khắc phục tình trạng mất căn bản môn hóa học ở học sinh

PHẦN I MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Ở cấp THCS em bắt đầu làm quen với mơn Hóa học từ lớp Nhưng muốn học tốt mơn Hóa học địi hỏi học sinh phải giải nhiều tập, biết vận dụng lý thuyết để giải tập Vì thế, em phải nắm bước giải tập Hóa học từ lớp Vấn đề đề tài nghiên cứu giảng dạy hóa học kiến thức bản, xun suốt chương trình Hóa học phổ thơng Nó làm tảng quan trọng việc giải tập tính theo phương trình hóa học Do để khắc phục tình trạng mơn Hóa học học sinh, thân tơi nghĩ cần phải tìm giải pháp để nâng cao chất lượng mơn Hóa học nhiệm vụ quan trọng cần thiết Đó lý tơi chọn đề tài để nghiên cứu Tính theo phương trình hóa học (PTHH ) kiến thức trọng tâm xun suốt chương trình hóa học THCS THPT sau , có nắm vững phương pháp thực hành thành thạo việc tính theo PTHH giải tập hóa họcvề PTHH - loại tập mơn hóa học Trong q trình dạy học môn ý đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp tính theo PTHH , yêu cầu học sinh giảI bàI tập thơng thường sách giáo khoa , nhiên cịn nhiều học sinh lúng túng giảI bàI tập loại , đặc biệt n hững học sinh học lớp ĐIều chứng tỏ học sinh chưa rèn luyện kỹ thực hành tính theo PTHH , đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học : làm đẻ giúp học sinh chủ dộng , sáng tạo tiếp thu kiến thức đồng thời có kỹ tính theo PTHH vấn đề đwocj nhiều giáo viên mơn hóa quan tâm coi nội dung quan trọng việc rèn luyện tay nghề , nghiệp vụ sư phạm Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng củ ván đề nêu , vạch nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu , tìm tòi , sáng tạo để rút kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ tính theo PTHH cho học sinh lớp coi sở khoa học định để đạt hiệu cao việc giảng dạy kiến thức PTHH nói riêng mơn hoa học trường THCS nói chung Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu mong muôn giúp học sinh khắc phục yếu điểm nêu Hóa học từ đạt kết cao mơn Hóa nói riêng đạt kết cao q trình học tập nói chung Ý nghĩa quan trọng mà đề tài đặt là: Tìm phương pháp tối ưu để quỹ thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình quy định nâng cao thêm mặt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo việc giải tốn tiếp cận đề Hóa học Từ phát huy, khơi dậy, sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, gây hứng thú học tập cho em 3/ Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài việc đổi phương pháp giảng dạy Hóa học THCS, nội dung đề tài nghiên cứu Ngoài ra, khách thể nghiên cứu đề tài học sinh trường THCS 3/ Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp giảng dạy mơn Hóa học lớp 8, Áp dụng cho tiết phân phối chương trình mơn Hóa học trường THCS xxx 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến mơn Hóa học - Phương pháp tổng hợp tài liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia - Phương pháp thống kê toán học II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu : 1- Thực trạng : Trong chương trình hóa học lớp , kiến thức liên quan đến kiến thức tính theo PTHH chủ yếu : 15 , 16,19,20,21,22 Đực biệt 22 : Tính theo phương trình hóa học Mức độ u cầu Học sinh biết cách xác định khối lượng chất tham gia khối lượng sản phảm , đông thời từ PTHH số liệu bàI tốn học sinh biết cách xác định thẻ tích chất khí tham gia thể tgích chất khí tạo thành Thực tế địi hỏi kiến thức học sinh (theo sách giáo khoa - thông qua bàI tập , câu hỏi ) đa dạng phức tạp nhiều , học sinh phảI có kỹ lập PTHH ( áp dụng linh hoạt ) giảI Qua khảo sát số học sinh lớp năm học 2005 -2006 bàI tập tính theo PTHH theo mức độ khác : 1- Bài tập dạng đơn giản 2- Bài tập dạng kép ( gồm PTHH ) 3- Bài tập tổng hợp phức tạp Kết sau : Tổng Mức Giỏi Khá TB Yếu Kém số độ SL % SL % SL % SL % SL % HS BT 81 11 40 27 82 11 35 31 163 22 75 58 Từ kết thực tế học tập HS đặc biệt sai sót bàI , tơI nhận thấy : - Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập môn đặc biệt kĩ lập PTHH tính theo PTHH , nhiều học sinh viết sai PTHH , chưa có phương pháp giảI bàI tập đặc biệt bàI tập khó , phức tạp số học sinh nhầmg lẫn đại lượng m, M V tính theo mol - Một số học sinh có lực tốn học lúng túng lập tính theo PTHH , tính cách diễn đạt cịn dàI , chưa khoa học Thực trạng đòi hỏi phảI có giảI pháp cảI tiến phương pháp lựa chọn nội dung phù hợp đặc biệt ý đến tiết luyện tập , ôn tập dạy tự chọn chương trình , kết hợp tiết lí thuyết , rèn luyện kỹ cho học sinh từ có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi PHẦN II NỘI DUNG I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : lựa chọn nội dung lựa chọn phương pháp , cụ thể sau : I.1 - Lựa chọn kiến thức để rèn luyện kỹ : Căn vào thời gian cho phép lớp ( tiết lí thuyết , tiết luyện tập , tiết ôn tập )ta lựa chọn số nội dung bổ sungcho học sinh dạng tập , luyện tập có gợi ý giáo viên I.1.1- Rèn luyện kỹ lập PTHH : Lập PTHH yếu tố tiên để giải tốn tính theo PTHH , học tốt học sinh có kỹ lập PTHH cách thành thạo -Kiến thức sách giáo khoa cho học sinh biết sơ lược số sơ đồ phản ứng cá bước lập PTHH ( ba bước ) song đơn giản , đặc biệt cách cân PT ( chọn hệ số ) trước hết nên cho HS nắm vững vểnèn luỵên kỹ chọn hệ số thật thành thạo Có thể lựa chọn bổ sung phương pháp sau cho học sinh Ví dụ : cân PTHH theo sơ đồ sau : Al + O2 -> AL2O3 Phương pháp : - tìm BSCNN cho số nguyên tử ( nguyên tố có số nguyên tử chưa ): (ở O )và ( Al2O3 ) nguyên tố ôxi Ta có BSCNN ( 2, ) = - Chọn hệ số cho số nguyên tử O băng BSCNN theo thứ tự Al + O2 - -> AL2O3 (2 ) (1 ) - Chọn hệ số cho nguyên tố lại( Al hệ số ) Ta có : 4Al + 3O2 (3) (2) 2Al2O3 (1) ( số ( ) thứ tự chọn hệ số ) Phương pháp : ( phương pháp chẵn lẻ ) - Nếu bên trái bên phải mũi tên có số nguyên tử ngun tố khơng mà lại có bên có số nguyên tử chẵn bên lẻ (ở O ) Ta lập luận sau : Muốn có số nguyên tử hai vế tghif buộc hai vế phải có số nguyên tử chẵn , ta phải chon hệ số chẵn 2, 4, 6… cho CTHH chứa nguyên tố có số nguyên tử lẻ - trương hợp PƯHH :O vế trái có số nguyên tử luôn chẵn nên ta phải chọ hệ số cho vế phải Al2O3 có hệ số chẵn , ví dụ :2 , từ tiếp tục chọn hệ số lại, cụ thể : : 4Al + 3O2 (3) (2) 2Al2O3 (1) Phương pháp ( phương pháp logic tốn học ) Chọn cơng thức hóa học có liên quan nhiều đến cho hệ số đơn giản CTHH khác ( ) , dựa vào phép suy luận logic để xá dịnh hệ số khác, hệ số phân số ta quy đồng khử mẫu số : ví dụ : ta chọn Al 2O3 có liên quan nhiều , cho hệ số đơn giản Lập luận : - để có số nguyên tử O vế trái hệ số O2 phải - Để có số nguyên tử Al vế trái hệ số AL phải - ta có : 2Al + O2 Al2O3 - Để khử mẫu số ta quy đồng nhân hai vế với 2: Ta : : 4Al + 3O2 2Al2O3 Ví dụ : chọn hệ số để PTHH theo sơ đồ sau ( chọ PP3 ): FeS2 + O2 - -> Fe2O3 + SO2 CTHH có nhiều liên quan : FeS2 , Fe2O3 & SO2 ta chọn ba cơng thức , giả sử ta chọn FeS2 - Ta cho FeS2 hệ số : cho Fe2O3 - Để cân Fe ta phải chọn hệ số -Để cân S ta phảI chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phảI tính tổng số O vế phảI : 11 +2.2 = 2 Vậy hệ số O2 phảI 11 Lúc ta cân toán học : 1FeS2 + (1 ) 11 O2 - -> Fe2O3 + 2SO2 (4) (2) (3) ta việc khử mẫu số ( cách nhân hệ số với ) 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 Giả sử chọn Fe2O3 cho hệ số dơn giản - Để cân Fe ta