Giáo án Sinh Học lớp 9 chuẩn cả năm

Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 HỌC KỲ I Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: 18/8/2014 Lớp 9 Tuần 1 -Tiết 1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH PHƯƠNG PHÁP HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 9 Cả năm : 37 tuần - 70 tiết Học kì I : 19 tuần – 36 tiết Học kì II : 18 tuần – 34 tiết Số tiết 2 tiết / tuần Lý thuyết: 46 tiết. Thực hành: 13 tiết. Bài tập: 2 tiết. Ôn tập: 5 tiết. Kiểm tra 45 phút: 2 tiết. Kiểm tra học kì: 2 tiết. Số tiết thực hành, thí nghiệm: 7 NỘI DUNG chương trình Sinh học 9: tìm hiểu những lĩnh vực mới của sinh học, cụ thể là di truyền và biến dị, cơ thể và môi trường nhằm giải thích được một số vấn đề cơ bản và quan trọng là: - Tại sao con cái lại mang những đặc điểm giống bố mẹ? - Di truyền học có tầm quan trọng như thé nào đối với sản suất và đời sống ? - Giữa các sinh vật và môi trường quan hệ với nhau như thế nào? - Tại sao mỗi người cần có ý thức bảo vệ môi trường? PHƯƠNG PHÁP HỌC Lĩnh hội bằng tư duy trừu tượng (phân tích, tổng hợp, so sánh, vận dụng kiến thức lí thuyết đã học…) Thí nghiệm mô phỏng. Dùng sơ đồ khái quát. Cộng tác độc lập, hoạt động quan sát, thí nghiệm, thảo luận trong nhóm nhỏ, đặc biệt là mở rộng, nâng cao trình độ vận dụng kiểu dạy học đặt và giải quyết vấn đề. GV: BÙI THỊ QUYÊN 1 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: 22/8/2014. Lớp:9 Tuần 1 -Tiết 2 BÀI 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A/ Mục tiêu: 1) Kiến thức : - Học sinh trình bày được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của di truyền học. - Giới thiệu Menden là người đặt nền móng cho di truyền học. - Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menden. 2) Kĩ năng : - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích. - Phát triển tư duy phân tích so sánh. 3) Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ môn. B/ CHUẨN BỊ : 1. GV: Tranh phóng to hình 1.2. Tranh ảnh hay chân dung Menđen. 2. HS: Đọc bài và trả lời trước phần câu hỏi SGK. C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1) Giảng kiến thức mới * Mở bài : Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Menđen-người đặt nền móng cho di truyền học. Hoạt động 1: Tìm hiểu về Di truyền học Mục tiêu: Hiểu được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của Di Truyền học Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm di truyền và biến dị mục I SGK. +Thế nào là di truyền và biến dị ? - 1 HS dọc to khái niệm biến dị và di truyền. - GV giải thích rõ: biến dị và di truyền là 2 hiện tượng trái ngược nhau nhưng tiến hành song song và gắn liền với quá trình sinh sản. - GV cho HS làm bài tập  SGK mục I. - Di truyền là hiện tượng truyền đạt lại các tính trạng của tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau ở nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu về cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện GV: BÙI THỊ QUYÊN 2 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 - Liên hệ bản thân và xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da và trình bày trước lớp. - HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời. tượng di truyền và biến dị. - Ý nghĩa: có vai trò quan trọng trong chọn giống, trong y học và đặc biệt là công nghệ sinh học hiện đại. Hoạt động 2: Menđen – người đặt nền móng cho di truyền học Mục tiêu: Giới thiệu Menden là người đặt nền móng cho di truyền học. Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menden. Hoạt động của GV - HS Nội dung - HS đọc tiểu sử Menđen SGK. - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích. - HS quan sát và phân tích H 1.2, nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen? - Đọc kĩ thông tin SGK, trình bày được nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai. - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đã thực hiện các phép lai trên đậu Hà Lan nhưng không thành công. Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng thuần chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp đi lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết quả. - GV giải thích vì sao menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu. - HS suy nghĩ và trả lời. - Menđen (1822 -1884) - người đặt nền móng cho di truyền học. - Đối tượng nghiên cứu sự di truyền của Menđen là cây đậu Hà Lan. - Menđen dùng phương pháp phân tích thế hệ lai và toán thống kê để tìm ra các quy luật di truyền. Hoạt động 3: Tìm hiểu về một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên cứu một số thuật ngữ. - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thức. - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho từng thuật ngữ. 1. Một số thuật ngữ: + Tính trạng +Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền GV: BÙI THỊ QUYÊN 3 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 - Khái niệm giống thuần chủng: GV giới thiệu cách làm của Menđen để có giống thuần chủng về tính trạng nào đó. - GV giới thiệu một số kí hiệu. - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải. P: mẹ x bố. - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào vở. +Giống (dòng) thuần chủng. 2. Một số kí hiệu P(parentes): Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G(gamete): Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F(filia): Thế hệ con. 2) Củng cố bài giảng: - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1,2, 3 SGK trang 7. 1/ Trình bày đối tượng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của Di truyền học? * Đối tượng của DTH là: nghiên cứu bản chất và tính quy luật của hiện tượng DT * ND của DTH là nghiên cứu: - Cơ sở vật chất và cơ chế của hiện tượng DT - Các quy luật của hiện tượng di truyền - Nguyên nhân và quy luật biến dị. * Ý nghĩa: Di truyền học có vai trò quan trọng trong chọn giống, trong y học và đặc biệt là trong công nghệ sinh học hiện đại. 2/ Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen được tiến hành như thế nào? - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về 1 hay 1 số cặp tính trạng tương phản. - Theo dõi sự DT riêng rẻ của từng cặp tính trạng ở đời con cháu - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được - Ví dụ: P tc : ♀ : thân cao x ♂:thân thấp F 1 : tất cả các cá thể đều thân cao (100%) Cho F 1 x F 1 :được thế hệ F 2 F 2 :75% thân cao; 25% thân thấp 3) Hướng dẫn học tập ở nhà: học bài, Đọc và trả lời phần câu hỏi bài 2. D. RÚT KINH NGHIỆM GV: BÙI THỊ QUYÊN Duyệt của BGH Ngày 18/8/2014 TRƯƠNG THỊ HẢI 4 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: /8/2014. Lớp: 9 Tuần 2 -Tiết 3 BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A/ MỤC TIÊU 1) Kiến thức : - Học sinh nêu được các thí nghiệm của Menđen và rút ra kết luận.lai một cặp tính trạng. - Phát biểu được nội dung quy luật phân li. 2) Kĩ năng : Rèn kĩ năng phân tích số liệu và giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen. 3) Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng di truyền. Biết được ứng dụng của quy luật phân li trong sản xuất và đời sống. B/ CHUẨN BỊ : 1. GV: Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK/8,9. 2. HS: Đọc và trả lời phần câu hỏi bài 2. C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: 1. Kiểm tra kiến thức cũ: 1/Trình bày đối tượng nội dung và ý nghĩa thực tế của di truyền học ? 2/ Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen được tiến hành như thế nào? 3/ Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản khi thực hiện các phép lai? 4/ Quan hệ giữa di truyền và biến dị? 2. Giảng kiến thức mới : Bằng phân tích thế hệ lai, Menđen rút ra các quy luật di truyền, đó là quy luật gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay. Hoạt động 1: Tìm hiểu về Thí nghiệm của Menđen * Mục tiêu: - HS hiểu và trình bày đươc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của men đen - Phát biểu được nội dung của quy luật phân li GV: BÙI THỊ QUYÊN 5 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1 và giới thiệu sự tự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan. - GV giới thiệu kết quả thí nghiệm ở bảng 2 đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn. - HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ - Yêu cầu HS: Xem bảng 2 và điền tỉ lệ các loại kiểu hình ở F 2 vào ô trống. + Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh ở F 1 ; F 2 ? - Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm và nêu được: + Kiểu hình F 1 : đồng tính về tính trạng trội. + F 2 : 3 trội: 1 lặn - GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm bố và làm mẹ thì kết quả phép lai vẫn không thay đổi. - Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK trang 9. - HS đọc lại nội dung bài tập sau khi đã điền. a. Các khái niệm: - Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở F 1 . - Tính trạng lặn là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. b. Thí nghiệm: - Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng (có tỉ lệ 3 trội : 1 lặn) - F 1 đồng tính (hoa đỏ, thân cao, quả lục). - F 2 phân li theo tỉ lệ 3 trội : 1 lặn c. Nội dung quy luật : - QL đồng tính: Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ. - QL phân li: Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 2 có sự phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn. Hoạt động 2: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV giải thích quan niệm đương thời và quan niệm của Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích. + Do đâu tất cả các cây F 1 đều cho hoa đỏ? - Yêu cầu HS: + Hãy quan sát H 2.3 và cho biết: tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử F 2 ? + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng? - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ). + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng lặn (hoa trắng). + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di truyền tồn tại thành từng cặp: Cây hoa đỏ thuần chủng cặp nhân tố di Theo Men đen: * Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định (gen), kiểu gen quy định kiểu hình. * Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di GV: BÙI THỊ QUYÊN 6 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 truyền là AA, cây hoa trắng thuần chủng cặp nhân tố di truyền là aa. - Trong quá trình phát sinh giao tử: + Cây hoa đỏ thuần chủng cho 1 loại giao tử: a + Cây hoa trắng thuần chủng cho 1 loại giao tử là a. - Ở F 1 nhân tố di truyền A át a nên tính trạng A được biểu hiện. - Quan sát H2.3 thảo luận, xác định được: GF 1 : 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình giống AA. - GV nêu rõ: khi F 1 hình thành giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất của P mà không hoà lẫn vào nhau nên F 2 tạo ra: 1AA:2Aa: 1aa trong đó AA và Aa cho kiểu hình hoa đỏ, còn aa cho kiểu hình hoa trắng. + Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trong quá trình phát sinh giao tử? truyền. * các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh . 3. Củng cố bài giảng: - Cho 1 HS đọc kết luận SGk/10 1/ Nêu khái niệm về kiểu hình và cho ví dụ ? - Kiểu hình là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. Thực tế khi nói đến KH của 1 cơ thể người ta chỉ xét 1 vài tính trạng đang được quan tâm. - Ví dụ: Đậu Hà Lan có hoa đỏ, hoa vàng, quả dài, quả tròn, 2/ Phát biểu nội dung của định luật phân li ? Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1 lặn. 3/ Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan như thế nào? Menđen đã giải thích kết quả trên đậu Hà Lan bằng sự phân li của cặp nhân tố DT trong quá trình phát sinh giao tử & tổ hợp của chúng 1 cách ngẫu nhiên trong thụ tinh. Sự phân li của các cặp gen Aa ở F 1 đã tạo nên 2 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau (1:1 hay 1A : 1a). Đây là cơ chế DT của tính trạng. P: AA x aa G P : A a F 1 : 100% Aa F 1 x F 1 : Aa x Aa G F1 : 1A:1a 1A: 1a F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa 4. Hướng dẫn học tập ở nhà: Học bài và trả lời câu hỏi SGK. Đọc trước bài 3. - Viết nhuần nhuyễn 6 sơ đồ lai sau đây từ P đến F2: GV: BÙI THỊ QUYÊN 7 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 P: AA x AA P: Aa x Aa P: Aa x aa P: aa x aa P: AA x Aa P: AA x aa D. RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: /8/2014 Lớp: 9 Tuần 2 -Tiết 4 BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TT) A. MỤC TIÊU: (như bài 2) B. CHUẨN BỊ : - Tranh phóng to hình 3 SGK. - Bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm. C. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1. Kiểm tra kiến thức cũ: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Menđen giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan như thế nào? (sơ đồ) 2. Giảng kiến thức mới : Hoạt động 1: Tìm hiểu về Lai phân tích Mục tiêu: -Trình báy được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích * Cách tiến hành : Hoạt động của GV - HS Nội dung + Nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menđen? - 1 HS nêu: hợp tử F 2 có tỉ lệ: 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết quả trên GV phân tích các khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - HS ghi nhớ khái niệm. + Hãy xác định kết quả của những phép lai sau: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết quả của từng trường hợp. - Kết quả lai như thế nào thì ta có thể kết luận đậu hoa đỏ P thuần chủng hay không thuần chủng? III-Lai phân tích: 1-Một số các khái niệm - Kiểu gen : là tổ hợp toàn bộ các gen trong cơ thể - Thể đồng hợp : kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau .VD:AA ,aa… - Thể dị hợp :kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau . VD: Aa ,Bb… 2- Lai phân tích: - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với GV: BÙI THỊ QUYÊN 8 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK – trang 11) + Khái niệm lai phân tích? - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời. 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - 1 HS đọc lại khái niệm lai phân tích. - GV nêu mục đích của phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp. VD: (GV cho HS viết sơ đồ lai 2 ví dụ trong SGK/11) Hoạt động 2: Tìm hiểu về Ý nghĩa của tương quan trội- lặn Mục tiêu: Nêu được vai trò của quy luật phân li đối với sản xuất. * Cách tiến hành Hoạt động của GV - HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: + Nêu tương quan trội lặn trong tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? + Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất? + Muốn xác định độ thuần chủng của giống cần thực hiện phép lai nào? - Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án. - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - HS xác định được cần sử dụng phép lai phân tích và nêu nội dung phương pháp hoặc ở cây trồng thì cho tự thụ phấn. - Tương quan trội, lặn là hiện tượng phổ biến ở giới sinh vật. - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt vì vậy trong chọn giống phát hiện tính trạng trội để tập hợp các gen trội quý vào 1 kiểu gen. - Trong chọn giống, để tránh sự phân li tính trạng, xuất hiện tính trạng xấu phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. * Để xác định độ thuần chủng của giống ta dùng phương pháp lai phân tích 3. Củng cố bài giảng: Cho HS đọc phần ghi nhớ đóng khung SGK/13 4. Hướng dẫn học tập ở nhà - Học bài và trả lời câu hỏi SGK. - Làm bài tập 4 vào vở. - KẺ BẢNG 4 TRANG 15 D. RÚT KINH NGHIỆM GV: BÙI THỊ QUYÊN 9 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: /2014. Lớp: 9 Tuần 3 -Tiết 5 BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG A/ MỤC TIÊU: 1) Kiến thức : - Hiểu, phát biểu và nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập . - Nhận biết được khái niệm biến dị tổ hợp xuất hiện trong phép lai 2 cặp tính trạng của Menden. 2) Kĩ năng : Rèn kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm 3) Thái độ: Biết ứng dụng vào trong thực tiễn B/ CHUẨN BỊ : 1. GV: Tranh phóng to hình 4 SGK. Bảng phụ ghi nội dung bảng 4. 2. HS: Đọc bài và kẻ bảng 4 trang 15 C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1) Kiểm tra kiến thức cũ: - Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Khoanh tròn vào chữ cái các ý trả lời đúng: 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả sẽ là: a. Toàn quả vàng c. 1 quả đỏ: 1 quả vàng b. Toàn quả đỏ d. 3 quả đỏ: 1 quả vàng GV: BÙI THỊ QUYÊN Duyệt của BGH Ngày 25/8/2014 TRƯƠNG THỊ HẢI 10 [...]... 09/ 9/2014 Ngày dạy: /9/ 2014 Lớp: 9 Tuần 5 -Tiết 9 CHƯƠNG II: BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ NHIỄM SẮC THỂ A/ Mục tiêu: 1) Kiến thức : - Học sinh nêu được tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài - Mô tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân - Hiểu được chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng 2) Kĩ năng : Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình 3) Thái độ: Học sinh chuẩn. .. ====================================== Ngày soạn: 09/ 9/2014 Ngày dạy: /9/ 2014 Lớp: 9 Tuần 5 -Tiết 10 BÀI 9: NGUYÊN PHÂN A/ Mục tiêu: 1) Kiến thức : - Học sinh nắm được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày được những biến đổi cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân - Phân tích được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2) Kĩ năng : Tiếp tục phát... và phân tích kênh hình 3) Thái độ: Học sinh có thái độ tích cực khi học tập bộ môn B/ Chuẩn bị : 1 GV: Tranh phóng to: NST ở kỳ giữa và chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân Bảng 9. 