Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy bài "Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn

Tên đề tài: Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài 19 Cuộc Khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418- 1427 ) Lịch sử lớp 7, Nhằm nâng cao chất lợng giờ học. I: Đặt vấn đề: Lịch sử xã hội loài ngời , là một quá trình phát triển từ thấp lên cao trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Đó là quá trình con ngời tìm tòi, khám phá tự nhiên và khám phá bản thân mình. Thế giới mà con ngời sống hoạt động không chỉ là thế giới tự nhiên mà còn là cộng đồng xã hội. Mỗi một khám phá về tự nhiên hay xã hội đều bổ khuyết cho con ngời phát triển một cách phong phú, toàn diện đầy đủ hơn. Lịch sử xã hội loài ngời là một tổng thể thống nhất , bao gồm tất cả các lĩnh vực từ kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội. Do đó, việc nghiên cứu trình bày lịch sử loài ngời không thể thực hiện một cách phiến diện. Chức năng của bộ môn Lịch sử là củng cố những kiến thức cơ bản về quá trình phát triển của xã hội loài ngời, việc nắm vững những kiến thức cơ bản về quá trình phát triển của xã hội loài ngời , việc nắm vững những sự kiện và quá trình lịch sử đòi hỏi phải liên quan đến nhiều nghành khoa học nh xã hội - nhân văn và khoa học tự nhiên. Dạy học Lịch sử ở trờng THCS là quá trình bày và cung cấp cho học sinh tiến trình ra đời và phát triển của xã hội loài ngời trên mọi mặt đời sống xã hội bằng các bài chính trị , chiến tranh cách mạng, về kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật. Ngời giáo viên trớc khi chuẩn bị bài cho một tiết lên lớp không thể không lu ý tới các dạng bài với những đặc rng của nó để xác định nội dung và phơng pháp phù hợp, trong đó sự hiểu biết vận dụng kiến thức liên nghành là yếu tố quan trọng đảm bảo thành công cho bài giảng. Trong hệ thống phơng pháp dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng,chúng ta cần sử dụng rất nhiều nguyên tắc trong quá trình dạy học nh dạy học nêu vấn đề , dạy học liên môn. Dạy học liên môn bằng cách sử dụng nội dung và phơng pháp của các bộ môn khác nh Văn học, Địa lí, Nghệ thuật, Kiến trúc, Hội hoạ, Điêu khắc, Nhiếp ảnh, âm nhạc, Giáo dục công dân vào môn Lch sử. Việc sử dụng kiến thức của các bộ môn này vào giảng dạy Lịch sử là hết sức cần thiết. Trong thực tế, việc vận dung nguyên tắc dạy học liên môn đối với môn Lịch sử ở trờng THCS đã đợc một số giáo viên tiến hành làm, song hiệu quả cha cao, quá trình thức hiện còn trùng lặp, gây mất thời gian học tập, gây tình trạng nặng nề , quá tải cho học sinh. Một số giáo viên lại quên mất việc vân dụng nguyên tắc này, khiến giờ học kém phần hấp dẫn Từ những năm 60 của thế kỷ XX, ngời ta đã đa vào giáo dục ý tởng tích hợp bằng việc xây dựng chơng trình dạy học. Tuỳ theo các kế hoạch cụ thể mà có thể tích hợp các môn học lại với nhau nh Lí -Sinh- Hoá, Văn -Sử -Địa, Giáo dục công dân. Với thực trạng hiện nay, tôi nhận thấy, dạy học liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng của dạy học Lịch sử ở trờng phổ thông, nó giúp cho chúng ta nhận thức đợc sự phát triển của xã hội một cách liên tục, thống nhất, thấy đợc mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực cuộc sống xã hội, hiểu đ- ợc tính toàn diện của lịch sử, khắc phục đợc tính rời rạc, tản mạn trong kiến thức của học sinh. Nắm đợc mối quan hệ kiến thức giữa các môn học, tính hệ thống của các tri thức lịch sử sẽ giúp các em có khả năng phân tích các sự kiện, tìm ra bản chất, quy luật phát triển của lịch sử. 1 Dạy học liên môn có ý nghĩa to lớn đối với quá trình dạy học Lịch sử, vì vậy Tôi mạnh giạn vận dụng nguyên tắc này để dạy bài cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427)- Lịch Sử 7. Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), chúng ta sẽ nắn bắt đợc phơng pháp dạy học liên môn cho các bài lịch sử khác. Từ việc vân dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, giáo viên sẽ tránh đợc sự trùng lặp, mất thời gian trong tiết học, tránh đợc tình trạng quá tải nặng nề cho học sinh. Nguyên tắc dạy học liên môn đợc áp dụng trong bài đã thực sự tăng thêm phần hấp dẫn cho tiết học, phát huy đợc tính tích cực của học sinh. Cũng từ đây học sinh hiểu rằng: môn Lịch sử không chỉ là môn học riêng lẻ mà có sự gắn kết chặt chẽ với các môn học khác, các bộ môn khác sẽ bổ trợ kiến thức cho mụn Lịch sử và ngợc lại nhiều môn học khác rất cần có môn Lịch sử. Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418- 1427 ), học sinh càng hiểu rõ hơn , cuộc khởi nghĩa Lam Sơn là cuộc đấu tranh giải phóng đất nớc, từ một cuộc khởi nghĩa nhỏ ở miền núi Thanh Hoá dần phát triển trong cả nớc. Nắm đợc những nét chủ yếu về hoạt động của nghĩa quân Lam Sơn trong những năm cuối 1424 đến cuối 1427. Thấy đợc sự lớn mạnh của nghĩa quân Lam Sơn với các chiến thắng lừng lẫy nh ở Nghệ An, Tân Bình Thuận Hoá, Tốt Động , Chúc Động và chiến thắng Chi lăng, Xơng Giang. Cũng từ việc vân dụng nguyên tắc liên môn trong bài giảng , giáo viên đã giáo dục học sinh lòng yêu nớc, tinh thần bất khuất kiên cờng và lòng tự hào dân tộc, biết ơn những ngời có công với đất nớc nh Lê Lợi, Nguyễn Trãi. Cũng từ đây học sinh thấy đợc mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực trong đời sống xã hội, nắm bắt một cách toàn diện về cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lợc. Từ việc vận dụng nguyên tắc này vào bài dạy, giáo viên sẽ khắc phục đợc tình trạng nắm kiến thức một cách lẻ tẻ, rời rạc của học sinh và điều cơ bản nhất là nâng cao đợc chất lợng giờ học. Cũng từ bài học này, học sinh thêm yêu thích môn Lịch sử, không còn xem đây là môn phụ, môn học không quan trọng nh cách nghĩ của các em và các bậc phụ huynh từ trớc tới nay. II: Nội dung: 1. Cơ sở lí luận của đề tài: Dạy học liên môn còn gọi là tích hợp. Là sự vận dụng nội dung và phơng pháp các lĩnh vực, các môn học có liên quan để tăng thêm hiệu quả dạy học. Nguyên tắc dạy học liên môn trong dạy học Lịch sử là hình thức tìm tòi những nội dung dao thoa giữa các môn học với môn Lịch sử , những khái niệm, t tởng có chung giữa các môn học, làm cho những kiến thức đợc đề cập đến các môn học đó bổ sung cho nhau và làm sáng tỏ hơn những kiến thức mà học sinh đợc học trong mỗi môn. Khi vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427), giáo viên phải có cái nhìn tổng thể toàn diện về cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lợc vào thế kỷ XVdới sự lãnh đạo của Lê lợi , Nguyền Trãi. Nhìn nhận đợc tinh thần yêu nớc, ý chí căm thù giặc, tinh thần hy sinh vợt qua gian khổ, anh dũng trong chiến đấu của nghĩa quân Lam Sơn. Từ đó, giáo dục lòng yêu nớc, tự hào về những chiến thắng oanh liệt của dân tộc ta ở thế kỷ XV, biết ơn những ngời có công với đất nớc nh Lê Lợi , Nguyễn Trãi. Bồi dỡng cho học sinh tinh thần quyết tâm vợt khó để học tập và phấn đấu vơn lên. Cũng từ việc sử dụng nguyên tắc dạy học liên môn, giáo viên rèn luyện cho học sinh cách nhận xét nhân vật lịch 2 sử , sự kiện lịch sử tiêu biểu trong cuộc khởi nghĩa Lam Sơn.Việc sử dụng nguyên tắc dạy liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427), đòi hỏi giáo viên không những có kiến thức vững vàng về môn lịch sử mà giáo viên phải nắm vững nội dung, chơng trình các bộ môn liên quan ở trờng phổ thông. Ngoài ra giáo viên còn phải có hiểu biết tối thiểu về ngôn ngữ đặc trng của các nghành khoa học, nghệ thuật có liên quan đến các bộ môn giảng dạy trong nhà trờng nh Địa lí, Văn học, Hội hoạ và các bộ môn khác, từ đó sử dụng vào bài giảng lịch sử để làm phong phú, hấp dẫn thêm bài giảng. Khai thác triệt để các nội dung, phơng pháp bộ môn cũng nh sử dụng các nội dung và phơng pháp liên nghành của các bộ môn liên quan, giáo viên luôn có ý thức tìm tòi khai thác từng mục của bài dạy có liên quan đến bộ môn khác để từ đó có kế hoạch khai thác, sử dụng t liệu từ các bộ môn đó đa vào bài giảng Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418- 1427 ). Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), giáo viên có thể sử dụng các loại tài liệu của các bộ môn sau: Một là sử dụng Kiến thức môn văn học. -Tài liệu văn học là nguồn t liệu quan trọng đợc sử dụng khá nhiều trong bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427). Nó có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục, giáo dỡng và phát triển trình độ nhận thức của học sinh. Bằng những hình tợng cụ thể, sinh động, các tài liệu, hình tợng văn học có tác động mạnh đến t tởng , tình cảm của ngời đọc. Các đoạn trích từ những tác phẩm văn học đợc sử dụng trong bài, đều phản ánh đợc không khí hào hùng của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( tác phẩm văn học: Bình ngô đại cáo), đều phản ánh đợc tinh thần chiến đấu ngoan cờng , hy sinh anh dũng của nhân dân ta ( câu chuyện kể về gơng hy sinh anh dũng liều mình cứu chúa của Lê Lai , hoặc câu nói của Lê Lợi: Ta dấy quân đánh giặc không vì vinh hoa phú quý mà vì muốn cho ngời đời sau biết rằng ta không chịu thuần phục quân giặc tàn ngợc. Câu nói của Nguyễn Chích, câu thơ ca ngợi chiến thắng của nghĩa quân ở Tân bình Thuận Hoá , ở Tốt Động - Chúc Động, ở Chi Lăng -Xơng Giang), đều cho học sinh thấy đợc cách đánh giặc linh hoạt , sáng tạo của nghĩa quân Lam Sơn , khắc hoạ đợc toàn cảnh cuộc kháng chiến chống quân minh xâm lợc, từ những khó khăn gian khổ ở miền tây Thanh Hoá đến những thắng lợi giòn giã ở vùng đất Nghệ An, Tân Bình , Thuận hoá , chiến thắng Chi Lăng Xơng Giang, Tốt Động , Chúc Động. Nh vậy, Văn học và Sử học luôn có mối quan hệ khăng khít, dạy học có kết hợp những kiến thức Văn học chắc chắn giờ học sẽ sinh động hơn nhiều, phát huy đợc tính tích cực, gây hứng thú học tập Lịch Sử của học sinh, nâng cao đợc chất lợng giờ dạỵ Nguồn t liệu văn học đợc sử dụng ở bài chủ yếu là các tác phẩm về các sự kiện đấu tranh cách mạng, về các nhân vật yêu nớc. Đối với bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427), Giáo viên có thể sử dụng các đoạn trích, chuyện kể lịch sử sau: - Bình Ngô Đại Cáo( Nguyễn Trãi) - Phú núi Chí Linh (Nguyễn Trãi) - Chuyện kể về gơng hy sinh liều mình cứu chúa của Lê Lai (Chuyện kể Lịch sử - NXB Giáo dục) - Đoạn trích mô tả hội thề Đông Quan (Nguyễn Trãi toàn tập) - Đoạn trích mô tả hội thề Lũng Nhai (Nguyễn Trãi toàn tập) 3 -Thơ ca ngợi những chiến công to lớn của nghĩa quân Lam sơn (Su tầm) - Trích câu nói của Nguyễn Chích về vùng đất nghệ An. - Chuyện kể về Lê Lợi (Chuyện kể lịch sử - NXB Giáo dục). - Chuyện kể về Nguyễn Trãi (Chuyện kể lịch sử - NXB Giáo dục). Khi sử dụng các tài liệu văn học, giáo viên phải chú ý gắn đoạn trích đó ở phần nào của bài giảng, cần lựa chọn những đoạn trích phù hợp với bài giảng, những đoạn trích đó phải lột tả đợc không khí hào hùng của cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lợc. Cũng từ những đoạn trích trong các tác phẩm văn học, học sinh hiểu rõ phần nào diễn biến của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn với nhiều giai đoạn cực kỳ gian khổ, với nhiều tấm gơng hy sinh anh dũng của quân ta cùng những kế hoạch mu trí của những ngời lãnh đạo đã đa từ một cuộc khởi nghĩa nhỏ tiến lên một cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc to lớn. Khi sử dụng những đoạn trích từ các tác phẩm văn học, giáo viên có thể thực hiện theo cách sau: - Dùng đoạn văn , đoạn thơ ngắn để minh họa cho từng nội dung cụ thể cho từng mục, với chủ đích làm cho giờ học thêm sinh động, làm phong phú thêm vốn kiến thức và hiểu biết của học sinh. - Dùng một số đoạn trích của các tác phẩm văn học để củng cố thêm kết luận khái quát sự kiện của bài học. Hai là sử dụng kiến thức môn địa lí. Tức là giáo viên dùng hiểu biết của mình về lĩnh vực địa lí để giới thiệu một số địa danh lịch sử có liên quan đến bài Cuộc khởi nghĩa lam Sơn (1418 -1427) ví dụ nh giới thiệu về : - vùng đất Lam Sơn - C dân Thanh Hoá - Vị trí của Nghệ An - Vị trí Tân Bình Thuận Hoá - Địa thế của Tốt động , Chúc Động - Địa thế Chi Lăng, Xơng Giang. - Vùng đất Lũng Nhai, Đông Quan. Khi sử dụng kiến thức của môn Địa lí vào bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), giáo viên cũng cần tuân thủ các bớc sau: Đảm bảo tính chính xác, ngắn gọn, gắn kiến thức địa lí vào từng nội dung cụ thể của bài . Chẳng hạn khi nói về lí do Lê Lợi chọn vùng đất Lam Sơn để dựng cờ khởi nghĩa , giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một số kiến thức có liên quan đến môn địa lí để học sinh hiểu, vùng đất Lam Sơn có những thuận lợi và khó khăn gì khiến Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa ở đây. Chỉ bằng những kiến thức về môn địa lí , học sinh đã phần nào hiểu đợc vùng đất Lam Sơn đã từng gắn bó với cuộc khởi nghĩa do Lê Lợi Lãnh đạo. Ba là sử dụng kiến thức của môn Hội hoạ. Kiến thức của môn hội hoạ đợc sử dụng bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), chủ yếu là tranh, ảnh. Việc sử