Một vài biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi môn giáo dục công dân

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Lê Thị Kim Dung Ngày tháng năm sinh: 18-11-1976 Năm vào ngành: 1998 Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường THCS Tân Ước Trình độ chun mơn: Đại học Văn Bộ mơn giảng dạy: Ngữ văn Khen thưởng (ghi hình thức cao nhất): Danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 MỤC LỤC STT Nội dung Sơ yếu lí lịch Mục lục PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trang 3 I Cơ sở đặt vấn đề II Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A.Ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng HSG B Quá trình thực I Tình trạng thực tế chưa thực 6 6 Tình trạng 6-8 Số liệu điều tra II Một số hình thức đạo 8-24 III Kết thực 25 PHẦN III: KẾT LUẬN 26 I Kết luận chung 26 II Những kiến nghị đề nghị 26-27 Tài liệu tham khảo 29 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Tên đề tài: “Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD trường THCS Tân Ước” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ – thời kỳ phát triển khoa học, công nghệ, địi hỏi người phải có nỗ lực để theo kịp phát triển nhanh chóng thời đại Muốn xã hội ngày phát triển địi hỏi phải có phát triển người Việc phát triển giáo dục đào tạo chìa khóa để đến tương lai Ngành giáo dục Việt Nam Đảng Bác Hồ quan tâm.Từ ngày đầu cách mạng thành công, Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý đến công tác giáo dục đào tạo Nằm chương trình mơn học bậc phổ thông, môn Giáo dục công dân (GDCD) năm vừa qua quan tâm, đạo sát sao, đánh giá tầm quan trọng môn hệ thống giáo dục, giáo dục tư cách, đạo đức, lối sống cho học sinh Chính vậy, đội ngũ giáo viên nỗ lực khơng ngừng q trình cơng tác nhằm nâng cao chất lượng môn, nâng cao tỷ lệ học sinh khá, giỏi Trong giai đoạn đổi đất nước, Đảng ta chủ trương đẩy mạnh công tác giáo dục, coi yếu tố đầu tiên, yếu tố quan trọng góp phần phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước nhiệm vụ ngành giáo dục, xem trọng “Hiền tài nguyên khí quốc gia” cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS coi trọng tổ chức thực năm qua Đối với phòng giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai năm gần đầy với mục tiêu nâng cao chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn Vì mà cơng tác Bồi dưỡng học sinh giỏi trở thành nhiệm vụ trọng tâm năm học Trường THCS Tân Ước nhận thức chất lượng học sinh giỏi tiêu chí để đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, để đánh giá thi đua, mong mỏi nhân dân mục tiêu chung tồn ngành Vì từ đầu năm nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Tuy nhiên mơn GDCD gặp nhiều khó khăn Học sinh phụ huynh ln cho mơn phụ nhà trường khơng thi khơng học Là giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi hiểu rằng: Đối với thầy giáo muốn “sản phẩm” đạt chất lượng cao, muốn có học sinh giỏi, đặc biệt với người tâm huyết nghề nghiệp, họ dồn lực trí tuệ để đạt mong muốn Tuy nhiên, muốn có địi hỏi nỗ lực từ nhiều phía khơng phía người dạy Do mong muốn đáng người thầy giáo không dựa vào nỗ lực chủ quan mà thành thực giáo viên phân công giảng dạy môn GDCD ngoại lệ, chưa nói đến để có học sinh giỏi GDCD có nhiều khó môn khác Vậy làm để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao? Đây cơng việc khó khăn giáo viên dạy trường THCS đặc biệt giáo viên dạy môn GDCD Là cán quản lí - giáo viên nhiều năm tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy cần quan tâm tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt với mơn GDCD Vì vậy, chọn đề tài để nghiên cứu - Phạm vi thực đề tài: Năm học 2013- 2014 II- Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi phương phápnghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác khó khăn phức tạp lại có ý nghĩa lớn lao Vì vậy, tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm biện pháp đạo, hình thức bồi dưỡng nhằm đạt hiệu cao Tôi đặc biệt quan tâm tới mơn GDCD mơn có ý nghĩa lớn việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời nâng cao chất lượng giảng dạy, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Làm tốt cụng tác kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, say mê ý chí vươn lên học tập, tu dưỡng học sinh nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu: Đề tài có ba nhiệm vụ sau : * Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng nguyên tắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi * Nhiệm vụ 2: Tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Tân Ước * Nhiệm vụ 3: Một số biện pháp hình thức tổ chức Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Phạm vi nghiên cứu: * Bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm cần thiết tất môn, khối lớp nhà trường THCS, nghiên cứu phạm vi hẹp Đó bàn số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi khối môn Giáo dục công dân trường THCS Tân Ước * Đối tượng bồi dưỡng học sinh lớp chuyên, trường chuyên mà học sinh trường đại trà Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp chủ yếu khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn đạo giảng dạy hàng năm để tìm giải pháp chung Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A- Ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi Như nói trên, mơn GDCD mơn học có vai trị, vị trí quan trọng trường Trung học sở Vì lại vậy? Môn GDCD cung cấp nhiều kiến thức cho em học sinh nhiều lĩnh vực Ở chương trình giáo dục cơng dân chia làm hai phần Phần 1: Giáo dục đạo đức: Học sinh tìm hiểu chuẩn mực vốn có người Việt Nam để từ nhận thức nâng lên thành giá trị đạo đức, tư tưởng, trị, lối sống người Việt nam thời kỳ CNHHĐH đất nước Phần 2: Giáo dục pháp luật: Cung cấp hiểu biết chất, vai trị vị trí pháp luật nhằm giúp học sinh chủ động, tự giác điều chỉnh hành vi cá nhân đánh giá hành vi người khác theo quyền hạn nghĩa vụ công dân giai đoạn xây dựng Nhà nước pháp quyền Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Với tầm quan trọng mơn GDCD khơng thể xem mơn phụ mơn học “ Dạy làm người” đặc biệt lứa tuổi lại vô cần thiết quan trọng Thông qua việc hình thành nhân cách, em có ý thức cao có hành vi chuẩn mực hơn, từ giảm thiểu bạo lực học đường , “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Và chắn hiệu: “ Tiên học lễ, hậu học văn” thực tốt hơn.Vì vậy, bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm đắn, cần thiết có tầm quan trọng nhà trường THCS B- Quá trình thực đề tài I Tình trạng thực tế chưa thực Thuận lợi - Nhà trường coi trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi lấy kết làm tiêu chí đánh giá thi đua Đồng thời nhà trường có biện pháp đạo, có kế hoạch cụ thể thường xuyên động viên, nhắc nhở giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Chính điều tác động đến tư tưởng, tình cảm nguồn động lực để giáo viên cố gắng thực - Nhà trường có trang bị số tài liệu, trang thiết bị, tranh ảnh đặc biệt phịng mơn giúp cho việc giảng dạy có hiệu cao - Nhà trường xếp phịng học phục vụ cho cơng việc bồi dưỡng học sinh giỏi thực kế hoạch Khó khăn - Nguyên nhân khách quan: Sự quan tâm phụ huynh học sinh quyền địa phương hạn chế - Nguyên nhân chủ quan: Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 + Hiện nay, phần lớn học sinh cho Môn GDCD môn phụ, không quan trọng, thi nên thường học qua loa, đối phó, khơng nắm nội dung học, không nhận thức vấn đề hữu ích sống, khơng học thuộc bài, khơng làm tập chí có học sinh không ghi không nhớ học Chính ngày có nhiều học sinh chưa ngoan, khơng biết hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức vi phạm pháp luật + Việc bồi dưỡng học sinh giỏi công việc diễn thường xuyên hàng năm, công tác trọng tâm nhà trường Song khó khăn lớn nhà trường tất học sinh có khiếu thích thi mơn tự nhiên, mơn học mà em cho như: Tốn, Lý, Hóa, Văn…số cịn lại phần nhiều học sinh trung bình, học sinh cịn Và với trường nhỏ, số lượng học sinh trường THCS Tân Ước việc chon học sinh dự thi HSG mơn GDCD khó khăn phải chọn học sinh cho đội tuyển nên khó có học sinh cho môn GDCD + Mặt khác, nhận thức số phụ huynh lại không muốn cho em tham gia đội tuyển GDCD thường học sinh có khiếu tự nhiên xã hội em lại muốn thử sức môn khác mà không yêu thích ham mê học GDCD Điều có ảnh hưởng khơng đến chất lượng đội tuyển GDCD - Một khó khăn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề tài liệu, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Các đồng chí phân công dạy môn GDCD trường THCS Tân Ước thường đồng chí đào tạo mơn 2, giáo viên hợp đồng, trường kinh nhiệm chưa có bao mà viết, chun đề vấn đề cịn qúa Chính từ lý mà đồng chí giáo viên lo lắng phân công bồi dưỡng Đây tình hình thực tế mà tơi nắm bắt thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với số giáo viên bồi dưỡng đội tuyển trường.Thực tế giúp nhận thức sâu sắc công tác + Người dạy GDCD chưa có phương pháp phù hợp, khai thác học chưa hiệu để học sinh nhận thức môn GDCD khơng mơn học mà cịn thiết thực sống + Chưa trang bị kiến thức khái niệm, biểu hiện, ý nghĩa, trách nhiệm công dân học chưa tổ chức cho học sinh làm tập cách triệt để sách giáo khoa, chưa sử dụng tốt phương pháp dạy học phù hợp nên chất lượng mơn cịn nhiều hạn chế + Nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm chọn học sinh, bồi dưỡng học sinh, chưa có kinh nghiệm việc ôn hướng dẫn cho học sinh kỹ làm thi Giáo viên nghĩ học sinh chữ đẹp, viết tốt, diễn đạt tốt có hiệu quả, điều chưa hồn tồn với mơn