ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học địa lí địa phương tỉnh hải dương

Như vậy, ICT đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp dạyhọc PPDH, đang tạo ra những thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ có cuộc c

Trang 1

Khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hà

MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Công nghệ thông tin và truyền thông (Information and CommunicationTechnology – ICT) là một thành tựu lớn của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật(CMKH – KT) hiện nay Nú thâm nhập và chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứukhoa học, ứng dụng công nghệ trong sản xuất, giáo dục, đào tạo và các hoạt độngchính trị, xã hội khác Trong giáo dục - đào tạo, ICT được sử dụng vào tất cả cácmôn học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội và nhân văn Hiệu quả rõ rệt là chất lượng giáodục tăng lên cả về mặt lý thuyết và thực hành Vì thế, nú là chủ đề lớn được tổ chứcvăn húa giáo dục thế giới UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động

trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI và dự đoán “sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT ” Như vậy, ICT đã ảnh

hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp dạyhọc (PPDH), đang tạo ra những thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ

có cuộc cách mạng này mà giáo dục đã có thể thực hiện được các tiêu chí mới:

Học mọi nơi (any where)

Học mọi lúc (any time)

Học suốt đời (life long)

Dạy cho mọi người (any one) và mọi trình độ tiếp thu khác nhau

Thay đổi vai trò của người dạy, người học, đổi mới cách dạy và cách học

Ở nước ta, vấn đề ứng dụng ICT trong giáo dục, đào tạo được Đảng và Nhànước rất coi trọng, coi yêu cầu đổi mới PPDH có sự hỗ trợ của các phương tiện kỹthuật hiện đại là điều hết sức cần thiết Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị củaĐảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã thể hiện rõ điều này, như: Nghị quyết

CP của Chính phủ về chương trình quốc gia đưa công nghệ thông tin (CNTT) vàogiáo dục đào tạo (1993), Nghị quyết Trung ương II khúa VIII, Luật giáo dục(1998) và Luật giáo dục sửa đổi (2005),

Trang 2

Lớp: K55A – Khoa Địa lý Trường ĐHSP Hà

Nội

Nghị quyết 81 của Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 của Bộ Giáo dục – Đàotạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, …

Trong Nghị quyết Trung ương II, khoá VIII Đảng và Nhà nước ta khẳng

định, phải “đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy và học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của học sinh, sinh viên nhất là sinh viên đại học Phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp trong toàn dân, nhất là thanh niên ”

Chỉ thị số 29 của Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) về tăngcường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001

– 1005 nêu rõ “CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội húa học tập”, nhưng

“giáo dục và đào tạo phải đóng vai trò quan trọng bậc nhất thúc đẩy sự phát triển của CNTT ”.

Trong “Chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo đến năm 2010” của Bộ

Giáo dục – Đào tạo đã yêu cầu ngành giáo dục phải từng bước phát triển giáo dục

dựa trên CNTT, vì “CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý hệ thống giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học”.

Đặc biệt, công văn số 9584/ BGDĐT - CNTT ngày 7/ 9/ 2007 của Bộ Giáodục và Đào tạo gửi cho các sở giáo dục và đào tạo, các trường đại học, cao đẳng sư

phạm và các khoa sư phạm, yêu cầu phải nhanh chóng “đẩy mạnh việc dạy môn Tin học và ứng dụng CNTT trong giáo dục, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và quản lí giáo dục”.

Thực tế trong những năm qua CNTT đã được áp dụng và đạt được kết quảcao nhất là ở các trường Đại học, cao đẳng, các trường phổ thông ở thành phố…

Trang 3

Ngược lại ở nông thôn, niềm núi phần lớn học sinh và giáo viên chưa được tiếp cậnvới CNTT.

Nội

Để thể hiện sự quyết tâm tiến hành cuộc cách mạng trong giáo dục trên cảnước, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã phát động “lấy năm học 2008 – 2009 là nămCông nghệ thông tin (CNTT) ”

Hải Dương - một tỉnh có truyền thống hiếu học Trong nhiều năm qua tỉnhluôn là một trong những địa phương dẫn đầu cả nước về chất lượng giáo dục Hoàchung với xu thế chung của cả nước, hiện nay Sở Giáo Dục Đào Tạo Hải Dương

đã đầu tư, trang bị cơ sở vật chất và đưa ra nhiều biện pháp tích cực để khuyếnkhích việc sử CNTT trong nhà trường Nhưng vấn đề đặt ra là phải sử dụng saocho có hiệu quả cao nhất ?

