tâm lý học ứng xử

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC Bộ môn: Tâm lý – Giáo dục Bộ môn: Tâm lý học ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC ỨNG XỬ Mã học phần: 181057 1 Thông tin về giảng viên * Họ và tên: Phạm Thị Thu Hòa - Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, thạc sĩ Tâm lý học - Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2-> thứ 6 tại P308 A5 cơ sở 2 Đại học Hồng Đức - Địa chỉ liên hệ: 18 Lê Bá Giác, phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hóa - Điện thoại: DĐ 0913003943 - Email: Phamthithuhoa@hdu.edu.vn - Các hướng nghiên cứu chính: Các học phần thuộc chuyên ngành Tâm lý học như TLH đại cương, TLH phát triển, TLH lứa tuổi- Sư phạm, TLH quản lý KD, Chẩn đoán tâm lý * Họ và tên:Nguyễn Thị Hương - Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, thạc sĩ Tâm lý học - Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2-> thứ 6 tại P308 A5 cơ sở 2 Đại học Hồng Đức - Địa chỉ liên hệ: 47 Nguyên Hồng, phường Tân Sơn, thành phố Thanh Hóa - Điện thoại: DĐ 01255349469 - Email: Nguyenthihuong@hdu.edu.vn 2 Thông tin chung về học phần - Tên ngành: Tâm lý học (Quản trị nhân sự) - Khoá đào tạo: K12 (2009 - 2013) - Tên học phần: Tâm lý học ứng xử - Số tín chỉ học tập: 02 - Học kỳ: 1 - Học phần: Tự chọn - Các học phần tiên quyết: PP luận và PP nghiên cứu tâm lý - Các học phần kế tiếp: Không - Các học phần thay thế, tương đương: Chính sách xã hội, TLH gia đình, Đạo đức nghề nghiệp, Thương lượng học - Giờ tín chỉ đối với các hoạt động + Lý thuyết : 18 tiết + Thực hành : 12 tiết + Thảo luận, bài tập : 12 tiết + Tự học : 90 tiết - Bộ môn phụ trách: Tâm lý học P.308 nhà A5.CS 2 Đại học Hồng Đức 1 3 Mục tiêu của học phần 3.1 Về kiến thức Sinh viên: - Phân tích được khái niệm ứng xử, xác định được ý nghĩa của ứng xử trong đời sống của con người - Trình bày được các quan điểm khác nhau khi nhìn nhận ứng xử của con người, bản chất của ứng xử và các yêu cầu cơ bản cần có trong quá trình giao tiếp, ứng xử - Trình bày được cách phân loại các kiểu ứng xử dựa trên những tiêu chí cụ thể - Phân tích được cơ sở của các kiểu ứng xử trong thực tiễn như ứng xử trong gia đình, ứng xử trong trường học, ứng xử nơi công sở 3.2 Về kỹ năng Sinh viên hình thành những kỹ năng: - Phân tích, khái quát, đánh giá thành thạo những vấn đề nghiên cứu: Khái niệm, bản chất ứng xử, các kiểu ứng xử và các yêu cầu cơ bản cần có trong quá trình ứng xử giữa con người – con người - Vận dụng tốt kiến thức về ứng xử để hình thành cho bản thân những phương tiện cần thiết sử dụng trong quá trình giao tiếp, ứng xử - Vận dụng tốt kiến thức để lựa chọn cho bản thân cách ứng xử phù hợp trong từng tình huống, từng hoàn cảnh cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả các mối quan hệ giao tiếp, ứng xử với những người xung quanh trong cuộc sống, trong hoạt động nghề nghiệp 3.3 Về thái độ - Qua môn học sinh viên thấy được sự cần thiết của tâm lý học ứng xử trong việc tạo nên mối quan hệ tốt đẹp giữa con người- con người trong cuộc sống, trong hoạt động nghề nghiệp - Hình thành hứng thú trong việc nghiên cứu tâm lý học ứng xử cũng như trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống - Hình thành thái độ đúng đắn với việc học tập môn học 4 Tóm tắt nội dung học phần Học phần tâm lý học ứng xử giới thiệu cho sinh viên những kiến thức cơ bản nhất về đối tượng, nhiệm vụ, ý nghĩa của tâm lý học ứng xử, vấn đề bản chất của ứng xử, các kiểu ứng xử và các yêu cầu cơ bản cần có trong ứng xử Học phần tâm lý học ứng xử cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản nhất về các phương thức ứng xử trong thực tiễn như ứng xử trong gia đình, ứng xử trong trường học học, ứng xử nơi công sở, ứng xử với bạn bè và với người nước ngoài 2 Học phần tâm lý học ứng xử giúp sinh viên hình thành, rèn luyện cho mình kỹ năng ứng xử phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình giao tiếp, ứng xử với những người xung quanh trong cuộc sống, trong hoạt động nghề nghiệp 5 Nội dung chi tiết học phần Chương 1: Những vấn đề lý luận chung 1 Khái quát về tâm lý học ứng xử 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ, ý nghĩa của tâm lý học ứng xử 1.2 Khái niệm ứng xử 1.2.1 Định nghĩa ứng xử 1.2.2 Đặc điểm ứng xử 1.2.3 Phương tiện ứng xử 1.3 Phương pháp nghiên cứu tâm lý học ứng xử 1.3.1 Phương pháp quan sát 1.3.2 Phương pháp trắc nghiệm 1.3.3 Phương pháp thực nghiệm 1.3.4 Phương pháp đàm thoại 2 Các lý thuyết về ứng xử 2.1 Ứng xử xét dưới góc độ điều khiển học 2.1.1 Khái niệm điều khiển 2.1.2 Đặc điểm, cấu trúc, vai trò của hệ thống điều khiển 2.2 Ứng xử theo quan điểm của thuyết hành vi 2.2.1 Nội dung thuyết ứng xử của J.Watson 2.2.2 Nội dung thuyết ứng xử của Skinner 2.3 Ứng xử theo quan điểm của thuyết liên hệ xã hội 2.3.1 Khái niệm về sự liên hệ xã hội 2.3.2 Những quy định xã hội của sự liên hệ 3 Bản chất của ứng xử 3.1 Xét trên bình diện nhân cách 3.2 Xét trên bình diện xã hội (văn hóa) 4 Các kiểu ứng xử và một số yêu cầu cơ bản cần có trong ứng xử 4.1 Các kiểu ứng xử 4.1.1 Kiểu ứng xử dựa vào các giá trị xã hội và nhân văn 4.1.2 Kiểu ứng xử dựa vào phong cách ứng xử 4.1.3 Kiểu ứng xử dựa vào tâm thế 4.1.4 Kiểu ứng xử dựa vào kiểu thần kinh, khí chất 4.2 Một số yêu cầu cơ bản cần có trong ứng xử 4.2.1 Năng lực quan sát đối tượng 4.2.2 Năng lực biểu hiện nhận thức, ý nghĩ, tình cảm 4.2.3 Năng lực chú trọng các tình huống giao tiếp 4.2.4 Khả năng đặt mình vào vị trí người khác khi xét đoán 3 4.2.5 Tôn trọng nhân cách của người giao tiếp 4.2.6 Khả năng biết lắng nghe Chương 2: Ứng xử trong cuộc sống gia đình 1 Cơ sở của ứng xử trong cuộc sống gia đình 2 Các kiểu ứng xử trong cuộc sống gia đình 2.1 Ứng xử trong quan hệ vợ chồng 2.1.1 Đặc điểm 2.1.2 Yêu cầu 2.2 Ứng xử của con dâu, con rể với hai bên nội, ngoại 2.2.1 Đặc điểm 2.2.2 Yêu cầu 2.3 Ứng xử của bố mẹ với con cái 2.3.1 Đặc điểm 2.3.2 Yêu cầu 2.4 Ứng xử của con cái với bố mẹ 2.4.1 Đặc điểm 2.4.2 Yêu cầu 2.5 Ứng xử của con, cháu với ông bà 2.5.1 Đặc điểm 2.5.2 Yêu cầu 2.6 Ứng xử trong quan hệ anh, chị em 2.6.1 Đặc điểm 2.6.2 Yêu cầu 3 Thực hành các kiểu ứng xử trong cuộc sống gia đình Chương 3: Ứng xử trong học đường 1 Cơ sở của ứng xử trong học đường 2 Các kiểu ứng xử trong học đường 2.1 Ứng xử giữa học sinh, sinh viên với học sinh, sinh viên 2.1.1 Đặc điểm 2.1.2 Yêu cầu 2.2 Ứng xử giữa giáo viên với giáo viên 2.2.1 Đặc điểm 2.2.2 Yêu cầu 2.3 Ứng xử giữa giáo viên với học sinh, sinh viên 2.3.1 Đặc điểm 2.3.2 Yêu cầu 2.4 Ứng xử giữa học sinh, sinh viên với giáo viên 2.4.1 Đặc điểm 2.4.2 Yêu cầu 4 2.5 Ứng xử giữa các lực lượng giáo dục 2.5.1 Đặc điểm 2.5.2 Yêu cầu 3 Thực hành ứng xử trong học đường Chương 4: Ứng xử nơi công sở và các góc độ khác 1 Ứng xử nơi công sở 1.1 Cơ sở của ứng xử nơi công sở 1.2 Các kiểu ứng xử nơi công sở 1.2.1.Ứng xử của nhân viên với cấp trên 2.1.1.1 Đặc điểm 2.1.1.2 Yêu cầu 1.2.2 Ứng xử của cấp trên với nhân viên 1.2.2.1 Đặc điểm 1.2.2.2 Yêu cầu 1.2.3 Ứng xử của cấp trên với cấp trên 1.2.3.1 Đặc điểm 1.2.3.2 Yêu cầu 2 Ứng xử ở các góc độ khác 2.1 Ứng xử trong quan hệ bạn bè 2.1.1 Đặc điểm 2.1.2 Yêu cầu 2.2 Ứng xử nơi công cộng 2.2.1 Đặc điểm 2.2.2 Yêu cầu 2.3 Ứng xử khi có khách đến nhà, khi làm khách 2.3.1 Đặc điểm 2.3.2 Yêu cầu 2.4 Ứng xử với người nước ngoài 2.4.1 Đặc điểm 2.4.2 Yêu cầu 3 Thực hành ứng xử nơi công sở và các góc độ khác 6 Tài liệu * Học liệu bắt buộc 1 Lê Thị Bừng, Nguyễn Thị Vân Hương (2007), Tâm lý học ứng xử, Nxb Giáo dục * Học liệu tham khảo 2 Nguyễn Văn Lê (1997), Quy tắc giao tiếp xã hội- Giao tiếp bằng ngôn ngữ, NXB Trẻ 3 Hoàng Anh- Nguyễn Thanh Bình- Vũ Kim Thanh (2006), Giáo trình Tâm lý học giao tiếp, NXB Đại học Sư phạm 4 Nguyễn Văn Lê (2009), Học sinh, sinh viên với văn hoá ứng xử trong đạo đức xã hội, NXB Giáo dục 5 7 Hình thức tổ chức dạy học 7.1 Lịch trình chung Nội dung LT Tuần 1: - Khái quát về TLH ứng xử Tuần 2: - Ứng xử xét dưới góc độ điều khiển học và theo quan điểm của thuyết hành vi Tuần 3: - Ứng xử theo quan điểm của thuyết liên hệ xã hội; Bản chất của ứng xử - Các kiểu ứng xử Tuần 4: - Một số yêu cầu cơ bản cần có trong ứng xử Tuần 5: - Cơ sở của ứng xử trong gia đình - Ứng xử trong quan hệ vợ chồng, quan hệ với 2 bên nội ngoại, quan hệ giữa bố mẹ- con cái Tuần 6: - Ứng xử trong quan hệ giữa con cái- bố mẹ, con cháu- ông bà và quan hệ anh, chị, em Tuần 7: - Thực hành các kiểu ứng xử trong cuộc sống gia đình Tuần 8: - Cơ sở của ứng xử trong học đường - Ứng xử trong quan hệ HSSVHSSV, giáo viên- giáo viên Tuần 9: - Ứng xử trong quan hệ giữa GV- HSSV, giữa các lực lượng giáo dục 2t BT/ TH Hình thức tổ chức dạy học Thực TH, T Khác KT- ĐG hành NC V 2t Tổng 9t 2t 13t 6t 2t BTCN BTCN 8t 9t 2t 2t BTN/ tháng (lần 1) 50 phút 13t 3t BTCN 5t 6t BTCN 8t 2t 2t 2t 9t 6t KTGK 10t (T.luận ) 4t 2t KT viết 30phút 13t (lần 2) 6t BTCN Giao 8t BTL/kỳ BTCN 2t 2t 9t Tuần 10: - Thực hành các kiểu ứng xử 4t 6 6t 13t Ktra viết 10t trong học đường Tuần 11: - Ứng xử nơi công sở Tuần 12: - Ứng xử ở các góc độ khác 30phút (lần 3) BTCN 2t 2t 6t 2t Tuần 13: - Thực hành ứng xử nơi công sở và ưng xử ở các góc độ khác Tổng 9t 4 18t 12t 12t 6t 90t 8t BTN/ tháng 13t 50phút (lần 4) -Thu BTL/kỳ 10t -Chấm vở tự học,TL ,TH,Đ G ý thức, c.cần (lần 5) - 5 bài 132t KTTX -1bài KTGK 7.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung Tuần 1: Khái quát về tâm lý học ứng xử 7 HTTC Dạy học T.gian Địa điểm Lý thuyết Trên lớp BT/TL Trên lớp Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Chương 1: Những vấn đề lý luận chung 1.Khái quát về TLH ưx 1.1.Đối tượng, nhiệm vụ của TLH ưx 1.2.Khái niệm ưx 1.2.1 Định nghĩa ưx 1.2.2 Đặc điểm ưx 1.2.4 Phương pháp nghiên cứu TLH ưx Sinh viên: - Xác định được đối tượng, nhiệm vụ của tlhưx - Phân tích được k.niệm ưx, các đặc điểm của ưx - Xác định được các PP được sử dụng để nghiên cứu tlhưx, chỉ ra được ưu, nhược điểm của từng PP Từ đó có phương hướng sử dụng hiệu quả các PP này - Thấy được tầm quan trọng của ưx trong việc mang lại hiệu quả của các mối quan hệ giữa con người – con người trong hoạt động nghề nghiệp, hoạt động sống 1.2.3 Phương tiện ứng Sinh viên: xử - Xác định được những phương tiện được sử dụng trong giao tiếp, ưx giữa con người – con người Chỉ ra được thế mạnh của từng loại phương tiện Từ đó có ý thức sử dụng phối hợp các loại phương tiện này để mang lại hiệu quả trong giao tiếp, ưx T.hành Khác Tự học -Ở nhà * Ý nghĩa của TLH ứng SV phân tích được ý nghĩa tự NC -Thư xử của tlhưx trong quá trình thiết viện lập, vận hành, duy trì mối q.hệ giữa con người – con người Từ đó thấy được v.trò quan trọng của khoa học này đối với các h.động sống của con người Tư vấn Trên - HDSV các n.dung bài - SV hiểu và khái quát được của GV lớp học và cách trình bày nội dung của những vấn đề - Giải đáp thắc mắc của cần nghiên cứu SV KT-ĐG Trên - Kiểm tra sự chuẩn bị Đánh giá mức độ hiểu biết về lớp của SV về các ND học các vấn đề đã nghiên cứu, khả tập năng khái quát tài liệu, thái - Kiểm tra sự hiện diện độ tích cực của SV trong học của SV trên lớp tập Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú - Đọc tài liệu và tóm tắt ND cơ bản về đối tượng của tlh ưx, phân tích được KN, ĐĐ của ưx -Q1:Tr29 – 34 - Trả lời CH: Ưx có vai trò gì đối với hoạt động sống của con người? - NC tài liệu: - Q1:Tr34-45 - Q2:Tr61-120 - Q4:Tr18-28 - CH: Để ưx giữa con người – con người đạt hiệu quả cao, việc sử dụng phương tiện ưx có ý nghĩa ntn? -Q4:Tr56-58 - SV chỉ ra được ý nghĩa của tlhưx Lấy ví dụ ở một lĩnh vực cụ thể để phân tích SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV Tuần 2: Ứng xử xét dưới góc độ điều khiển học và theo quan điểm thuyết hành vi HTTC T.gian Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 8 Yêu cầu Ghi Dạy học Lý thuyết Địa điểm Trên lớp 2 Các lý thuyết về ưx 2.1.Ưx xét dưới góc độ điều khiển học 2.1.1 K.niệm điều khiển học 2.1.2 Đặc điểm, cấu trúc, vai trò của hệ thống điều khiển 2.2 Ưx theo quan điểm thuyết hành vi 2.2.1 Nội dung thuyết ưx của J.Watson 2.2.2 Nội dung thuyết ưx của Skinner Sinh viên: - P.tích được k.niệm điều khiển trong q.niệm coi đ.khiển là 1 dạng vận hành quan hệ g.tiếp, ưx của con người - X.định được đặc điểm, cấu trúc, vai trò của hệ thống điều khiển -Mô tả được ND thuyết ưx của J.Watson và của Skinner - Hiểu được ưx của con người có thể được nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau Từ đó hình thành kỹ năng đ.giá một cách toàn diện về ưx dưới từng góc độ BT/TL T.hành Khác Tự học -Ở nhà * Mô hình hóa qúa tự NC trình ứng xử xét dưới -Thư góc độ điều khiển viện học Tư vấn Trên của GV lớp KT-ĐG Trên lớp - SVNC, vận dụng k.thức để mô hình hóa được và phân tích q.trình ưx xét dưới góc độ điều khiển học - HDSV khái quát nội Sinh viên hiểu được và dung cơ bản của 2 lý khái quát những nội dung thuyết về ứng xử đã của những vấn đề cần nghiên cứu nghiên cứu SV chuẩn chú bị - Đọc tài liệu - Q1:Tr5-18 -SVNC, tóm tắt ND cơ bản nhất về việc xem xét ưx dưới góc độ điều khiển học và quan điểm của thuyết hành vi -Q1:Tr12-13 SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV - KT sự chuẩn bị của - Đánh giá mức độ hiểu Vở tự học SV về nội dung: Mô biết của SV về các vấn đề chuẩn bị ND hình hóa q.trình ưx đã nghiên cứu tuần 2 xét dưới góc độ đ.khiển học - KT sự hiện diện của SV trên lớp Tuần 3: Ứng xử theo quan điểm thuyết liên hệ xã hội, bản chất của ứng xử ;Các kiểu ứng xử HTTC Dạy học T.gian Địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 9 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Lý thuyết BT/TL Trên lớp Trên lớp 2 Các lý thuyết về ưx 2.3 Ưx theo quan điểm của thuyết liên hệ XH 2.3.1 Khái niệm về sự liên hệ xã hội 2.3.2 Những quy định xã hội của sự liên hệ 3 Bản chất của ứng xử 3.1 Xét trên bình diện nhân cách 3.2 Xét trên bình diện xã hội 4 Các kiểu ưx 4.1 Kiểu ưx dựa vào các g.trị XH và nhân văn 4.2 Kiểu ưx dựa vào p.cách ưx 4.3 Kiểu ưx dựa vào tâm thế 4.4 Kiểu ưx dựa vào kiểu thần kinh, khí chất T.hành Khác Tự học -Ở nhà tự NC -Thư viện Tư vấn Trên của GV lớp KT-ĐG * Sưu tầm các câu chuyện hoặc VD minh họa của bản thân về các kiểu ưx -HDSV thấy được sự cần thiết của việc pchia các kiểu ưx Mỗi kiểu ưx đều dựa trên những tiêu chí xác định -Giải đáp thắc mắc của SV Trên - KT bài tập CN/tuần 3 lớp - KT BT nhóm /tháng: Ý nghĩa của 50 phút ưx trong cuộc sống của con người từ những câu chuyện thực tế Sinh viên: - P.tích quan điểm của thuyết liên hệ XH về giao tiếp, ứng xử Thấy được sự liên hệ XH có ảnh hưởng lớn đến CS của mỗi người và có ý thức xây dựng, duy trì cho mình các mối liên hệ đa dạng, phức tạp trong XH - Phân tích được đặc trưng nổi bật của sự khéo léo ưx trên bình diện NC và trên bình diện XH Từ đó thấy được khéo léo ưx là một trong những tiêu chuẩn quan trọng nhất để đánh giá con người dù trên bình diện này hay bình diện khác Sinh viên: - P.tích được kiểu ưx dựa vào các g.trị XH và nhân văn, dựa vào p.cách ưx, dựa vào tâm thế và dựa vào kiểu thần kinh, khí chất Từ đó thấy được có nhiều cách phân chia các kiểu ưx, sự phân chia đó tùy thuộc vào các quan niệm, tiêu chí khác nhau - NC tài liệu -Q1:Tr18-25, tr46-49 -Q4:Tr109115 - CH: Thuyết liên hệ XH có ý nghĩa gì đối với mỗi người trong cuộc sống nói chung, ưx nói riêng? -CH: Bản chất của sự khéo léo ưx trên bình diên NC, XH là gì? - SV hiểu được đặc trưng của từng kiểu ưx Từ đó hoàn thành được yêu cầu của GV - SV hiểu và có kỹ năng phân chia các kiểu ưx, nhận diện các kiểu ưx - NC tài liệu - Q1:Tr50-88 - Đ.giá mức độ hiểu biết của SV - Kỹ năng phân tích, đ.giá và làm việc nhóm của SV - Vở TH chuẩn bị ND tuần 3 - Bản báo cáo HĐ N/T(lần 1) - NC tài liệu - Q1: Tr77-88 - NC tài liệu, nêu được nét đặc trưng của từng kiểu ưx - Lấy VD minh họa SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV Tuần 4: Một số yêu cầu cơ bản cần có trong ứng xử T.gian HTTC Địa Nội dung chính Dạy học điểm Lý thuyết Mục tiêu cụ thể 10 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú học Lý thuyế t Địa điểm Trên lớp BT/TL T.hàn h Khác Tự -Ở học tự nhà NC -Thư viện Tư vấn của GV Trên lớp KTĐG Trên lớp bị Chương 2: Ứng xử trong cuộc sống gia đình 1 Cơ sở của ưx trong cuộc sống gia đình 2 Các kiểu ưx trong cuộc sống gia đình 2.1 Ưx trong quan hệ vợ chồng 2.2 Ưx của con dâu, con rể với 2 bên nội ngoại 2.3 Ưx của bố mẹ với con cái Sinh viên: - Phân tích được cơ sở của ứng xử trong cuộc sống gia đình - Phân tích được đặc điểm, yêu cầu của từng mối quan hệ Từ đó thấy rằng mỗi người trong gia đình đều có vị trí, vai trò nhất định Do vậy phải hình thành cho mình cách ứng xử tương ứng - Đọc tài liệu -Q1:Tr124141 -Q4:Tr7-11; tr58-60; tr136-170 * Lấy VD thể hiện sự trải nghiệm của cá nhân về kiểu ưx trong q.hệ vợ, chồng, trong q.hệ với 2 bên nội ngoại, q.hệ giữa bố mẹ với con cái -HDSV n.dung tự học - Giải đáp thắc mắc của SV - KT bài tập CN/tuần 5 - Sự hiện diện của SV SV hiểu và hoàn thành SV sử dụng nhiệm học tập theo yêu k.nghiệm, sự cầu của GV trải nghiệm của bản thân để hoàn thành n.vụ học tập SV k.định được tầm SV chuẩn bị q.trọng của ưx trong 3 các vấn đề dạng quan hệ gia đình thắc mắc để đã n.cứu hỏi GV - Đ.giá mức độ hiểu, vận - Vở bài tập dụng KT của S trong CN/tuần 5 q.trình g.quyết các n.vụ học tập - Đ.giá thái độ tích cực của SV Tuần 6: Ứng xử trong quan hệ con cái- bố mẹ, con cháu- ông bà và quan hệ anh, chị, em 12 HTTC Dạy học T.gian Địa điểm Lý thuyết BT/TL Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Trên lớp 2 Các kiểu ứng xử trong c.sống gia đình 2.4 Ưx của con cái với bố mẹ 2.5 Ưx của con cháu với ông bà 2.6 Ưx trong quan hệ anh chị em Sinh viên: - Mô tả được đặc trưng trong ưx giữa con cái với bố mẹ Từ đó đề ra yêu cầu phải thực hiện cho 2 phía (bố mẹ- con cái) để q.trình ưx giữa bố mẹ và con cái, con cái với bố mẹ mang lại hiệu quả - X.định được mối q.hệ giữa con, cháu với ông bà, q.hệ giữa anh chị em là những mối q.hệ luôn tồn tại trong từng g.đình, hiệu quả của các mối q.hệ này phụ thuộc vào cách ưx của mỗi người Trên cơ sở đó đề ra cho mình những biện pháp hợp lý để ưx phù hợp, tốt đẹp Trên lớp * Bàn luận về các kiểu Sinh viên: ứng xử trong cuộc sống - Mô tả được các kiểu ứng xử gia đình hiện nay trong cuộc sống gia đình hiện nay Trình bày được suy nghĩ của mình, của nhóm về thực tế đó T.hành Khác Tự học -Ở nhà * Sưu tầm các câu tự NC -Thư chuyện, thực tế của bản viện thân chứa đựng những t.huống ưx giữa con cái với bố mẹ; con, cháu với ông bà; giữa anh chị em Tư vấn Trên - HD SV nội dung thảo của GV lớp luận, tự học -Giải đáp t.mắc của SV KT-ĐG Trên lớp 30 phút (lần 2) - KT viết (CN): Các ND lý thuyết và kỹ năng vận dụng k.thức để p.tích, g.quyết một số n.vụ có liên quan đến ưx gắn với h.động nghề nghiệp của SV - Giao ND KTGK: Những vấn đề chung về ưx, ưx trong cs gia đình - P.tích và đ.giá các câu chuyện sưu tầm được, thực tế của bản thân để c.minh cho sự ưx giữa con cái với bố mẹ; con cháu với ông bà, giữa anh chị em Yêu cầu SV chuẩn bị - Đọc tài liệu -Q1:Tr133145 -Q4:Tr7-13 tr136-156 - SVNC tài liệu, trả lời CH: Với tư cách là con, cháu, anh, chị, em trong g.đình, anh (chị) làm thế nào để mối q.hệ với ông bà, với các anh, chị, em luôn được tốt đẹp? NC tài liệu, sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng -Đọc tài liệu -Q1:Tr141145 -Q2:Tr12-13 - SV hiểu được các nội dung SV chuẩn bị có liên quan đến ưx trong các các vấn đề mối q.hệ g.đình thắc mắc để hỏi GV -Đ.giá mức độ hiểu k.thức, kỹ - Vở bài tập năng vận dụng k.thức để p.tích, CN/tuần 6 tìm hiểu, x.dựng những tình - SV chuẩn bị huống thực tế về ưx nội dung ôn - Đ.giá thái độ tích cực của SV tập cho KTĐG giữa kỳ Tuần 7: Thực hành các kiểu ứng xử trong cuộc sống gia đình 13 Ghi chú HTTC Dạy học Lý thuyết BT/TL T.hành T.gian Địa điểm Trên lớp Nội dung chính 3 Thực hành các kiểu Sinh viên: ứng xử trong cuộc - Xây dựng, sưu tầm các sống gia đình tình huống về quan hệ ưx trong cuộc sống gia đình - Thực hành đóng vai từng thành viên trong gia đình để đưa ra cách ưx Thông qua thưc hành để thấy rằng muốn duy trì, phát triển tốt đẹp các mối quan hệ gia đình, mỗi thành viên phải có cách ưx phù hợp Khác Tự học -Ở nhà * Lấy VD về một tự NC -Thư hoặc một vài câu viện chuyện về ưx trong gia đình Tư vấn Trên của GV lớp - HDSV NC tài liệu - Giải đáp thắc mắc của SV KT-ĐG - KT chuẩn bị bài và tự học của SV về ND học tập tuần 7 - KTĐGGK: Hình thức KT viết: ND đã giao ở tuần 6 KTGK Trên lớp 50 phút Yêu cầu SV chuẩn bị Mục tiêu cụ thể - SV lấy được VD về các câu chuyện thể hiện cách ưx trong c.sống g.đình và đưa ra được quan điểm của mình về cách ưx trong các câu chuyện đó SV hiểu và hình thành k.năng xây dựng, sưu tầm các tình huống theo yêu cầu bài học, kỹ năng xử lý các tình huống đó một cách hợp lý - Đ.giá mức độ hiểu k.thức và khả năng p.tích đ.giá của SV về các kiểu ứng xử trong cuộc sống gia đình - Đ.giá thái độ tích cực của SV Ghi chú - Đọc tài liệu - Tham khảo các nguồn thông tin khác như sách, báo, mạng internet để xây dựng, sưu tầm các tình huống nói về các kiểu ưx trong cuộc sống gia đình Tìm kiếm trên internet SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV - Vở bài tập CN/tuần 7 - ND ôn tập KTGK Tuần 8: Cơ sở của ứng xử trong học đường, ứng xử trong quan hệ HSSV-HSSV, giáo viên- giáo viên HTTC T.gian Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 14 Yêu cầu SV Ghi Dạy học Lý thuyết Địa điểm Trên lớp chuẩn bị Chương 3: Ứng xử trong học đường 1 Cơ sở của ưx trong học đường 2 Các kiểu ưx trong học đường 2.1 Ưx giữa HSSV với HSSV 2.2 Ưx giữa giáo viên với giáo viên Sinh viên: - X.định được quan hệ giữa HSSV với HSSV; GV với GV là những mối q.hệ cơ bản trong bất kỳ cấp học nào Hiệu quả của q.trình học tập, giáo dục phụ thuộc rất lớn vào tính chất của các mối q.hệ này -Mô tả được các đặc điểm cơ bản của 2 loại q.hệ trên và đưa ra được các y.cầu để thiết lập, duy trì mối q.hệ tốt đẹp giữa HSSV với HSSV; giữa GV với GV - Hình thành ý thức x.dựng mối q.hệ tốt đẹp với bạn bè khi ngồi trên ghế giảng đường Tự học -Ở nhà * Một số yêu cầu tự NC -Thư đối với HSSV trong viện mối q.hệ ưx với HSSV chú - Đọc tài liệu - Q1:Tr148-151 -Q4:Tr33-34; 37-39 - SV NC tài liệu, trả lời CH: “Anh (chị) có suy nghĩ gì khi có ý kiến cho rằng: Ngày này mối q.hệ giữa HSSV với nhau, giữa các thầy cô giáo ngày càng trở nên lỏng lẻo” SV xác định được một số yêu cầu cơ bản mà mỗi HSSV cần phải thực hiện trong mối q.hệ ưx với các HSSV khác BT/TL T.hành Khác Tư vấn Trên của GV lớp KT-ĐG Trên lớp - Đọc tài liệu và x.định được một số y.cầu cơ bản mỗi HSSV cần phải thực hiện trong mối q.hệ ưx với các HSSV khác - HDSV n.dung tự SV hiểu được nội dung SV chuẩn bị các học cơ bản nhất của 2 kiểu vấn đề thắc - Giải đáp thắc mắc ưx trong học đường mắc để hỏi GV của SV - KT bài tập CN - Đ.giá mức độ hiểu các - Vở bài tập tuần 8 vấn đề đã n.cứu, kỹ năng CN/tuần 8 - Cho SV đăng ký vận dụng k.thức để giải - Chọn đề tài BTL/kỳ quyết n.vụ thực tiễn để làm BTL/kỳ - Đ.giá t.độ tích cực của SV Tuần 9: Ứng xử trong quan hệ giữa GV- HSSV, giữa các lực lượng giáo dục HTTC T.gian Dạy học Địa Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 15 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Lý thuyết BT/TL điểm Trên lớp Trên lớp 2 Các kiểu ứng xử trong học đường 2.3 Ứng xử giữa HSSV- GV 2.4 Ứng xử giữa GVHSSV 2.5.Ứng xử giữa các lực lượng giáo dục Sinh viên: -X.định được mối q.hệ giữa HS,SV với GV và ngược lại và ưx giữa các lực lượng giáo dục là những mối q.hệ có tính chất quyết định chất lượng giảng dạy của GV, chất lượng học của HSSV - Có ý thức xây dựng, duy trì mối quan hệ tốt đẹp trong trường học dựa trên cách ưx phù hợp * Thực trạng mối quan SV chỉ ra được thực tế hệ ứng xử trong học mối quan hệ ưx trong đường hiện nay học đường hiện nay và đưa ra quan điểm riêng của cá nhân, nhóm về thực tế này - Đọc tài liệu - Q1:Tr151-170 -Q4:Tr174-186 - NC tài liệu, tóm tắt đặc điểm, yêu cầu cơ bản để ưx giữa các đối tượng bên diễn ra một cách tốt đẹp - NC tài liệu - Tìm kiếm thông tin để hoàn thành nhiệm vụ học tập bằng các nguồn khác nhau: internet, sách báo, phim ảnh T.hành Khác Tự học -Ở nhà * Một số yêu cầu đối SV xác định được một với HS,SV trong mối số yêu cầu cơ bản cần tự NC -Thư q.hệ ưx với GV phải thực hiện trong viện mối q.hệ ưx với GV Tư vấn Trên của GV lớp KT-ĐG Trên lớp - Q1:Tr168-170 -X.định được một số y.cầu cơ bản cần thực hiện trong mối q.hệ ưx với GV -HDSV n.dung tự học SV k.định được tầm SV chuẩn bị các - Giải đáp thắc mắc q.trọng của ưx trong vấn đề thắc mắc của SV học đường đối với chất để hỏi GV lượng dạy học và giáo dục -KT b.tập CN/tuần 9 - ĐG mức độ hiểu biết của - Vở bài tập - KT sự hiện diện của SV về các vấn đề đã CN/tuần 9 SV trên lớp nghiên cứu - ĐG thái độ tích cực của SV Tuần 10: Thực hành ứng xử trong học đường HTTC Dạy học T.gian Địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 16 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Lý thuyế t BT/TL T.hàn h Trên lớp Khác Tự -Ở học tự nhà NC -Thư viện Tư vấn của GV KTĐG Trên lớp, VPB M Trên lớp 30 phút (bài 3) 3 Thực hành các Sinh viên: kiểu ưx trong học - Xây dựng, sưu tầm các đường tình huống về mối quan hệ ưx trong học đường - Thực hành đóng vai HSSV, GV, các lực lượng giáo dục để đưa ra cách ưx cho từng tình huống đã xây dựng, sưu tầm được - Thấy được tầm quan trọng của cách ưx phù hợp trong học đường sẽ góp phần mang lại hiệu quả giáo dục - SV NC tài liệu - Tìm hiểu thực tế từ các nguồn thông tin khác nhau để xây dựng, sưu tầm các tình huống đáp ứng yêu cầu bài học - Lấy VD về các tình huống ưx trong học đường đã gặp trong thực tế SV lấy được VD, hoàn thành nhiệm vụ học tập - HDSV nội dung , thực hành tự học -Giải đáp t.mắc của SV - KT viết (CN): ND về các kiểu ưx trong học đường - KT tự học của SV - SV lấy được VD về các tình huống ứng xử trong học đường đã gặp trong thực tế -Phân tích được lý do thành công hoặc không thành công trong quá trình ứng xử ở từng tình huống - SV hình thành các kỹ năng cần thiết để ưx trong học đường diễn ra tốt đẹp - Kt mức độ hiểu, p.tích các vấn đề đã n.cứu - K.năng liên hệ thức tế của SV - ĐG thái độ tích cực của SV SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV - SV ôn tập NDKT viết - Vở BTCN tuần 10 Tuần 11: Ứng xử nơi công sở HTTC T.gian Địa Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 17 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Dạy học điểm Lý thuyế t Trên lớp BT/TL T.hàn h Khác Tự -Ở học tự nhà NC -Thư viện Tư vấn của GV KTĐG Trên lớp Trên lớp Chương 4: Ứng xử nơi công sở và các góc độ khác 1 Ưx nơi công sở 1.1 Cơ sở của ưx nơi công sở 1.2 Các kiểu ưx nơi công sở 1.2.1 Ưx của nhân viên với cấp trên 1.2.2 Ưx của cấp trên với nhân viên 1.2.3 Ưx của nhân viên với nhân viên 1.2.4 Ưx của cấp trên với cấp trên Sinh viên: - Phân tích được mối q.hệ ưx giữa nhân viên với cấp trên, cấp trên với nhân viên, nhân viên với nhân viên, cấp trên với cấp trên là những mối quan hệ cơ bản nhất ở công sở Hiệu quả lao động phụ thuộc rất lớn vào mối q.hệ ứng xử giữa họ - Đọc tài liệu -Q1:Tr173182 -Q4:Tr81-84 - SVNC tài liệu, tóm tắt ND cơ bản của từng kiểu ưx nơi công sở - Lấy VD minh họa cho các kiểu ứng xử nơi công sở - SV p.tích được các câu chuyện, tình huống sưu tầm được Từ đó rút ra bài học bổ ích cho bản thân trong hoạt động nghề nghiệp - HD SV nội dung SV hiểu được nội dung tự học cơ bản nhất của các kiểu - Giải đáp thắc ưx nơi công sở mắc của SV - KT chuẩn bị bài, tự - ĐG mức độ hiểu biết của học của SV về ND SV về các vấn đề đã nghiên tuần 11 cứu - KT sự h.diện của - ĐG thái độ tích cực của SV SV * Sưu tầm các câu chuyện, tình huống từ thực tế, sách, báo, mạng internet… SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV - Vở BTCN/ tuần 11 * Sưu tầm những câu chuyện, tình huống thực tế có nội dung về quan hệ ưx nơi công sở Tuần 12: Ứng xử ở các góc độ khác HTTC T.gian Dạy học Địa Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 18 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Lý thuyết BT/TL điểm Trên lớp Trên lớp 2 Ứng xử ở các góc độ khác 2.1 Ưx trong quan hệ bạn bè 2.2 Ưx nơi công cộng 2.3 Ưx khi có khách đến nhà, khi làm khách 2.4 Ưx với người nước ngoài Sinh viên: - Trình bày được đặc điểm, yêu cầu của từng mối q.hệ ưx - P.tích được ưx trong q.hệ bạn bè là một trong những mối q.hệ ưx có ở mỗi người, ảnh hưởng lớn đến n.thức, t.cảm, năng suất lao động của họ trong cuộc sống - P.tích được cách mỗi người ưx nơi công cộng, khi làm khách, khi có khách đến nhà khi giao tiếp với người nước ngoài là một trong những tiêu chí để đ.giá NC của chính họ - Có ý thức hình thành, rèn luyện phương thức ưx hợp lý trong từng hoàn cảnh - Lựa chọn cách ưx - SV lựa chọn được cách ưx phù hợp từ những tình phù hợp từ những tình huống có sẵn do GV đưa ra Lý giải huống cho sẵn được lý do lựa chọn cách ưx đó - Đọc tài liệu -Q1:Tr128-205, tr205-214 -Q4:Tr16-17; tr35-40;tr45-50; tr88-91;tr199201 CH: Mối quan hệ với bạn bè có ý nghĩa như thế nào đối với anh (chị) trong học tập và trong cuộc sống? - SV NC tài liệu, quan sát cách ưx ở các góc độ khác trong cuộc sống thực tế Từ đó biết cách lựa chọn phương thức ưx phù hợp T.hành Khác Tự học -Ở nhà * Ưx khi làm khách tự NC -Thư viện SV chỉ ra được những yêu -Q1:Tr146-147 cầu cơ bản cần thực hiện khi làm khách để mối q.hệ g.tiếp với những người xung quanh trở nên tốt đẹp Tư vấn Trên - HDSV N.dung tự Sv hiểu và hoàn thành được SV chuẩn bị các của GV lớp học các nhiệm vụ học tập vấn đề thắc mắc - Giải đáp thắc mắc để hỏi GV của SV KT-ĐG Trên - KT chuẩn bị bài và - ĐG mức độ hiểu biết của - Vở BTCN/ lớp tự học về ND tuần 12 SV về các vấn đề đã nghiên tuần 12 50 phút - KTBT nhóm/tháng: cứu - Bản b.cáo (bài 4) ĐG k.quả HĐ của - ĐG thái độ tích cực của SV k.quả HĐ nhóm về các kiểu ưx nhóm/tháng đã nghiên cứu Tuần 13: Thực hành ứng xử ở các góc độ khác HTTC Dạy học T.gian Địa điểm Nội dung chính Mục tiêu cụ thể 19 Yêu cầu SV chuẩn bị Ghi chú Lý thuyết BT/TL T.hành Trên lớp 3 Ứng xử nơi Sinh viên: công sở và các - Xây dựng, sưu tầm các góc độ khác tình huống về mối quan hệ ưx nơi công sở và các góc độ khác - Thực hành đóng vai để đưa ra cách ưx phù hợp cho những tình huống đã xây dựng, sưu tầm được - Thấy được tầm quan trọng của cách ưx phù hợp trong việc xây dựng, duy trì, phát triển mối quan hệ tốt đẹp giữa con người- con người trong cuộc sống, trong hoạt động nghề nghiệp Khác Tự học -Ở nhà - Lấy VD thực tế tự NC -Thư chứa đựng mối viện quan hệ ưx nơi công sở hoặc các góc độ khác Tư vấn Trên - HD SV nội dung của GV lớp tự học, liên hệ thực tiễn - Giải đáp thắc mắc của SV KT-ĐG Trên -KT bài tập lớp CN/tuần 13 (bài 5) - Thu BTL/kỳ - HD ôn tập thi cuối kỳ - ĐG chuyên cần, ý thức h.tập, k.quả chuẩn bị NHt.học,TL,TH,BT của SV cả kỳ (điểm lần 5) - SV lấy được VD theo yêu cầu bài học Lý giải được cách ưx trong từng trường hợp là hợp lý hay chưa hợp lý SV hiểu và hoàn thành nhiệm vụ học tập * Xây dựng, sưu tầm các câu chuyện, tình huống từ thực tế, sách, báo, mạng internet và sự trải nghiệm của cá nhân SV lấy VD từ thực tế trải nghiệm của bản thân SV chuẩn bị các vấn đề thắc mắc để hỏi GV - ĐG mức độ hiểu biết - BTL/kỳ của SV về các vấn đề đã - Vở ND tự học, nghiên cứu TL, TH, BT - ĐG thái độ tích cực của SV trng học tập trong toàn học kỳ 8 Chính sách đối với môn học: Sinh viên phải có đủ các điều kiện sau mới được dự thi cuối kỳ và được đánh giá kết quả môn học: 20 - Mức độ chuyên cần: Sinh viên phải tham gia học tối thiểu là 80% số tiết học trên - Thái độ học tập: Sinh viên phải tích cực tự học, tự nghiên cứu, làm các bài tập đầy đủ và nộp đúng hạn theo yêu cầu của giáo viên; tích cực tham gia thảo luận nhóm, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài trên lớp - Điểm quá trình phải có tối thiểu 5 con điểm thường xuyên và 1 con điểm kiểm tra giữa kỳ - Điểm thi kết thúc học phần: Sinh viên phải tham gia dự thi khi đã có đủ ĐK dự thi Hoặc sinh viên có thể làm làm bài tập lớn thay thế bài thi kết thúc học phần với điều kiện: Sau khi học được 1/2 số tiết của học phần, không có điểm kiểm tra thường xuyên dưới 7,0 và điểm TBC của điểm kiểm tra thường xuyên trong quá trình học tập phải đạt từ 8,0 trở lên 9 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập môn học 9.1 Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: Trọng số là 30% - Mục tiêu kiểm tra: Kiểm tra, đánh giá thường xuyên nhằm xác định kết quả học tập hàng ngày của sinh viên về mức độ hiểu biết, kỹ năng đạt được và tinh thần thái độ trong học tập nói chung, trong tự học nói riêng, kiểm tra thái độ chuyên cần, tạo động lực thúc đẩy sinh viên học tập - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thành nội dung chuẩn bị bài học, thảo luận và tự học có hướng dẫn, trả lời câu hỏi do giáo viên yêu cầu; kiểm tra kiến thức lý thuyết của chương, các vấn đề tìm hiểu thực tiễn, kỹ năng thực hành, kết quả làm bài tập vận dụng kiến thức, hoạt động nhóm, ý thức xây dựng bài học, tham gia các buổi học trên lớp… - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra viết, vấn đáp, kỹ năng thực hành hoặc các hoạt động theo nhóm trên lớp - Số lần kiểm tra: Học phần TLH quản lý kinh doanh ít nhất phải có 5 con điểm đánh giá thường xuyên/1sinh viên Trung bình 2->3 tuần mỗi sinh viên phải có ít nhất 1 con điểm kiểm tra thường xuyên Điểm đánh giá thường xuyên phải rải đều trong quá trình dạy học Trong đó: + Tham gia học tập trên lớp: Chuyên cần, tinh thần, thái độ, ý thức xây dựng bài học Hoàn thành nội dung tự học, tự nghiên cứu, thảo luận, thực hành, BT vận dụng (1con điểm) + Kiểm tra cá nhân: Kiểm tra viết tự luận, 2 con điểm Thời gian kiểm tra 30 phút/bài 21 + Kiểm tra kết quả thảo luận, thực hành BTN/tháng: 2 con điểm Thời gian kiểm tra 50 phút 9.2 Kiểm tra - đánh giá giữa kỳ: Trọng số là 20% - Mục tiêu kiểm tra: Kiểm tra giữa kỳ nhằm đánh giá tổng hợp các mục tiêu nhận thức và kỹ năng phân tích, đánh giá, vận dụng kiến thức … ở giai đoạn giữa môn học, làm cơ sở cho việc cải tiến, điều chỉnh phương pháp giảng dạy và phương pháp học ở nửa kỳ sau - Nội dung kiểm tra: Các vấn đề lý thuyết và kỹ năng vận dụng kiến thức giải các bài tập, giải quyết các vấn đề trong hoạt động nghề nghiệp - Số lần kiểm tra: Sau khi học được nửa thời gian, sinh viên làm 1 bài kiểm tra giữa kỳ - Hình thức kiểm tra: Tự luận trên lớp Thời gian kiểm tra 50 phút 9.3 Kiểm tra đánh giá cuối kỳ: Trọng số là 50% - Mục tiêu kiểm tra: Đây là hình thức kiểm tra quan trọng nhất của học phần nhằm đánh giá toàn bộ các mục tiêu nhận thức và các mục tiêu khác đặt ra - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra toàn bộ các nội dung học phần, gồm các vấn đề lý thuyết và kỹ năng vận dụng kiến thức giải các bài tập, giải quyết các vấn đề trong hoạt động nghề nghiệp - Hình thức kiểm tra: Tự luận trên lớp hoặc làm bài tập lớn Thời gian 90 phút 9.4 Tiêu chí đánh giá cho các loại bài tập, kiểm tra * Tiêu chí đánh giá tham gia học tập trên lớp: Sinh viên phải tham gia đầy đủ các buổi học tập trên lớp, có ý thức cao trong học tập, tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài học, thảo luận nhóm, … * Tiêu chí đánh giá các nhiệm vụ học tập (cá nhân/ tuần, bài tập nhóm/ tháng): - Bài tập cá nhân/ tuần: + Sinh viên phải làm đầy đủ bài tập cá nhân theo yêu cầu của giáo viên, đọc các tài liệu hướng dẫn học tập để chuẩn bị nội dung bài học trước khi lên lớp, nội dung thảo luận, xêmina, tự học, tìm hiểu thực tế, làm các tập vận dụng + Các tiêu chí đánh giá loại bài tập cá nhân gồm: Về nội dung: Sinh viên phải xác định được vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu rõ ràng, hợp lý, thể hiện kĩ năng phân tích, tổng hợp, trong việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu Bài viết được thể hiện rõ ràng đã sử dụng các tài liệu do giáo viên hướng dẫn Về hình thức: Ngôn ngữ trong sáng, trích dẫn hợp lệ, dung lượng vừa đủ không quá dài - Bài tập nhóm/ tháng: 22 Sinh viên phải chuẩn bị đầy đủ nội dung thảo luận, xêmina, tìm hiểu thực tế, làm các tập vận dụng hoạt động nhóm phân công nhiệm vụ cho các thành viên; thảo luận, thống nhất nội dung trình bày; đặt câu hỏi chất vấn; nhận xét đánh giá các nhóm khác; tham gia đầy đủ các buổi học thảo luận, thực hành; có sổ sách để ghi chép, máy ảnh, máy ghi hình, ghi âm (nếu có); chấp hành nội quy quy định của nhóm Mỗi nhóm tổng hợp thành một văn bản báo cáo kết quả hoàn chỉnh theo mẫu sau: MẪU BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Khoa: Tâm lý - Giáo dục Bộ môn: Tâm lý học Báo cáo kết quả nghiên cứu nhóm Tên vấn đề nghiên cứu: 1 Danh sách nhóm và các nhiệm vụ được phân công STT Họ và tên Nhiệm vụ được phân công Ghi chú 1 Nhóm trưởng 2 Thư kí 3 Nhóm viên 2 Quá trình làm việc của nhóm (miêu tả buổi làm việc, lịch trình thực hiện nhiệm vụ học tập) 3 Tổng hợp kết quả làm việc của nhóm: Các nội dung tiến hành, kết quả thu nhận được 4 Kiến nghị, đề xuất (nếu có) Ngày… tháng… năm Nhóm trưởng (kí tên) * Tiêu chí đánh giá bài tập lớn/ học kỳ: Mỗi bài tập lớn được trình bày từ 10 đến 15 trang đánh máy Tùy điều kiện thời gian, khả năng của sinh viên mà giáo viên ra bài tập lớn cho sinh viên thực hiện Khi được giao phải hoàn thành đúng tiến độ, có kết quả tốt, tinh thần làm việc nghiêm túc, khoa học và đảm bảo các tiêu chí sau: 1 Đặt vấn đề, xác định đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu hợp lý và lôgíc 23 2 Có bằng chứng về năng lực tư duy, kĩ năng phân tích tổng hợp, đánh giá trong việc giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu 3 Có bằng chứng về việc sử dụng các tư liệu, phương pháp, giải pháp do giáo viên hướng dẫn 4 Bố cục hợp lý, ngôn ngữ trong sáng, trích dẫn phù hợp, trình bày đẹp, đúng quy cách của một văn bản khoa học Biểu điểm trên cơ sở đạt 4 tiêu chí trên: Điểm Tiêu chí Ghi chú 9 - 10 - Đạt cả 4 tiêu chí - Đạt 2 tiêu chí đầu 7-8 - Tiêu chí 3 có sử dụng các tài liệu, song chưa đầy đủ, chưa có bình luận - Tiêu chí 4 còn mắc vài lỗi nhỏ - Đạt tiêu chí 1 5-6 - Tiêu chí 2 chưa thể hiện rõ tư duy phê phán, các kĩ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá còn hạn chế Dưới 4 - Tiêu chí 3, 4 còn mắc lỗi - Không đạt cả 4 tiêu chí 9.5 Lịch thi, kiểm tra * Kiểm tra thường xuyên: Lịch kiểm tra: + Kiểm tra chuyên cần và ý thức, thái độ học tập trên lớp Hoàn thành nội dung tự học, tự nghiên cứu, thảo luận, thực hành, làm bài tập vận dụng… Kiểm tra hàng ngày, kết hợp chấm vở chuẩn bị nội dung tự học và thảo luận, thực hành, kết quả làm bài tập Kiểm tra hàng ngày, tổng hợp toàn học kỳ cho 1con điểm + Kiểm tra cá nhân: Kiểm tra viết tự luận trong toàn học kỳ 2 bài, lịch kiểm tra vào tuần 3 và tuần 10 + Đánh giá kết quả thảo luận nhóm, thực hành: Đánh giá kết quả hoạt động nhóm trong từng tuần, kết hợp kiểm tra thực hành nhóm/ tháng vào tuần 5 và tuần 12, 13 * Kiểm tra giữa kỳ: Thời gian và lịch kiểm tra: Thời gian làm bài là 50 phút, vào tuần 7 * Kiểm tra cuối kỳ: 24 - Bài tập lớn: Tuần 13 thu bài tập lớn - Hoặc kiểm tra cuối kỳ viết tự luận trên lớp: 90 phút, theo lịch chung của nhà trường 10 Các yêu cầu khác của giảng viên * Yêu cầu sinh viên : - Nghiên cứu trước các nội dung giáo viên sẽ trình bày trên lớp - Chuẩn bị nội dung thảo luận, xêmina, làm bài tập, tìm hiểu thực tiễn… đầy đủ theo yêu cầu của cán bộ giảng dạy - Có thái độ nghiêm túc trong học tập: tích cực tham gia ý kiến xây dựng bài học và trong các hoạt động nhóm - Chuẩn bị đầy đủ, có chất lượng nội dung tự học, tự nghiên cứu theo yêu cầu của đề cương chi tiết môn học Ngày 12 tháng 7 năm 2012 Trưởng khoa Trưởng bộ môn TLH Nguyễn Thị Phi Nhóm biên soạn ĐCCT Phạm Thị Thu Hòa Nguyễn Thị Hương 25 ... có ứng xử Học phần tâm lý học ứng xử cung cấp cho sinh viên kiến thức phương thức ứng xử thực tiễn ứng xử gia đình, ứng xử trường học học, ứng xử nơi công sở, ứng xử với bạn bè với người nước Học. .. vấn đề lý luận chung Khái quát tâm lý học ứng xử 1.1 Đối tượng, nhiệm vụ, ý nghĩa tâm lý học ứng xử 1.2 Khái niệm ứng xử 1.2.1 Định nghĩa ứng xử 1.2.2 Đặc điểm ứng xử 1.2.3 Phương tiện ứng xử 1.3... việc học tập môn học Tóm tắt nội dung học phần Học phần tâm lý học ứng xử giới thiệu cho sinh viên kiến thức đối tượng, nhiệm vụ, ý nghĩa tâm lý học ứng xử, vấn đề chất ứng xử, kiểu ứng xử yêu