GDCD kiến thức đòi hỏi Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 phải xác, chắn Nếu học sinh diễn đạt hay văn viết dài khơng khơng có kết + Giáo viên ôn đội tuyển chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc Bồi dưỡng học sinh giỏi, chưa có tâm huyết với cơng việc, việc ơn tập cho học sinh tranh thủ ma chưa lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể Vì chất lượng thi hàng năm không cao dẫn đến giáo viên học sinh nản khơng có hứng thú Tất lý làm cho học sinh thích học GDCD ngày đi, khó chọn học sinh thi GDCD, chất lượng đội tuyển thấp ảnh hưởng tới chất lượng mũi nhọn chung toàn trường Từ thực tế trên, qua việc làm thân, muốn đồng nghiệp chia sẻ, trao đổi để ngày có nhiều học sinh giỏi hơn, nhiều học sinh giỏi môn GDCD hơn, học sinh chắn ngoan hơn, khơng cịn tệ nạn xã hội có nhười vi phạm chuẩn mực đạo đức pháp luật, xã hội ngày phát triển mạnh có người đủ đức tài Từ đó, tơi mạnh dạn đề xuất số biện pháp mà thân làm thời gian qua II Số liệu điều tra trước thực hiện: Khi chưa thực đề tài học sinh chưa có hứng thú học tập, giáo viên chưa có kinh nghiệm chọn bồi dưỡng kết cịn hạn chế, cụ thể là: Năm học Số HS thi Đạt cấp Huyện Vào vòng Thithành phố 2010-2011 2011- 2012 2012- 2013 0 III Một số biện pháp đạo bồi dưỡng học sinh giỏi lớp môn GDCD 1.Biện pháp 1:Chỉ đạo giáo viên thực số u cầu có tính ngun tắc việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD 1.1: Giáo viên phải nắm kiến thức, nội dung chương trình nội dung thi * Trước hết giáo viên dạy môn phải nắm vững chương trình, nội dung sách giáo khoa, trọng tâm yêu cầu dạy - Về chương trình: 35 tiết/ năm học; 26 tiết lý thuyết, tiết kiểm tra, tiết ôn tập, tiết ngoại khóa/ khối lớp Với dung lượng tiết/ tuần lớp 6, 7,8, - Về nội dung: Ở lớp 6: Nội dung giảng dạy gồm phần (Đạo đức pháp luật) Ở lớp 7: Nội dung giảng dạy gồm phần ( Đạo đức pháp luật) Ở lớp 8,9: Nội dung giảng dạy gồm phần ( Đạo đức pháp luật) Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 - Mỗi dạy gồm phần: + Đặt vấn đề + Nội dung học + Bài tập * Đối với học đạo đức cần thực yêu cầu dạy - Cung cấp kiến thức: khái niệm, biểu đúng, biểu trái với đạo đức, ý nghĩa, trách nhiệm nhà nước công dân - Bồi dưỡng ý thức đạo đức cho học sinh - Hình thành tình cảm, đạo đức cho học sinh - Hình thành học sinh ý chí đạo đức Cần tận dụng tri thức có học sinh, sau giáo viên hệ thống củng cố, lý giải nâng cao ( Lưu ý: kết dạy đạo đức thể hành vi đạo đức học sinh) * Đối với giảng dạy pháp luật: cần rã đau nội dung đâu hình thức pháp luật Cần lưu ý yêu cầu dạy: - Cung cấp, củng cố kiến thức pháp luật cho học sinh - Bồi dưỡng tình cảm pháp luật cho học sinh - Rèn kỹ năng, thói quen chấp hành pháp luật học sinh Vì Thực mục điwchs dạy pháp luật dạy hiến pháp để nâng cao hiểu biết, ý thức thực pháp luật cơng dân, góp phần xây dựng Nhà nước pháp quyền Mọi người sống làm việc theo pháp luật, đảm bảo kỷ cương, trật tự xã hội, tiến tới gia đình hạnh phúc, dân giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ văn minh * Giảng dạy môn GDCD phải làm rõ mối quan hệ qua lại giữ đạo đức pháp luật Đạo đức sở, tiền đề cho học sinh nắm bắt pháp luật, pháp luật nhằm củng cố, bảo vệ làm rõ thêm chuẩn mực đạo đức * Xác định nội dung thi học sinh giỏi Theo quy định sở Giáo dục Đào tạo hà nội hàng năm triển khai nhiệm vụ năm học nhiệm vụ mơn học năm nội dung thi học sinh giỏi mơn GDCD lớp chương trình học kỳ II lớp chương trình lớp đến thời điểm thi Giáo viên cần năm nội dung để có kế hoạch dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi 1.2: Giáo viên cần tạo hứng thú học tập cho học sinh GDCD GDCD môn học sinh quan tâm Nên theo điều bước vào lớp học phải tạo cho em thoải mái, vui tươi Có thể nụ cười đầy thân thiện cho buổi gặp mặt câu chuyện vui tươi hóm hỉnh hay lời nói từ tốn nhẹ nhàng đầy hút Trên bục giảng người giáo viên diễn viên, nhà tâm lý phải chịu khó lắng nghe em nói, tìm hiểu điều em muốn, giải thích vướng mắc em, tạo nên gần gũi thân thiết với em Đây lứa tuổi phát triển nhân cách em Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 ngày hoàn thiện thân Các em thần tượng giáo viên, thực tế có nhiều em khơng thích học mơn học em ấn tượng giáo viên dạy mơn nên em cố gắng học tập thật tốt Có thể em thần tượng giáo viên khía cạnh khả giảng hút, hiểu biết uyên bác hay lắng nghe thấu hiểu tâm tư học sinh, giúp đỡ học sinh lúc gặp khó khăn hay tài chẳng hạn Chính lẽ ấn tượng ban đầu học sinh người giáo viên quan trọng ảnh hưởng đến trình học tập em Tại em lại thích học mơn này? Tại em thích giáo viên dạy môn cô vui, học cô em không thấy chán lớp em thích tiết học dạy! Qua lời tâm học sinh phần thấy vai trò việc tạo hứng thú tiết học có sức ảnh hưởng đến động học tập học sinh Chính người giáo viên phải tạo tình cảm, ấn tượng cho học sinh từ tạo hứng thú cho học sinh học 1.3 Yêu cầu giáo viên kết hợp tốt phương pháp để học sinh có hứng thú nắm kiến thức môn học Trước nhiệm vụ người giáo viên tiết học cung cấp giảng giải cho học sinh hiểu kiến thức học Sau học sinh ghi chép theo hướng dẫn giáo viên mà đa số giáo viên đọc cho học sinh ghi chép Lớp học trầm lặng có tiếng giảng giáo viên, học sinh ngồi lắng nghe ghi chép Do mà kết qủa giảng dạy khơng cao Đối với môn GDCD môn mà kiến thức liên quan tới sống, hành vi, suy nghĩ hàng ngày học sinh Vì việc giảng dạy trước khơng cịn phù hợp Điều tạo nên nhàm chán, học sinh dễ ngủ gật tiết học Để tạo nên hứng thú cho học sinh đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, em phải chủ động việc lĩnh hội kiến thức, người giáo viên đóng vai trị hướng dẫn Chúng ta sử dụng hàng loạt phương pháp thảo luận nhóm, giải vấn đề, đóng vai, động não, vấn đáp, nghiên cứu trường hợp điển hình (phương pháp tình huống), dự án Trong 1- Bài Chí cơng vơ tư Giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp, nghiên cứu trường hợp điển hình hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần đặt vấn đề để rút nội dung học qua hệ thống câu hỏi Trong 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân Giáo viên dùng phương pháp thảo luận nhóm, với câu chuyện phù hợp, hấp dẫn, lôi tập trung học sinh Thông qua câu chuyện, tác động trực tiếp tới suy nghĩ, cảm xúc học sinh Qua giúp học sinh hình thành nội dung kiến thức quyền nghĩa vụ cơng dân nhân Ví dụ: Khi dạy để học sinh hiểu hôn nhân dược xây dựng sở tình u chân chính? Giáo viên đưa mẫu chuyện sau đây: 10 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Trả lời - Hành vi Lan thiếu trung thực khơng chí cơng vơ tư xuất phát từ tình cảm riêng, khơng lợi ích chung lớp Việc làm thiên vị, không công bằng, không tôn trọng lẽ phải - Nêu cách ứng xử: Nếu địa vị Lan, em báo cáo trung thực thiếu sót Hồ sau gặp Hồ để tìm hiểu ngun nhân, giải thích lý em phải báo cáo thật để Hồ hiểu thơng cảm, góp ý động viên Hoà cố gắng sửa chữa thiếu sót Câu Hành vi thể chí cơng vơ tư ? A Trong bình bầu, Hậu hay bỏ phiếu cho bạn chơi thân với B Hiền chăm lo việc học mình, cịn cơng việc lớp khơng quan tâm C Hôm đến lớp thấy muộn mà chưa có làm vệ sinh lớp học, An tự quét dọn lớp để kịp vào học D Vinh hay bao che khuyết điểm cho Nhân Nhân hay cho Vinh nhìn kiểm tra Câu Những biểu chí cơng vơ tư hay khơng chí cơng vơ tư ? (đánh dấu X vào ô tương ứng) Biểu Chí công Không chí vô tư cơng vơ tư A Khơng tình cảm riêng danh lợi mà đối xử thiên lệch B Có thái độ vơ tư, khách quan đánh giá người khác C Ba phải, nói nào, làm cho đúng, D Đấu tranh chống biểu cá nhân, thu vén cho riêng E Lợi dụng chức quyền để thu lợi cho cá nhân G Coi trọng lợi ích chung lợi ích cá nhân H Bỏ qua cho việc làm sai trái để lợi ĐÁP ÁN: - Chí cơng vơ tư: A, B, D, G - Khơng chí cơng vơ tư: C, E, H Trên câu hỏi kiểm tra, đánh giá học sinh mức độ: nhận biết; thông hiểu; vận dung; phân tích, đánh giá học sinh trả lời tốt câu hỏi đánh giá học sinh có kiến thức có khả để thi học sinh giỏi môn GDCD 15 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 2.2.2 Cung cấp kiến thức pháp luật hiểu biết xã hội * Kiến thức pháp luật Qua số năm giảng dạy, nhận thấy, lớp lớp học sinh học kiến thức pháp luật kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện thành phố kiến thức pháp luật chiếm số điểm nhiều thi Đặc biệt năm học 2013- 2014 tiếp thu chuyên đề “ Lồng nghép pháp luật môn GDCD” Nếu học sinh nắm kiến thức sách giáo khoa khơng chưa đủ Giáo viên cần cung cấp, mở rộng cho học sinh Hiến pháp Điều luật bổ sung * Những hiểu biết xã hội Vấn đề xã hội khơng thể thiếu q trình giảng dạy GDCD việc bồi dưỡng học sinh giỏi Đây mở rộng kiến thức từ bàì học liên hệ xã hội học sinh Vấn đề xã hội nhiều giáo viên phải biết chọn lựa vấn đề mang tính thời mà xã hội quan tâm như: Vấn đề an tồn giao thơng, mơi trường, văn hóa, tệ nạn xã hội, phòng chống cháy nổ chất độc hại…Hầu năm học đề thi có phần kiến thức hiểu biết xã hôi Năm học 2010-2011 đề thi thành phố hỏi giáo thơng cụ thể cách đường có vòng xuyến Năm học 2011- 2012 đề thi hỏi di sản văn hóa di sản phi vật thể, năm học 2012- 2013 đề thi có hỏi việc sửa đổi Hiến pháp Tôi thấy vấn đề hỏi đề thi mang tính thời thời điểm Chính giáo viên dạy cần nắm điều này, thường xuyên cập nhật thông tin, kiến thức xã hội để bổ sung cho dạy Việc làm khơng phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mà cịn việc làm cần thiết cho học GDCD 2.2.3 - Hướng dẫn học sinh phương pháp, kỹ làm Sau cung cấp kiến thức kiến tức mở rộng, giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh kỹ phương pháp