Là một sinh viên Địa lí sắp ra trường, với những kiến thức học được còn

khiêm tốn tôi xin chọn đề tài:“Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa

lí địa phương tỉnh Hải Dương” nhằm nghiên cứu, ứng dụng CNTT vào thiết kế

bài giảng Địa lí địa phương với mong muốn được góp một phần nhỏ trong lỗ lựcthực hiện đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình Địa líđịa phương tỉnh Hải Dương, môn Địa lí nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung

II MỤC TIấU NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU

1. Mục tiêu.

Đề tài nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học theo hướng tích cực nhằmgóp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập về Địa lí địa phương trongchương trình Địa lí lớp 9 trung học cơ sở(THCS) Qua đó cung cấp chohọc sinhnhững kiến thức về địa phương, đồng thời giáo dục hình thành cho các emtình yêu quê hương đất nước, ý thức xây dựng, bảo vệ quê hương nói riêng và đấtnước nói chung

2. Nhiệm vụ

Trang 4

Để hoàn thành mục đích đã đề ra, đề tài cần phải:

- Nghiên cứu cơ sở lí luận và những vấn đề thực tiễn của việc ứng dụngCNTT vào dạy học Địa lí địa phương tỉnh Hải Dương

Nội

- Nghiên cứu khai thác một số phần mềm Địa lí, tư liệu từ Internet, tổng cụcthống kê phục vụ cho xây dựng bài giảng Địa lí địa phương tỉnh Hải Dương

- Sử dụng phần mềm PowerPoint và Violet để thiết kế giáo án Địa lí địaphương tỉnh Hải Dương

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính khả thi của đề tài, qua

đó đề xuất một số giải pháp về việc ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lí địaphương của tỉnh để đạt được kết quả cao nhất

III LỊCH SỬ NGHIấN CỨU ĐỀ TÀI

Việc ứng dụng các thành tựu của CNTT vào giáo dục đã được thế giới quantâm trong nhiều năm quanhất là những nước phát triển, hiện nay các nước trongkhu vực Đông Nam Á cũng quan tâm nhiều hơn đến vấn đề này Tại hội nghị Quốc

tế bàn về “tin học trong giáo dục” dưới sự bảo trợ của tổ chức văn hoá – khoa học

và giáo dục Liên Hợp Quốc đã có hơn 7000 phần mền dạy học được công bố, tiêubiểu là:

- Đề án “Tin học cho mọi người” – Pháp (1970)

- Hội thảo về “Xây dựng các phần mền dạy học” của các nước trong khu vựcChâu Á Thái Bình Dương (Trung Quốc, Nhật Bản, Triều Tiên, Thái Lan,Malaisia) – 1985

- Hội thảo quốc tế lần thứ hai bàn về “CNTT và truyền thông trong giáo dụcđào tạo” Hà Nội tháng 3 năm 2004

Ở Việt Nam nhìn một cách tổng quát việc ứng dụng CNTT vào dạy học đãđược các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Nhiều phần mềm đã được xây dựng

Trang 5

để phục vụ cho quá trình dạy học trong đó có môn Địa lí Một số phần mềm hiệnnay đang được sử dụng phổ biến như:

- Phần mền PC FACT với dạy học Địa lí của Giáo Sư Nguyễn Dược – 1998

- Phần mền “Atlas Địa lí Việt Nam” của Tổng cục du lịch Việt Nam

- Đề tài “Ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lí ở trường phổ thụng” PGS.Tiến sĩ Đặng Văn Đức – ĐHSP Hà Nội năm 2002

Nội

Bên cạnh đó còn có một số chương trình phần mềm hỗ trợ khác có thể khaithác và ứng dụng vào dạy học Địa lí ở trường phổ thông Tuy nhiên việc ứng dụngCNTT trong nhà trường của nước ta mới chỉ bắt đầu và tập trung ở các trường đạihọc, cao đẳng, ở các thành phố Việc ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí địaphương ở phổ thông là một vấn đề khá mới cần được xem xét, nghiên cứu

