn để khẳng định tạo nên phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường Chính mà hiệu dạy nâng cao 3.3.4: Dự song song: Là việc tiết dạy CBQL dự hai GV khác thực hai lớp Với nội dung kiến thức bài, GV có phương pháp dạy học, cách thức tổ chức hoạt động thầy trò khác nhau…nên hiệu dạy khác CBQL cho người dạy tiết trước dự người dạy tiết sau để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Thơng qua việc làm GV thấy rõ mặt mạnh để phát huy, mặt yếu để khắc phục lần dạy sau Cịn CBQL tìm sáng tạo GV tiết dạy đem phổ biến cho GV khác Hiệu dạy chắn nâng cao 3.3.5: Dự chuyên đề: Đây hoạt động sư phạm cấp trường cấp tổ nhằm xây dựng dạy nhiều GV tổ cho khó dạy chưa thống phương pháp số GV tích hợp bảo vệ mơi trường, tích hợp lượng, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh…vào dạy CBQL khơng dự mà cịn phải đạo tốt việc giảng theo chuyên đề tổ GIẢI PHÁP THỨ TƯ: Đẩy mạnh hoạt động dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm dạy giáo viên 4.1: Đẩy mạnh hoạt động dự thăm lớp giáo viên: Phải biến trình kiểm tra đánh giá dạy CBQL thành trình tự kiểm tra đáng giá GV, vậy: - Vào đầu năm học BGH nhà trường yêu cầu GV tự xây dựng kế hoạch dự thăm lớp nằm kế hoạch cá nhân năm mình, tổ chun mơn dựa vào để lên kế hoạch dự thăm lớp chung tổ theo đạo chung nhà trường - Căn vào kế hoạch tuần, tháng, đợt BGH thời khóa biểu, phó Hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn lên lịch dự GV yêu cầu tất GV khác trống lên dự Tất GV dự dạy Việc làm vào nề nếp, giúp GV tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự giờ, chí có GV muốn học tập kinh nghiệm nhiều đổi PPDH đồng nghiệp tổ khác tự xin dự thêm lịch xếp BGH Đây hoạt động theo chúng tơi có hiệu quả, người dạy chủ động chuẩn bị chu đáo mặt: từ chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học, tiến trình lên lớp, tổ chức hoạt động thầy trò, sử dụng CNTT, tâm sư phạm… nên chất lượng tiết dạy cao nhiều; cịn người dự khơng dự đủ số tiết theo quy định mà vượt tiêu đặt ra, mà hai rút kinh nghiệm cho thân để chủ động dạy lần sau sau tốt hơn, hiệu dạy dần nâng lên 4.2: Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên Vì “Học thầy khơng tày học bạn” nên ý kiến tư vấn CBQL cho GV dạy việc góp ý dạy giáo viên dự tổ, nhóm vơ quan trọng - Để tạo điều kiện cho GV mạnh dạn góp ý dạy đồng nghiệp, BGH yêu cầu GV ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sổ dự sổ ghi chép để sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn dựa vào mà phát biểu, xây dựng tiết dạy cho đồng nghiệp Nếu có ý kiến đóng góp cho tiết dạy trái ngược tổ trưởng thống ý kiến để đến kết luận chung cần lưu ý GV có PPDH cho HS dễ hiểu bài, thầy cô dự không nên yêu cầu đồng nghiệp phải dạy theo cách mình, chưa HS tiếp thu tốt 10 Nếu có trường hợp xảy có ý kiến đóng góp khơng chân tình cho đồng nghiệp mà lợi dụng góp ý để hạ thấp đồng nghiệp BGH chúng tơi xử lý nghiêm minh - Một điều đặc biệt chúng tơi bố trí cho GV dự tiết dạy giống