2 ghi vào bảng phụ 2 HS: - Kẻ sẵn bảng 9. 1 và 9. 2 vào vở bài tập Đọc trước bài 10 C/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP : 1 Kiểm tra kiến thức cũ: - Nêu tính đặc trưng của bộ NST của mỗi loài sinh vật Phân biệt bộ NST lưỡng bội... kinh nghiệm : Ngày soạn: 09/ 9/2014 Ngày dạy: /9/ 2014 Lớp: 9 Tuần 6 -Tiết 12 BÀI 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH A/ Mục tiêu: 1) Kiến thức : - Học sinh trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật - Nêu được những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Phân tích được ý nghĩa của các quá trình giảm phân và... hợp tử (Đáp án a) 4 Hướng dẫn học tập ở nhà - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK Duyệt của BGH Ngày / /2014 TRƯƠNG THỊ HẢI - Làm bài tập 4, 5 trang 36 - Đọc mục “Em có biết ?” trang 37 D Rút kinh nghiệm : 34 GV: BÙI THỊ QUYÊN Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 Ngày soạn: 09/ 9/2014 Ngày dạy: /2014 – lớp 9 Tuần 7 -Tiết... một bên không thuần chủng, kiểu gen: Aa x Aa  Đáp án: b, c Cách 2: Người con mắt xanh có kiểu gen aa mang 1 giao tử a của bố, 1 giao tử a của mẹ Con mắt đen (A-)  bố hoặc mẹ cho 1 giao tử A  Kiểu gen và kiểu hình của P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)  Đáp án: b, c Sinh Học 9 bài tập các học sinh khác nhận xét bổ xung + Học sinh lên bảng làm bài tập toàn thì chắc chắn F1 đồng... phong phú hơn nhiều so với những loài SSVT ? 12 GV: BÙI THỊ QUYÊN Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 - Ở loài sinh sản hữu tính giao phối có sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen trong quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh, sinh sản vô tính không có quy luật này 4) Hướng dẫn học tập ở nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 5/18 vào vở - Đọc trước bài 5 D RÚT KINH NGHIỆM ... biến dị 2) Kĩ năng : Tiếp tục rèn kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và tư duy (phân tích, so sánh) 3) Thái độ: HS yêu thích bộ môn B/ Chuẩn bị 1 GV: Tranh: Sự thụ tinh 31 GV: BÙI THỊ QUYÊN Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 2 HS: Bảng phụ: Vẽ sơ đồ quá trình phát sinh giao tử C/ Tổ chức các hoạt động học tập : 1 Kiểm tra kiến thức cũ: - Nêu những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân?... nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 4) Hướng dẫn học tập ở nhà: - Làm các bài tập trang 22, 23 SGK D Rút kinh nghiệm : 18 GV: BÙI THỊ QUYÊN Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 =============================================== Ngày soạn: 1 /9/ 2014 Ngày dạy: /9/ 2014 Lớp: 9 Tuần 4 -Tiết 8 Bài 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I A/ Mục tiêu: 1) Kiến thức... H 9. 2 2/ Biến đổi hình thái NST trong chu - Yêu cầu HS quan sát H 9. 2, thảo luận nhóm kì tế bào Biến đổi hình thái NST và trả lời: trong chu kì TB + Nêu sự biến đổi hình thái NST? (Bảng 9. 1) + Hoàn thành bảng 9. 1 + Dạng sợi ( duỗi xoắn) ở kì trung - Các nhóm quan sát kĩ H 9. 2, thảo luận thống gian nhất câu trả lời +Dạng đặc trưng (đóng xoắn cực đại) - GV chốt kiến thức vào bảng 9. 1 ở kì giữa Bảng 9. 1- . Xuân Sinh Học 9 HỌC KỲ I Ngày soạn:14/8/2014 Ngày dạy: 18/8/2014 Lớp 9 Tuần 1 -Tiết 1 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH PHƯƠNG PHÁP HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 9 Cả năm : 37 tuần - 70 tiết Học kì I : 19 tuần. phát sinh giao tử và thụ tinh, sinh sản vô tính không có quy luật này. GV: BÙI THỊ QUYÊN 15 Trường THCS Nguyễn Viết Xuân Sinh Học 9 Câu 4: Đáp án d vì bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh. lông ngắn. Vì F 1 đồng tính mang tính trạng Học sinh chú ý lắng nghe + học sinh giải bài tập theo hướng dẫn của giáo viên + 1→ 2 học sinh lên làm Dạng 1: Biết kiểu hình của P =>