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU

1. Phương pháp điều tra, quan sát

Thông qua việc trao đổi, phỏng vấn trực tiếp, dự giờ để tìm hiểu về thái độ củagiáo viên, học sinh để biết thực tế, thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học Địa

lí địa phương nói riêng và môn Địa lí ở tỉnh nói chung

+ Điều tra giáo viên về việc sử dụng CNTT trong dạy họcĐịa líđịa phương Tỉnh Hải Dương (phiếu số 1, phiếu số 2)

-+ Điều tra kết quả về việcứng dụng CNTT trong giảng dạyĐịa líđịa phươngqua 2 tiết thực nghiệm

Xem xét, tìm hiểu các điều kiện cần và đủ cho việc khai thác ứng dụngCNTT đồng thời rút ra những tác dụng và hạn chế của việc khai thác ứng dụngCNTT trong dạy học Địa lí địa phương của tỉnh Hải Dương

2 Phương pháp thu thập tài liệu

Trang 6

Việc thu thập tài liệu nhằm phục vụ mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đềtài Khi thu thập tài liệu phải chú ý chương trình Địa lí sách giáo khoa hiện hành,tài liệu hướng dẫn giáo viên Địa lí 9.

Thu thập tài liệu trong giảng dạy Địa lí địa phương là một khâu quan trọng vìtrong thực tế nguồn tài liệu của Địa lí địa phương thường không phong phú, tình hìnhkinh tế - xã hội của tỉnh lại có sự biến đổi theo thời gian

đi đúng Từ kết quả đó đi đến tổng hợp và rút ra hệ thống lí thuyết mới phục

vụ cho đề tài

Nội dung, phương pháp và các phương tiện dạy học là một thể thống nhấtgồm nhiều yếu tố vì vậy các đối tượng nghiên cứu phải được xem xét, phân tíchtrong một thể thống nhất hoàn chỉnh

4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Tiến hành so sánh giữa lớp dạy thực nghiệm với lớp đối chứng để đánh giá,kiểm chứng tính khả thi của đề tài

5 Phương pháp thống kê toán học

Trên cơ sở tài liệu thu thập được và kết quả thực nghiệm sư phạm,phiếuđiều tra, tiến hành việc thống kê sử lí số liệu, để rút ra kết luận cho toàn bộ hệthống lí luận và thực tiễn của đề tài

V CẤU TRÚC KHểA LUẬN

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục Nội dungchính của khúa luận được chia làm 3 chương:

Chương 1:

NỘI DUNG

Trang 7

Chương 1

NỘI DUNG ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG - TỈNH HẢI DƯƠNG

I VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI LÃNH THỔ VÀ SỰ PHÂN CHIA HÀNH CHÍNH.

1 Vị trí và lãnh thổ

Hải Dương là một tỉnh thuộc Đồng Bằng Sông Hồng có diện tích tự nhiên là

1651, 8 km2 chiếm 0,5% diện tích cả nước Với diện tích đó Hải Dương nằm trongphạm vi từ 20o36’ đến 21o33’ vĩ độ Bắc và từ 106o30’ đến 106o36’ kinh Đông tiếpgiáp với 6 tỉnh

+ Phía Bắc giáp Quảng Ninh, Bắc Giang, Bắc Giang

+ Phía Tây giáp Hưng Yên

+ Phía Nam giáp Thái Bình

Nội

+ Phía Đông giáp Hải phòng

Hải Dương nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc (Hà Nội, HảiPhòng, Quảng Ninh) có các tuyến đường bộ đường sắt quan trọng của quốc giachạy qua như đường 5, 18, 183, ngoài ra còn gần cảng Hải Phòng, Cái Lân vàmạng lưới giao thông đường thuỷ dày đặc Đây là điều kiện thuận lợi về vị trí địa lí

để phát triển, giao lưu kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh

2 Sự phân chia hành chính

Tỉnh Hải Dương hiện nay bao gồm thành phố Hải Dương và 11 huyện là ChíLinh, Nam Sách, Thanh Hà, Kim Thành, Cẩm Giàng, Bình Giang, Gia Lộc, Tứ Kỳ,Thanh Miện, Ninh Giang với 14 thị trấn, 11 phường và 238 xã

II ĐIỀU KIỆN TỰ NHIấN VÀ TÀI NGUYấN THIấN NHIấN

1 Địa hình

Địa hình Hải Dương được chia làm hai phần rõ rệt Địa hình Hải Dươngđược chia làm hai phần rõ rệt: Phần đồi núi thấp và phần đồng bằng

Trang 8

Phần đồi núi thấp có diện tích 140 Km2 chiếm 9% diện tích tự nhiên thuộchai huyện Chí Linh (13 xã) và Kinh Môn (10 xã) Độ cao trung bình dưới 1000m.Đây là khu vực được hình thành trên miền núi tái sinh có nền địa chất trầm tíchTrung sinh Trong vận động tân kiến tạo, vùng này được nâng lên với cường độtrung bình đến yếu Hướng núi chính chạy theo hướng Tây Bắc – Đông Nam Tạiđịa phận Chí Linh có dóy núi Huyền Đính với các đỉnh cao nhất là Dây Diều(618m), ngoài ra còn có Đèo Chê (533m), núi Đai (508m) Ở huyện Kinh Môn códóy núi Yên Phụ chạy dài 14 km gần như song song với quốc lộ 5 Vùng CônSơn- Kiếp Bạc tuy địa hình không cao nhưng nổi lên một số đỉnh cao như Côn Sơn(gần 200m), Ngũ Nhạc (238m).

Vùng đồi núi thấp phù hợp với việc trồng cây công nghiệp, ăn quả và phát triển dulịch

Vùng đồng bằng có diện tích 1521, 2 km2 chiếm 91% diện tích đất tự nhiêncủa tỉnh Vùng này được hình thành do quá trình bồi đắp phù sa chủ yếu của sôngThái Bình và sông Hồng Độ cao trung bình 3 – 4m, đất đai bằng

Nội

phẳng màu mỡ, thích hợp với việc trồng lúa, cây thực phẩm, cây côngnghiệp ngắn ngày Địa hình nghiêng và thấp dần từ Tây Bắc xuống Đông Nam.Phía đông của tỉnh có một số vùng đất cao, thường bị ảnh hưởng của thuỷ triều vàúng lụt vào mùa mưa

2 Khí hậu

Cũng như các tỉnh khác thuộc Đồng Bằng sông hồng khí hậu Hải Dươngmang những nét chung của khí hậu miền Bắc Việt Nam: Nhiệt đới ẩm, gió mùa cómùa đông lạnh điển hình

Khí hậu Hải Dương có tiềm năng nhiệt - ẩm lớn Nhiệt độ trung bình nămtrên 23, 3oC, tổng nhiệt độ cả năm khoảng 8500 – 8600oC Độ ẩm tương đối trungbình dao động từ 70- 90% Lượng mưa trung bình năm từ 1100 – 1700 mm, ít hơn

Trang 9

một chút so với các tỉnh khác ở Đồng Bằng sông Hồng Lượng mưa phân bố khôngđều giữa các tháng trong năm và giữa vùng đồi núi thấp với vùng đồng bằng.

Bảng 1:Một số yếu tố cơ bản của khí hậu Hải Dương

(Theo số liệu quan trắc tại trạm khí tượng thuỷ văn Hải Dương - 2007)

21, 4 86 29

20, 8 91 40

22, 8 85 62

26, 6 84

13 0

30 81

14 7

30 82 202

28, 6 87 219

26, 7 86

22 9

25, 3 81

11 5

20, 4 73 11

20, 1 81 12

24, 1 83 1197

(Nguồn: Niên giám thống kê tỉnh Hải Dương)

Khí hậu có hai mùa rõ rệt: mùa đông giá lạnh, khô hanh kéo dài tới 4 – 5tháng (từ tháng XI đến tháng IV) Đây là thời kỳ tương đối lạnh (tháng I:

Nội

16, 50C), ít mưa thậm trí không mưa (1mm) và độ ẩm đạt 815, thích hợp choviệc làm ải, cải tạo đất, phát triển cây rau màu thực phẩm vụ đông