giáo viên khác để rút kinh nghiệm qua tiết dạy, họ học người dạy kinh nghiệm hay, học cách chủ động sáng tạo việc giúp học sinh tự lực, tích cực hứng thú tiếp thu kiến thức Hơn việc đánh giá xếp loại dạy GV công khai Hội động sư phạm nhà trường nên GV ý thức danh dự nhà giáo mà cố gắng vươn lên để khẳng định Điều mang lại hiệu dạy cao GIẢI PHÁP THỨ NĂM: Đẩy mạnh hoạt động tổ nhóm chuyên môn việc dự thăm lớp: - Dựa vào kế hoạch dự GV, tổ chuyên môn họp thống kế hoạch dự tổ để nhà trường thống kế hoạch dự - Các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt đặn lần/ tháng theo lịch (ngồi cịn tổ chức họp thêm có việc đột xuất chưa góp ý xong dự) Yêu cầu tổ đổi hình thức sinh hoạt, đặc biệt sâu vào đổi PPDH; sử dụng đồ dùng dạy học cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, góp ý tiết dạy thật kỹ, thật sâu tinh thần xây dựng + Thống mục tiêu dạy, kiến thức trọng tâm số dạy tuần tháng, đặc biệt dạy mà GV tổ cho tương đối khó + Những vấn đề thực tế cần liên hệ cần tích hợp dạy tích hợp mơi trường, tích hợp lượng, tích hợp tư tưởng đạo đức Hố Chí Minh…vào dạy cần đưa để bàn luận tổ đến thống + Tổ chức dạy theo chuyên đề, tổ dự, góp ý để học tập sau rút kinh nghiệm dạy cho toàn trường dự theo đạo BGH + Mỗi tổ lập chuyên đề bàn vướng mắc chung GV Tổ trưởng chun mơn tổ trực tiếp đạo chuyên đề tổ đó, Hiệu phó đạo chung cho tổ Trong tiết dạy chun đề chúng tơi chọn cử GV có lực phù hợp lên lịch cụ thể để tạo điều kiện cho GV có hội tham gia chuyên đề cách có hiệu Hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó chun mơn góp ý cho GV dạy chuyên đề từ việc soạn trao đổi dạy trước tiến hành giảng bài; Hiệu phó trực tiếp đạo tổ rút kinh nghiệm sau dạy chuyên đề Như vậy: Thông qua việc đẩy mạnh hoạt động tổ nhóm chun mơn việc dự thăm lớp, GV nắm bắt phương pháp dạy dạng đó, tháo gỡ khó khăn vướng mắc chuyên môn khối tổ, làm chỗ dựa vững cho GV tuổi nghề cịn học tập chuyên môn Cũng qua hoạt động thúc đẩy phong trào đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học cán bộ, giáo viên nhà trường phát triển mạnh mẽ tôn vinh nhà giáo có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Từ nâng cao hiệu dạy, nâng cao dần chất lượng giáo dục nhà trường GIẢI PHÁP THỨ SÁU: Đổi công tác thi đua khen thưởng hoạt động dự thăm lớp Trong năm trước đây, trường chưa để ý tới việc khen thưởng cho cá nhân GV tập thể tổ chuyên môn thực tốt việc dự thăm lớp nên phong trào dự 11 thăm lớp chưa phát triển, nhiều sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy GV chưa có chất lượng cao, chí có người cịn chép sáng kiến kinh nghiệm người khác để đối phó Chính mà chất lượng giáo dục trường đứng tốp cuối trường THCS địa bàn thị xã Bỉm Sơn Trước tình hình thực tế đó, năm gần đây, trường đổi công tác thi đua khen thưởng Chúng tơi khơng khen thưởng cho GV có học sinh giỏi cấp, GV đạt danh hiệu CSTĐ cấp, lao động tiên tiến…mà tuyên dương kịp thời đến GV tập thể đầu phong trào dự thăm lớp qua sơ kết đợt thi