làm Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể bước cho học sinh học sinh giỏi cách trình bày kiến thức học sinh cịn có nhiều vướng mắc Một số giáo viên học sinh nhầm tưởng việc trình bày giống môn Ngữ văn Bài viết em có bố cục: mở bài, thân bài, kết luận, diễn đạt lời văn hoa mĩ mà quên việc trình bày ý Chính mà nhiều em học sinh có khả viết tốt, khơng có kỹ làm thi theo đặc trưng môn nên làm nhiều thời gian, viết dài mà khơng hiệu Vì mà giáo viên phải dành khoảng thời gian định hướng dẫn học sinh cách làm VD đề thi hỏi câu hỏi: Thế tệ nạn xã hội? Chúng có tác hại nào? Theo em nguyên nhân khiến người sa vào tệ nạn xã hội? Hãy nêu quy định pháp luật phòng chống tệ nạn xã hội? Học sinh cần trả lời đầy đủ ý sau: 16 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 * Tệ nạn xã hội: Là tượng xã hội bao gồm hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức pháp luật, gây hậu xấu đến mặt đời sống xã hội * Tác hại: - Làm ảnh hưởng xấu đến sức khỏe, tinh thần đạo đức người - Làm tan vỡ hạnh phúc gia đình - Gây rối loạn trật tự xã hội, suy thối giống nịi dân tộc - Là nguyên nhân dẫn tới bệnh kỉ HIV/ AIDS * Nguyên nhân: - Chủ quan: + Lười lao động, ham chơi, đua đòi với bạn bè xấu + Do tò mò, thiếu hiểu biết tác hại tệ nạn xã hội - Khách quan: + Do hoàn cảnh éo le, cha mẹ nuông chiều, buông lỏng việc giáo dục + Do tiêu cực xã hội, bị dụ dỗ, bị ép buộc khống chế + Do bị bạn bè xấu lôi kéo, rủ rê mà tự chủ * Những qui định pháp luật: - Cám đánh bạc hình thức nào, nghiêm cấm tổ chức đánh bạc - Nghiêm cấm sản xuất, tàng trữ, vận chuyển, mua bán, sử dụng, tổ chức sử dụng, cưỡng bức, lôi kéo sử dụng trái phép chất ma túy Người nghiện ma túy bắt buộc phải cai nghiện - Nghiêm cấm hành vi mại dâm, dụ dỗ dẫn dắt mại dâm… - Trẻ em không đánh bạc, uống rượu, hút thuốc dùng chất kích thích có hại cho sức khỏe - Nghiêm cấm dụ dỗ, dẫn dắt trẻ em mại dâm, bán cho trẻ em sử dụng Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu, xá em có điểm tối đa 2.2.4 - Tìm hiểu dạng đề rèn kỹ phân tích đề Để việc ơn luyện học sinh giỏi mơn nói chung mơn GDCD nói riêng việc giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu dạng đề kỹ làm dạng đề khâu đặc biệt quan trọng Vì học sinh kiến thức khơng có kỹ làm theo dạng đề khó thành cơng Trong q trình ơn luyện, sau hướng dẫn học sinh kiến thức bản, kiến thức mở rộng giáo viên luyện cho học sinh kỹ làm kháp dạng đề Việc làm giúp cho học sinh có kỹ làm đương nhiên làm có kết cao 17 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 * Các dạng đề thi học sinh giỏi tham khảo hướng dẫn học sinh làm * Đề hỏi kiến thức vận dụng: VD: + Quyền tự ngôn luận gì? Cơng dân thực tự ngơn luận nào? Để sử dụng quyền tự ngơn luận có hiệu quả, cơng dân phải làm gì? + Bảo vệ hịa bình gì? Vì phải bảo vệ hịa bình? Để bảo vệ hịa bình, phải làm gì? + Quyền khiếu nại, tố cáo ? Em làm biết bạn em bị bọn người xấu dụ dỗ, ép buộc ăn trộm tiền bố mẹ, để theo chúng ăn chơi, cờ bạc ? + Hợp tác gì? Trong sống, hợp tác có lợi nào? Trong kiểm tra, ngồi cạnh nên Tùng Tú giúp đỡ, hỗ trợ để hồn thành đề Theo em, điều có coi hợp tác hay khơng? Tại sao? * Dạng tập tình VD: + Khi phát thấy Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện Quyết định xử phạt vi phạm hành chị Lam vượt q thẩm quyền, ơng Lân (hàng xóm nhà chị Lam) viết đơn khiếu nại Quyết định Chủ tịch Ủy ban nhân dân huyện a Theo em trường hợp ông Lân khiếu nại hay sai? Vì sao? b Em cho biết quyền khiếu nại, quyền tố cáo? + Hậu lười học nên thường xuyên bị điểm Mỗi lần nhận kiểm tra, cậu ta lại tỏ ý bực tức ốn trách giáo q khắt khe Thấy vậy, bạn Lan tổ nói: “Cậu ý nghe cô giáo giảng chăm làm tập, cô cho cậu điểm tốt Cơ nghiêm khắc cậu tiến chứ!” Hỏi: a Em nhận xét thái độ việc làm Hậu ? b Em có tán thành ý kiến Lan khơng? Vì sao? * Dạng tập điền khuyết Hãy điền từ thích hợp vào chỗ trống đây: Hiến pháp năm 1992: Điều 54: “Công dân, không phân biệt dân tộc, nam nữ, thành phần xã hội, tín ngưỡng, trình độ văn hố, nghề nghiệp, thời hạn cư trú, đủ… trở lên có quyền……và đủ hai mươi mốt tuổi trở lên có quyền……vào Quốc hội, Hội đồng nhân dân theo quy định của……” * Dạng phân tích, chứng minh + Trong bối cảnh quốc tế đứng trước vấn đề xúc có tính tồn cầu khơng có quốc gia riêng lẻ tự giải quyết, hợp tác quốc tế vấn đề quan trọng tất yếu….” 