dụng tranh, ảnh để dạy bài này cũng cần phải tuân thủ theo đúng yêu cầu của các mục trong bài dạy. Giáo viên cũng cần lồng ghép đúng nội dung bài học, tránh sử dụng tràn lan. Tranh, ảnh đợc sử dụng phải rõ ràng về dờng nét, có sức thuyết phục học sinh. Các loại tranh ảnh sau thờng đợc sử dụng để giảng dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427) - ảnh rừng núi Lam Sơn- Thanh Hoá. - Chân dung Lê Lợi. 4 - Chân dung Nguyễn Trãi. Để sử dụng tranh, ảnh dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) đợc thống nhất có hiệu quả, nhằm phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, giáo viên cần rèn luyện học sinh những kỹ năng: - Giáo viên cho học sinh quan sát tranh, ảnh để xác định một cách khái quát nội dung bức tranh, ảnh cần khai thác ở bài19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427). - Đa ra câu hỏi nêu vấn đề tổ chức, hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tranh, ảnh. - Học sinh trình bày kết quả tìm hiểu nội dung tranh, ảnh sau khi đã quan sát, kết hợp gợi ý của giáo viên và tìm hiểu nội dung trong bài học. - Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến trả lời của học sinh, hoàn thiện nội dung khai thác tranh, ảnh cho học sinh. - Học sinh nắm đợc cách khai thác tranh, ảnh và nội dung tranh, ảnh sử dụng trong bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427). 2, Những thuận lợi và khó khăn khi vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427) . Vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn nhằm gây hứng thú học tập cho Học Sinh, nâng cao chất lợng giờ dạy, làm sinh động thêm giờ học là công việc giáo viên cần phải làm khi dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427 ). Trong quá trình thực hiện đề tài này, cái thuận lợi mà giáo viên có đợc đó là: các nguồn t liệu của các bộ môn nh: Văn học, Địa lí, Hội hoạ đợc vận dụng vào bài giảng rất phong phú, dễ su tầm. Nội dung các đoạn trích khi vận dụng để lồng ghép vào bài giảng rất dễ hiểu, sinh động. Tuy vậy việc vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài19 cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427), vẫn có có rất nhiều vấn đề còn vớng mắc nh : Khi vận dụng nguyên tắc này vào quá trình giảng dạy bài, đòi hỏi giáo viên không chỉ nắm kiến thức của bài một cách vững vàng mà còn phải nắm nội dung, chơng trình của các môn liên quan nh Văn, Địa, Hội hoạ, nhng trong thực tế, phần đa giáo viên cha làm đợc điều này. Hai là, trong quá trình thực hiện đề tài này nhiều giáo viên còn lúng túng khi chọn các đoạn trích để minh họa trong bài dạy. Có giáo viên đã chọn những đoạn trích cha thật sự phù hợp với bài, cha phản ánh đợc không khí hào hùng của cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm lợc ở thế kỷ XV, hoặc phù hợp rồi , song nội dung quá dài làm ảnh hởng đến dung lợng thời gian của bài dạy. Cũng có rất nhiều giáo viên, khi vận dụng kiến thức của môn Hội họa dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427), chỉ cho Học sinh xem tranh, ảnh chứ không đi sâu vào khai thác nội dung. Tôi đã từng dự giờ của một đồng nghiệp khi đồng nghiệp này dạy tiết 38 bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427), đến đoạn giới thiệu về Nguyễn Trãi, đồng nghiệp đó chỉ cho học xem ảnh Nguyễn Trãi và đặt câu hỏi: ? Nhìn vào bức ảnh , Em thấy Nguyễn Trãi là ngời nh thế nào. Nh vậy, nếu chỉ cho Học Sinh xem tranh, ảnh rồi đặt câu hỏi thì học sinh không thể phán đoán đợc điều giáo viên yêu cầu, mà giáo viên phải là ngời giới thiệu nội dung, sau đó mới cho học sinh nhận xét đánh giá sự kiện. Từ những kiến thức của môn Văn học, Địa lí, Hội hoạ, nếu giáo viên biết cách khai thác, vận dụng một cách khoa học, hợp lí thì chắc chắn chất lợng giờ dạy sẽ đợc nâng cao và việc đa các kiến thức của các môn học khác hỗ 5 trợ cho quá trình dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) sẽ giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử hơn. 3. Ph ơng pháp tiến hành vận dung nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418-1427 ) . a.Một số yêu cầu cơ bản đối với việc vân dụng nguyên tắc dạy học liên môn vào bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) . Nâng cao chất lợng dạy học nói chung, giờ học Lịch sử nói riêng là mục tiêu phấn đấu của hầu hết các Giáo Viên trong nhà trờng hiện nay. Nó là kết quả của sự dày công suy nghĩ và tìm tòi về s phạm, là kết quả của những nguyên lí khoa học của việc dạy học và của nghệ thuật s phạm. Quá trình vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn vào bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427 ) có vai trò khá quan trọng đối với hiệu quả giờ học. Vậy vận dụng nguyên tắc này nh thế nào cho tốt để phát huy đợc tính tích cực của học sinh, nâng cao chất lợng giờ dạy. Đó là câu hỏi mà tất cả các giáo viên giảng day Lịch sử cần tìm ra câu trả lời đúng. Để vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn vào bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), giáo viên cần đạt đợc các yêu cầu sau: Trớc hết cần xác loại bài và vị trí của bài trong khoá trình để có nội dung và phơng pháp vận dụng phù hợp. Bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) thuộc thể loại bài chiến tranh cách mạng (diễn biến cuộc kháng chiến chống quân Minh xâm Lợc dành độc lập dân tộc). Bài dạy trong 3 tiết , từ tiết 38-39-40. Tiết 38: I :Thời kỳ ở miền tây Thanh hoá (1418 -1427). Tiết 39 : II: giải phóng Nghệ An , Tân Bình, Thuận Hoá và tiến quân ra Bắc. Tiết 40: III: Khởi nghĩa Lam Sơn toàn thắng (cuối năm 1426- cuối năm 1427). Thứ hai, phải xác định rõ mục đích yêu cầu của bài 19 Cuộc khởi nghĩa lam Sơn (1418-1427). Nội dung mức độ bài học gồm có các yếu tố : Kiến thức, t tởng và kỹ năng. Đây là công việc khó và phức tạp , quyết định hiệu quả đối với việc vận dụng nguyên tắc liên môn trong quá trình dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427). Thứ ba, phải xây dựng đề cơng và viết giáo án. Để xây dựng nội dung đề cơng bài học, giáo viên phải xem xét mối tơng quan giữa bài viết của SGK với nội dung bài giảng. Căn cứ vào nội dung chính của bài, thời gian tiết học, giáo viên xác định thông tin học sinh cần nắm trong bài, mức độ lĩnh hội các thông tin này(những sự kiện cần đi sâu, sự kiện đi lớt và những sự kiện hớng dẫn học sinh đọc ở nhà) để từ đó phân bố lợng kiến thức của các bộ môn đợc vận dụng vào bài học một cách phù hợp, tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh. Những kiến thức của các bộ môn đợc đa vào bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427) , cần phải rõ ràng , ngắn gọn , súc tích, sinh động, phát huy đợc tính tích cực học tập của học sinh, kết hợp đợc việc truyền thụ kiến thức có sẵn với kiến thức từ các môn học khác đa vào để các em vừa lĩnh hội kiến thức nhng vừa phát triển năng lực nhận thức. bPh ơng pháp tiến hành cụ thể: Để tiến hành vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn vào bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam sơn (1418 -1427) có hiệu quả. * Thứ nhất, giáo viên xác định mục tiêu, thiết bị đợc sử dụng ở bài. Các bớc đợc thực hiện nh sau: Bài 19: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418- 1427) I : Mục đích yêu cầu toàn bài: 6 - Kiến thức: Tiết 38: Học sinh thấy đợc những đóng góp, vai trò to lớn của Lê Lợi trong việc chuẩn bị cho cuộc khởi nghĩa và sự tham gia hởng ứng ngay từ đầu của nhiều ngời yêu nớc ở địa phơng đối với cuộc khởi nghĩa. Nêu bật đợc tinh thần vợt gian khổ, hy sinh, chiến đấu anh dũng của bộ tham mu và nghĩa quân Lam Sơn qua ba lần rút lên núi Chí Linh, đặc biệt g- ơng hy sinh cao cả của Lê Lai. Tiết 39 : Học sinh nắm đợc vì sao Nguyễn Chích lại đề nghị tiến quân vào Nghệ An, kết quả, ý nghĩa của kế hoạch đó đối với sự phát triển, lớn mạnh của nghĩa quân Lam Sơn cả về thế và lực. Đồng thời hớng dẫn học sinh thấy đợc bớc phát triển vợt bậc của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn. Nghĩa quân đã làm chủ, giành thế chủ động trên toàn cục và giai đoạn phản công thắng lợi của cuộc kháng chiến, những đóng góp to lớn nhiều mặt của tầng lớp nhân dân. Tiết 40: Giáo viên cần làm rõ âm mu của Vơng Thông trong chủ trơng mở cuộc phản công lớn Cao Bộ và nghệ thuật đặt phục binh để tiêu diệt quân Minh của nghĩa quân Lam Sơn, kết quả to lớn của trận Tốt Động - Chúc Động đối với nghĩa quân và sự phát triển mau lẹ của cuộc khởi nghĩa. Giúp học sinh nắm chủ trơng đúng đắn của bộ chỉ huy khi quân Liễu Thăng tràn vào đó là: tập trung diệt viện, tiêu diệt đạo quân Liễu Thăng chứ không tập trung đánh thành Đông Quan , thấy đợc chủ trơng