đua Mặc dù khơng có thưởng vật chất (do kinh phí nhà trường hạn hẹp trường miền núi thị xã) chúng tơi tặng thưởng tinh thần; tơn vinh trước tập thể làm cho họ-những cá nhân tập thể tuyên dương- ngày làm tốt việc dự thăm lớp, từ kéo theo cá nhân tập thể GV làm chưa tốt việc phải cố gắng làm tốt Như vậy: Một làm tốt công tác thi đua khen thưởng trở thành “động lực thúc đẩy” hoạt động, phong trào, có phong trào dự thăm lớp, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, từ nâng cao hiệu dạy, đưa chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày tăng cao CHƯƠNG III: HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Những giải pháp tơi trình bày chưa thể hết hoạt động người CBQLhiệu phó phụ trách chun mơn nhà trường - việc dự thăm lớp, nghĩ “cốt lõi” để tìm hướng mới, “kim nam” quan trọng, định thắng lợi việc nâng cao hiệu dạy GV thông qua dự thăm lớp Từ trình độ đội ngũ, lực chun mơn, lực sư phạm GV nâng lên cách rõ rệt, dẫn tới chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường ngày lên bền vững Tôi thực đồng giải pháp thời gian năm từ năm học 2009-2010 đến Kết năm qua: * Bảng thống kê trình độ chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Bắc sơn-Bỉm Sơn từ năm học 2009-2010 đến (bảng 8) Năm học T.số Trình độ Trình độ Trình CST CSTĐ Chứng CBGV Đại học Cao đẳng độ Đ thị tỉnh tin học Tr.cấp xã 2009-2010 29 10=34,5% 19=65,5% 03 15=48,4% 2010-2011 25 12=48,0% 13=42,0% 03 22= 84,6% 2011-2012 23 16=69,6% 07=30,4% 04 23=100% 2012-2013 24 17=70,8% 07=29,2% 04 24=100% GV học ĐH Qua bảng thống kê ta thấy: Trình độ giáo viên chuẩn hố 100% tỉ lệ giáo viên có trình độ đại học đạt từ 16,2% (2007) đến 68,0% (2013) tăng thêm đến 51,8% Về TĐ tin học GV: đến 2013 có 100% CBGV có chứng tin học, nhiều GV đạt B trung cấp, đại học tin học 12 Sau năm thực hiện, đề tài khơng góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, mũi nhọn lực sư phạm, lực CM đội ngũ GV mà thúc đẩy phong trào viết SKKN phát triển mạnh mẽ: * Kết Sáng kiến kinh nghiệm năm: (bảng 9) Năm học Tổng số CBGV Xếp loại cấp thị Xếp loại cấp Tỉnh 2009 -2010 31 10 (1 loại A) =32,2% 1(B) 2010 - 2011 31 11 (2 loại A)=35,5% 2(1B,1C) 2011 - 2012 26 11 (1 loại A)= 42,3% 1(loại A) 2012 - 2013 24 11(3 loạiA)=45,8% 03 đề nghị Qua bảng thống kê cho thấy: Chất lượng SKKN nâng lên Liên tục năm có từ đến SKKN xếp loại cấp Tỉnh, đặc biệt năm học 2012-2013 có 01 SKKN xếp loại A Riêng năm học 2012-2013 có 03 SKKN đề nghị xét cấp tỉnh *Bảng thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ CBGV (kết hợp với kiểm tra đánh giá PGD&ĐT Bỉm Sơn): (bảng 10) Tổng Xếp loại chung chuyên môn Năm học Giỏi Khá TB Yếu sốCBGV 2009-2010 31 18=58,1% 10= 32,3% 03 = 9,6% 2010-2011 26 17=65,4% = 26,9% 02 = 7,7% 2011-2012 23 19=82,6% 3=13,0% 01 = 4,4% 2012-2013 24 22=91,7% = 8,3% 0 Qua bảng thống kê 10 cho thấy: Đến năm học 2012-2013, trình độ CM GV nâng cao rõ rệt Đã khơng cịn GV có trình độ CM yếu, đến năm học 2012-2013 khơng cịn GV có trình độ TB, GV xếp loại CM giỏi tăng từ 32,4% (năm 2006-2007) lên đến 91,7% (năm 2012-2013) chứng tỏ việc nâng cao hiệu dạy thông qua việc dự thăm lớp thúc đẩy trình độ chun mơn GV nhà trường tăng lên rõ rệt * Chất lượng dạy GV năm 2010-2011 2012-2013: (bảng 11) Năm học T.số Số Số tổ, Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu GV 2010-2011 21 10 68 50=64.1% 23= 29.5% = 6.4% 2011-2012 19 73 55=67.9% 23= 28.4% = 3.7% 2012-2013 20 76 65=78.3% 17= 20.5% = 1.2% Qua bảng thống kê 11 ta thấy chất lượng dạy GV năm thực đề tài tăng cao rõ rệt Đã khơng cịn dạy yếu Tỉ lệ dạy đạt loại giỏi tăng lên rõ rệt từ 12.3% (năm 2006-2007) đến 78.3% (năm 2012-2013); tỉ lệ dạy giảm từ 52.5% (năm 20062007) đến 20.5% (năm 2012-2013); tỉ lệ dạy trung bình giảm nhiều từ 30.3% (năm 2006-2007) xuống cịn 1.2% (năm 2012-2013) Từ số liệu thực tế cho thấy hiệu đề tài cao * Bảng thống kê chất lượng xếp loại Hạnh kiểm, Xếp loại Văn hóa Học sinh giỏi trường THCS Bắc sơn-Bỉm Sơn từ năm học 2009-2010 đến nay: Xếp loại Hạnh kiểm (bảng 12) Năm học Số HS Tốt Khá Trung bình Yếu 2009 - 2010 271 226=83,5% 33=12,1% 12=4,4% 2010 - 2011 277 240=86,6% 31=11,2% 6=2,2% 13 2011 - 2012 2012 - 2013 Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Năm học 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 248 235 Số HS 271 277 248 235 Tsố HS T.trường 271 277 248 235 225=90,8% 214=91,1% 20=8,0% 18=7,7% 3=1.2% 3=1,2% Xếp loại Văn hóa (bảng 13) Giỏi Khá Trung bình 28=10,3% 140=51,7% 100=36,9% 34=12,3% 150=54,2% 91=32,8% 31=12,5% 130=52,4% 84=33,9% 30=12,8% 123=52,4% 80=34,0% Học sinh giỏi (bảng 14) Số HSG cấp thị xã Số HSGcấp tỉnh 72(nhất:10)=26,6% 70(nhất:07)=25,3% 74 (nhất:29)=29,8% 61(nhất 15)=26,0% 25=9,2% 09=3,3% 32(nhất:3)=12,9% 07=3,0% 0 Yếu 3=1,1% 2=0,7% 3=1,2% 2=0,8% Số HSG Quốc gia 0 06 Không tổ chức thi môn TDTT Qua bảng thống kê 12, 13, 14 ta thấy: Đối với HS: - Hạnh kiểm tốt tăng, khơng có HS xếp hạnh kiểm yếu - Về chất lượng văn hoá: Loại Giỏi tăng, loại Yếu giảm - Chất lượng học sinh giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh tăng lên rõ rệt trường trường THCS thuộc phường miền núi Thị xã Bỉm Sơn có sở vật chất vô thiếu thốn Cụ thể: - Tỉ lệ học sinh giỏi cấp Thị xã tổng học sinh toàn trường tăng vượt bậc từ 12,0% (năm 2007-2008) đến 26,0% (2012-2013) tăng 14,0% - Tỉ lệ học sinh giỏi cấp Tỉnh so với tổng học sinh toàn trường tăng từ 1,4% (20072008) lên 12,9% (2011-2012) tăng 11,5% Đặc biệt năm học 2011-2012 nhà trường có tới 06 huy chương đồng cấp Quốc gia Đây tỉ lệ số mà nhiều trường chuẩn Quốc gia, địa bàn thị xã Bỉm sơn có đầy đủ sở vật chất phải phấn đấu nhiều mà khó đạt Riêng năm 2012-2013 thị xã tỉnh không tổ chức thi HSG môn TDTT nên số HSG cấp tỉnh nhà trường đạt khiêm tốn Bốn năm qua, từ đơn vị trung bình thị xã Bỉm Sơn, trường THCS Bắc Sơn trở thành đơn vị mạnh toàn diện vươn lên đứng tốp đầu trường THCS toàn thị xã cấp giao nhiệm vụ bước hồn thiện tiêu chí để xây dựng trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2015-2020 Năm học 2012-2013 trường đề nghị công nhận trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Từ số liệu thực tế cho thấy hiệu đề tài cao C, KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I, Kết luận: Các giải pháp đề tài cần phải thực cách đồng nhằm hỗ trợ cho trình quản lý, đạo Với kinh nghiệm rút từ thực tiễn nhiều năm làm quản lý, đề tài có hiệu thiết thực trường THCS Bắc Sơn-Thị xã Bỉm Sơn Tơi nghĩ nhiều 14 có tác dụng trường THCS tỉnh, đặc biệt CBQL nhà trường, phổ biến rộng rãi Đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng chí giàu kinh nghiệm để đề tài hoàn thiện II, Kiến nghị: 1, Đối với Phòng giáo dục đào tạo Bỉm Sơn: - Đề xuất với SGD&ĐT có phương án bổ sung đồ dùng dạy học không đảm bảo chất lượng hư hỏng dùng lâu ngày mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ…để có đủ đồ dùng thí nghiệm, ĐDDH góp phần nâng cao hiệu dạy GV - Tiếp tục tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng đồ dùng thí nghiệm cho GV dạy mơn có đồ dùng thí nghiệm Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ… - Đề xuất với cấp có thẩm quyền biên chế thêm cho nhà trường THCS Bỉm Sơn nói chung THCS Bắc Sơn nói riêng GV phụ tá thí nghiệm để tạo điều kiện cho GV thực dạy lớp đạt hiệu cao 2, Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh hóa: Có phương án bổ sung đồ dùng dạy học không đảm bảo chất lượng hư hỏng dùng lâu ngày mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ…để có đủ đồ dùng thí nghiệm trường THCS tỉnh nói chung Bỉm sơn nói riêng (vì tơi biết thơng qua dự GV dự thi GVG cấp) nhà trường làm mua đồ dùng dạy học đơn giản Bỉm sơn, ngày 6/4/2013 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Cao Thị Liên MỘT SỐ CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI 1, GV: Giáo viên 2, ĐDDH: Đồ dùng dạy học 3, PPDH: Phương pháp dạy học 4, THCS: Trung học sở 5,CBQL: Cán quản lý 6, PGD&ĐT : Phòng Giáo dục đào tạo 7, SGD&ĐT: Sở giáo dục đào tạo 8, CBGV: Cán giáo viên 9, CM: Chuyên môn 10, SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 11, CSTĐ: Chiến sĩ thi đua 12, BGH: Ban giám hiệu 13, CNTT: Công nghệ thông tin 15 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI 2, Một số viết hoạt động dự thăm lớp 3, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục 4, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học sở 16 ... GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP GIẢI PHÁP THỨ NHẤT: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc dự thăm lớp: Một giáo viên có nhận... phải nâng cao hiệu dạy lớp, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng việc dự thăm lớp việc làm vô quan trọng cấp thiết Sau tơi xin trình bày số kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy giáo viên thông qua việc dự. .. lên giáo viên II, THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BẮC SƠN-BỈM SƠN: Trong năm trước năm học 2008-2009 hoạt động dự thăm lớp giáo viên nhà trường chưa thực đạt hiệu