18 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Bằng hiểu biết em làm rõ nhận định trên? + Có ý kiến cho người có tính tự chủ phải người ln ln hành động theo ý mình, khơng cần quan tâm đến hoàn cảnh người xung quanh Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? * Dạng trắc nghiệm Em đánh dấu Đ vào phương án mà em cho phương án sau: Trên đường có dải phân cách, người vượt qua dải phân cách Trên đường có dải phân cách, người không vượt qua dải phân cách Trên đường có dải phân cách, người vượt qua dải phân cách nơi phương tiện qua lại Em đồng ý với ý kiến sau + Kết hôn nam 20 tuổi nữ 18 tuổi trở lên + Khơng nên u sớm dẫn đến kết sớm + Gia đình có hạnh phúc xây dựng sở tình yêu chân thành + Nếu vợ chồng bình đẳng khơng có trật tự gia đình 6b Các hành vi vi phạm pháp luật sau phải chịu trách nhiệm pháp lí nào? + Em tán thành hay khơng tán thành quan niệm ? (đánh dấu X vào ô tương ứng) Quan niệm Tán Không tán thành thành A Lao động bắt buộc nhàm chán B Khơng có cơng việc thấp hèn, người lười nhác, không chịu lao động đáng xấu hổ C Lao động chân tay khơng có đáng tự hào D Người ta khơng thể sống mà khơng có lao động E Nên chọn hình thức lao động nhàn hạ mà có thu nhập cao G Trẻ em có quyền học tập, vui chơi, lao động H Trẻ em nhà nghèo phải lao động 19 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 * Dạng chọn nối cột A- B Hãy chọn nội dung cột A tương ứng với cột B A B A.Dù nói ngã nói nghiêng Dân chủ Lịng ta vững kiềng ba chân B Bề chẳng kỉ cương Chí cơng vơ tư Để cho kẻ lập đường mây mưa C Quan sơn muôn dặm nhà Tình hữu nghị hợp tác Bốn phương vô sản anh em D Trống chùa vỗ thùng Tự chủ Của chung khéo vẫy vùng nên riêng Như qua số dạng đề ta thấy rằng, đề thi học sinh giỏi mơn GDCD có tất mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, đáng giá, phân tích sáng tạo Vì giáo viên yêu cầu học sinh làm phải tuyệt đối theo yêu cầu đề Học sinh phải đọc thật kỹ đề để có nhìn khái qt Chú ý khơng để sót chữ chi tiết Tránh hiểu sai đề dẫn đến làm lac đề Khi đọc xong phải gạch chân từ, chỗ quan trọng Ví dụ tập tình học sinh hay nhầm cách trả lời như: sau đưa tình câu hỏi là: việc làm nhân vật hay sai? Nhưng có đề hỏi: Em có nhận xét suy nghĩ việc làm nhân vật trên? Với cách hỏi thứ giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời sai lí giải Cịn cách hỏi thứ giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận xét nhân vật bám vào chủ đề học sau lí giải - Phân tích đề : Một đề cho học sinh đặt học sinh trước tì nh có vấn đề Nghĩa phát vấn đề cần giải nằm đề 2.2.5- Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ cho học sinh công việc cần thiết Song, giáo viên phải xây dựng có hệ thống,phân chia theo mảng, chuyên đề, chủ đề không dạy tràn lan, chung chung, thích chỗ dạy chỗ Dĩ nhiên hệ thống câu hỏi phải bám sát chương trình nội dung kiến thức mà em học VD Câu hỏi đạo đức Câu hỏi quyền công dân Câu hỏi nghĩa vụ công dân Câu hỏi Hiến pháp, pháp luật - Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chuyên đề, hệ thống câu hỏi 20 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Từ chuyên đề, chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành hình thức đề yêu cầu học sinh thực hành, sau chấm chữa, nhận xét, đánh giá ưu khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận lỗi sai mình, thiếu sót phải bổ sung Đồng thời hướng dẫn học sinh cách làm cách tỉ mỉ Lưu ý đề ôn tập thi chọn, giáo viên phải theo ma trận để học sinh có kỹ làm dạng kiểm tra, đánh giá xác khả học sinh việc chọn học sinh thi chắn Ma trận KHUNG MA TRẬN ĐỀ THI HSG CẤP HUYỆN MÔN: GDCD Thời gian: 150 phút Nội dung kiến thức Nội dung 1: pháp luật lớp Nhận biết T N TL Mức độ nhận thức Thông hiểu TN TL Hiểu biết kiến thức trọng tâm Số câu: Sốđiểm: Số câu: Số điểm: Nội dung 2: Đạo đức lớp Biếtkhái niệm, ý nghĩa biểu đúng, sai… Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 4đ Hiểu biết kiến thức bản, phân tích qua nhân vật cụ thể địa phương Số câu:1 Số điểm: đ Vận dụng TN TL Cộng Làm tập, giải tình Số câu: Số Sốđiểm: câu:2 Tỉ lệ Sốđiể m: 7đ -Vận dụng thực tế - Làm tập, giải tình Số câu: Số điểm: 3đ Số câu: Số điểm: 11đ 21 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Nội dung 3: Vận dụng kiến thức, hiểu biết xã hội làm tập Số câu: Số điểm: 2đ Hiểu biết xã hội Số câu:1 Số điểm:2 Tổng số câu: Tổngsốđi ểm:20 Tổngsố điểm mức độ nhận thức 4đ 4đ 8đ Số câu: Số điểm: 2d 8đ 6đ 8đ 20đ 20đ * Lưu ý: Vì thời gian thi cấp huyện chương trình dạy học kỳ I lớp nên đề thi kiến thức học kỳ II lớp học kỳ I lớp Còn đề thi thành phố có kiến thức học kỳ II lớp ( khoảng câu phần luật lớp đạo đức lớp phần bớt câu) 2.2.6 Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc Sau sử dụng hình thức trên, giáo viên dành thời gian định đến hai buổi học cho học sinh thảo luận kiến thức học Tập hợp ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vướng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp em có lượng kiến thức vững vàng trước kỳ thi Biện pháp 3: Công tác quản lý đạo 3.1 Xây dựng kế hoạch: - Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, kế hoạch thi chọn học sinh giỏi từ đầu năm tổ chức họp công khai kế hoạch - Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch với tiêu cụ thể, bám sát tiêu chung nhà trường Ban giám hiệu kiểm tra, duyệt kế hoạch 22 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 3.2 Công tác tư tưởng - Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Đối với giáo viên: Vận động giáo viên giỏi có lực bồi dưỡng học sinh giỏi nhận phân công bồi dưỡng, điều kiện kkó khăn CSVC, điều kiện tài liệu, chương trình bồi dưỡng, kinh phí hỗ trợ cho nguồn bồi dưỡng chưa có nguồn đầu tư + Đối với học sinh có khả năng, tuyển chọn bên cạnh dạy khố, nâng cao vai trò tự học, tự bồi dưỡng, phát huy tối đa khả tiềm ẩn học sinh Động viên, khích lệ em nhiệt tình tham gia + Hiện bậc phụ huynh học sinh quan tâm đến việc rèn cho trở thành học sinh gioỉ để sau trở thành người lao động có tri thức khoa học, động sáng tạo góp phần xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp Vì sau phát em có khả nhà trường họp với cha mẹ học sinh phân tích rõ yêu cầu kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường cần làm cho phụ huynh học sinh hiểu cách thức bồi dưỡng, chương trình học, sau bàn biện pháp bồi dưỡng Khi quan điểm thống phụ huynh ủng hộ cách nhiệt tình, nhà trường có thêm động lực để tổ chức cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu cao 3.3 Các điều kiện bổ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Tài liệu học tập: Các em đội tuyển học sinh giỏi có thẻ thư viện đặc biệt ưu tiên; mượn tài liệu học tập tham khảo thư viện theo hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng nhà để tự học - Cơ sở vật chất: Để đáp ứng phòng học cho đội tuyển ơn tập Nhà trường có lịch bồi dưỡng cụ thể cho môn Các đội tuyển ơn tập theo lịch có kiểm tra, giám sát nhà trường - Tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh giỏi Kế hoạch nhà trường: năm học tổ chức hai buổi ngoại khoá cho học sinh Hoạt động ngoại khoá trường học cánh tay nối dài khố, phải có tính định hướng rõ cao Với suy nghĩ vậy, tổ chức đố vui để học; hoạt động ngoại khoá, tham gia thi tìm hiểu với cách ấy, học sinh u thích học môn bồi dưỡng - Tổ chức chuyên đề - hội thảo phương pháp giảng dạy + Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu đầu năm học nhà trường giao tiêu cho tổ mơn nhóm lại giao tiêu cho cá nhân nhóm + Tổ chức đợt thao giảng sau dạy tổ môn rút kinh nghiệm rõ ưu nhược điểm để học tập khắc phục +Tổ chức chuyên đề, buổi hội thảo tổ chuyên mơn, đồng chí có kinh nghiệm bồi dưỡng báo cáo trình bày sáng kiến kinh nghiệm, đưa vấn đề cụ thể để trao đổi học tập lẫn 23 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 3.4 Tổ chức bồi dưỡng: Căn vào điều kiện, sở vật chất nhà trường Căn vào nội dung, khối lượng kiến thức mơn nhà trường bố trí thời gian học cho đội tuyển Lên lịch bồi dưỡng phân công cụ thể tới giáo viên 3.5 Nội dung giảng dạy: Ở đội tuyển đưa tập nâng cao song song với chương trình học lớp học đến đâu rèn luyện kỹ cho học sinh đến đó, coi trọng kỹ sử dụng ngơn ngữ đúng, xác tư 3.6 Kiểm tra đánh giá: - Chỉ đạo giáo viên thường xuyên kiểm tra đánh gía mức độ nhận thức học sinh để điều chỉnh nội dung, kế hoạch giảng dạy đội tuyển Để có học sinh giỏi phải có kiểm tra, đánh giá cách khách quan, chân thực tôn trọng suy nghĩ thành tích em, có khuyến khích học sinh Sau kiểm tra phải chấm, chữa tỉ mỉ để rút kinh nghiệm cách tư duy, lập luận trình bày 3.7 Động viên khen thưởng kịp thời: - Sau kỳ thi nhà trường kết hợp với phụ huynh học sinh đề nghị quyền địa phương hỗ trợ kinh phí khen thưởng kịp thời thầy cô giáo học sinh đạt thành tích cao - Khi xét thưởng ban thi đua phân loại mức thưởng theo thành tích đạt Cụ thể: - Đối với học sinh + Học sinh công nhận học sinh giỏi cấp trường thưởng: + Học sinh công nhận học sinh giỏi cấp huyện thưởng: 50.000 đ + Học sinh đạt giải ba cấp huyện thưởng: 60.000 đ + Học sinh đạt giải nhì cấp huyện thưởng: 70.000 đ + Học sinh đạt giải cấp huyện thưởng: 80.000 đ + Học sinh dự thi cấp huyện thành phố, hỗ trợ 30.000 đ/ em - Đối với giáo viên: + Giáo viên ôn bồi dưỡng 500.000 đ/ đội tuyển + Có học sinh giỏi thưởng 50.000/ em Ngoài nhà trường cần tuyên truyền, nêu gương tốt, biểu dương cá nhân có thành tích ( Giáo viên, học sinh) trước tồn trường đưa Hội khuyến học thôn Việc động viên khen thưởng kịp thời có ảnh hưởng tốt đến tâm lý, giáo viên học sinh ngày cố gắng vươn lên 24 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 III - KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Khi chưa thực đề tài học sinh lười học, giáo viên chưa đầu tư thời gian cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, quyền địa phương phụ huynh chưa quan tâm giúp đỡ kết hạn chế Từ thực đề tài giáo viên đầu tư nhiều thời gian cho công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh Nhiều giáo viên dạy bồi dưỡng cho học sinh ngày chủ nhật Ban giám hiệu nhà trường lên lịch bồi dưỡng cụ thể cho môn giao khốn tiêu cho tổ mơn Bên cạnh lại quyền địa phương phụ huynh học sinh quan tâm giúp đỡ Vì năm học 2013-2014 số học sinh giỏi tăng lên số lượng chất lượng cụ thể là: Năm học Số HS thi Đạt cấp Huyện Vào vòng Đạtthành phố 2011-2012 2012- 2013 0 2013- 2014 11 11 Vì điều kiện xa, phương tiện khó khăn, số em sức khỏe yếu nên có em học đội tuyển vòng Một em tham dự học sinh giỏi thành phố em đạt học sinh giỏi thành phố Như vậy, qua kết thấy rõ số học sinh đạt học sinh giỏi môn, đặc biệt môn GDCD, ngày tăng 25 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 PHẦN III: KẾT LUẬN I kết luận chung Sau năm đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS, tự nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng học sinh giỏi nhà trường cần phải vận dụng sáng tạo nguyên lí giáo dục Đảng vào thực tế nhà trường, cần xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, có lực chun mơn, có tâm huyết với nghề, coi trọng đổi phương pháp giảng dạy làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục Nhà trường phối hợp với cơng đồn tổ chức buổi chuyên đề hội thảo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp giáo viên nâng cao trình độ, quan tâm động viên khen thưởng kịp thời thầy giáo có thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi em đạt giải cao Trên số biện pháp vận dụng trình đạo bồi dưỡng học sinh giỏi phạm vi trường THCS Tân Ước Tơi xin trình bày đề nghị hội đồng khoa học cấp xem xét góp ý kiến để đề tài thực có hiệu II Những kiến nghị Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trường phổ thông Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu sư phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài Chất lượng học sinh giỏi đánh giá lực học sinh mà thể lực bồi dưỡng giáo viên nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Trên thực tế, nhà trường THCS coi đích để thi đua công tác quan tâm đặc biệt Song qua việc nghiên cứu đề tài cho phép tơi có vài đề nghị sau : * Đối với phụ huynh học sinh quyền địa phương - Phụ huynh học sinh quyền địa phương cần quan tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Nhà trường trang bị thêm sách nâng cao cho giáo viên * Đối với giáo viên : - Không ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn mơn học mà u thích có khiếu mơn - Những giáo viên phân công giảng dạy bồi dưỡng phải có kế hoạch , chương trình cụ thể, tránh dạy chay, thích dạy - Phải thật nhiệt tình say mê, tận tụy với học sinh 26 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 * Đối với nhà trường : - Phải quan tâm nhiều công tác này, động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng vật chất lẫn tinh thần - Tăng cường sở vật chất , trang thiết bị dạy học cho giáo viên : Tài liệu , sách tham khảo - Phải thường xuyên kiểm tra việc bồi dưỡng giáo viên - Phối hợp với phụ huynh học sinh quyền địa phương cần quan tâm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trên kinh nghiệm công tác đạo bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD thực trường THCS Tân Ước Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn trình độ lực hạn chế, đề tài chắn cịn nhiều thiếu sót Do tơi mong góp ý đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Tân Ước, ngày 16 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Lê Thị Kim Dung Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ……………… , ngày……tháng năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 27 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN ………………………., ngày……tháng… năm 2014 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Kí tên, đóng dấu) 28 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2013 – 2014 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phân phối chương trình GDCD 6,7,8,9 Sách giáo khoa GDCD 6,7,8,9 Sách giáo viên GDCD 6,7,8,9 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS – Tác giả Vũ Nho 29 Người thực hiện: Lê Thị Kim Dung Trường THCS Tân Ước ... học truyền thống đại Sau học cần làm chuyển biến học sinh tình cảm 2 .Biện pháp 2: Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn GDCD 2.1 Phát khả học sinh tổ chức bồi dưỡng. .. cứu: * Bồi dưỡng học sinh giỏi việc làm cần thiết tất môn, khối lớp nhà trường THCS, nghiên cứu phạm vi hẹp Đó bàn số biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi, cụ thể bồi dưỡng học sinh giỏi. .. Đối với học sinh + Học sinh công nhận học sinh giỏi cấp trường thưởng: + Học sinh công nhận học sinh giỏi cấp huyện thưởng: 50.000 đ + Học sinh đạt giải ba cấp huyện thưởng: 60.000 đ + Học sinh