phảI chọn hệ số cho FeS2 - Để cân S ta phảI chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phảI tính tổng số O vế phảI : 3.1 + 4.2 =11 Vậy hệ số O2 11 Ta 2FeS2 11 O2 (2) + - -> Fe2O3 + 4SO2 (4) (1) (3) Đến ta việc nhân hệ số với : 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 Nếu chọn S O2 ta làmg tương tự - Kiến thức lập sơ đồ phản ứng :HS thường lúng túng lập sơ đồ phản ứng , ta phảI rèn luyện cho HS kỹ cách hệ thống số hình thức phương pháp xác định : + Dựa vào đầu toán : Thông thường đầu cho biết chất tham gia , chất tạo thành , HS đọc kỹ xác định viết xác CTHH chất xác định sơ đồ phản ứng + Dựa vào tính chất hóa học chất học lớp ( Oxi , hiđro , nước ) , yêu cầu HS phảI nắm vững tính chất chúng để viết xác sơ đồ phản ứng+ Dựa vào loại phản ứng suy luận : lớp HS học loại phản ứng : Hóa hợp - Phân hủy - Phản ứng Phản ứng ôxi hóa - khử : Khi xác định loại phản ứng tghì suy luận chất sản phẩm Ví dụ : Khi lập sơ đồ phản ứng hóa hợp ( Đặc biệt ơxi hóa hợp với nguyên tố khác ) , HS xác định phản ứng phảI tạo thành chất ( gồm nguyên tố thành phần chất tham gia , dựa vào cách lập CTHH để viết CTHH , chẳng hạn cho ôxi tác dụng với kim loại ( Đốt cháy , hóa hợp , để ngồI khơng khí bị tác dụng .) sản phẩm thường phảI ôxit kim loại : O2 + M - -> M2On ( n hóa trị KL ) Cụ thể đốt kim laọi AL , Mg , Zn , Fe ta thu ôxit : Al2O3 , MgO , ZnO , Fe2O3 Những kiến thức HS cung cấp dần chương trình lớp giáo viên cần ý rèn luyện củng cố để em có kỹ viết thành thạo sơ đồ phản ứng , từ lập PTHH 2- Rèn luyện kỹ giảI bàI tốn tính theo PTHH :Cần củng cố bổ sung mọt số kién thức để HS nắm vững từ rèn luyện kỹ năng: a Trước hết cần xác định rõ bước tiến hành để giảI bàI toán ,hiện SGK thể ba bước , theo tôI nên xây dựng thành ba bước sau ; - Bước : Đọc tóm tắt đầu bàI ( xác định chất tham gia , chất tạo thành xác định đIũu kiện đầu bàI : cho biết chất , cần tìm chất ? Đổi từ đơn vị khối lượng (g) thể tích (l, ml) số mol ) từ lập PTHH Đây bước quan trọng , HS càn rèn luyện thành kỹ ( Kết hợp kiến thức nêu mục ) Cần ý viết đủ PTHH phản ứng xảy , tóm tắt đIều biết ,cần tgìm ghi kí hiệu : khói lượng (m) , số mol (n) , thể tíc (V) ghi rõ CTHH chất phía kí hiệu , ghi rõ đơn vị , nên hình thành thói quen cho học sinh (ghi vào vị trí xác định bàI làm ) Ví dụ : với bàI tập : Bỏ miếng kim loại nhiôm vào dung dịch có chứa 0,4 mol axit HCl , nhơm phản ứng hết thu dược 2,24l khí hiđro (đktc), tgìm khối lượng nhơm phản ứng Ta tóm tắt sau ; nHCl =0,4 mol - xác định chất tham gia : HCl , Al VH2 = 2,24l - chất tạok thành : H2 ( sản phẩm AlCl3) mAL = ?n2 nH2 = 2,24 /22,4 = 0,1 mol Bước : từ hệ số PTHH số mol bàI ta đặt tỷ lệ thức : a b a' x -> x= b a' a hay a/a' = b/x Từ tìm số mol chất cần tìm b- Phân loại bàI tập lớp theo loại sau : 1- BàI toán đơn : loại tốn có phản ứng xảy , đầu cho biết lượng chất yêu cầu phảI tính lượng nhiững chất khác phản ứng Đây dạng đơn giản , yêu cầu 75- 80% HS phảI tính thành thạo - Cách giảI : áp dụng ba bước giảI - yêu cầu : thành thục , tính nhanh , xác ( có ký tính tốn , biết giản ước đơn vị ) 2- BàI toán kép : yêu cầu tính lượng chất tham gia tạo thành hai nhiều phản ứng - Yêu cầu : - PhảI xác định đầy đủ phản ứng lập PTHH - Giải thành thạo toán đơn , áp dụng để giải theo PTHH Ví dụ : Khử 200g hỗn hợp Đồng (II) oxit sắt (III) oxit khí hiđro Tính thể tích khí hiđro cần dùng biết hỗn hợp CuO chiếm 20 %về khối lượng Yêu cầu HS phảI phân tích kĩ đầu bàI , viết dúng hai PTHH , tính tốn xác m( CuO , Fe2O3) =200g %CuO = 20% Các PTHH : CuO + H2 Cu + H2O (1) VH2 = ? 1mol 1mol Fe2O3 1mol + 3H2 2Fe + 3H2O 3mol HS phân tích tìm cách giảI cách tính V H2 PTHH biết m CuO mFe2O3 ( từ giả thiết mCuO = 20% ) sau cộng lại ( Tính theo số mol sau tính thể tích ) Ví dụ : Đốt cháy 50g hỗn hợp khí hiđro khí metan CH Biết hỗn hợp khí hiđro chiểm 20% khối lượng Tính thể tích khơng khí dùng cho phản ứng khối lượng nước tạo thành biết oxi chiếm thể tích KK TT PTHH mhh = 50g 2H2 + O2 2H2O Vkk = ? 2mol 1mol 2mol mH2O = ? CH4 + 2O2 CO2 +2H2O 2 u cầu HS phân tích xác định tốn gồm 2PTHH , muốn tính V O2 ( từ suy VKK ) cần tính VO2 phản ứng , sau cộng lại ( tính theo số mol ) , khối lượng nước tính tương tự Nếu tốn có nhiều PTHH ta u cầu HS xác định tương tự 3- BàI toán cho biết lượng hai chất tham gia phản ứng yêu cầu tính lượng chất tạo thành Yêu cầu HS nắm kiên thức : hai chất tham gia phản ứng có chất phản ứng hết chất cịn lại hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết Có nhiều cách xác định chất phản ứng hết , ta hướng dẫn bổ sung kiến thức cho HS , nyhiên nên giới thiệu phương pháp phổ biến sau : PP1 : có PTHH tổng quát : A +B Theo PTHH ta có tỷ lệ số mol : n A : nB C +D = =1 :b 10 Theo đầu bàI : n A : nB = = : b' ( rút gọn đv) Ta so sánh b b'( nB ) - Nếu b' < b chất B phản ứng hết - Nếu b > b' B chất cịn dư tức A phản ứng hết PP : A +B Theo PTHH : nA nB Theo đầu bàI : n'A C +D n'B Ta lập tỷ số : n'A / nA (1) n'B/nB (2) so sánh giá trị (1) & (2) , : (1) < (2) A hết , B dư , (1) > (2) A dư B hết Ví dụ : Lờy vào bình 5,6 lít khí ơxi 5,6lít khí hiđro ( đktc ) để tổng hợp nước Tính khối lượng nước thu VO2 = 5,6l -> n O2 = 0,25mol ta có PTHH VH2 = 5,6l -> nH2 = 0,25 mol 2H2 + O2 mH2O= ? 2mol H2O 1mol 0,25mol 0,25mol Xác định chất phản ứng hết sau : Cách : theo PTHH : nH2 : n O2 = : = : 0,5 theo bàI : nH2 : n O2 = 0,25 : 0,25 = : Só sánh (b') 0,5 (b) ta thấy 1> 0,5 tức b' > b B dư tức O dư suy H2 phản ứng hết Cách : theo PTHH : nH2 = ; n O2 = theo bàI : n'H2 = 0,25 ; n' O2 = 0,25 Ta có n'H2/ nH2 = 0,25/2 = 0,125 n' O2 / n O2 = 0,25/1 = 0,25 Ta có n'H2/ nH2< n' O2 / n O2 H2 , O2 dư II- Lựa chọn phương pháp :Khi xác tdịnh dược nội dung kiến thức để rèn luyện kỹ cho HS ta cần vào thời gian lựa chọ phương pháp phù hợp để đạt hiệu cao 11 - Thông thường nên vận dụng PP tích cực hóa học sinh việc rút kiến thức cách hướng dẫn HS giải tập rút kiến thức tổng quát , sau kiểm tra kiến thức , từ tổng quát giải tập cụ thể Đặc biệt đói với đối tượng HS có thẻ cho em tự đặt kiện bàI toán theo dạng tương tự ( tập đề bàI ) Theo kinh nghiẹm thân Hs thực nắm vững kiến thức tự bàI tập tương tự Chúng ta thể qua ba dạng sau : 1, Đưa nội dung rèn luyện dạy : - Giáo viên gợi ý HS rút phương pháp lập PTHH dạng - Đưa số tập luyện tập vào phần luỵên thực hành ( cụ thể bàI : Định luật bảo tồn khối lượng , phương trình hóa học , tính theo PTHH ) Tuy nhiên vìo thời gian tiết học hạn chế nên giáo viên chọn nội dung phù hợp , chủ yếu hướng dẫn HSD cách làm , bước Ví dụ : bàI tính theo PTHH HS phảI nắm ba bước giảI thành thạo 2, Đưa nội dung kiến thức luyện tập , ôn tập Với nội dung lựa chọn nêu phần I làm truyền thụ cho HS ? Ta nên dành nội dung cho tiết luyện tập Cần thiết kế tiết luyện tập cho HS thực hành nhiều , biết vận dụng phương pháp lập PTHH , dạng tập đẻ giảI bàI tập cụ thể theo đối tượng HS , từ tổng kết rút bước giảI kỹ giải , tự số đề tương tự ( với HS giỏi ) 3, Lồng nội dung kiến thức lựa chọn bước củng cố rèn luyện HS thực hành , kiểm tra kiến thức tất bà giảng có liên quan đến PTHH Đặc biệt phần giải tập lớp Đây biện pháp quan trọng thường xuyên việc rèn luyện kỹ cho HS Vì thời gian sử dụng nên ta lựa chọn tập điển hình , thêm bàI tập nhà cho HS theo dạng lựa chọn 12 KÊT QUẢ CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG (TỰ LÀM THEO LỚP DẠY) 13 PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận: - Qua thời gian nghiên cứu giải pháp khoa học đề tài, nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh u thích mơn Hóa học trước, học sinh yếu giảm dần số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt - Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục tư tưởng, đạo đức rèn luyện phong cách làm việc người lao động mới, làm việc có kế hoạch, có phân tích phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt qua tập rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tính xác, độc lập sáng tạo cơng việc - Bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học kiến thức quan trọng, làm tảng cho học sinh việc giải tốn tính theo phương trình hóa học cấp học sau - Thông qua việc giải tập, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập mơn Hóa học Đồng thời giáo viên có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn khắc phục sai lầm - Đề tài áp dụng thành công trường THCS xxx năm học 2xxx2xxx triển khai áp dụng đại trà Kiến nghị Rèn cho học sinh kỹ học tập mơn hóa học yếu tố quan trọng trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Qua nghiên cứu thực tế tận dụng phương pháp dạy học mới, rút học kinh nghiệm sau: - Để học tốt môn Hóa học, học sinh phải nắm vững kiến thức hóa học từ lớp - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng 14 - Giáo viên chọn tập phù hợp với trình độ học sinh, soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản có mức độ nâng cao dần lên, cho học sinh làm làm lại tập tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin học tốt mơn Hóa học - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến thức cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ viết phương hoá học phương pháp giải tập theo phương trình hóa học Qua đây, tơi có số kiến nghị sau: Với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy Hóa học THCS Cơ quan quản lí nên tổ chức hội thảo chuyên đề chuyên sâu cho giáo viên quận, huyện, tỉnh Đặc biệt, nên tổ chức hướng dẫn cho giáo viên sử dụng thí nghiệm thí nghiệm ảo Với BGH nhà trường - Hiện nay, nhà trường có số sách tham khảo, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm Tuy nhiên, số lượng ít, chưa đầy đủ Vì nhà trường cần quan tâm việc trang bị thêm sách tham khảo mơn Hóa học để học sinh tìm tịi, học tập để em tránh sai lầm làm tập nâng cao hứng thú, kết học tập mơn Hóa học nói riêng, nâng cao kết học tập học sinh nói chung Với PHHS - Quan tâm việc tự học, tự làm tập nhà Thường xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Mặc dù cố gắng trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm thân nâng cao giải pháp khoa học tơi hồn thiện 15 Trên vàI kinh nghiệm nhỏ rút q trình giảng dạy mơn hóa lớp nói chung giảng dạy đơn vị kiến thức " Tính theo PTHH "nói riêng Rất mong đồng nghiệp góp ý kiến để thân đúc rút kinh nghiệm bổ ích góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn - 16 ... học đề tài, nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh u thích mơn Hóa học trước, học sinh yếu giảm dần số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt - Bài tập hóa học giúp học. .. viên học tập học sinh Qua nghiên cứu thực tế tận dụng phương pháp dạy học mới, rút học kinh nghiệm sau: - Để học tốt môn Hóa học, học sinh phải nắm vững kiến thức hóa học từ lớp - Nắm đối tượng học. .. tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin học tốt mơn Hóa học - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến