MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN TOÁN Ở LỚP 1

A. ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý ở trẻ đều được đặc trưng bởi dạng hoạt động cơ bản, ở Mẫu Giáo trò chơi là hoạt động chủ đạo, còn đối với học sinh lớp 1 học tập là dạng hoạt động chủ đạo. Để tạo được sự ham thích trong học tập và đạt được hiệu quả giáo dục, người giáo viên cần nắm được dạng hoạt động chủ đạo và những thói quen cần thiết của học sinh khối lớp mình phụ trách. Nhiều năm dạy lớp 1, tôi thấy lớp nào cũng có khoảng 5  10 em học yếu môn Toán. Đến lớp trong giờ học Toán các em chưa nhận dạng ra được số hoặc chưa đếm được số từ 1  10, mặc dù đó đã là kiến thức ở lớp Mẫu Giáo các em đã được học rồi, trong giờ Toán các em học lơ là, nằm dài trên bàn, không tập trung, các em thường xuyên không thuộc bài, mỗi khi hướng dẫn các em bài mới thật là vất vả, các em rất ham chơi mà các em quên mất là mình đến trường để học, bên cạnh những đối tượng này còn có em thiếu tự tin, rụt rè làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập. Từ những thực tế nêu trên, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để tạo sự hứng thú học tập đối với học sinh học yếu môn Toán và ở các môn học khác, giúp các em phát triển toàn diện vừa có trí tuệ vừa có thể lực tốt nên trong năm học này tôi lưu ý đến học sinh thuộc diện này. Với lòng yêu nghề, mến trẻ đã thôi thúc tôi, làm thế nào để đàn em thân yêu của mình học tốt được môn Toán, cuối năm không có học sinh yếu kém. Kết quả từ trung bình đến khá – giỏi đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Toán ở lớp 1”.

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MÔN TOÁN Ở LỚP LỜI NGỎ A.ĐẶT VẤN ĐỀ B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH • Thuận lợi • Khó khăn II/NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Nghiên cứu chương trình 2.Nắm đặc điểm tâm lý phát triển học sinh yếu mơn tốn 3.Phân loại học sinh học yếu mơn tốn a/ Học sinh chưa nắm khái niệm số b/ Học sinh chưa biết điền dấu < > = c/ Học sinh chưa thực phép tính 12 d/ Học sinh chưa giải tốn có lời văn 20 e/ Học sinh có học yếu có tính cẩu thả 25 4.Kết hợp với phụ huynh học sinh 26 III/KẾT QUẢ 27 IV/BÀI HỌC KINH NGHIỆM 29 C.KẾT LUẬN 30 D.Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 31 Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Lời ngỏ Kính thưa hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Để thực đề tài trình tìm tòi, học hỏi, chắt chiu kinh nghiệm giáo viên với nổ lực không ngừng Bên cạnh cần quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình nhà trường, đồng nghiệp suốt trình ta thực đề tài, học sinh cộng thật cần thiết để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chính đề tài hình thành phần dựa vào kinh nghiệm thân phần điều nói chắn chưa hoàn thiện mong đóng góp ý kiến Tổ chuyên môn, chuyên môn nhà trường cấp để đề tài hoàn thiện hơn, nhằm mục đích sử dụng phương pháp sáng kiến để truyền đạt cho Học Sinh có hiệu hơn, thiết thực Tơi xin chân thành cảm ơn Người viết Nguyễn Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý trẻ đặc trưng dạng hoạt động bản, Mẫu Giáo trò chơi hoạt động chủ đạo, học sinh lớp học tập dạng hoạt động chủ đạo Để tạo ham thích học tập đạt hiệu giáo dục, người giáo viên cần nắm dạng hoạt động chủ đạo thói quen cần thiết học sinh khối lớp phụ trách Nhiều năm dạy lớp 1, tơi thấy lớp có khoảng  10 em học yếu mơn Tốn Đến lớp học Toán em chưa nhận dạng số chưa đếm số từ  10, kiến thức lớp Mẫu Giáo em học rồi, Toán em học lơ là, nằm dài bàn, không tập trung, em thường xuyên không thuộc bài, hướng dẫn em thật vất vả, em ham chơi mà em quên đến trường để học, bên cạnh đối tượng cịn có em thiếu tự tin, rụt rè làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập Từ thực tế nêu trên, suy nghĩ phải làm để tạo hứng thú học tập học sinh học yếu mơn Tốn môn học khác, giúp em phát triển tồn diện vừa có trí tuệ vừa lực tốt nên năm học lưu ý đến học sinh thuộc diện Với lòng yêu nghề, mến trẻ thúc tôi, làm để đàn em thân u học tốt mơn Tốn, cuối năm khơng có học sinh yếu Kết từ trung bình đến – giỏi lý chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt mơn Tốn lớp 1” B GIẢI QUYẾT VẤN DỀ I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH  Thuận lợi: Năm học 2010 – 2011 chủ nhiệm lớp 1/2 lớp học hai buổi điểm trường Tiểu học Minh Thạnh, chi Bộ nhà trường quan tâm giúp đỡ nhiều điểm khác, tơi có nhiều thời gian quan tâm hơn, hướng dẫn giáo dục em có dịp tiếp xúc trao đổi với phụ huynh Bản thân tơi dạy lớp 14 năm chủ nhiệm lớp đựơc năm nên Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 nhiều tích luỹ kinh nghiệm dạy lớp, lớp có học sinh yếu nên có dịp nắm cá tính em học sinh Khó khăn: Trường học nằm vùng nông thôn, đa số nông dân nên phụ huynh học sinh không quan tâm đến việc học mình, thiếu quan tâm chăm sóc, nhắc nhở em học tập Có số em khơng qua lớp Mẫu giáo Thường tâm lý em chưa ham học toán, lười tư duy, chưa nhận dạng đựơc số, tính tốn cịn chậm Một số em không đủ dụng cụ học tập, sách giáo khoa, tập tốn, que tính, bảng con… II.NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình mơn tốn mạch SGK Giáo viên cần nắm vững chương trình Tốn để có kế hoạch hướng dẫn học sinh lớp Một: Năm học có 35 tuần, tuần có tiết tốn, tiết có 35 phút, nội dung mơn Tốn lớp Một chương trình Tiểu học Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành ngày 09/01/2001 sau: a.Số học : -Các số đến 10 Phép cộng phép trừ phạm vi 10 -Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, hơn, nhau) -Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 Sử dụng dấu = (bằng), < (bé hơn), > (lớn hơn) -Giới thiệu khái niệm ban đầu phép cộng -Giới thiệu khái niệm ban đầu phép trừ -Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 -Số phép cộng, phép trừ -Mối quan hệ phép cộng phép trừ -Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 -Các số đến 100 Phép cộng phép trừ (không nhớ) phạm vi 100 -Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàng đơn vị Giới thiệu tia số -Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết -Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ (các trường hợp đơn giản) b.Đại lượng đo đại lượng -Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăngtimet Đọc, viết, thực phép tính với số đo theo đơn vị đo xăngtimet Tập đo ước lượng độ dài -Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày tuần Làm quen bước đầu với đọc lịch (loại lịch ngày), đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12) c.Yếu tố hình học -Nhận dạng bước đầu hình vng, hình tam giác, hình trịn -Giới thiệu điểm, điểm trong, điểm ngồi hình; đoạn thẳng -Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình giấy kẻ vng; gấp, ghép hình… d.Giải tốn có lời văn -Giới thiệu tốn có lời văn -Giải toán đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị 2.Nắm đặc điểm tâm lý phát triển học sinh học yếu mơn Tốn Với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp Một, thân nhận thấy đặc điểm tâm lý trẻ em lứa tuổi dễ chịu tác động ý chí trực tiếp bên ngồi, em nhút nhát, thiếu tự tin, không dám phát biểu, phải thời gian để trò chuyện gần gũi động viên tinh thần em, để em cảm thấy cô giáo thương mình, quan tâm đến nhiều bạn Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Bác Hồ nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Ở lứa tuổi học sinh nhỏ em dễ chịu tác động ý chí trực tiếp thầy giáo sẵn lịng tin vào thầy cơ, nhất nghe theo lời dặn thầy Chính lớp tiểu học, học sinh cịn gắn liền mơn học với người thầy, người cô dạy dỗ em, em yêu mến thầy, cô việc học tập thầy hướng dẫn lôi em làm cho em yêu thích ,mà muốn em u mến nhân cách người thầy người có tác động giáo dục mạnh mẽ Vào lớp bước đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập.Vào trường học em phải tiếp xúc với cơng việc địi hỏi có trách nhiệm bắt buộc phải làm, cơng việc khó khăn Ở đơi em phải khắc phục tình trạng mệt mỏi, khơng ham thích phải nỗ lực ý chí, nhiệm vụ người thầy, người làm cho trẻ chuyển từ nếp sống trước tuổi học sang hoạt động học tập cách thoải mái vừa sức, ý đến khả em đồng thời giải thích cho em thấy rõ vị trí nhiệm vụ mình, phải thực tế nhị phải có lịng u nghề mến trẻ 2.Phân loại học sinh học yếu mơn Tốn a.Học sinh chưa nắm khái niệm số từ -> 100 -Các em: Hằng, Thành, Tuệ, Dung, Nhung, Khôi, Kỳ,Thái, Giang, Như Những em ghi nhớ mối liên hệ có điều kiện hình thành chậm không bền vững Các em chậm hiểu lại mau qn, em khơng có khả ghi nhớ sau học, em nhớ đơn giản dễ hiểu Trí nhớ khả ý khơng có việc học gặp nhiều khó khăn, từ mà em khơng thích học -Đối với diện này, dạy em nhớ từ số, dấu, qua cách luyện đọc luyện nghe quan sát sau: -Khi xếp hàng vào lớp em thứ số mấy, hàng nào, buộc em phải nhớ vị trí xếp hàng -Xếp theo thứ tự từ -> 10, cho xếp thuận xếp ngược, cho em quay mặt đi, đảo vài số hỏi em thay đổi vị trí số so với lúc đầu Chúng tơi cịn luyện em nhớ tên bạn lớp Để tránh học vẹt Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 học Tôi kiểm tra cũ, không thứ tự trước để giúp em củng cố kiến thức, xếp chỗ ngồi xếp cạnh em ngồi học giỏi để giúp truy cho em vào đầu -Trong dạy thường xuyên gọi em trả lời, động viên em phát biểu, em không giơ tay, cuối để khắc sâu kiến thức học, tổ chức cho em vui chơi có em học yếu thực trị chơi Ví dụ: Sử dụng đồ dùng học toán, tranh ảnh, chữ số Khi dạy số 7, để hình thành biểu tượng số sau hướng dẫn học sinh tranh vẽ sách giáo khoa, chúng tơi u cầu học sinh đính hình vng sau thêm hình vng Từ học sinh tự kết luận hình vng thêm hình vng hình vng -Học sinh đính tiếp hình tam giác thêm hình tam giác kết luận hình tam giác thêm hình tam giác hình tam giác -Học sinh đính tiếp hình trịn thêm hình trịn kết luận hình trịn thêm hình trịn hình trịn -Học sinh lấy que tính thêm que tính kết luận que tính thêm que tính que tính -Từ học sinh hình thành biểu tượng số Tiếp theo u chúng tơi u cầu học sinh tìm số hộp đồ dùng học tập toán học sinh để đính vào bảng cài viết số vào bảng -Tơi đọc số em đính vào bảng cài số tơi đọc bướm em đính vào bảng cài bướm, lưu ý đối tượng học yếu xem em có thực khơng có biện pháp sửa chữa kịp thời -Tơi thực tiếp trị chơi làm cho Ví dụ: Khi dạy số 7, củng cố dấu = tổ chức cho em chơi “trò chơi làm cho 7” 1.Mục đích: Củng cố khái niệm số 7, nắm vững cấu tạo số 7, rèn luyện khả quan sát, khéo léo, nhanh nhẹn Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 2.Chuẩn bị: Nếu định chơi thi đua cá nhân lớp giáo viên chuẩn bị vẽ vào giấy khổ A4 để phôtocopy cho đủ theo số học sinh lớp Nếu chơi đồng đội cần cắt sẵn cho đội gồm: hình vng, cờ, hoa, đồng hồ, tam giác, ô tô, phong thư hình vẽ sau:            3.Cách chơi: Chơi lớp, Giáo viên phát cho bạn tờ phôtôcopy yêu cầu vẽ tiếp vào ô (xung quanh số 7) cho có đủ hình Bạn xong sớm nhất, vẽ tơ đẹp thắng Nếu chơi đồng đội thi đua lớp cổ vũ; bạn đội cần tập trung dán tiếp hình vào cho đủ hình Đội dán xong trước, đúng, đẹp đội thắng (Chú ý để đủ lớn để dán, vẽ đủ hình) Ghi chú: Có thể cho HS chơi với số khác, ví dụ “Làm cho 8”… Ngồi ra, tơi cịn tranh thủ khác giúp em học mà không làm cho em cảm thấy gị bó, áp đặt Ví dụ: Khi sinh hoạt cờ đầu tuần Tơi hỏi: Tổ có học sinh : * Tổ Một phải xếp ghế ? * Tổ Hai em xếp ghế? * Tổ Ba nhiều em xếp ghế ? Với cách dạy em tự thực nhớ số học, nhận dạng số chưa nhanh bạn Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 tạo cho em ham thích học tập, tỏ hoạt bát hơn, nhanh nhẹn b)Học sinh chưa so sánh dấu < > = Trong chương trình Tốn lớp 1, trước so sánh số, học sinh làm quen với quan hệ “Nhiều hơn, Ít hơn”, tiếp so sánh số dùng từ “Lớn hơn, Bé hơn”, “Bằng Nhau” đồng thời dùng kí hiệu so sánh “ , =” Ví dụ : Dạy “Bé hơn, dấu 1, > 2, 2 < 3, 4 3… Rèn học sinh so sánh số bảng con, tập sách giáo khoa nhìn hình ghi số so sánh *Để giúp em phân biệt điền dấu , = Tôi hướng dẫn em cách hỏi em tay tay trái, tay tay phải Dấu bé mũi nhọn hướng tay trái, dấu lớn mũi nhọn hướng tay phải (tay cầm bút) Nếu thấy mũi nhọn hướng số số bé Với cách em khơng nhầm lẫn làm toán dạng điền dấu điền số vào trống, cịn dấu = hướng dẫn em để làm cho thấy số giống so sánh = Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 = = Ví dụ: < 10 > Để gây hứng thú học tập, tơi tổ chức trị chơi cho em tham gia với bạn lớp nhằm gây hứng thú học tập cho em • TRỊ CHƠI THI VƯỢT DỐC 1.Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 2.Chuẩn bị: -Giáo Viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn hai hình vẽ sau: 0 5 -12 miếng bìa nhỏ, miếng viết dấu lớn (>), miếng viết dấu (=) miếng viết dấu nhỏ (, 99, hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng học toán để hình thành số (bó que tính que tính rời) Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Ví dụ : 20 +30 =? 80 – 50 = ? Cách 1: 20 gọi ?( chục ) 30 cịn gọi ?(3 chục ) Vậy chục +3chục = ? Chục (5 chục) 5chục viết ?(50) Phép tính : 20+30 =50(cho học sinh nhắc lại nhiều lần ) Cách 2: Tôi hướng dẫn học sinh cộng theo hàng, nghĩa hàng đơn vị cộng trước, hàng chục cộng sau, em chậm hiểu cịn tính sai tơi cho em cộng số trước gạch chấm nhỏ số để tránh bị nhầm số em cộng hai lần ghi kết đảo ngược Ví dụ: 20 + 30 = 50 học sinh nhầm ghi là: 20 + 30 = 05 *Khi em nắm cách tính làm dạng Tốn cộng trừ số có hai chữ số cộng với số có chữ số tơi hướng dẫn học sinh cách tính theo hai bước sau: *Bước 1: Hướng dẫn học sinh thao tác que tính Để thực phép tính 35 + 24 =? -Học sinh lấy 35 que tính (gồm bó 5que rời ) xếp bó bên trái que rời bên phải Giáo viên nói viết vào bảng “ có bó viết cột chục, có que rời viết cột đơn vị’’ -Học sinh lấy tiếp 24 que tính (gồm bó que rời) xếp bó bên trái (dưới bó) xếp que rời bên phải (dưới que) Giáo viên nói viết vào bảng “ có bó, viết vào cột chục 3, có que rời viết vào cột đơn vị 5’’ -Nêu vấn đề có 35 que tính 24 que tính Hỏi có tất que tính ? Em làm tính ? (35 + 24 = ?) -Học sinh gộp bó que rời với để bó que rời Giáo viên nói viết vào bảng “5 que cộng với que que, viết cột đơn vị, bó cộng bó bó, viết cột chục” (dưới gạch ngang) -Vậy 35 +24 =59 Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 * Bước 2: Hướng dẫn kỹ thuật làm tính cộng Ta đặt tính viết 35 viết 24 (ở ) cho số chục thẳng với số chục, số đơn vị thẳng cột với số đơn vị viết dấu + trước hai số, kẻ gạch ngang tính từ phải sang trái + 35 24 * cộng viết 59 * cộng viết Vậy 35 + 24 = 59 -Cho vài học sinh nhắc lại cách cộng *Phép trừ giáo viên hướng dẫn học sinh thực tương tự phép cộng -Đối với phép tính thực theo hàng ngang đối tượng học sinh giỏi em nhẩm theo cách thuận tiện kết nhanh em ghi vào, cịn học sinh yếu tơi hướng dẫn em tính nhẩm sau Ví dụ: 15 + = ? Cách 1: Em cộng hàng đơn vị trước số cộng, hướng dẫn em chấm chấm nhỏ hàng đơn vị cộng trước + viết sau dấu xa chút, phần trước số để viết hàng chục viết sang, theo cách em biết cách cộng nhẩm theo hàng ngang thành thạo mà không sai Cách 2: Đối với cách em chưa làm hay ghi nhầm ngược kết quả: 15 + = 61 Thì tơi hướng dẫn em thực lại phép tính sau: 15 gồm có chục đơn vị (1chục,5 đơn vị) Cộng hàng nào? (1 hàng đơn vị) Vậy cộng em nhớ cộng hàng đơn vị với hàng đơn vị trước, hàng chục với hàng chục sau Nên 15 + = 16 Đối với phép trừ, phép cộng số có chữ số tơi hướng dẫn bước em có cách cộng trừ phạm vi 10  100 làm bài, học em hứng thú thích thú Vì học Đại lượng Đo đại lượng, Đồng hồ thời gian, Tuần lễ, Ngày em dễ Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 dàng tiếp nhận mà khơng cảm thấy khó khăn, gị bó, áp đặt, phải học lúc trước, để gây hứng thú em, giúp em thoải mái học tập nắm vững kiến thức học, hướng dẫn em chơi trò chơi việc Trò chơi: GIỜ NÀO VIỆC NẤY 1.Mục đích: Luyện tập đọc nhận biết số thời điểm diễn hoạt động sinh hoạt ngày 2.Chuẩn bị Mỗi bạn có bảng hai mặt màu xanh, đỏ 3.Cách chơi GV bạn hô: “ sáng…… thức dậy” “ sáng…… ăn cơm tối” “ gìờ sáng…… học”…… Cả lớp lắng nghe giơ bảng mặt đỏ thấy đúng, giơ mặt xanh thấy sai Bạn giơ nhầm nhắc nhở, lớp dịp cười vui Chẳng hạn, với câu: “9 sáng………ăn cơm tối” bạn giơ mặt đỏ bị nhắc nhở Trò chơi tiếp tục nhiều lần * Các yếu tố hình học: Đối tượng học sinh yếu nên dạy, giáo viên hướng dẫn kỹ phần sau: Tơi đưa hình tam giác thường giới thiệu tên hình: “Đây hình tam giác”, nhằm giúp học sinh nhận vật mẫu Sau tơi dịch chuyền vật mẫu đến vị trí khác giới thiệu tiếp hình tam giác khác tam giác đều, tam giác vuông để học sinh quan sát trả lời “ Đó hình tam giác” -Sau tơi cho học sinh sử dụng đồ dùng học Tốn tìm số hình tam giác đọc lên “Hình tam giác” học sinh thao tác vật mẫu Có hướng dẫn giáo viên từ biểu tượng cụ thể “ Hình tam giác” Trên sở học sinh tìm thực tế đồ vật có dạng hình tam giác biển báo giao thơng, cờ đuôi nheo … Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 * Khi dạy hình vng, hình trịn tơi thực tương tự hình tam giác Nhằm rèn luyện học sinh kỹ nhận dạng hình, óc quan sát, trí tưởng tượng, sau hình thành biểu tượng hình vng, hình trịn, hình tam giác chúng tơi tổ chức trị chơi sau: *Trò chơi người máy gồm: NGƯỜI MÁY GỒM… 1.Mục đích Rèn kĩ nhận dạng phân biệt hình vng, hình tam giác, hình trịn; rèn luyện óc quan sát kĩ thao tác tạo hình 2.Chuẩn bị Mỗi HS cần có đồ dùng học Tốn gồm 10 hình tam giác, 10 hình vng, 10 hình trịn GV cần vẽ sẵn lên giấy khổ A hình sau, phơtơcopy cho HS Người máy gồm: Hình trịn Hình tam giác Hình vng 3.Cách chơi Giáo viên yêu cầu Học Sinh quan sát kĩ vẽ, sau làm hai việc: Điền số hình trịn, hình tam giác, hình vng vào chỗ chấm vẽ Chọn đồ dùng (đã chuẩn bị) đủ để xếp tạo dáng người máy Bạn xong sớm lớp người thắng d)Học sinh chưa giải tốn có lời văn : Mơn Tốn mơn có vị trí đặc biệt quan trọng Một điểm quan trọng em phải có kỹ giải tốn trình bày toán Đồng thời nội dung đề thi phần giải toán chiếm Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 gần phân số điểm thi Thế mà tất em học sinh kể học sinh khá, em thành thạo thích làm phép tính cộng, trừ phạm vi 10 -> 100… Cịn tốn có lời văn em e ngại Từ nguyên nhân nghiên cứu học kinh nghiệm quý thầy cô, quý đồng nghiệp, đồng thời qua nhiều năm giảng dạy, tìm biện pháp giải tốn có lời văn để hướng dẫn học sinh tơi theo diện từ yếu đến trung bình lớp tơi có em là: Em Trọng, Dung, Như, Thái …, em thực phép tính lại không cẩn thận làm bài, viết bài, thường quên viết kết phép tính tên đơn vị kèm theo, chữ viết nguệch ngoạc giải tốn thường khơng viết lời giải Mặc dù đến tuần 23 học sinh thức học cách “Giải tốn có lời văn” song có ý ngầm chuẩn bị từ xa cho việc làm từ “phép cộng phạm vi (luyện tập)” tuần Giúp học sinh nhìn tranh vẽ nêu đề toán viết kết phép tính có ý với tình tranh Ví dụ: Giúp học sinh nêu “Một hoa hoa hoa? Rồi học sinh trả lời (một hoa hoa hai hoa) viết vào sau dấu để có + = Bắt đầu từ tuần tuần 16 hầu hết tiết dạy phép cộng trừ phạm vi 10 có tập thuộc dạng “nhìn tranh nêu phép tính’’ở học sinh làm quen với việc: - Xem tranh vẽ -Nêu toán lời -Nêu câu trả lời -Và điền phép tính thích hợp (với tình tranh) Học sinh tập nêu lời: “có bóng trắng bóng xanh Hỏi có tất bóng? ” tập nêu miệng câu trả lời “có tất bóng” Sau viết vào trống để có phép tính Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Tiếp đó, kể từ tuần 17, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề tốn lời, sau nêu cách giải tự điền số phép tính thích hợp vào dãy trống khơng cịn tranh vẽ Ví dụ: Có : Cho: bóng bóng Cịn: … bóng? -Viết phép tính thích hợp “ tức nhìn vào tranh thao tác đính vật mẫu giáo viên để đính phép tính, đến phần giải toán em làm quen với “ Đặt đề tốn” (theo tóm tắt ghi SGK) hai phần có quan hệ mật thiết với nên học sinh cần nắm vững cấu tạo tốn có lời văn gồm có phần cho (đã biết) phải tìm (chưa biết) -Giáo viên cần cho học sinh đọc kĩ đề toán, hiểu rõ số từ khóa quan trọng “thêm vào, tất cả…” bớt, bay đi, cịn lại ” (có thể kết hợp với tranh vẽ để học sinh quan sát) -Khi dạy tốn có lời văn cho đối tượng tơi thường sử dụng tranh ảnh, que tính để hướng dẫn học sinh, em trí nhớ chậm hướng dẫn phần theo bước cụ thể sau: * Bước 1: tơi cho em giỏi đọc đề tốn, lớp đọc thầm theo, sau gọi em đứng dậy đọc, tơi hướng dẫn em tìm hiểu tốn qua tranh ảnh Ví dụ: cho học sinh nêu câu trả lời câu hỏi “Bài toán biết cho nhà An có gà tơi đưa tranh vẽ gà lên bảng, mẹ mua thêm gà (thì tơi đính tiếp thêm gà vào tranh) Bài tốn hỏi gì? Hỏi nhà An có tất gà?” Khi học sinh trả lời nhắc lại câu trả lời bạn để tìm hiểu tốn, tơi ghi tóm tắt tốn lên bảng Tóm tắt: : gà Thêm Nguyễn Thị Thúy Vân Có : gà Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Có tất : gà.? Cho học sinh đọc lại tóm tắt tốn * Bước 2: Khi học sinh hiểu toán Cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Tơi hướng dẫn em cách giải tốn sau: tơi nêu câu hỏi để học sinh trả lời: Muốn biết nhà An có tất gà ta làm nào? (hướng dẫn học sinh trả lời “Em phải làm phép tính cộng, lấy cộng 9” Như nhà An có gà cho học sinh đọc lại nhiều lần * Bước 3: Tôi hướng dẫn học sinh viết giải toán, ghi giải sau viết câu lời giải, muốn viết câu lời giải em phải dựa vào câu hỏi để nêu câu lời giải như: “Nhà An có là:” “Số gà có tất là:” “Nhà An có tất là” Cho học sinh lựa chọn câu trả lời thích hợp viết ra: +Viết phép tính: tơi hướng dẫn viết phép tính giải cộng chín gà nên viết gà dấu ngoặc đơn (con gà) +Viết đáp số: hướng dẫn học sinh viết đáp số = gà +Sau để khắc sâu cách giải tốn có lời văn cho em dễ nhớ tơi nhấn mạnh phần giải tốn có lời văn nào? +Viết câu lời giải -> viết phép tính (tên đơn vị dấu ngoặc )->viết đáp số Bài giải Nhà An có tất : + = (con gà ) Đáp số : gà Học sinh tự đặt đề toán dựa vào thao tác vật mẫu, (tranh ảnh) nên dễ dàng nắm đề từ em giải tốn cách nhanh chóng Ví dụ như: học sinh cầm tay phải có que tính tay trái có que tính, sau gần lại với nhìn vào số que tính dựa vào thao tác để tự đặt đề toán Chẳng hạn “Tay phải em cầm que tính, tay trái em cầm que tính Hỏi hai tay em cầm que tính? ” Hoặc Có que tính lấy thêm Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 que tính “Hỏi có tất que tính?” Khi học sinh mắt thấy tai nghe, hiểu toán cho gì? Bài tốn hỏi gì? Thì em giải tốn, với cách tơi sử dụng để tổ chức trò chơi sau: Trò chơi Thi đua giải nhanh toán: Cách chơi: Chia lớp thành hai đội A B, đội học sinh, chơi tiếp sức -Học sinh thứ viết lời giải -Học sinh thứ viết phép tính -Học sinh thứ viết đáp số Nhận xét cách chơi: Học sinh lớp Giáo viên nhận xét biểu dương đội thắng Trò chơi thứ 2: Giáo viên dùng tranh ảnh mẫu vật thật để làm động tác dựa theo đề toán: Cả lớp giải tốn theo thao tác Giáo viên vào bảng vào giấy nháp Nhận xét: Giáo viên biểu dương tổ thực hiện, cá nhân giải nhanh Ví dụ: Trên cành có chim, có bay Hỏi cành cịn lại chim? Giáo viên đính tranh chim, dùng động tác tay tách chim bay lên cao Học sinh dựa vào thao tác Giáo viên để giải tốn: Bài giải Số chim cành cịn lại là: – = (con chim) Đáp số: chim e)Đối với học sinh yếu có tính cẩu thả: Với cá tính giáo viên khơng uốn nắn, sửa chữa kịp thời ảnh hưởng nhiều đến trẻ lớp Một lớp quan trọng hình thành định hình trẻ khó thay đổi, khó cải tạo Là học sinh đại trà ( học buổi ) nên quên mang đồ dùng học tập ảnh hưởng nhiều đến học mà đối tượng lại thường xuyên quên mang sách, vở, bút, bảng con… Qua trao đổi với phụ huynh Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 em, biết ba mẹ em bận việc ngồi đồng đa số cơng nhân cạo mủ cao su sớm tối nên không kiểm tra chuẩn bị sách cho em học Vì để tự em xếp đồ dùng theo thời khóa biểu từ tuần đầu, mang tất sách em bao lại đánh dấu theo số 1, 2, 3, 4… vào tập sách (công việc lặp lặp lại nhiều lần nên em dễ dàng nắm số, hướng dẫn em cách xếp ngăn nắp Những tập sách mà ngày để chung ngăn tủ lớp, sách, cần mang theo thời khóa biểu để riêng Nhờ cách đánh dấu số, nên dù chưa đọc chữ em tự chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho cách đầy đủ mà khơng cần ba mẹ làm hộ Dần dần em đối tượng hình thành thói quen bớt cẩu thả hạn chế quên mang dụng cụ Học sinh lớp tơi học Tốn yếu mà chữ viết chưa đẹp, khơng kích cỡ, qui cách lại thường xun bơi xóa, số viết khơng cẩn thận, hàng, nên chấm điểm giáo viên thường xuyên nhắc nhở em gạch chữ hay số viết sai bút đỏ viết lại số mực đỏ cho em dễ nhận thấy Để rèn cho em viết chữ số đẹp hơn, thường xuyên cho em xem tập “Vở chữ đẹp” để giúp em có ý thức giữ luyện viết chữ đẹp Trong rèn viết bảng thường lưu ý đến đối tượng này, sửa chữa nét, số, cách đặt dấu cộng, trừ dấu cho em, học sinh làm tập bảng bảng lớp theo dõi quan sát lớp chổ chưa đúng, chưa đẹp để em sửa chữa, khen, động viên có tiến Hình thức chưa đủ, em học lớp, nhà khơng có tự học Nên việc học nhà lưu ý Yêu cầu em phải có tự rèn học nhà Ngày học đem theo Ví dụ: hơm dạy số em phải viết vào số 5, cách viết tơi viết mẫu số vần mẫu vào em nhìn vào chữ mẫu tự viết Những ngày kiểm tra không cho biết trước, làm em khơng dám bỏ qua Từ em có thói quen viết hàng, không cong vẹo, tập học hơn, em khơng cịn có thói quen viết ngốy mà tự có Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 ý thức rèn chữ, rèn số Từ em có hứng thú học tập, em khơng cịn sợ học phải viết, phải làm toán mà tỏ thích học, sau học tơi thường tổ chức trị chơi, em có dịp thi đố tài từ mà mạnh dạn, tự tin 4.Kết hợp với phụ huynh học sinh: Tơi xin phép BGH họp cha mẹ có học sinh học yếu mơn Tốn nhằm phổ biến nội dung phụ đạo học sinh cho phụ huynh biết để chăm lo nhắc nhở em Tơi cho phụ huynh biết việc học văn hóa lớp nói chung học Tốn nói riêng phải liên tục kiến thức học phải liên tục Nếu bị gián đoạn hai ngày bị hỏng kiến thức Việc học khó khăn với mơn Tốn Vì việc đảm bảo chuyên cần, phải thực tốt, phụ huynh khơng nên việc tiệc tùng gia đình, hay cưng chìu em mà học sinh nghỉ học Ví dụ: Hơm học phép cộng dạng 14 + ngày mai học luyện tập, nghỉ học -> ngày bị bản, phép trừ dạng 17 – lúc em khơng biết cách tính ? Trong học có tập sách giáo khoa dược giáo viên hướng dẫn làm lớp, đối tượng học sinh yếu nên giáo viên hướng dẫn phụ huynh cho em làm lại tập nhà với kiểm sốt phụ huynh - Tơi hướng dẫn cách kèm cặp học sinh nhà thật cụ thể để phụ huynh dạy không bị sai lệch với cách dạy lớp Lúc đầu có nhiều phụ huynh chưa thấy cần thiết phải phối hợp Giáo viên chủ nhiệm lớp để dạy dỗ em, nhiệt tình chúng tơi thường xun gặp gỡ trao đổi cộng với tiến học sinh, phụ huynh hiểu kết hợp chặt chẽ với Từ kết học tập học sinh ngày nâng cao III KẾT QUẢ Ở lớp Một em giai đoạn vui chơi chuyển sang hoạt động học tập, em hiếu động, thích hoạt động, hoạt động học tập mang tính chất học mà chơi, chơi mà học kích thích tìm tịi học hỏi từ phát triển tư em Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Trong tiết dạy thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh yếu tạo cho em thấy quan tâm chăm sóc dành cho nhiều bạn làm cho em cảm thấy vui học, khơng cịn cảm thấy áp lực, khó chịu trước Tôi vận dụng kiến thức em có để hình thành kiến thức nghĩa tạo tình có vấn đề kích thích học sinh hứng thú tích cực học tập Với việc làm thu kết sau : Năm học : 2010 – 2011 Trương Thị Thùy Dung Yếu TB K K Cuối HKII G Trương Đắc Hiếu Yếu TB K K K Nguyễn Thị Thùy Linh Yếu TB TB K G Nguyễn Hữu Duy Thành Yếu TB K K K Tạ Trí Tuệ Yếu TB K K G Trương Thùy Giang Yếu TB TB K K Nguyễn Minh Khôi Yếu TB TB K K Nguyễn Ngọc Thái Yếu TB TB K K Nguyễn Ngọc Quỳnh Như Yếu TB TB K K Giữa HKI Cuối HKI TT Họ tên học sinh Đầu năm GiữaH KI Cuối HKI Giữa HKII Năm học : 2011 – 2012 TT Họ tên học sinh Đầu năm Nguyễn Thanh Bình Yếu TB K Nguyễn Văn Đại Yếu TB K Nguyễn Kiều Ngọc Diễm Yếu TB K Lê Quốc Kiệt Yếu TB K Phạm Thị Mỹ Lệ Yếu TB K Đặng Gia Hân Yếu TB TB Vũ Diệp Khánh Như Yếu TB TB Lê Hoàng Phúc Yếu TB K Trần Thị Mỹ Tâm Yếu TB TB Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Với kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp, nhận thấy học sinh yếu không quan tâm giáo dục, hướng em vào việc học em khơng cịn hứng thú học tập mà em chán học lười viết bài, vào lớp hay làm việc riêng, không chịu viết đợi cô nhắc nhở nhiều lần chịu tập trung vào viết học Từ dẫn đến lưu ban, có học lại em khó tiếp thu Năm phát kịp thời có phương pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh học yếu mơn Tốn nên học sinh lớp tơi nắm lại kiến thức hứng thú đặc biệt, ham thích học mơn Tốn bạn lứa tuổi, em tỏ chăm ngoan, tự tin, có ý thức học tập, tạo tảng tiền đề vững cho lớp học sau IV.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm dạy lớp Một Tôi nghĩ muốn thực tốt việc làm, nêu với thành trên, thân chị em tổ khối Một bàn luận thống với : Luôn yêu nghề mến trẻ, phải chịu khó, tận tuỵ, nhiệt tình thương u học sinh con, em mình, kịp thời giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh học yếu, có làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Ngồi giáo viên phải tỏ nghiêm khắc, kiên trì, bền bỉ, nhẫn nại giúp em khắc phục nhược điểm phát huy ưu điểm, quan tâm đến trẻ, bình tĩnh tìm hiểu tâm lí trẻ, có phương pháp giáo dục cụ thể em phải tế nhị cách cư xử, cố gắng xoá bỏ nhiều mặc cảm tự ti em, loại trừ khơng phải có hại, nảy sinh người em, có tạo cho em niềm vui hứng thú đến lớp, đến trường Phối hợp với gia đình học sinh, học yếu mơn Tốn để giáo viên phụ huynh có biện pháp chung để giáo dục em học tốt Dạy Toán cần phải sáng tạo, nhạy bén để tìm cách dạy dễ hiểu mà khơng sai lệch phương pháp môn để học sinh học đạt kết tốt Phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học cho dạy biết tìm lời giới thiệu thích hợp để gây hứng thú cho học sinh lúc học tập khắc sâu kiến thức cho học sinh Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 C KẾT LUẬN Công tác giáo dục học sinh nhỏ tuổi học sinh học yếu lớp Một địi hỏi người thầy, người phải có nhiều say mê biết sâu vào tâm hồn trẻ, đứng góc độ địa vị em, đồng thời biết vui với niềm vui buồn với nỗi buồn trẻ thơ em Mỗi lứa tuổi, tính cách, phải có cách đối sử riêng biệt, có phương pháp giảng dạy giáo dục riêng, thủ thuật sư phạm cần có tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nét tính cách định, có tạo cho hứng thú học tập, tích luỹ kiến thức làm tảng cho lớp sau Vì lớp Một lớp quan trọng hình thành định hình trẻ khó thay đổi khó cải tạo, nên tất giáo viên lớp Một thống thực tốt việc làm để giúp em học sinh học yếu mơn Tốn Từ giúp em học tốt, nắm vững số, biết so sánh, thực thành thạo phép tính từ đơn giản đến phức tạp giải tốn có lời văn, học tốt mơn học khác chương trình lớp Một Qua đợt thi kiểm tra chất lượng năm học 2009 -2010 năm học 2010 -2011 cuối kì I năm 2011-2012, chất lượng kiểm tra khơng có học sinh học yếu mơn Tốn mà em yếu lên trung bình khá, giỏi Tôi không dừng lại kết ban đầu mà tập thể giáo viên lớp Một, tâm tìm việc làm biện pháp sáng tạo để khơng cịn học sinh học yếu mơn Tốn lớp Một vào cuối năm Việc nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu cần thiết quan trọng qua phong trào thi đua ‘‘Thầy dạy tốt –Trị học tốt’’ Mỗi thầy giáo thật gương tự học sáng tạo cho học sinh noi theo D Ý KIẾN ĐỀ XUẤT  Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tiểu học nói chung, hiệu chất lượng mơn Tốn nói riêng Qua nhiều năm cơng tác giảng dạy khối Một xin đề xuất vài kiến nghị sau :  Giáo viên cần phải học hỏi trau dồi kiến thức, đầu tư nghiên cứu để tìm phương pháp hình thức dạy học phù hợp, phải có biện pháp cụ thể với Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 đối tượng học sinh, xem việc giảng dạy nghĩa vụ trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp  Phải thường xuyên theo dõi, điều tra khắc phục tình trạng học sinh làm sai phép tính, đề xuất biện pháp cụ thể  Mỗi Giáo viên phải có sổ tay riêng để ghi lại toán hay phép tính mà học sinh hay làm sai để rèn luyện cho học sinh rèn luyện cho thân  Về thiết bị dạy học xin cấp phát thêm cho giáo viên học sinh thêm chữ số từ đến 100, đồ dùng học Toán cho giáo viên học sinh phải to rõ in bìa giấy cứng (vì giấy mềm dễ gãy, mau hư, sử dụng nhiều lần suốt năm học )  Trên số vấn đề mà trình thực nghiên cứu mạnh dạn đưa ra, mong muốn với đề tài này, tơi đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với mơn Tốn nói riêng Rất mong đóng góp bổ sung ý kiến cho đề tài nghiên cứu tơi đầy đủ, hồn thiện giúp cho học sinh học tốt mơn Tốn năm sau tốt Xin chân thành cám ơn Minh Thạnh ngày 17 tháng 02 năm 2012 Người thực Nguyễn Thị Thúy Vân Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2011-2012 Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỈNH Nguyễn Thị Thúy Vân Giáo viên -Truờng Tiểu học Minh Thạnh ... có học sinh yếu Kết từ trung bình đến – giỏi lý tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn Toán lớp 1? ?? B GIẢI QUYẾT VẤN DỀ I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH  Thuận lợi: Năm học 2 010 ... văn, học tốt mơn học khác chương trình lớp Một Qua đợt thi kiểm tra chất lượng năm học 2009 -2 010 năm học 2 010 -2 011 cuối kì I năm 2 011 -2 012 , chất lượng kiểm tra khơng có học sinh học yếu mơn... dẫn học sinh phát biểu 10 que tính que tính 19 que tính, sau chúng tơi hướng dẫn học sinh đính số 19 lên bảng cài -Số 19 số có hai chữ số ,số đứng trước hàng chục, số đứng sau hàng đơn vị (cho học