SKKN Một số BP bồi dưỡng HS yếu Toán 3

SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1. Lý do khách quan: Toán học có vị trí và tầm quan trọng trong quá trình nhận thức của học sinh tiểu học. Toán học góp phần đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách. Ở Tiểu học, toán học là môn khoa học cung cấp kiến thức ban đầu về số học, số tự nhiên, phân số, các đại lượng. Toán học là một môn khoa học tự nhiên có tính logic và chính xác cao, là chìa khóa mở đầu cho sự phát triển các bộ môn khoa học khác. Yêu cầu hiện nay phải đổi mới phương pháp dạy học Toán ở tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Vì vậy, người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho học sinh trong hoạt động học. Dạy Toán là dạy cho học sinh sáng tạo, rèn cho học sinh kỹ năng trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó sáng tạo. Thông qua học Toán mà các đức tính đó ngày càng phát triển hoàn thiện hơn. 2. Lý do chủ quan: Chương trình môn Toán ở Tiểu học là một công trình khoa học mang tính truyền thống và hiện đại. Việc dạy Toán đổi mới về phương pháp cũng như hình thức dạy học để nó gần gũi, dễ hiểu cho học sinh có khả năng ghi nhớ lâu. Qua nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Toán 3, tôi thấy môn Toán lớp 3 được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh. Hệ thống kiến thức của môn toán rất cần thiết ứng dụng vào cuộc sống thực tiễn. Những kiến thức toán học là công cụ cần thiết để học sinh học các môn học khác. Môn Toán có khả năng giáo dục học sinh nhiều mặt như: phát triển tư duy logic, bồi dưỡng năng lực trí tuệ (tư duy trìu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh…) giúp học sinh phát triển suy nghĩ sáng tạo, giáo dục phẩm chất đạo đức tốt của người tri thức. Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: Mt s bin phỏp bi dng hc sinh yu mụn Toỏn lp 3 lp 3, Toỏn hc cú v trớ quan trng v l chỡa khúa m ra kho kin thc phong phỳ cn thit cho cỏc lp hc sau. Mụn Toỏn cựng vi cỏc mụn hc khỏc trong nh trng Tiu hc cú nhng vai trũ gúp phn quan trng o to nờn nhng con ngi phỏt trin ton din. Vỡ dy hc nhiu nm lp 3 nờn tụi nhn thy : Trờn thc t ca tng lp, tng trng núi riờng, cỏc trng núi chung u cú mt s em gii toỏn v mt s em kộm toỏn. Nhng em gii thỡ say mờ hc tp. Nhng em yu kộm thỡ li hc, s hc v chỏn hc. Do yờu cu ph cp giỏo dc cp Tiu hc. m bo cht lng hc tp ca cỏc em trong mt lp, mt khi phi ng u nh nhau. Cỏc trng cng phi bng nhau. Nờn tụi ó chn ti : Mt s bin phỏp bi dng hc sinh yu mụn Toỏn lp 3 giỳp cỏc em yu kộm hc tp tt hn b mụn toỏn trong ú cú gii toỏn ỳng chng trỡnh ny. 3. C s khoa hc v thc tin: Chng trỡnh tiu hc l chng trỡnh ng b c m rng v khc sõu kin thc mụn toỏn núi chung v phng phỏp gii toỏn núi riờng. Chng trỡnh toỏn lp 3 l chng trỡnh chuyn tip gia lp 1, 2 v lp 3, 4. Hc sinh c cng c m rng phộp cng tr v lm phộp nhõn chia. ng thi rốn luyn k nng tớnh toỏn cho hc sinh : 4 phộp tớnh + - x : trong phm vi 1000; v cỏc dng gii toỏn in hỡnh. Vỡ vy i vi vic rèn kĩ năng tính và gii toỏn trong tng tit hc hc sinh yu kộm có kĩ năng làm tính gii toỏn ỳng qu l khú khn c v tớnh toỏn ln tr li. Nhng trờn thc t i vi hc sinh yu kộm gii toỏn, cỏc em rt ngi lm bi, s gii toỏn vỡ kh nng t duy "phõn tớch, tng hp ca cỏc em cú nhiu hn ch". Vi thc t hc sinh lp tụi, trng tụi cũn cú mt s em kĩ năng tính chậm và gii toỏn cú li vn thiu chớnh xỏc, cha ỳng, tớnh toỏn cũn sai, nhiu khi lm bi cha cú k nng phỏn oỏn, suy lun, khụng bit lm th no? Cỏc em rt s hc. M mụn toỏn l mụn "Th thao trớ tu" va giỳp cỏc em gii trớ Tỏc gi: Trn Th Thỳy Trng Tiu hc Ba Tri SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 tinh thần, vừa giúp việc dạy tốt môn toán là điều cần thiết mà giáo viên cần quan tâm, trong đó "các kỹ năng tính và cách giải toán" là chú trọng trong chương trình toán 3. 4. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3A4 trường Tiểu học Ba Trại - Ba Vì - Hà Nội. 5. Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao kĩ năng tính và giải toán cho học sinh yếu lớp 3. 6. Phạm vi nghiên cứu. - Học sinh yếu khối 3.Trực tiếp là học sinh lớp 3A4. 7. Thời gian: 2 năm ( 2011 - 2012) và (2012 - 2013). Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. THỰC TRẠNG CỦA DẠY - HỌC: 1. Đối với giáo viên: - Nhìn chung giáo viên đều thích dạy môn Toán hơn môn Tiếng Việt, song kiến thức về Toán học yêu cầu phải chính xác, logic. Dạy phải khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu và chắc kiến thức mới để vận dụng vào bài sau. - Khi giáo viên dạy đủ kiến thức chưa sâu, học sinh nhớ còn hời hợt, nhanh quên. Qua các buổi dự giờ thăm lớp tôi nhận thấy các đồng chí giáo viên đa số quan tâm đến đối tượng học sinh khá, giỏi nhiều hơn. Khi tìm hiểu khám phá bài các em khá, giỏi được gọi lên bảng và trả lời nhiều hơn là các em học yếu. Bởi vậy các em học đã yếu lại ít có điều kiện để nâng cao kiến thức hơn do vậy đã yếu lại càng học yếu hơn. 2. Đối với học sinh: - Học sinh lớp tôi dạy phần đa là con em nông thôn và là lớp đầu yếu trong nhà trường, bố mẹ các em mải đi làm ăn chưa có sự quan tâm sâu sát trong việc học tập của con cái. Bài tập giao về nhà hầu như các em không hoàn thành. - Trong quá trình học các em đã yếu lại ít được quan tâm nên lại càng mai một dần kiến thức và các em càng tự ti trước thầy cô và bạn bè, ngại lên bảng làm toán và trả lời câu hỏi. Do không hiểu bài và nhút nhát lại không dám hỏi bài thầy cô và bạn bè nên các em lại càng không có phương pháp học. Về phía gia đình nhiều em cha được quan tâm đến đồ dùng, sách vở và việc học ở nhà. 3. Số liệu điều tra: - Ngay từ khi được phân công nhận lớp, tôi đã tiến hành điều tra khảo sát trực tiếp lớp và cho thấy kết quả như sau. Năm học Số học sinh Giỏi - khá Trung bình Yếu 2011 - 2012 35 7 20 8 2012 -2013 35 6 21 8 Qua số liệu trên tôi nhận thấy mình cần có biện pháp để thúc đẩy các em có niềm say mê học môn toán để giảm bớt số học sinh yếu môn toán. Tôi đã mạnh dạn đa ra một số biện pháp sau để giúp các em học yếu đợc tiến bộ hơn. Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 II. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Phân loại học sinh yếu kém môn toán lớp. 2. Củng cố rèn kĩ năng từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức mới. 3. Định hướng cho học sinh giải được các bài toán có dữ kiện cụ thể sang các dạng toán điển hình lớp 3. 4. Kết hợp giải toán là rèn luyện kĩ năng tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn trong khi tính toán. 5. Một số trò chơi toán học lớp 3. Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 1. Biện pháp 1: Phân loại học sinh yếu kém môn toán lớp: Phân loại học sinh yếu môn toán là rất cần thiết khi dạy, có như vậy mới nắm được mức độ, kiến thức của các em để bồi dưỡng, bổ sung giúp các em nắm chắc kiến thức mình còn rỗng. Nhất là những em yếu kém về kĩ năng tính và giải toán có lời văn, ngay từ đầu năm khi nhận lớp tôi phải phân loại từng em, yếu kém loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn kĩ năng tính và phương pháp giải toán kịp thời cho từng em. Lớp tôi có em Hưng, Hiền, Chi, Phương, Hường là những em làm tính và giải toán còn yếu. Các em thường sợ học toán. Các em không biết giải, hay trả lời sai, làm tính không đúng. Tôi luôn quan tâm động viên các em chăm học, tích cực làm bài để các em tự tin vào khả năng của mình để suy nghĩ, phán đoán tìm cách giải đúng. Trong các giờ lên lớp tôi luôn động viện cho các em suy nghĩ tìm ra cách giải. Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm của em trên lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức. Tuyên dương khen thưởng kịp thời bằng điểm số nếu các em có cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để các em phấn khởi học tập xoá đi ấn tượng sợ làm tính và giải toán. Về nhà : Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải ở lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải. Lần sau gặp loại bài như thế là làm được ngay. Tôi còn yêu cầu phét huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trỏch nhiệm hướng dẫn con học ở nhà giúp các em làm đầy đủ bài tập cô giao. Ngoài ra tôi còn giao cho những em giỏi toán ở lớp mỗi em giỏi giúp một em kém. Lập thành đôi bạn cùng tiến bằng cách : Giờ truy bài kiểm tra bài làm của bạn. Nếu bạn tính hoặc giải sai thì hướng dẫn giải lại cho bạn nắm được phương pháp tính và giải toán. Khi giao bài về nhà không nên giao nhiều, chỉ cần giao 1 đến 2 bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm những bài toán vui gắn với thực tế giúp các em hứng thú học toán hơn. Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 2. Biện pháp 2: Củng cố rèn kĩ năng từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức mới. a) Ở lớp một: Các em đó học các bài toán đơn giản : giải bẳng 1 phép tính về thêm bớt nhiều hơn 1 số đơn vị. Loại toán này đơn giản. Nhưng còn phải củng cố cho các em nắm vững thì mới làm được các bài toán ở lớp trên. Ví dụ: - Hải gấp được 4 cái thuyền, Huy gấp được nhiều hơn Hải 2 cái. Hỏi Huy gấp được mấy cái thuyền ? - Hà làm được 4 bài toán, Lan làm được 6 bài toán. Hỏi ai làm được nhiều hơn và nhiều hơn bao nhiêu bài toán? Đây là các bài toán có dữ kiện cụ thể. Các em cần suy nghĩ làm tính cộng hay tính trừ là đúng và chú ý dựa vào câu hỏi mà trả lời cho đúng. b) Ở lớp hai : Các em được ôn lại các dạng toán lớp 1 và luyện thêm 5 mẫu giải toán dạng : a + b + c ; a + b - c ; a + (a - b) ; a + (a + b) Đây là dạng toán tổng hợp giải bằng 2 phép tính. Tôi cho các em yếu toán, trung bình nên luyện các dạng toán này với các số trong phạm vi 100, giúp các em hiểu mối quan hệ giữa các đối tượng với các dữ kiện đơn giản của bài toán. Từ đó hình thành tư duy toán cho học sinh, giúp các em phân tích, tổng hợp, giải được các dạng toán nhanh, chính xác. Bước đầu có kỹ năng trình bày bài toán. c) Ở lớp ba: Các em được học cộng, trừ, nhân, chia số có 4, 5 chữ số cho số có 1 chữ số, trước hết tôi yêu cầu các em học thuộc bảng cửu chương và nắm vững được cách thực hiện các phép tính +, -, x, : cơ bản. Đối với từng dạng toán tôi khắc sâu kiến thức trọng tâm và yêu cầu các em học thuộc các quy tắc để áp dụng vào giải toán và cho các em tự lập cho mình một hệ thống các quy tắc và đã học vào một tờ giấy và để ngay phía ngoài vở viết môn toán bên trong tờ bọc nilon để khi các em quên nhìn vào đó là nhớ ngay. Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 VD: Các công thức và cách tính. Tổng Tích Hiệu Thơng 2 + 3 = 5 SH SH Tổng 2 x 3 = 6 Tsố Tsố tích 7 - 5 = 2 SBT số trừ hiệu 6 : 2 = 3 SBC số chia th X là số hạng - trừ X thừa số: Chia X là số bị trừ: + X làsố trừ: - X là số bị chia: x X là số chia: chia * Tìm các phần bằng nhau: * Tìm gấp 1 số lên: Gấp 2 lần nhân2. Gấp 3 lần nhân 3… * Giảm đi một số lần: Giảm 2 lần chia2.Giảm 3 lần chia 3…. * Biểu thức: 30 - 2 + ( 2 x4 ) = (Tính trong ngoặc đơn trước) 2 + 3 - 4 = (Tính từ trái sang phải) 2 + 5 x 2 = (Nhân, chia trước cộng, trừ sau). * Số nào nhân với 0 cũng bằng 0 0 x 3 = 0 4 x 0 = 0 * Chu vi hình chữ nhật = ( chiều dài + chiều rộng) x 2. * Chu vi hình vuông = cạnh x 4 * Diện tích hình chữ nhật = ( chiều dài x chiều rộng) * Diện tích hình vuông = cạnh x cạnh * Chữ số La Mã. I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XX XXI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 20 21 * Hình tròn : Tâm O Đường kính AB Bán kính OC. d) Hình thức rèn luyện : Học sinh nhận xét dữ kiện, tóm tắt đề toán, tìm ra cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào bản thân, dần dần ham thích giải toán, để thể hiện khả năng chính mình. Vai trò của người thầy rất quan trọng. Lời phát biểu của các em dù đúng hay sai, giáo viên cũng phải có lời động viên hợp lý. Nếu học sinh phát biểu sai, hoặc chưa đúng, giáo viên động viên "gần đúng rồi, con cần suy nghĩ thêm nữa, thì sẽ đúng hơn " giúp các em cố gắng suy nghĩ làm bằng được, chứ không nên Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại C A B O SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 nói "sai rồi, không đúng " làm mất hứng của học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học. 3. Biện pháp 3: Định hướng cho học sinh giải được các bài toán có dữ kiện cụ thể sang các dạng toán điển hình lớp 3: - Gấp 1 số lên nhiều lần - Giảm 1 số đi nhiều lần - Tìm 1 phần mấy của một số Giải toán tổng hợp bằng 2 phép nhân chia có liên quan rút về đơn vị. Giải bài toán tổng hợp bằng 2 phép chia có liên quan đến rút về đơn vị Ví dụ: Thuý có 10 nhãn vở, Lan có 20 nhãn vở. Hỏi hai bạn có bao nhiêu nhãn vở ? Bạn nào nhiều hơn và nhiều hơn bao nhiêu nhãn vở ? Lan có số nhãn vở gấp mấy lần Thuý ? Đối với bài này có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu của từng câu hỏi. Giải Hai bạn có số nhãn vở là : 10 + 20 = 30 (nhãn vở) Đáp số : 30 nhãn vở Số nhãn vở Lan nhiều hơn Thuý : 20 - 10 = 10 (nhãn vở) Đáp số : 10 nhãn vở Số lần Lan gấp Thuý là : 20 : 10 = 2 (lần) Đáp số : 2 lần Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh một lời giải 1 phép tính. Có bao nhiêu câu hỏi có bấy nhiêu đáp số (chú ý cả tên đơn vị). Với các yêu cầu giải toán thông thường : - Nhiều hơn : làm tính cộng - ít hơn : làm tính trừ - Gấp 1 số lần : làm tính nhân Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: “Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 - Kém 1 số lần : làm tính chia Sau khi rèn kuyện 1 số bài toán điển hình để phát triển tư duy học sinh. Tôi nâng cao hơn 1 bước bằng cách thông qua bài toán "gốc" có dạng trên tôi cho học sinh nâng cao tư duy lên 1 bước với những dữ kiện trên mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính trên (vậy người ta cho số bé yêu cầu tìm số lớn) - Có từ ít hơn : làm tính cộng - Có từ nhiều hơn: làm tính trừ - Có từ gấp : làm tính chia - Có từ kém : làm tính nhân Ví dụ: Dũng có 12 hòn bi, Dũng có nhiều hơn Hùng 2 hòn bi. Hỏi 2 bạn có bao nhiêu hòn bi ? Giải Số bi của Hùng có là : 12 - 2 = 10 (hòn bi) Số bi của 2 bạn đó là : 12 + 10 = 22 (hòn bi) Đáp số : 12 hòn bi Ví dụ: Thuỷ có 30 qua tính. Thuỷ có gấp 3 lần Hà. Hỏi 2 bạn có bao nhiêu que tính ? Giải Số que tính của Hà là : 30 : 3 = 10 (que tính) Số que tính của 2 bạn là : 30 + 10 = 40 (que tính) Đáp số : 40 que tính Với biện pháp này : Các em được nâng cao trình độ tư duy lên 1 bước. Từ đó các em chọn cách giải đúng, chính xác để hình thành kỹ năng giải toán có lời văn rõ ràng, chính xác. 4. Biện pháp 4: Kết hợp giải toán là rèn luyện kĩ năng tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn trong khi tính toán: Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại [...]... giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ ĐỐI CHỨNG Sau khi áp dụng đề tài Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn toán ở lớp 3 Số lượng học sinh yếu về toán đã giảm hẳn so với đầu năm Các em từ chỗ ngại học toán đến chỗ các em không ngại học nữa mà lại thích giải toán để khắng định khả năng của chính mình... Tiểu học Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Phương pháp dạy học môn Toán Nhà xuất bản Đại học Sư phạm 2 Toán cao cấp 1 và 2 - GS.TS Vũ Quốc Trung, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2005 3 Tuyển tập các số Toán Tuổi thơ từ năm 2009 đến năm 20 13 4 Sách giáo khoa môn Toán lớp 3 - Nhà xuất bản Giáo dục, 2010 5 Trò chơi dạy học toán 1, 2, 3 Tác giả: Trần... 4 3 3 3 5 Tổng số 35 35 35 35 35 Giữa HK I Cuối HK I Đầu năm Giữa HK I Cuối HK I Giữa HK II Cuối HK II Tác giả: Trần Thị Thúy 7 5 5 7 7 Giỏi SL 0 0 2 3 3 % 0 0 5,7 8,6 8,6 SL 6 6 7 8 8 II 8 6 6 8 7 Khá 6 4 4 6 6 Xếp loại Giữa HK TB % 17,1 17,1 20,0 22,8 22,8 SL 19 22 22 22 23 Cuối HK II 8 8 7 8 8 % 54 ,3 62,9 62,9 62,9 65,7 Yếu SL % 10 28,6 7 20,0 4 11,4 2 5,7 1 2,6 Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: Một. .. tính (vừa tính, vừa nhẩm) như phép tính mẫu trong sách giáo khoa và viết số cần nhớ ra lề phép tính - Lúc đầu khi mới học nhân số có nhiều chữ số với số có một chữ số, học sinh còn hay sai trong cách ghi kết quả VD: x Tác giả: Trần Thị Thúy 26 3 618 Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 => Khắc phục: Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm như... quả cho thấy việc thực hiên đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu lớp 3 là rất tốt Dễ áp dụng với đối tượng học sinh yếu môn toán II KIẾN NGHỊ: Để phát huy tốt những ưu điểm của đề tài tôi có một số ý kiến đề xuất với BGH như sau: - Đề nghị BGH nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến việc bồi dưỡng học sinh yếu (thời gian - sự đãi ngộ với giao viên dạy lớp yếu) - Nhà trường nên tổ chức nhiều... Tiểu học Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 Như vậy để làm được tính đúng tôi yêu cầu các em làm ra nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, đúng mới viết vào bài làm Cần rèn luyện kỹ năng tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh trong quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải 5 Biện pháp 5: Một số trò chơi toán học lớp 3: a Tổ chức trò chơi trong môn Toán: Để các trò... Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 1 Lý do khách quan: 1 2 Lý do chủ quan: .1 3 Cơ sở khoa học và thực tiễn: 2 4 Đối tượng nghiên cứu: 3 5 Mục đích nghiên cứu: 3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Thời gian: 2 năm ( 2011 - 2012) và (2012 - 20 13) 3 PHẦN... số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 Những con số trên đây thể hiện phần nào áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc bồi dưỡng học sinh yếu học môn toán Tôi nhận thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt sau khi tôi thực hiện các biện pháp trên các em dần dần say mê và yêu thích môn toán, các em mạnh dạn hơn và không còn tự ti với bản thân các em Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: ... phép chia có dư: số dư bao giờ cũng nhỏ hơn số chia” Tác giả: Trần Thị Thúy Trường Tiểu học Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 - Khi dạy về nhân, chia trong bảng, giáo viên cần yêu cầu học sinh phải học thật thuộc các bảng nhân, bảng chia trước khi dạy chia viết - Dạy cho học sinh làm tính chia phải được tiến hành từ dễ đến khó, theo từng bước một * Một sai lầm nữa... thực hiện các phép tính nhân, chia ở lớp 3 học sinh thường gặp một số khó khăn, sai lầm sau: a Học phép nhân - Khi nhân số có nhiều chữ số với số có một chữ số có nhớ 2, 3 … liên tiếp, học sinh thường chỉ nhớ lần đầu tiên mà quên không nhớ các lần tiếp theo VD: x 1719 4 4876 - Trong phép nhân có nhớ nhiều hơn 1 (nhớ 2, nhớ 3 …) học sinh thường chỉ nhớ 1 VD: x 29 13 4 9652 => Khắc phục: Đối với 2 lỗi trên, . Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ ĐỐI CHỨNG Sau khi áp dụng đề tài. Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn toán ở lớp 3. Số. Thơng 2 + 3 = 5 SH SH Tổng 2 x 3 = 6 Tsố Tsố tích 7 - 5 = 2 SBT số trừ hiệu 6 : 2 = 3 SBC số chia th X là số hạng - trừ X thừa số: Chia X là số bị trừ: + X l số trừ: - X là số bị chia: x X là số chia:. Ba Trại SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu môn Toán lớp 3 PHẦN III: CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 1. Biện pháp 1: Phân loại học sinh yếu kém môn toán lớp: Phân loại học sinh yếu môn toán là