Mùa hạ từ tháng V đến tháng X, nóng ẩm, mưa nhiều, tập trung vào cáctháng VII, VIII, IX, có những ngày lượng mưa đạt tới 200 - 300mm thậm chí vượt400mm gây úng lụt ở vùng đồng bằng và xói mòn, rửa trôi mạnh ở vùng đồi núithấp

3 Thuỷ văn

Trang 10

Mạng lưới sông ngòi khá dày đặc và trải rộng trên phạm vi toàn tỉnh Cácdòng chính thuộc hệ thống sông Thái Bình (vùng hạ lưu) có hướng chảy đều làhướng Tây Bắc – Đông Nam Dòng chính Thái Bỡnh chảy trong địa phận HảiDương dài 63 km và phân thành 3 nhánh: sông Kinh Thầy, sông Gựa và sông Mía.Nhánh chính Kinh Thầy lại phân thành 3 nhánh khác là Kinh Thầy, Kinh Môn vàsông Rạng Sông Thái Bình thông với sông Hồng qua sông Đuống và sông Luộc.

Các sông này có đặc điểm là lòng rộng, độ dốc lòng sông nhỏ, có khả năngbồi đắp phù sa, cung cấp nước cho các cánh đồng và tạo điều kiện tốt cho việc giaolưu hàng hoá bằng đường thuỷ giữa Hải Dương với các tỉnh khác vùng Đồng bằngsông Hồng

Hải Dương còn có diện tích hồ, ao, đầm khá lớn như hồ Bến Tắm (35ha), hồTiên Sơn (50 ha), hồ Bình Giang (45 ha) ở huyện Chí Linh, hồ Bạch Đằng (17ha)

ở thành phố HảiDương, hồ An Dương (10 ha) ở huyện Thanh Miện…Những hồ,đầm này nước sạch, nguồn thuỷ sản phong phú, cảnh quan xung quanh đẹp, khôngchỉ có tác dụng cung cấp nước cho sản xuất và đời sống, nguồn thuỷ sản lớn chotỉnh mà còn là những điểm du lịch, vui chơi, giải trí đầy hứa hẹn

thực, màu, rau, thực phẩm, cây công nghiệp ngắn ngày Song diện tích đấtchua, nghèo lân còn khá lớn, nếu được cải tạo và đầu tư tốt sẽ tạo khả năng thâmcanh, tăng năng suất cây trồng Đáng chú ý là ở phía đông thuộc khu vực NhịChiểu, Thanh Hà còn một phần đất bị ngậpúng vào mùa mưa

- Nhóm đất đồi núi chiếm 11% diện tích tự nhiên, nằm gọn ở phía đông bắcthuộc hai huyện Chí Linh và Kinh Môn Nhóm đất này nhìn chung nghèo dinh

Trang 11

dưỡng, tầng đất mặt mỏng, nghèo mùn, độ phì thấp có thể trồng các loại cây côngnghiệp như lạc, chè, cây ăn quả như vải thiều, dứa và chăn nuôi đại gia súc.

Như vậy phần lớn diện tích đất của Hải Dương được sử dụng cho mục đích nôngnghiệp, trong những năm gần đây có sự chuyển dịch nhưng còn chậm Hiện nay khảnăng mở rộng thêm diện tích đất tự nhiên từ việc khai hoang rất hạn chế nên chỉ có thểkhai thác nguồn đất bằng cách đẩy mạnh thâm canh

5 Sinh vật

Nguồn tài nguyên sinh vật quan trọng nhất của tỉnh Hải Dương là rừng ChíLinh, tập trung chủ yếu ở xã Hoàng Hoa Thám Tuy nhiên trong những năm gầnđây diện tích rừng đã bị thu hẹp, từ 9147 ha (2000) đến 8888 ha(2007) Đây là kiểurừng ẩm thường xanh ở đai núi thấp Thành phần loài ở rừng Chí Linh khá phongphú và đa dạng, bao gồm 117 họ, 304 chi và 400 loài thực vật (thí dụ như 103 loàicây thực vật quý hiếm, 13 loài cây làm

Nội

cảnh…) Rừng Chí Linh còn có một số loài động vật quý hiếm: gà tiền mặtvàng, sáo mỏ ngà, cu li lớn, ếch xanh, tắc kè, kỳ đà hoa, trăn mốc

6.Khoáng sản

Trang 12

Nhìn chung tỉnh Hải Dương không có nhiều loại khoáng sản Song lại cónhững khoáng sản có trữ lượng lớn và có giá trị kinh tếnhư: đá vôi làm xi măng(khoảng 200 triệu tấn, đủ để sản xuất 5-6 triệu tấn xi măng / năm), cao lanh có trữlượng 14 vạn tấn, sột chịu lửa có khoảng 8 triệu tấn Ngoài ra còn có than nâu ởKinh Môn và Chí Linh tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển ngành côngnghiệp vật liệu xây dựng và sành sứ.

III DÂN CƯ VÀ LAO ĐỘNG

1 Dân số và sự gia tăng dân số

Dân số toàn tỉnh tính đến năm 2007 là 1 732 814 người tăng 31 614 người,trung bình mỗi năm tăng gần 4000 người Hiện nay dân số Hải Dương chiếmkhoảng 2, 02 % dân số của cả nước

Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên của Hải Dương trong những năm gần đây có xuhướng giảm dần, tuy nhiên có sự khác nhau theo thời gian và các vùng

Bảng 3:Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên tỉnh Hải Dương

Mức gia tăng dân số tự nhiên của tỉnh Hải Dương so với trung bình toànquốc thì thấp hơn nhưng so với một số tỉnh thuộc đồng bằng sông Hồng thì vẫncòn cao (toàn quốc: 1.3%) Trong phạm vi của tỉnh, thành phố Hải Dương có tỉsuất gia tăng tự nhiên thấp nhất, ngược lại các huyện Chí Linh, Kinh Môn lại có tỉsuất gia tăng tự nhiên ở mức cao

Nội

Trang 13

Nguyễn Trói, Trần Hưng Đạo, Phạm Ngũ Lão, Yết Kiờu…Truyền thốnglịch sử- văn hoá-kiến trúc - nghệ thuật và thắng cảnh như Côn Sơn - KiếpBạc,động Kính Chủ, An Phụ…

Hải Dương là một trong những trung tâm lớn của thiền phái Trúc Lâm –thiền phái đạo Phật của người Đại Việt

Người Hải Dương không những giỏi làm ra hạt lúa, hạt đậu, mà còn biếtcách chế biến chúng thành những món ăn đặc sản nổi tiếng khắp trong và ngoàinước như: bánh đậu xanh, bánh gai…

Hải Dương là quê hương của nhiều nghề truyền thống nổi tiếng Trong số 35nghề cổ truyền của tỉnh, nổi bật lên một số nghề như: chạm khắc đá ở Kính Chủ(Kinh Môn), làm bánh đậu xanh (TP Hải Dương), làm bánh gai (Ninh Giang), sảnxuất gốm sứ ở làng Cậy (Cẩm Giàng), thêu ở thôn Xuân Nẻo xã Hưng Đạo(TứKỳ), nghề chạm khắc gỗ ở Đông giao (Cẩm Giàng)…

IV KINH TẾ

1 Nhận định chung

Hải Dương là một tỉnh nông nghiệp thuộc Đồng bằng sông Hồng Trongnhững năm qua cùng với tiến trình hội nhập của cả nước, nền kinh tế - xã hội củaHải Dương đã và đang có nhiều chuyển biến tích cực Tính đến năm 2007 số laođộng hoạt động trong lĩnh vực nông nghiệp chỉ còn 62,2% giảm 18, 25 so vớinăm2000 (82,4%) Tốc độ tăng trưởng GDP của tỉnh đạt 11,5% cao hơn mức trungbình của cả nước (8,5%), cơ cấu kinh tế cũng có sự chuyển dịch và biến đổi theohướng tích cực

Bảng 7: Cơ cấu GDP phân theo khu vực kinh tế

(Giá thực tế

-%)

Trang 14

Nội

Hải Dương là tỉnh nhập siêu: Năm 2007 giá trị hàng xuất khẩu là 335, 7 tỉđồng, giá trị hàng nhập khẩu là 435 tỉ đồng

4.3 Bưu chính viễn thông

Hiện nay tỉnh Hải Dương đã hoàn thành và lắp đặt mạng lưới VIBA với tổngđài vệ tinh ở khắp thành phố các huyện và xã Năm 2007 mật độ điện thoại củatỉnh đạt 13, 4 máy/ 100 dân gấp 3 lần năm 2003 Cao nhất là thành phố Hải Dươngvới 32, 2 máy / 100 dân, tiếp đó là các huyện Chí Linh, Kinh Môn, NamSách Đặcbiệt thuê bao Internet tăng nhanh từ 3 022 thuê bao năm 2006 lên 14 521 thuê baonăm 2007

4 4 Du lịch

Hải Dương là trung tâm giao lưu văn hoá, kinh tế: Hà Nội Hải Phòng Quảng Ninh Hải Dương có nhiều di sản văn hoá Di tích lịch sử lâu đời, đây cònlưu giữ được hàng ngàn bia đá khắc văn bản Hán – Nôm là những tài liệu lịch sửquý hiếm Ở đây còn có hàng trăm di tíchlịch sử được nhà nước xếp hạngnhư:Quần thể du lịch Côn Sơn - Kiếp Bạc, khu du lịch Kính Chủ - An Phụ…HảiDương còn gắn với tên tuổi của nhiều vị anh hùng dân tộc như Trần Hưng Đạo,Nguyễn Trói và đại y Tuệ Tĩnh, Lê Hữu Trỏc…Ngoài ra còn phải kể đến các lễ hộitruyền thống, các đặc sản nổi tiếng trong và ngoài nước của Hải Dương Đây là lợithế quan trọng tạo tiền đề cho việc phát triển nhiều loại hình du lịch Phục vụ chokhách tham quan, các điểm du lịch còn có mạng lưới giao thông đường bô, đườngthuỷ khá thuận lợi và hệ thống khách sạn, nhà hàng, cửa hiệu cùng các hoạt độngdịch vụ khác

Tính đến năm 2007 số đơn vị kinh doanh hoạt động trong lĩnh vực du lịch,dịch vụ là 7 995 cơ sở tăng hơn 7 lần so với năm 2000 Doanh thu năm 2007 đạt

Trang 15

388 360 triệu đồng gấp 6, 4 lần năm 1999 và chiếm 5, 6 % trong GDP của khu vựcdịch vụ.

Nhìn chung ngành dịch vụ, du lịch của Hải Dương chưa phát triển tương sứngvới tiềm năng, chưa thu hút được đông đảo du khách du lịch, doanh thu cũnhạn chế,đóng góp của ngành vào GDP của tỉnh còn thấp Vấn đề đặt ra là

Nội

1 Đặc điểm chung của chương trình Địa lí lớp 9 – THCS

1.1 Chương trình Địa lí Việt Nam

Trong chương trình địa lí THCS, học sinh đã có những hiểu biết chung nhất

về Trái Đất, về các châu lục trên thề giới, về địa lí tự nhiên,địa lí kinh tế xã hộiViệt Nam

Ở lớp 8, học sinh học về đặc điểm tự nhiên chung cũng như các vùng tự nhiờncủa Việt Nam Đó là cơ sở quan trọng để các em chuẩn bị học chương trình địa lí kinh

tế - xã hội của đất nước ở lớp 9 Như vậy, chương trình địa lí lớp 9 là phần tiếp tụccủa Địa lí Việt Nam mà các em đã học ở lớp trước

Chương trình Địa lí 9 bao gồm những kiến thức về kinh tế - xã hội Việtnam giúp cho học sinh hiểu biết cơ bản và cần thiết về thiên nhiên con người ViệtNam, về sự nghiệp xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

Chương trình Địa lí 9 gồm có 4 chương với những nội dung sau:

- Địa lí dân cư (chương II)

- Địa lí kinh tế (chương III)

- Sự phân hoá lãnh thổ (chương IV)

- Địa lí địa phương tỉnh, thành phố (chương V)Những kiến thức trên sẽ giúp cho học sinh khỏi bỡ ngỡ trước tự nhiên trướcnhững biến đổi của cuộc sống xã hội Đồng thời đặt câu hỏi cho các em cần phảilàm gì để cho cuộc sống ngày càng tăng tiến và đất nước ngày càng giàu đẹp hơn.Những kiến thức về Địa lí kinh tế - xã hội rất cần thiết cho mọi người dân

Định dạng
Số trang	30
Dung lượng	116,61 KB