đúng đắn trong chủ trơng phá thành Xơng giang trớc khi cánh quân tổng binh Lơng Minh tiến xuông Xơng Giang. Với thắng lợi ở Chi Lăng - Xơng Giang buộc Vơng Thông phải mở hội thề Đông Quan kết thúc chiến tranh và cuộc khởi nghĩa thắng lợi. Giáo viên phân tích vài nét về hoàn cảnh ra đời và ý nghĩa lịch sử của bài Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi. - T tởng: Thấy đợc tinh thần hy sinh vợt khó , anh dũng, bất khuất của nghĩa quân Lam Sơn. - Giáo dục lòng yêu nớc, tự hào, tự cờng dân tộc. - Bồi dờng cho học sinh tinh thần quyết tâm vợt khó để học tập và phấn đấu vơn lên. - Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng bản đồ, tham khảo các tài liệu. II: Thiết bị dạy học: Bản đồ cuộc khởi nghĩa Lam Sơn. Tranh , ảnh Lê lợi, Nguyễn Trãi Tranh , ảnh núi rừng Lam Sơn. Tài liệu của các môn có liên quan đến bài nh : Văn học, Địa lí , Hội hoạ. * Thứ hai, sau khi đã xác đinh rõ mục tiêu bài học , thiết bị đợc sử dụng trong bài , giáo viên tiến hành vận dụng kiến thức của các môn học nh Văn học, Địa lí, Hội hoạ vào từng tiết , từng mục cụ thể của bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) . * ở tiết 38 : I: Thời kỳ ở miền Tây Thanh Hoá (1418- 1423) 1. Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa : Công việc đâu tiên mà giáo viên cần làm là gợi lại cho học sinh thấy đợc những chính sách thống trị tàn bạo của quân Minh, dẫn đến rất nhiều cuộc khởi nghĩa bùng nổ, tiêu biểu là cuộc khởi nghĩa Lam Sơn. Sau đó cho học sinh tìm hiểu về Lê Lợi bằng việc nêu yêu cầu ? Em có hiểu biết gì về Lê Lợi. Giáo viên vận dụng kiến thức của môn Hội hoạ, Văn học để bổ sung thêm phần kiến thức bằng cách cho học sinh xem ảnh Lê Lợi và giới thiệu : Lê Lợi sinh ngày 6- 8 năm ất Sửu (10 -9- 1385) tại quê mẹ ở làng Chủ Sơn , 7 huyện Lôi Dơng - tỉnh Thanh Hoá. Lớn lên Lê Lợi là ngời thiên t tuấn tú khác thờng , tinh thần và dáng ngời tinh anh, mạnh mẽ ; mắt sáng miệng rộng, mũi cao, vai có nốt ruồi, tiếng nói nh chuông, đi nh rồng , bớc nh hổ, kẻ thớc giả điều biết là ngời phi thờng. Ông là ngời có uy tín lớn trong vùng, có lòng yêu nớc thiết tha, có ý chí đánh đuổi quân Minh để giải phóng dân tộc, cùng với công việc chuẩn bị khởi nghĩa đã làm cho tiếng tăm của ông lừng lẫy khắp nơi. Ông là ngời khởi xớng, tổ chức, ngời lãnh đạo tối cao của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (Dẫn từ chuyện kể lịch sử - NXB Giáo dục). Sau dó giáo viên có thể trích dẫn thêm câu nói của Lê Lợi: Bậc trợng phu sinh ở đời phải cứu nạn lớn, lập công to, để tiếng thơm hàng nghìn thuở, chứ đâu xum xoe đi phục dịch kẻ khác (SGK- Lịch sử 7-tr 85) Bằng những đoạn đẫn nói trên, học sinh sẽ dễ dàng trả lời đợc câu hỏi ? Lê Lợi là ngời nh thế nào (Là ngời yêu nớc, thơng dân, có uy tín và có ý chí đánh đuổi quân Minh xâm lợc để dành độc lập dân tộc). Qua đoạn trích dẫn, giờ học sẽ trở nên sôi nổi, học sinh sẽ có hứng thú học tập hơn, việc lĩnh hội kiến thức không chỉ đơn thuần là các sự kiện lịch sử vì vậy không gò bó, cứng nhắc. Học sinh sẽ nhớ các sự kiện lịch sử dễ hơn thông qua kiến thức của môn Văn học và Hội hoạ. Cũng ở mục (1), khi nói đến lí do Lê Lợi chọn vùng đất Lam Sơn để dựng cờ khởi nghĩa. Bằng những lời lẽ sinh động, giáo viên vận dụng kiến thức của môn Điạ lí, Hội hoạ ( cho xem ảnh núi rừng Lam Sơn ) và miêu tả lại mảnh đất Lam Sơn với nội dung sau: vùng đất này thuộc huyện Thọ Xuân - tỉnh Thanh Hoá, nằm ở tả ngạn sông Chu, cách thành phố Thanh Hoá 50 km. Là vùng đồi núi thấp xen kẽ những dải rừng tha và thung lũng. Nơi đây có dân tộc Mờng, Thái sinh sống. Theo dân địa phơng, xa kia núi này có nhiều cây chàm màu lam sinh sống nên đặt tên là núi chàm hay núi lam. Địa thế của vùng này rất hiểm trở, vì vậy từ căn cứ Lam Sơn, nghĩa quân có thể toả xuống miềm đồng bằng hoạt động khi lực lợng lớn mạnh. Mặt khác khi bị bao vây, nghĩa quân có thể rút lên núi bảo toàn lực lợng. Ngời dân ở đây đoàn kết , yêu quê hơng, đất nớc, sẵn sàng chiến đấu bảo vệ độc lập Tổ Quốc và để học sinh ghi nhớ công lao to lớn của Lê Lợi đối với dân tộc, đồng thời học sinh thấy đợc lòng biết ơn của nhân dân ta đối với Lê Lợi , ng- ời lãnh đạo cuộc khởi nghĩa, giáo viên có thể đọc hai câu thơ: Ai lên biện Thợng Lam Sơn Nhớ vua Thái tổ chặn đờng quân Minh (Trích dẫn từ bài soạn lịch sử 7 của Nguyễn Thế Hoàn - Nguyễn khoa Tịnh) Hay khi giảng đến phần, khi nghe tin Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa ở Lam Sơn, nhiều anh hùng hào kiệt từ bốn phơng bất chấp sự kiểm soát ngặt nghèo của kẻ thù , bất chấp núi rừng hiểm trở tìm đến với Lê Lợi ngày càng đông , trong số đó có Nguyền Trãi. Để khắc hoạ rõ nét hình ảnh anh hùng Nguyễn Trãi, là nhân vật lịch sử yêu nớc nồng nàn , nhà quân sự tài ba, nhà chính trị hiếm thấy ở thời phong kiến Việt Nam, là cánh tay đắc lực của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn , là quân s số một của Lê Lợi trong cuộc khởi nghĩa, là nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới. Để học sinh hiểu đợc nhân vật Nguyễn Trãi một cách sâu sắc, giáo viên đa ra yêu cầu ? Em hãy nêu những hiểu biết của mình về Nguyễn Trãi. Sau khi học sinh trả lời, giáo viên sử dụng kiến thức của môn Hội hoạ nh cho học sinh xem ảnh Nguyễn Trãi rồi kết hợp kiến thức của môn Văn học kể cho học sinh nghe về Nguyễn Trãi nh sau: Nguyễn Trãi là ngời tầm thớc, phúc hậu, thông minh, hiệu ức Trai. Ông sinh năm 1380. ở Thăng Long, bố 8 là Nguyễn Phi Khanh, mẹ là Trần Thị Thái. Năm 1400, ông đỗ tiến sĩ , ra làm quan cho nhà Hồ đợc 6 năm thì quân Minh sang xâm lợc nớc ta , chúng dụ dỗ ông làm quan , nhng ông không chụi, sau đó bị giam lỏng ở thành Đông Quan Có câu chuyện kể rằng: khi cha của ông là Nguyễn Phi Khanh bị bắt, bị đa về Trung Quốc, Nguyễn Trãi cùng em là Nguyễn Phi Hùng theo đoàn xe tù lên cửa ải Nam Quan với ý định sang bên kia biên giới hầu hạ cha, Nguyễn Phi Khanh biết rằng ông đi chuyến này không có ngày trở về , cho nên nhân lúc vắng vẻ ông bảo Nguyễn Trãi rằng : Con là ngời có học, có tài , nên tìm cách rửa nhục cho nớc, trả thù cho cha. Nh thế mới là đại hiếu. Lọ là cứ theo khóc lóc nh đàn bà mới hiếu hay sao? Nghe lời cha, Nguyễn Trãi gạt nớc mắt quay trở về tìm con đờng rửa nhục cho nớ , trả thù cho cha. Năm 1416 , ông bí mật rời thành Đông Quan vào Lam Sơn theo Lê Lợi khởi nghĩa . Ông đã dâng cho Lê Lợi tập Bình Ngô sách (sách lợc đánh quân minh). Trong đó ông rất coi trong việc đánh vào lòng ngời chứ không nói đánh thành Đem đại nghĩa thắng hung tàn Lấy chí nhân để thay cờng bạo Phơng châm đánh vào lòng ngời của Nguyễn Trãi trở thành t tởng chủ đạo của toàn bộ quá trình tổ chức và hình thành thành chiến tranh giải phóng dân tộc của nghĩa quân Lam Sơn (Trích dẫn từ Nguyễn Trãi toàn tập - NXB Khoa học xã hội) Với việc vận dụng kiến thức của môn Văn học và môn Hội hoạ, học sinh sẽ hiểu đợc Nguyễn Trãi là ngời học rộng, tài cao , yêu nớc thơng dân hết mực. Từ giáo dục học sinh biết ơn ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi. Cũng từ việc vận dụng kiến thức của các môn học khác, mà giờ học trở nên sinh độn, hấp dẫn hơn. Hay khi phân tích sự kiện: đầu năm 1416, bộ chỉ huy nghĩa quân đợc thành lập, hội thề Lũng Nhai đợc tổ chức. Giáo viên bằng kiến thức của môn Văn học, kể ngắn gọn về hội thề Lũng Nhai nh sau: Vào một đêm mùa xuân năm 1416, Lê Lợi cùng với 18 ngời bạn thân tín nhất của mình đi vào rừng Lũng Nhai. Họ đốt một đống lửa to, cháy đỏ rực soi tỏ từng mặt ngời một. Sau khi làm lễ tế cáo trời đất , Lê lợi hỏi mọi ngời: chúng ta hẹn một dạ đến đây làm lễ ăn thề, tất cả sẵn sàng cha? tất cả đáp lại đã sẵn sàng . Họ lấy một vò rợi rồi từng ngời dùng mũi dao chích máu trên cánh tay mình cho máu chảy vào rợi, sau đó Lê Lợi trịnh trọng đọc lời thề: Tôi là phụ đạo Lê Lợi cùng Lê Lai, Nguyễn Trãi, Đinh Liệt, Lu Nhân Chú. 19 ngời tuy họ hàng quê quán khác nhau, nhng kết nghĩa thân nhau nh tổ kiến liền cành. Phận vinh hiển có khác nhau mong có tình nh cùng chung một họ chung sức đồng lòng, giữ gìn đất nớc, làm cho xóm làng đợc ăn ở yên lành. Thề sống chết cùng nhau, không dám quên lời thề son sắt. Kính xin có lời thề. Tất cả đồng thanh xin thề , sau đó mỗi ngời uống một chén rợi hoà máu chung của nhau, vẻ mặt ai nấy điều bừng bừng khí thế : Sử cũ gọi là hội thề Lũng Nhai (Dẫn từ Nguyễn Trãi toàn tập - NXB khoa học xã hội) Với lời trích dẫn, học sinh hình dung đợc quang cảnh của buổi hội thề ở Lũng Nhai, đó là giờ phút thiêng liêng, lời thề non nớc của những anh hùng hào kiệt đầu tiên đến với vùng đất Lam Sơn. Cách truyền thụ kiến thức bằng cách lồng ghép kiến thức của môn văn học sẽ tạo nên niềm say mê muốn tìm hiểu những năm tháng hào hùng của cuộc khởi nghĩa ở thế kỷ XV, giúp các em yêu thích môn học hơn. 2. Những năm đầu hoạt động của nghĩa quân Lam Sơn. 9 Trớc hết giáo viên cần nêu bật những khó nhăn gian khổ của nghĩa quân Lam Sơn trong buổi đầu nh thiếu lơng thực, vòng vây của địch ngày càng khép chặt, chủ tớng Lê Lợi bị quân minh lùng bắt ráo riết.Trớc tình thế đó Lê Lai cải trang làm Lê Lợi, chỉ huy toán quân liều chết phá vòng vây của địch. Giáo viên sử dụng kiến thức Văn học, kể chuyện Lê Lai liều mình cứu chúa với nội dung câu chuyện: Lê Lai ngời dân tộc Mờng , quê ở Dực Tú (Ngọc lặc- Thanh Hoá). Gia đình ông có 5 ngời tham gia nghĩa quân Lam Sơn thì 4 ngời đã hy sinh trong chiến đấu.cuộc khởi nghĩa Lam Sơn vừa đợc phát động thì lập tức quân minh đẫ tập trung lực lơng để đàn áp. Để bảo toàn lực lợng, Lê Lợi và nghĩa quân phải rút lên núi Chí Linh. Quân minh tiếp tục đuổi theo bao vây và quyết tiêu diệt kỳ đợc lực lợng của ta . Trong lúc đó l- ơng thực nghĩa quân ngày càng hao mòn , cạn kiệt. Trớc tình hình đó Lê Lợi vội họp các tớng sĩ mà rằng: Tình thế ngàn cân treo sợi tóc, ai có kế gì hay cứ nói, hay bây giờ có ai nh Kĩ Tín ngày xa để ta ẩn náu trong rừng mu tình cơ sự về sau. Đang lúc mọi ngời còn suy nghĩ thì Lê Lai đứng dậy nói: chỉ sợ Tớng Công không tin cậy , Tôi xin làm việc đó Lê Lợi cảm động bớc lại cầm tay Lê Lai nói: Ngơi cần bao nhiêu quân sĩ và tớng lệnh đi theo? Lê Lai đáp: Xin cho thần 500 quân lính , 2 thốt voi và một con ngựa chiến là đủ . Sau khi đếm đủ số quân và cải trang làm Lê Lợi, Lê Lai nhảy lên mình ngựa tiến về phía hàng quân, con ngựa chồm lên phía trớc, nhảy qua khe nhỏ , tấm thân dũng mãnh của Lê Lai nh hất mạnh về phía sau. Lê Lai giữ chặt yên ngựa và hỏi ngời cận vệ : Sắp lọt vào địa thế giặc Ngô chặn giữ cha?. Tiền quân báo về cho biết sắp đến , Lê Lai truyền lệnh xông lên và dõng dạc nói to: Gơng cao ngọn cờ Bình Định Vơng lên ông thúc ngựa về phía trớc hàng quân và hét vang Ta là chúa Lam Sơn đây, quân giặc thấy t- ởng Lê lợi vây lại đánh kịch liệt, Lê Lai vừa chạy vừa đánh trả dữ dội. Cuộc chiến đấu diễn ra hết sức ác liệt . Quân giặc chết khá nhiều, nhng quân ta cũng thiết hại rất lớn . Cuối cùng ông cũng bị giặc bắt và giết ngay tại trận. Nhân dân địa phơng kể lại rằng : Giặc giết ông rồi bêu đầu lên cây đa, đêm đến dân làng rủ nhau đi lấy trộm, ghép lại đầu và thây đem vào rừng mai táng. Từ đó đến nay Lê Lai trở thành sự tích anh hùng chói lọi trong lịch sử. Nhớ ơn Lê Lai đã hy sinh cho cuộc kháng chiến , sau này Lê lợi có căn dặn con cháu sẽ làm giỗ Lê Lai trớc ngày làm giỗ Lê Lợi, vì thế trong dân gian mới có câu: Hai mốt Lê Lai , hai hai Lê Lợi. (Dẫn từ chuyện kể lịch sử - NXB Giáo dục) Nếu nh trong bài giảng này, giáo viên chỉ giới thiệu sơ lợc về Lê Lai liều mình cứ chúa chứ không vận dụng kiến thức của môn văn bằng cách kể chuyện lịch sử, thì chắc chắn học sinh không thấy hết đợc sự hy sinh cao cả, cái chết anh hùng của Lê Lai cũng nh đội quân cảm tử đã mở đờng cho nghĩa quân Lam Sơn thoát khỏi tình thế hiểm nghèo, tởng chừng nh không vợt qua nổi và cũng không hình thành đợc biểu tợng lịch sử cho học sinh. Cũng ở mục này, khi đề cập đến những khó khăn của nghĩa quân Lam Sơn trong đợt rút quân lên núi Chí Linh lần thứ ba, ngoài việc giáo viên phân tích những khó khăn mà nghĩa quân gặp phải nh , thiếu lơng thực, đói rét, phải giết cả voi ngựa để nuôi quân, trong đó cả ngựa chiến của Lê Lợi, giáo viên có thể đọc đoạn thơ trong bài Bình Ngô đại cáo để khắc hoạ thêm sự gian lao, vất vả mà nghĩa quân gặp phải: Khi Linh Sơn lơng hết mấy tuần Khi khôi huyện quân không một đội 10 . khăn khi vận dụng nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418-1427 ) 3.Phơng pháp tiến hành vận nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418-1427. tắc dạy học liên môn để dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427), chúng ta sẽ nắn bắt đợc phơng pháp dạy học liên môn cho các bài lịch sử khác. Từ việc vân dụng nguyên tắc dạy học liên môn. trình dạy bài 19 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418 -1427) sẽ giúp học sinh yêu thích môn Lịch sử hơn. 3. Ph ơng pháp tiến hành vận dung nguyên tắc dạy học liên môn để dạy bài1 9 Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn