skkn một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình trong dạy học môn lịch sử lớp 7

MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG KÊNH HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết, Lịch sử diễn khứ Lịch sử loài người mà học toàn hoạt động người từ xuất đến mơn học có vị trí quan trọng nhà trường nay, với môn học khác lịch sử góp phần hình thành người tồn diện Trong thực tế việc dạy – học lịch sử nhà trường gặp khơng khó khăn Phần lớn học sinh không nhận thức tầm quan trọng việc học lịch sử, khơng chịu khó tìm tòi học hỏi, vào lớp thường xuyên không thuộc bài, khơng chịu khó lắng nghe thầy giảng bài, sớ em khơng có sách giáo khoa để tham khảo nên chất lượng môn lịch sử còn thấp Từ thực tế việc học học sinh làm cho tơi có suy nghĩ, có phải tơi giảng dạy chưa hiệu quả hay cho tính lười học học sinh Từ suy nghĩ nghiên cứu số kinh nghiệm dạy – học lịch sử Đó “Một sớ kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học môn lịch sử 7” Thông qua kênh hình, giúp học sinh tự khám phá nhận thức sâu kiến thức lịch sử, từ giáo dục học sinh lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc Rèn luyện cho học sinh tính chủ động, tính tích cực, sáng tạo, kĩ sử dụng bản đồ, lập biểu bảng, thống kê, đồng thời giúp em tự tìm hiểu sách giáo khoa, tập quan sát vật, hình ảnh, bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, qua hình thành kiến thức cho em Tơi tiến hành áp dụng kinh nghiệm vào thực tế ở số lớp, qua kết quả khảo sát chất lượng môn sử nâng cao rõ rệt Tôi yên tâm việc áp dụng “Một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học mơn lịch sử 7” Đó lí mà tơi chọn đề tài Tôi giáo viên dạy môn lịch sử, nên đối tượng nghiên cứu học sinh Trong q trình thực tơi thường xun theo dõi rút kinh nghiệm, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình lớp, phù hợp với đới tượng học sinh để việc sử dụng kênh hình dạy – học môn lịch sử đạt chất lượng ngày cao Qua nhiều năm dạy lịch sử lớp 7, Tôi thường xuyên nghiên cứu phương pháp sử dụng kênh hình rút học kinh nghiệm cho bản thân Những kinh nghiệm áp dụng cho lớp khác nhau, đối tượng khác đạt kết quả cao trình dạy lịch sử Những kinh nghiệm xin chia sẻ để đồng nghiệp góp ý, để tơi rút nhiều kinh nghiệm hơn, chất lượng môn lịch sử ngày nâng cao Để đạt hiệu quả cao sử dụng kênh hình dạy lịch sử Tơi tiến hành nghiên cứu tài liệu: - Lãnh địa phong kiến (Trích “Những mẫu chuyện lịch sử giới” Tập 1- NXBGD - 2000) - Các nhà thám hiểm như: Điaxơ, Vaxcơ Gama, Cơlơmbơ, Magienlan (Trích “Nhân vật lịch sử danh nhân văn hoá giới” NXB Giáo dục - 1994) - Galilê - nhà vật lí thiên văn học lỗi lạc người Italia (Trích “Lịch sử văn minh giới” NXBGD - 2000) - Bốn phát minh lớn kĩ thuật như: làm giấy, nghề in, th́c súng, la bàn (Trích “Lịch sử văn minh giới” NXBGD - 2000) - “ Dư địa chí” Nguyễn Trãi viết vào kỉ XV, cuốn sách địa lí ở nước ta Sách gồm 54 chương, viết địa tài nguyên thiên nhiên khu vực nước - Tư liệu vua Quang Trung ( Trích “Các triều đại Việt Nam”) Sau nghiên cứu số tài liệu, tiến hành thăm dò học sinh thái độ em học môn lịch sử bước đầu tiến hành kiểm tra kiến thức bản học sinh từ tơi tìm ngun nhân chất lượng môn sử thấp nguyên nhân học sinh lơ học tiết lịch sử Qua tơi nhận điều không thể thiếu đối với giáo viên dạy lịch sử, tường thuật trận đánh, kể cho em nghe nhân vật lịch sử việc sử kênh hình cũng định lớn đới với chất lượng môn lịch sử Từ nhận thức vấn đề quan trọng trên, tiến hành thực nghiệm, đới chiếu ở sớ tiết dạy, từ tơi rút kinh nghiệm cho bản thân II/ NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Căn vào sự chỉ đạo phòng giáo dục, kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng đại trà môn lịch sử nhà trường dựa vào thực tiễn chất lượng môn lịch sử Đặc biệt theo hướng dạy học nay, yêu cầu người giáo viên phải biết tạo điều kiện cho học sinh tìm tòi, khai thác kiến thức, biết điều khiển hoạt động nhận thức bằng “Dụng cụ trực quan”, mà “Dụng cụ trực quan trở thành nhân tố quan trọng hoạt động dạy học, vừa phương tiện giúp học sinh khai thác kiến thức, vừa nguồn tri thức đa dạng, phong phú Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt trước công cách mạng khoa học – kỹ thuật ngày phát triển, việc chỉnh lý chương trình giáo dục thay đổi nội dung sách giáo khoa vấn đề cấp thiết vô quan trọng Chính mà năm học 2003 – 2004 cả nước ta sức thực việc thay đổi chương trình giáo dục ở khới lớp 6,7 Nhằm đạt hiệu quả cao giáo dục, bỡi lẽ “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhằm để thực tốt mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục đổi nay, người giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với hướng dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Một phương pháp đặc trưng môn Lịch sử phương pháp “Sử dụng dụng cụ trực quan” giảng dạy Từ thực tế cho thấy chuẩn bị “Dụng cụ trực quan” làm dụng cụ trực quan phục vụ cho việc dạy – học khó khăn, cơng phu tớn kém, Nên tơi ln tự đặt cho sớ câu hỏi Sử dụng “Dụng cụ trực quan” để đảm bảo tính trực quan Sử dụng “Dụng cụ trực quan” để đạt hiệu quả cao giảng dạy lịch sử Đây vấn đề khó khăn đới với tơi Đó cũng vấn đề người giáo viên dạy lịch sử Với hy vọng “Một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học mơn lịch sử 7”, giúp cho việc dạy – học lịch sử nói chung dạy lịch sử lớp nói riêng chất lượng sử ngày nâng cao Trước đây, đa số trường thiếu thốn thiết bị dạy học đới với mơn lịch sử, chỉ có sớ loại đơn giản lược đồ, sơ đồ, bản đồ, Theo quan niệm giáo dục lạc hậu trước cho rằng dụng cụ trực quan phương tiện cần thiết để giáo viên truyền thụ kiến thức mới, dụng cụ minh hoạ cho kiến thức truyền đạt, còn đới với học sinh chỉ có tác dụng chấp nhận ghi nhớ Theo phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan chưa phát huy hết vai trò mình, đơi chưa thể tính trực quan tính khoa học nó, dạy lịch sử rơi vào hạn chế sau: - Giáo viên chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc lĩnh hội kiến thức lịch sử - Các kiến thức lịch sử giáo viên cung cấp cho học sinh không hiểu sâu, nhớ kỹ bằng em tự nhận thức - Các nguồn tri thức từ dụng cụ trực quan chưa thực sự hấp dẫn đới với em Do khơng gây hứng thú học tập, khơng có khả phát triển tư - Chưa tạo cho học sinh kỹ lịch sử quan trọng đọc, chỉ, bản đồ, phân tích sự kiện Năm học 2011 – 2012, tiến hành áp dụng kinh nghiệm ở sớ lớp lớp 7a1, 7a2, 7a3, 7a4 lấy lớp 7a5, 7a6, 7a7 làm lớp đới chứng so sánh, đới chiếu kinh nghiệm Từ thực tế giảng tiến hành thăm dò học sinh ở sớ lớp: Em có thích học lịch sử khơng? Vì Lớp 7A1 7A2 7A3 7A4 TC Số lượng HS 36 37 34 39 146 HS thích học 14 17 12 15 58 Tỉ lệ 39,0% 45,9% 35,3% 38,5% 39,7% Kết quả phần lớn học sinh khơng thích học lịch sử với nhiều lí do: nội dung học dài, học lâu thuộc lại mau qn, học sử khơ khan khó hiểu Nhưng qua thăm dò giúp sớ kinh nghiệm cho bản thân trong q trình dạy lịch sử, sử dụng nguồn tư liệu: tranh, ảnh, lược đồ, bản đồ…Tôi hướng dẫn cho học sinh quan sát tranh ảnh, nhận xét rút kiến thức học Đối với lược đồ, cho học sinh đọc nội dung SGK tường thuật lại trận đánh lược đồ Khi tiến hành dạy thử ở sớ lớp có sử dụng đồ dùng trực quan, lại lấy ý kiến học sinh với kết quả sau: Lớp 7A1 Số lượng HS 36 HS thích học 20 Tỉ lệ 55,6% 7A2 7A3 7A4 TC 37 34 39 146 21 16 19 76 56,8% 47% 48,7% 52,1% Từ kết quả thấy có bước chủn biến q trình giảng dạy, kết quả đạt chưa cao Nhưng lần rút thêm số học kinh nghiệm Qua thực tế dạy lịch sử có cảm nhận, học sinh học tớt hơn, tiếp thu kiến thức tốt hơn, số sự kiện, tượng lịch sử học sinh nhớ lâu Tôi tiến hành nghiên cứu kĩ hình vẽ, tranh, ảnh, mơ hình, bản đồ, lược đồ, băng video…trước tiến hành dạy Cụ thể áp dụng “Một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học mơn lịch sử”, ở số tiết dạy số lớp sau: Đối với tranh, ảnh lịch sử Bài 1, dạy mục Lãnh địa phong kiến Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát toàn ảnh gợi ý bằng số câu hỏi sau: - Quy mô lãnh địa phong kiến nào? - Theo em sống lãnh địa này? - Những tường thành tháp canh xây dựng để làm gì? Sau hướng sự tập trung ý học sinh vào ảnh Giáo viên tiến hành miêu tả lâu đài thành quách lãnh chúa Kết thúc miêu tả giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét đời sống lãnh chúa nông nô lãnh địa? Từ học sinh nhận thức sự sinh động hai tranh sinh hoạt đối lập hai giai cấp bản xã hội phong kiến châu Âu thời trung đại (lãnh chúa – nông nô) Học sinh bước đầu hình thành khái niệm “Lãnh chúa phong kiến” “Lãnh địa phong kiến” Bài 12, dạy mục 2, ý Giáo dục văn hóa Giáo viên ý cầu học sinh quan sát ảnh gợi ý số câu hỏi: - Em biết chùa Một Cột? - Quan sát ảnh, em thấy chùa Một Cột có hình dáng nào? - Việc xây dựng chùa Một Cột nói lên điều gì? Sau cho học sinh trao đổi giáo viên miêu tả lại di tích chùa Một Cột khẳng định việc xây dựng chùa Một Cột chứng tỏ thời Lý đạo phật thịnh hành nghệ thuật đặc sắc cha ơng ta Vì vậy, đến chùa Một Cột di tích tiêu biểu Thủ đô Hà Nội cả nước Đối với bản đồ, lược đồ lịch sử Bài 14, dạy mục III, ý Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 Để tiện học sinh theo dõi giáo viên phóng to lược đồ hoặc sử dụng lược đồ có sẵn Khi sử dụng giáo viên giới thiệu hệ thống kí hiệu lược đồ, yêu cầu học sinh quan sát, kết hợp với theo dõi SGK giáo viên gợi mở sớ câu hỏi: - Nhìn lược đồ em có nhận xét vị trí sơng Bạch Đằng? - Đoán âm mưu rút quân địch bằng đường thủy qua sông Bạch Đằng, Trần Quốc Tuấn làm gì? - Khi thuyền giặc đến gần bãi cọc quân ta làm gì? - Kết quả trận đánh sao? Sau giáo viên tường thuật chốt lại nội dung trận đánh yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 Bài 25, dạy mục IV, ý quang Trung đại phá quân Thanh (1789) Giáo viên sử dụng lược đồ diễn biến trận đánh đồn Ngọc Hồi – Đống Đa (Tết Kỉ Dậu – 1789) Giáo viên phóng to lược đồ hoặc sử dụng lược đồ có sẵn Khi sử dụng giáo viên giới thiệu khái quát lược đồ, hướng dẫn học sinh quan sát, kết hợp với nội dung SGK giáo viên gợi mở số câu hỏi: - Để đại phá quân Thanh, Quang Trung chia quân ta làm đạo? - Hướng tiến cơng đạo qn bớ trí nào? - Trên đường tiến vào Thăng Long, quân ta tiêu diệt địch ở nơi nào? - Kết quả, ý nghĩa trận đánh đồn Ngọc Hồi – Đớng Đa? Sau giáo viên tường tḥt chớt lại nội dung bản khẳng định chiến thắng Ngọc Hồi – Đớng Đa mớc son chói lọi lịch sử chống ngoại xâm dân tộc Đối với mơ hình: Dùng vật liệu đơn giản để tạo vật, sự kiện lịch sử đơn giản để minh hoạ cho tiết dạy sinh động Giáo viên giới thiệu mơ hình sử dụng hỏi: - Mơ hình vật tượng trưng cho sự kiện lịch sử nào? - Dùng câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát, trả lời tìm sự kiện lịch sử Ví dụ: Mơ hình Cảnh Thốt Hoan thua chạy, đặt câu hỏi: - Thoát Hoan phải thua chạy chui vào ống đồng kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ diễn vào năm nào? - Hình ảnh Thốt Hoan chui vào ớng đồng nói lên điều gì? Qua cho thấy từ mơ hình giáo viên giúp học sinh khám phá kiến thức, hiểu nắm chắc kiến thức lịch sử III/ KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM Áp dụng kinh nghiệm ở lớp 7a1, 7a2, 7a3, 7a4 lấy lớp 7a5, 7a6, 7a7 làm lớp đối chứng so sánh, đới chiếu kinh nghiệm kết quả đạt sau: Kết quả: Kiểm tra học kì I Lớp 7a1 7a2 7a3 7a4 Sĩ số 36 37 34 39 Giỏi SL TL % 19.5 18.9 10 29.4 12 30.8 Khá SL TL % 11 30.5 19 51.3 20.6 11 29.2 Trung bình SL TL % 16 44.4 24.4 15 44.1 12 30.8 Yếu SL TL % 5.6 5.4 5.9 9.2 Kết quả: Kiểm tra học kì II Lớp 7a1 7a2 7a3 7a4 Sĩ số 36 37 34 39 Giỏi SL TL % 16 44.4 13 35.2 12 35.3 14 35.9 Khá SL TL % 18 50.1 17 45.9 16 47.1 14 35.9 Trung bình SL TL % 5.5 18.9 17.6 10 25.6 Yếu SL TL % 2.6 Qua việc áp dụng phương pháp sử dụng dụng cụ trực quan ở chương trình lịch sử 7, tơi nhận thấy, phần lớn em có ý thức học tập mơn có phương pháp học tập tốt Các em hiểu rõ nắm chắc khái niệm, tượng lịch sử Đa số em hình thành sớ kỹ đọc, hiểu chỉ bản đồ, em biết quan sát tranh ảnh, hình vẽ để rút kiến thức cần nắm, biết phân tích lược đồ, bản đồ lịch sử Các em tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức lịch sử, biết liên hệ thực tế Chất lượng môn lịch sử ngày nâng cao So với lớp không thực kết quả sau: Kết quả: Kiểm tra học kì I Giỏi Khá Trung bình Yếu Sĩ Lớp sớ SL TL % SL TL % SL TL % SL TL % 7a5 36 13.9 12 33.3 14 38.9 13.9 7a6 35 20.0 25.7 15 42.9 11.4 7a7 34 23.5 20.6 14 41.2 14.7 Kết quả: Kiểm tra học kì II Lớp 7a5 7a6 7a7 Sĩ số 36 35 34 Giỏi SL TL % 19.5 20.0 26.5 SL 11 10 Khá TL % 30,5 28.6 20.6 Trung bình SL TL % 15 41.7 16 45.7 15 44.1 Yếu SL TL % 8.3 8.6 8.8 Qua cho thấy lớp không áp dụng biện pháp trên, nhận thấy em chưa hứng thú học tập, chưa có kỹ hợp tác thảo luận, kỹ nhận thức còn hạn chế, học sinh vận dụng kiến thức còn chậm, em chưa có tinh thần hứng thú học tập Như vậy, qua theo dõi, kiểm chứng kết quả thực kinh nghiệm, lần nhận thấy chất lượng mơn lịch sử có bước tiến đáng kể áp dụng “Một số kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học mơn lịch sử 7” Đây kết quả có ý nghĩa quan trọng, học kinh nghiệm quý báu cho bản thân tôi, mà cho tất cả giáo viên dạy lịch sử khối lớp khác IV/ KẾT LUẬN Dụng cụ trực quan phương tiện không thể thiếu hoạt động dạy – học Bằng dụng cụ trực quan sinh động, giáo viên sử dụng phương pháp tốt giúp học sinh tự khai thác, lĩnh hội kiến thức, phát triển tư Những dụng cụ trực quan sử dụng giảng dạy cần phải có sự lựa chọn cho phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, đặc biệt dụng cụ trực quan tạo ấn tượng, giúp học sinh khắc sâu, nhớ kỹ, tái lại kiến thức học, không nên dùng nhiều dụng cụ trực quan cho tiết dạy mà khơng có hiệu quả Trước sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan nhằm mục đích gì? Giải vấn đề gì? Nội dung gì? học nào? Phải có phương phương pháp thích hợp đới với loại dụng cụ trực quan, sử dụng tinh tế, khéo léo, phải đảm bảo tính khoa học phương pháp nêu vấn đề, mô tả, diễn giải cho nhuần nhuyễn, đạt hiệu quả cao Cần ý rèn luyện cho học sinh kỹ cần thiết: Kỹ sử dụng bản đồ, lược đồ, sử dụng tranh vẽ, kỹ thu thập tư liệu qua sách tham khảo, kĩ rút tự kiến thức học giáo viên phải tác động ý thức học tập em, phải khơi dậy em sự tìm tòi, ham hiểu biết, sẵn sàng khám phá kiến thức lịch sử Nhà trường cần trang bị tranh ảnh, lược đồ, bản đồ phong phú để tạo điều kiện tốt cho việc dạy – học Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, theo dõi thường xuyên, biết điều chỉnh kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế lớp sử dụng kênh hình giảng dạy Đới với cha mẹ học sinh cần quan tâm đối với em học lịch sử Học sinh phải có tinh thần hợp tác với thành viên lớp, giáo viên môn…khi học môn lịch sử Với kinh nghiệm tới thấy thiết thực với giáo viên học sinh, có thể sử dụng phương pháp không chỉ đối với môn lịch sử mà có thể sử dụng cho mơn học khác, hiệu quả cũng cao Năm học 2012 – 2013, tơi tiếp tục nghiên cứu tiếp kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Vì theo tơi kinh nghiệm phải thường xuyên thực nghiệm kiểm tra đối chiếu qua kết quả học tập học sinh ngày rút thành công đạt mục tiêu giáo dục Phước Thới, ngày tháng năm 2013 Người viết Trương Thị Thu Tiên TÀI LI ỆU THAM KHẢO - Lãnh địa phong kiến ( Trích “Những mẫu chuyện lịch sử giới” Tập 1- NXBGD - 2000 ) - Các nhà thám hiểm như:Điaxơ, Vaxcô Gama, Cơlơmbơ, Magienlan ( Trích “Nhân vật lịch sử danh nhân văn hoá giới” NXB Giáo dục 1994) - Galilê - nhà vật lí thiên văn học lỗi lạc người Italia ( Trích “Lịch sử văn minh giới” NXBGD- 2000 ) - Bốn phát minh lớn kĩ thuật như: làm giấy, nghề in, thuốc súng, la bàn ( Trích “Lịch sử văn minh giới” NXBGD- 2000 ) - Vương triều Gupta (Trích “Những mẫu chuyện lịch sử giới”Tập 1) - ACƠBA: hoàng đế hùng cường triều đại Mơgơn( Trích “Nhân vật lịch sử danh nhân văn hoá giới”) - Đền tháp Bơrơbuđua ( Trích “Những mẫu chuyện lịch sử giới” Tập 1- NXBGD - 2000 ) - “ Dư địa chí” Nguyễn Trãi viết vào kỉ XV, ćn sách địa lí ở nước ta Sách gồm 54 chương, viết địa tài nguyên thiên nhiên khu vực nước - Gv giới thiệu đời Nguyễn Trãi, Lương Thế Vinh - Tư liệu vua Quang Trung ( Trích “Các triều đại Việt Nam”) MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN III KIỂM NGHIỆP LẠI KINH NGHIỆM IV KẾT LUẬN .7 TÀI LIỆU THAM KHẢO .9 Duyệt Tổ Ngày tháng năm 2013 Duyệt Ban Giám Hiệu Ngày tháng năm 2013 Mẫu số CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2012 -2013 I Đánh giá xếp loại HĐKH trường Tên đề tài………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Họ tên tác giả Chức vụ…………………tổ…………………………… Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài: a Ưu điểm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b Hạn chế ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đánh giá xếp loại Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường thống xếp loại ………… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… II Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT Ô Môn thống xếp loại: …………………… Những người thẩm định Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… ... lớp 7a1, 7a2, 7a3, 7a4 lấy lớp 7a5, 7a6, 7a7 làm lớp đối chứng so sánh, đới chiếu kinh nghiệm Từ thực tế giảng tiến hành thăm dò học sinh ở sớ lớp: Em có thích học lịch sử khơng? Vì Lớp 7A1... nắm chắc kiến thức lịch sử III/ KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM Áp dụng kinh nghiệm ở lớp 7a1, 7a2, 7a3, 7a4 lấy lớp 7a5, 7a6, 7a7 làm lớp đối chứng so sánh, đối chiếu kinh nghiệm kết quả... giảng dạy lịch sử Đây vấn đề khó khăn đới với tơi Đó cũng vấn đề người giáo viên dạy lịch sử Với hy vọng “Một sớ kinh nghiệm sử dụng kênh hình dạy – học môn lịch sử 7? ??, giúp cho việc dạy – học